課件中對(duì)每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的選擇，板書(shū)設(shè)計(jì)，教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，各個(gè)教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配等等，下面是整理的小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》課件，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
一、自主探究，體會(huì)世界并不太平。
1.過(guò)渡：這么優(yōu)秀的爸爸這樣失去了，我們的心當(dāng)然是很沉重，所以，我們還要讀出我們的沉重。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，看到第五自然段，怎樣讀出沉重呢?
師：爸爸倒下了，可是戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎?課文哪些段落在寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)還沒(méi)停止?
2.學(xué)習(xí)課文6、7自然段。
課件出示語(yǔ)段：今天，我們……嬌嫩的“和平之花”。
1)你從這句話中體會(huì)到什么?
2)結(jié)合課前搜集到的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，舉出具體事例，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀一讀第6自然段。
過(guò)渡：“和平之花”是嬌嫩的(副板書(shū)“嬌嫩”)，戰(zhàn)爭(zhēng)給不少?lài)?guó)家和地區(qū)的人民帶來(lái)災(zāi)難，老師這兒準(zhǔn)備了一個(gè)短片，相信大家看完以后一定會(huì)把這段文字讀得更好。
(在過(guò)去10年里，200多萬(wàn)兒童在戰(zhàn)爭(zhēng)中被殺死，另有600萬(wàn)兒童受傷，100萬(wàn)兒童成為孤兒。87個(gè)國(guó)家的兒童生活在6000萬(wàn)枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬(wàn)名兒童成為地雷的受害者。目前世界各國(guó)約有30萬(wàn)男女少年和兒童在軍隊(duì)中當(dāng)“兒童兵”，許多人還不到11歲。)
4)看了這些凄慘的畫(huà)面和觸目驚心的數(shù)據(jù)，此時(shí)此刻你有什么感受?讓我們?cè)俅文闷饡?shū)，把我們看完后的心情讀出來(lái)。
5)從多個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第7自然段。
6)師導(dǎo)：二十一世紀(jì)已經(jīng)來(lái)到，可是戰(zhàn)爭(zhēng)的喪鐘還沒(méi)有敲響，今天戰(zhàn)爭(zhēng)仍然充斥在世界各地，孩子們學(xué)完這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么?思考一下，把它寫(xiě)下來(lái)。
7)抽生念所寫(xiě)內(nèi)容。
二、深化情感
在課文結(jié)束的時(shí)候，老師送給大家一段音樂(lè)，讓我們一起憧憬美好的明天。
(師生共同欣賞音樂(lè)——《讓世界充滿愛(ài)》)
三、拓展與作業(yè)。
短暫的40分鐘的課堂讓我們無(wú)法停止對(duì)和平的呼喚。“和平、和平、和平”的心聲永不停息。同學(xué)們行動(dòng)起來(lái)吧!我們可以利用課余時(shí)間給那些深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫(xiě)封信，也可以召開(kāi)“制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平”的主題班會(huì)。因?yàn)?，讓和平永駐人間不僅是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲，更是全世界熱愛(ài)和平的人們共同心愿!
課后反思：
在我設(shè)計(jì)的這課堂中，我以孩子的讀做為導(dǎo)線，用不同形式的讀提高學(xué)生朗讀的興趣，以讀導(dǎo)悟，化繁為簡(jiǎn)，變花為實(shí)。使整個(gè)課堂有張有弛，環(huán)環(huán)相扣。而遠(yuǎn)程教育資源在本課就尤如為學(xué)生插上了聯(lián)想的翅膀，讓學(xué)生不停地在戰(zhàn)爭(zhēng)與和平兩個(gè)不同的時(shí)空中穿梭，從而讓學(xué)生深刻地理解全世界人民對(duì)和平的渴求，大限度地挖掘了本課教材內(nèi)涵。
附錄：
詞語(yǔ)若干，相應(yīng)的課件，課文朗讀錄音
自問(wèn)自答：
對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的反思
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的終目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀與理解能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，讓學(xué)生“好讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，讀好書(shū)”，從而為學(xué)生終生的發(fā)展奠定下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)乘著新課改的春風(fēng)，在專(zhuān)家學(xué)者的引領(lǐng)和一線教師的實(shí)踐探索中，呈現(xiàn)出“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”的精彩局面，但由于種種原因，也還存在著許多需要改進(jìn)的問(wèn)題，現(xiàn)簡(jiǎn)單地總結(jié)如下：
1.教學(xué)中的拓展閱讀進(jìn)行得不夠深入和廣泛。拓展閱讀是有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀的關(guān)鍵。可是在很多常態(tài)課堂上，同主題的或關(guān)聯(lián)主題的拓展閱讀往往進(jìn)行得不夠深入或不夠廣泛。教師的閱讀積累不夠廣泛和豐富，學(xué)校提供給教師和學(xué)生的閱讀條件不夠理想等原因是導(dǎo)致該問(wèn)題的主要因素。
2.學(xué)生閱讀興趣不高，學(xué)?；虬嗉?jí)中沒(méi)有形成一種良好的讀書(shū)氛圍。由于家庭因素，學(xué)生很少買(mǎi)書(shū);再加上學(xué)校圖書(shū)室設(shè)備的不齊全，僅有班級(jí)圖書(shū)角，沒(méi)有開(kāi)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)間和空間，導(dǎo)致學(xué)生的課內(nèi)外閱讀囫囫吞棗，受益不深，因而感受不到閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè)，所以達(dá)不到預(yù)期效果。
3.由于部分教師對(duì)“主題單元”的編寫(xiě)意圖不理解，對(duì)相應(yīng)的教學(xué)策略和方法缺乏研究。因而在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)了只教主體課文，沒(méi)有處理好“主體課文”與“語(yǔ)文天地”中“閱讀材料”的教學(xué)關(guān)系，往往是把二者割裂開(kāi)來(lái)，沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行遷移性、拓展性閱讀，養(yǎng)成學(xué)生閱讀的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的能力
4.教育觀念陳舊，教學(xué)方法單一，閱讀教學(xué)時(shí)間分配隨意性很大，教學(xué)空間封閉。由于教育評(píng)價(jià)制度的“考試化”導(dǎo)致了部分教師把閱讀教學(xué)課變成分析課。課上教師滔滔不絕、繁瑣的講解、分析、提問(wèn)、解答，不見(jiàn)學(xué)生的讀書(shū)和思考，沒(méi)給學(xué)生留下必要的讀、思的時(shí)間和機(jī)會(huì)，不可忽略的讀書(shū)活動(dòng)則被排擠到課外，造成課堂教學(xué)效率低。
【篇二】
設(shè)計(jì)理念：
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！狈▏?guó)的兒童心理學(xué)家盧梭說(shuō)過(guò)：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是愚蠢的?！薄兑粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感，讀來(lái)感人肺腑、催人淚下。教學(xué)時(shí)，以課文為媒介，引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主，讀出個(gè)性;讀中悟情，以情動(dòng)人。”通過(guò)讀，讓學(xué)生有真切的體會(huì);通過(guò)讀，引起強(qiáng)烈的情感共鳴。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的真摯情感。
4.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
教學(xué)流程：
一、初讀課文，了解內(nèi)容──引情
1.談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。
師：(播放課件：一組表現(xiàn)幸福生活的畫(huà)面)看了這些畫(huà)面，你們有什么感受?
生：我感到他們非常幸福!
生：我感到他們的生活非常快樂(lè)!
師：是的，在大街上，在公園里，在商場(chǎng)中，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣一幕幕情景?？墒牵@樣幸福的日子并不屬于每一個(gè)孩子。今天，我們就來(lái)讀讀這樣一個(gè)故事。(板書(shū)課題)
2.由題質(zhì)疑，激發(fā)感情。
師：看了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
生：“一個(gè)中國(guó)孩子”是誰(shuí)?
他發(fā)出什么呼聲?
為什么會(huì)發(fā)出這一呼聲?
3.初讀課文，整體感知。
師：這些問(wèn)題提得很好!請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文，先把課文讀正確、讀通順，然后從中找一找答案，相信這些問(wèn)題不會(huì)難住你的。
生：(輕聲朗讀課文)
教師指名學(xué)生朗讀課文，檢查生字詞的讀音，并說(shuō)以上幾個(gè)問(wèn)題。
二、精品細(xì)讀，感悟內(nèi)容──動(dòng)情
1.默讀課文，自主感悟。
師：默讀課文，想想課文的主要內(nèi)容是什么?
生：(默讀、思考)
生：作者首先以一個(gè)中國(guó)的中學(xué)生、犧牲了的維和人員的孩子的身份，用真摯的、充滿深情的語(yǔ)言，向聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生，傾訴了自己家庭的不幸，講述了爸爸犧牲后全家人悲痛欲絕的情形。然后，充滿感情地向人們介紹了自己的爸爸──一位保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。后，作者代表全家、代表所有的中國(guó)孩子向加利先生、向全世界所有愛(ài)好和平的人們發(fā)出了內(nèi)心的呼吁──要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)!
2.研讀課文，同伴互助。
⑴“爸爸”是個(gè)怎樣的人?
師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀文中描寫(xiě)“爸爸”有關(guān)句段，想想“爸爸”是個(gè)怎樣的人?你從中體會(huì)到什么?找出有關(guān)句子，互相說(shuō)說(shuō)自己的理解。
生：他是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)和平的行動(dòng)中壯烈犧牲了。──一位保衛(wèi)和平的勇士。
生：爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他還說(shuō)：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’”。──一個(gè)愛(ài)妻子、愛(ài)孩子的好丈夫、好爸爸。
生：鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。──一位熱愛(ài)和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。
生：我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來(lái)他應(yīng)該對(duì)人類(lèi)作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。──一個(gè)出色的人才。
⑵體會(huì)失去“爸爸”的悲痛。
師：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可愛(ài)的父親，就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。作者的心情怎樣呢?用具體的句子說(shuō)一說(shuō)。
生：現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。(事實(shí)是多么的無(wú)情。客觀的敘述中飽含巨大的悲痛。)
生：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊!我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是“和平!和平!和平!”(在聯(lián)想中表達(dá)失父之痛。)
⑶對(duì)“世界并不太平”的感悟
師：“爸爸”在呼喚和平，可世界和平了嗎?再讀課文，提出有關(guān)的句子。
生：“今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。(“和平之花”指的就是“和平”;“嬌嫩的‘和平之花’”，意思是說(shuō)，和平很容易受破壞。)
⑷對(duì)渴望世界和平的情感的感悟
師：找出渴望世界和平的句子，讀出情感。
生：“讓21世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽(tīng)到的腳步聲為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園?！?BR> 3.朗讀課文，個(gè)性表達(dá)。
師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感，在朗讀時(shí)，要設(shè)身處地地為作者著想，讀的時(shí)候，感情就自然而然地產(chǎn)生了。
首先，作者是帶著對(duì)加利秘書(shū)長(zhǎng)無(wú)比敬仰的感情寫(xiě)信的，整篇課文的朗讀要體現(xiàn)這種情感;
其二，作者在傾訴自己家庭的遭遇，在訴說(shuō)爸爸犧牲的經(jīng)過(guò)時(shí)，是用血的事實(shí)作基礎(chǔ)的，是用滿腔悲憤來(lái)控訴戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡的，在朗讀時(shí)，要帶著憎惡戰(zhàn)爭(zhēng)的感情朗讀;
后，作者發(fā)出了“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!”的呼吁，讓全世界愛(ài)好和平的人們都知道，和平對(duì)人類(lèi)是多么的重要，從而喚醒全社會(huì)行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)!在朗讀時(shí)，語(yǔ)氣要肯定，要懷著一種堅(jiān)定的信念，把作者的心聲表達(dá)出來(lái)。
生：(自由朗讀課文)
三、交流資料，拓展內(nèi)容──激情
1.小組交流。
師：和平的環(huán)境是美好的，但當(dāng)今世界還不太和平。把你們收集到的有關(guān)資料互相交流一下。
生：(小組交流)
2.全班共享。
生：2001年9月11日，美國(guó)紐約市世貿(mào)大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒坍，死亡兩千多人。
生：印度和巴基斯坦經(jīng)常為克什米爾發(fā)生爭(zhēng)端，長(zhǎng)期的爭(zhēng)端給當(dāng)事國(guó)特別是當(dāng)?shù)氐娜嗣駧?lái)的災(zāi)難。
生：巴勒斯坦和以色列的長(zhǎng)期爭(zhēng)端所帶來(lái)的不斷的仇殺。
生：阿富汗的長(zhǎng)期內(nèi)亂給國(guó)家?guī)?lái)的破壞。
生：車(chē)臣的戰(zhàn)爭(zhēng)，以及南北朝鮮的長(zhǎng)期對(duì)峙等等。
師：我們無(wú)法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。
生：(齊聲朗讀)“讓21世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽(tīng)到的腳步聲為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園?！?BR> 四、即時(shí)訓(xùn)練，深化內(nèi)容──抒情
師：孩子們,你們都是和平的使者,為了和平,你能做些什么?
生：(自由交談)
師：請(qǐng)拿起你手中的筆,大膽地寫(xiě),可以給安南,薩達(dá)姆,布什或者正在深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的小朋友寫(xiě)一寫(xiě)你的心聲.
生：(自由練筆，寫(xiě)后交流)
編輯短評(píng)：《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，以“情”字來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，喚起學(xué)生對(duì)和平的呼吁和向往。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握稍有欠缺，與學(xué)習(xí)目標(biāo)略有距離。
【篇三】
教學(xué)目標(biāo)
1、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
2、理解含義深刻句子的意思。有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’，”樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
①收集資料，了解當(dāng)今世界戰(zhàn)事。
②準(zhǔn)備反映戰(zhàn)爭(zhēng)的多媒體課件，如;伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)、阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)等，重點(diǎn)收集這些戰(zhàn)爭(zhēng)中兒童生活的畫(huà)面。
教學(xué)流程：
一、情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在生活在安寧、幸福、和平的環(huán)境中，可是，你們知道嗎?還有許多孩子無(wú)法有擁有這一切!你們看(課件)一張張凄苦的臉，一雙雙充滿淚水絕望的眼睛，這些都是生活在戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童!孩子們，看了這些畫(huà)面，你有什么感受?
生：我覺(jué)得他們的生活太苦了。
生：戰(zhàn)爭(zhēng)太可惡了。
……
師：今天，就讓我們走進(jìn)一個(gè)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的中國(guó)孩子，感受他的內(nèi)心世界![師板課題]請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
生：齊讀課題。
二、學(xué)生質(zhì)疑
師：看了這個(gè)課題，你想知道什么?
生：我想知道誰(shuí)的呼聲?
生：他發(fā)出了什么呼聲?
生：作者為什么發(fā)出這樣的呼聲呢?
……
三、自主探究，解決疑問(wèn)
師：是呀!老師和你們一樣，也有同樣的疑問(wèn)(出示課件：誰(shuí)的呼聲?發(fā)出了什么呼聲?為什么要發(fā)出這樣的呼聲)下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，用喜歡的方式自由讀課文。
師：孩子們，剛才的問(wèn)題找到答案了嗎?誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下。
生：是作者雷利的呼聲。他發(fā)出了要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)的呼聲。為了讓母親不再失去孩子，妻子不再失去丈夫，孩子不再失去父親。
(師相機(jī)板書(shū)“和平”)
生齊：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!
四、品讀感悟痛失父親。(學(xué)生自主探究)
師：這里飽含著雷利失去父親的巨大悲痛和對(duì)和平的強(qiáng)烈渴望，因?yàn)槭菓?zhàn)爭(zhēng)讓他失去了親愛(ài)的爸爸，所以他呼吁：
師：那么他的爸爸是一個(gè)怎樣的人呢?(課件)下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2—5自然段，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，一會(huì)兒我們交流。
(生按要求完成，師巡視指導(dǎo))
師：下面我們交流讀書(shū)體會(huì)，請(qǐng)匯報(bào)的同學(xué)先讀出你勾畫(huà)的語(yǔ)句，再結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)跟大家交流一下，你認(rèn)為雷利的爸爸是個(gè)怎樣的人?
(師相機(jī)課件出示有關(guān)語(yǔ)句，理解感悟，指導(dǎo)多種形式朗讀。)
生：我從“我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言,是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士,本來(lái)他應(yīng)該為人類(lèi)作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命?！薄熬ā笨闯霭职趾苡胁湃A。
生：爸爸這么有才華就犧牲了太可惜了。
師：是呀!爸爸能為祖國(guó)做更多的事，卻為維護(hù)和平犧牲了?？梢?jiàn)爸爸是多么的渴望和平!請(qǐng)同學(xué)們帶著惋惜的語(yǔ)氣自由練讀這幾句話。
(生自由練讀)
生：我從“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血?！薄叭炯t”“浸滿”中知道爸爸是為戰(zhàn)爭(zhēng)犧牲的。
師：是的，爸爸是保衛(wèi)和平的勇士!讓我們帶著崇敬的心情齊讀這句話。
(生齊讀)
生：“一名卓越的觀察員,在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維護(hù)和平行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)?！笨闯霭职质莾?yōu)秀的偵察員。
師：聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)都贊揚(yáng)爸爸，可見(jiàn)爸爸是多么的優(yōu)秀。誰(shuí)能帶著無(wú)比崇敬和高度贊揚(yáng)的語(yǔ)氣讀這幾句話?
(指一名讀)
生：我從“我至今都忘不了爸爸臨上飛機(jī)前,對(duì)我和媽媽那深情的目光。他說(shuō)：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’?！薄薄鞍职稚钋榈哪抗狻笨闯霭职质菒?ài)妻子的好丈夫，愛(ài)孩子的好父親。
生：“一定”說(shuō)明爸爸對(duì)維和任務(wù)充滿信心。
師：請(qǐng)你帶著慈愛(ài)與堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀這句話。
(指名讀，齊讀)
爸爸是一個(gè)怎樣的人，用一句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：有這樣一位出色的爸爸怎么不令人自豪呢?同學(xué)們閉上眼睛，想象哪天我和媽媽如約捧著鮮花來(lái)到機(jī)場(chǎng)迎接爸爸，爸爸回來(lái)時(shí)，我們?nèi)胰诵腋F(tuán)聚的場(chǎng)面。(鮮花、擁抱、藍(lán)盔照相機(jī)啪啪的聲音，)
師：雷利是多么盼望爸爸親手把藍(lán)盔帶在自己頭上啊!現(xiàn)在——這頂藍(lán)盔回來(lái)了……可是它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。爸爸犧牲了，是什么奪取了爸爸的生命?(戰(zhàn)爭(zhēng))用一個(gè)詞表達(dá)你此時(shí)的心情。帶著又悲有恨的心情讀課文。(出示課件)爸爸犧牲了但他還有未了卻的心愿。爸爸的嘴張著仿佛在呼喚著什么?(出示課件師導(dǎo)讀，生跟讀)
師：是啊!骨肉分離，這種痛產(chǎn)生的不僅僅是悲傷，還有力量，還有對(duì)和平的呼喚，讓我們齊讀這一部分，用心去感受小作者的悲苦吧!
師：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可愛(ài)的父親，就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)奪取了寶貴的生命!孩子們，如果你就是雷利，此時(shí)此刻，面對(duì)爸爸的遺體，你會(huì)想些什么呢?
生：爸爸，我很想你。
生：我為有你這樣的爸爸而驕傲!
……
師：說(shuō)的真好!下面就請(qǐng)同學(xué)們自由讀這一部分，換成你對(duì)爸爸的崇敬、贊揚(yáng)之情讀這一段。
(自由匯報(bào))
(生齊讀)
師：爸爸呼喚的是“和平”，這里連續(xù)用了三個(gè)“和平”，去掉兩個(gè)行不行，為什么?
生：不行，說(shuō)明爸爸對(duì)和平有強(qiáng)烈的渴望。
師：在犧牲前的剎那間，爸爸沒(méi)有想自己的妻子和孩子，而是呼喚著：
生齊：和平!和平!和平!
(師指板，生齊：爸爸要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。)
師：可回望如今的世界，又是怎樣的一番景象呢?世界和平了嗎?
生：沒(méi)有。
師：從哪兒看出來(lái)的?
生：今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中,但是世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
師：(課件出示7自然段)你是怎樣理解這段話的?
生：只要有戰(zhàn)爭(zhēng)存在，就說(shuō)明世界不和平。
生：現(xiàn)在，除了我們國(guó)家，還有很多地方還在戰(zhàn)爭(zhēng)。
師：對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)，你又了解哪些情況呢?(學(xué)生交流資料)
。
……
師：是呀!(師導(dǎo)51年前……永貯人間)
師：請(qǐng)同學(xué)們看(出示課件)。孩子們，當(dāng)大量的事實(shí)展現(xiàn)在我們面前時(shí)，你又作何感想呢?
生：戰(zhàn)爭(zhēng)太可惡了!
生：我討厭戰(zhàn)爭(zhēng)!
生：我希望戰(zhàn)爭(zhēng)永遠(yuǎn)消失!
生：我要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!
……
無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng)，奪去了雷利爸爸的生命。此時(shí)此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁——(師：救救孩子們。生齊：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)!)
師：這是誰(shuí)的呼聲?
生：雷利。
師：僅僅是雷利的呼聲嗎?
生：是所有孩子的呼聲。
師：僅僅是孩子們的呼聲嗎?
生：是全世界的呼聲。
師：是的，這不僅僅是中國(guó)孩子的呼聲，還是全世界人民的呼聲啊!
師：雷利的呼聲也代表了全世界人民的呼聲。
讓我們到課文當(dāng)中找到雷利的呼聲，自由地讀一讀，體會(huì)一下吧!加上你的想象發(fā)出你們對(duì)和平的呼喚。誰(shuí)再來(lái)呼吁?
師：你的呼聲真正代表了全世界人民的呼聲，我們?cè)趫?chǎng)的老師都被你感動(dòng)了。這是小作者發(fā)自內(nèi)心的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊!讓我們一同來(lái)呼吁吧!
(有感情的朗讀)
五、拓展延伸，升華主題
同學(xué)們?yōu)榱司S護(hù)21世紀(jì)的世界和平，我們做些什么呢?四人一小組討論交流。
師：孩子們，雖然我們還無(wú)法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但是我們能不斷壯大和平的力量，為了維護(hù)和平，世界各地的人民紛紛走上街頭放飛和平鴿，高呼“要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)”，同學(xué)們讓我們也加入他們的行列，放飛我們的和平鴿，將心中對(duì)和平的渴望化作我們共同的心聲：向世界人民高呼：“讓和平永駐人間，讓世界充滿愛(ài)”。讓我們的呼聲穿越時(shí)空，傳到世界各地，傳到發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的人的耳朵里，讓和平之花開(kāi)遍人類(lèi)的美好家園。(課件出示：讓那21世紀(jì)——后)
一、自主探究，體會(huì)世界并不太平。
1.過(guò)渡：這么優(yōu)秀的爸爸這樣失去了，我們的心當(dāng)然是很沉重，所以，我們還要讀出我們的沉重。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，看到第五自然段，怎樣讀出沉重呢?
師：爸爸倒下了，可是戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎?課文哪些段落在寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)還沒(méi)停止?
2.學(xué)習(xí)課文6、7自然段。
課件出示語(yǔ)段：今天，我們……嬌嫩的“和平之花”。
1)你從這句話中體會(huì)到什么?
2)結(jié)合課前搜集到的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，舉出具體事例，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀一讀第6自然段。
過(guò)渡：“和平之花”是嬌嫩的(副板書(shū)“嬌嫩”)，戰(zhàn)爭(zhēng)給不少?lài)?guó)家和地區(qū)的人民帶來(lái)災(zāi)難，老師這兒準(zhǔn)備了一個(gè)短片，相信大家看完以后一定會(huì)把這段文字讀得更好。
(在過(guò)去10年里，200多萬(wàn)兒童在戰(zhàn)爭(zhēng)中被殺死，另有600萬(wàn)兒童受傷，100萬(wàn)兒童成為孤兒。87個(gè)國(guó)家的兒童生活在6000萬(wàn)枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬(wàn)名兒童成為地雷的受害者。目前世界各國(guó)約有30萬(wàn)男女少年和兒童在軍隊(duì)中當(dāng)“兒童兵”，許多人還不到11歲。)
4)看了這些凄慘的畫(huà)面和觸目驚心的數(shù)據(jù)，此時(shí)此刻你有什么感受?讓我們?cè)俅文闷饡?shū)，把我們看完后的心情讀出來(lái)。
5)從多個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第7自然段。
6)師導(dǎo)：二十一世紀(jì)已經(jīng)來(lái)到，可是戰(zhàn)爭(zhēng)的喪鐘還沒(méi)有敲響，今天戰(zhàn)爭(zhēng)仍然充斥在世界各地，孩子們學(xué)完這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么?思考一下，把它寫(xiě)下來(lái)。
7)抽生念所寫(xiě)內(nèi)容。
二、深化情感
在課文結(jié)束的時(shí)候，老師送給大家一段音樂(lè)，讓我們一起憧憬美好的明天。
(師生共同欣賞音樂(lè)——《讓世界充滿愛(ài)》)
三、拓展與作業(yè)。
短暫的40分鐘的課堂讓我們無(wú)法停止對(duì)和平的呼喚。“和平、和平、和平”的心聲永不停息。同學(xué)們行動(dòng)起來(lái)吧!我們可以利用課余時(shí)間給那些深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫(xiě)封信，也可以召開(kāi)“制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平”的主題班會(huì)。因?yàn)?，讓和平永駐人間不僅是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲，更是全世界熱愛(ài)和平的人們共同心愿!
課后反思：
在我設(shè)計(jì)的這課堂中，我以孩子的讀做為導(dǎo)線，用不同形式的讀提高學(xué)生朗讀的興趣，以讀導(dǎo)悟，化繁為簡(jiǎn)，變花為實(shí)。使整個(gè)課堂有張有弛，環(huán)環(huán)相扣。而遠(yuǎn)程教育資源在本課就尤如為學(xué)生插上了聯(lián)想的翅膀，讓學(xué)生不停地在戰(zhàn)爭(zhēng)與和平兩個(gè)不同的時(shí)空中穿梭，從而讓學(xué)生深刻地理解全世界人民對(duì)和平的渴求，大限度地挖掘了本課教材內(nèi)涵。
附錄：
詞語(yǔ)若干，相應(yīng)的課件，課文朗讀錄音
自問(wèn)自答：
對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的反思
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的終目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀與理解能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，讓學(xué)生“好讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，讀好書(shū)”，從而為學(xué)生終生的發(fā)展奠定下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)乘著新課改的春風(fēng)，在專(zhuān)家學(xué)者的引領(lǐng)和一線教師的實(shí)踐探索中，呈現(xiàn)出“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”的精彩局面，但由于種種原因，也還存在著許多需要改進(jìn)的問(wèn)題，現(xiàn)簡(jiǎn)單地總結(jié)如下：
1.教學(xué)中的拓展閱讀進(jìn)行得不夠深入和廣泛。拓展閱讀是有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀的關(guān)鍵。可是在很多常態(tài)課堂上，同主題的或關(guān)聯(lián)主題的拓展閱讀往往進(jìn)行得不夠深入或不夠廣泛。教師的閱讀積累不夠廣泛和豐富，學(xué)校提供給教師和學(xué)生的閱讀條件不夠理想等原因是導(dǎo)致該問(wèn)題的主要因素。
2.學(xué)生閱讀興趣不高，學(xué)?；虬嗉?jí)中沒(méi)有形成一種良好的讀書(shū)氛圍。由于家庭因素，學(xué)生很少買(mǎi)書(shū);再加上學(xué)校圖書(shū)室設(shè)備的不齊全，僅有班級(jí)圖書(shū)角，沒(méi)有開(kāi)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)間和空間，導(dǎo)致學(xué)生的課內(nèi)外閱讀囫囫吞棗，受益不深，因而感受不到閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè)，所以達(dá)不到預(yù)期效果。
3.由于部分教師對(duì)“主題單元”的編寫(xiě)意圖不理解，對(duì)相應(yīng)的教學(xué)策略和方法缺乏研究。因而在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)了只教主體課文，沒(méi)有處理好“主體課文”與“語(yǔ)文天地”中“閱讀材料”的教學(xué)關(guān)系，往往是把二者割裂開(kāi)來(lái)，沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行遷移性、拓展性閱讀，養(yǎng)成學(xué)生閱讀的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的能力
4.教育觀念陳舊，教學(xué)方法單一，閱讀教學(xué)時(shí)間分配隨意性很大，教學(xué)空間封閉。由于教育評(píng)價(jià)制度的“考試化”導(dǎo)致了部分教師把閱讀教學(xué)課變成分析課。課上教師滔滔不絕、繁瑣的講解、分析、提問(wèn)、解答，不見(jiàn)學(xué)生的讀書(shū)和思考，沒(méi)給學(xué)生留下必要的讀、思的時(shí)間和機(jī)會(huì)，不可忽略的讀書(shū)活動(dòng)則被排擠到課外，造成課堂教學(xué)效率低。
設(shè)計(jì)理念：
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！狈▏?guó)的兒童心理學(xué)家盧梭說(shuō)過(guò)：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是愚蠢的?！薄兑粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感，讀來(lái)感人肺腑、催人淚下。教學(xué)時(shí)，以課文為媒介，引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主，讀出個(gè)性;讀中悟情，以情動(dòng)人。”通過(guò)讀，讓學(xué)生有真切的體會(huì);通過(guò)讀，引起強(qiáng)烈的情感共鳴。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的真摯情感。
4.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
教學(xué)流程：
一、初讀課文，了解內(nèi)容──引情
1.談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。
師：(播放課件：一組表現(xiàn)幸福生活的畫(huà)面)看了這些畫(huà)面，你們有什么感受?
生：我感到他們非常幸福!
生：我感到他們的生活非常快樂(lè)!
師：是的，在大街上，在公園里，在商場(chǎng)中，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣一幕幕情景?？墒牵@樣幸福的日子并不屬于每一個(gè)孩子。今天，我們就來(lái)讀讀這樣一個(gè)故事。(板書(shū)課題)
2.由題質(zhì)疑，激發(fā)感情。
師：看了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
生：“一個(gè)中國(guó)孩子”是誰(shuí)?
他發(fā)出什么呼聲?
為什么會(huì)發(fā)出這一呼聲?
3.初讀課文，整體感知。
師：這些問(wèn)題提得很好!請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文，先把課文讀正確、讀通順，然后從中找一找答案，相信這些問(wèn)題不會(huì)難住你的。
生：(輕聲朗讀課文)
教師指名學(xué)生朗讀課文，檢查生字詞的讀音，并說(shuō)以上幾個(gè)問(wèn)題。
二、精品細(xì)讀，感悟內(nèi)容──動(dòng)情
1.默讀課文，自主感悟。
師：默讀課文，想想課文的主要內(nèi)容是什么?
生：(默讀、思考)
生：作者首先以一個(gè)中國(guó)的中學(xué)生、犧牲了的維和人員的孩子的身份，用真摯的、充滿深情的語(yǔ)言，向聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生，傾訴了自己家庭的不幸，講述了爸爸犧牲后全家人悲痛欲絕的情形。然后，充滿感情地向人們介紹了自己的爸爸──一位保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。后，作者代表全家、代表所有的中國(guó)孩子向加利先生、向全世界所有愛(ài)好和平的人們發(fā)出了內(nèi)心的呼吁──要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)!
2.研讀課文，同伴互助。
⑴“爸爸”是個(gè)怎樣的人?
師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀文中描寫(xiě)“爸爸”有關(guān)句段，想想“爸爸”是個(gè)怎樣的人?你從中體會(huì)到什么?找出有關(guān)句子，互相說(shuō)說(shuō)自己的理解。
生：他是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)和平的行動(dòng)中壯烈犧牲了。──一位保衛(wèi)和平的勇士。
生：爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他還說(shuō)：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’”。──一個(gè)愛(ài)妻子、愛(ài)孩子的好丈夫、好爸爸。
生：鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。──一位熱愛(ài)和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。
生：我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來(lái)他應(yīng)該對(duì)人類(lèi)作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。──一個(gè)出色的人才。
⑵體會(huì)失去“爸爸”的悲痛。
師：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可愛(ài)的父親，就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。作者的心情怎樣呢?用具體的句子說(shuō)一說(shuō)。
生：現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。(事實(shí)是多么的無(wú)情。客觀的敘述中飽含巨大的悲痛。)
生：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊!我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是“和平!和平!和平!”(在聯(lián)想中表達(dá)失父之痛。)
⑶對(duì)“世界并不太平”的感悟
師：“爸爸”在呼喚和平，可世界和平了嗎?再讀課文，提出有關(guān)的句子。
生：“今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。(“和平之花”指的就是“和平”;“嬌嫩的‘和平之花’”，意思是說(shuō)，和平很容易受破壞。)
⑷對(duì)渴望世界和平的情感的感悟
師：找出渴望世界和平的句子，讀出情感。
生：“讓21世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽(tīng)到的腳步聲為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園?！?BR> 3.朗讀課文，個(gè)性表達(dá)。
師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感，在朗讀時(shí)，要設(shè)身處地地為作者著想，讀的時(shí)候，感情就自然而然地產(chǎn)生了。
首先，作者是帶著對(duì)加利秘書(shū)長(zhǎng)無(wú)比敬仰的感情寫(xiě)信的，整篇課文的朗讀要體現(xiàn)這種情感;
其二，作者在傾訴自己家庭的遭遇，在訴說(shuō)爸爸犧牲的經(jīng)過(guò)時(shí)，是用血的事實(shí)作基礎(chǔ)的，是用滿腔悲憤來(lái)控訴戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡的，在朗讀時(shí)，要帶著憎惡戰(zhàn)爭(zhēng)的感情朗讀;
后，作者發(fā)出了“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!”的呼吁，讓全世界愛(ài)好和平的人們都知道，和平對(duì)人類(lèi)是多么的重要，從而喚醒全社會(huì)行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)!在朗讀時(shí)，語(yǔ)氣要肯定，要懷著一種堅(jiān)定的信念，把作者的心聲表達(dá)出來(lái)。
生：(自由朗讀課文)
三、交流資料，拓展內(nèi)容──激情
1.小組交流。
師：和平的環(huán)境是美好的，但當(dāng)今世界還不太和平。把你們收集到的有關(guān)資料互相交流一下。
生：(小組交流)
2.全班共享。
生：2001年9月11日，美國(guó)紐約市世貿(mào)大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒坍，死亡兩千多人。
生：印度和巴基斯坦經(jīng)常為克什米爾發(fā)生爭(zhēng)端，長(zhǎng)期的爭(zhēng)端給當(dāng)事國(guó)特別是當(dāng)?shù)氐娜嗣駧?lái)的災(zāi)難。
生：巴勒斯坦和以色列的長(zhǎng)期爭(zhēng)端所帶來(lái)的不斷的仇殺。
生：阿富汗的長(zhǎng)期內(nèi)亂給國(guó)家?guī)?lái)的破壞。
生：車(chē)臣的戰(zhàn)爭(zhēng)，以及南北朝鮮的長(zhǎng)期對(duì)峙等等。
師：我們無(wú)法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。
生：(齊聲朗讀)“讓21世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽(tīng)到的腳步聲為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園?！?BR> 四、即時(shí)訓(xùn)練，深化內(nèi)容──抒情
師：孩子們,你們都是和平的使者,為了和平,你能做些什么?
生：(自由交談)
師：請(qǐng)拿起你手中的筆,大膽地寫(xiě),可以給安南,薩達(dá)姆,布什或者正在深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的小朋友寫(xiě)一寫(xiě)你的心聲.
生：(自由練筆，寫(xiě)后交流)
編輯短評(píng)：《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，以“情”字來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，喚起學(xué)生對(duì)和平的呼吁和向往。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握稍有欠缺，與學(xué)習(xí)目標(biāo)略有距離。
教學(xué)目標(biāo)
1、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
2、理解含義深刻句子的意思。有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’，”樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
①收集資料，了解當(dāng)今世界戰(zhàn)事。
②準(zhǔn)備反映戰(zhàn)爭(zhēng)的多媒體課件，如;伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)、阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)等，重點(diǎn)收集這些戰(zhàn)爭(zhēng)中兒童生活的畫(huà)面。
教學(xué)流程：
一、情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在生活在安寧、幸福、和平的環(huán)境中，可是，你們知道嗎?還有許多孩子無(wú)法有擁有這一切!你們看(課件)一張張凄苦的臉，一雙雙充滿淚水絕望的眼睛，這些都是生活在戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童!孩子們，看了這些畫(huà)面，你有什么感受?
生：我覺(jué)得他們的生活太苦了。
生：戰(zhàn)爭(zhēng)太可惡了。
……
師：今天，就讓我們走進(jìn)一個(gè)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的中國(guó)孩子，感受他的內(nèi)心世界![師板課題]請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
生：齊讀課題。
二、學(xué)生質(zhì)疑
師：看了這個(gè)課題，你想知道什么?
生：我想知道誰(shuí)的呼聲?
生：他發(fā)出了什么呼聲?
生：作者為什么發(fā)出這樣的呼聲呢?
……
三、自主探究，解決疑問(wèn)
師：是呀!老師和你們一樣，也有同樣的疑問(wèn)(出示課件：誰(shuí)的呼聲?發(fā)出了什么呼聲?為什么要發(fā)出這樣的呼聲)下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，用喜歡的方式自由讀課文。
師：孩子們，剛才的問(wèn)題找到答案了嗎?誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下。
生：是作者雷利的呼聲。他發(fā)出了要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)的呼聲。為了讓母親不再失去孩子，妻子不再失去丈夫，孩子不再失去父親。
(師相機(jī)板書(shū)“和平”)
生齊：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!
四、品讀感悟痛失父親。(學(xué)生自主探究)
師：這里飽含著雷利失去父親的巨大悲痛和對(duì)和平的強(qiáng)烈渴望，因?yàn)槭菓?zhàn)爭(zhēng)讓他失去了親愛(ài)的爸爸，所以他呼吁：
師：那么他的爸爸是一個(gè)怎樣的人呢?(課件)下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2—5自然段，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，一會(huì)兒我們交流。
(生按要求完成，師巡視指導(dǎo))
師：下面我們交流讀書(shū)體會(huì)，請(qǐng)匯報(bào)的同學(xué)先讀出你勾畫(huà)的語(yǔ)句，再結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)跟大家交流一下，你認(rèn)為雷利的爸爸是個(gè)怎樣的人?
(師相機(jī)課件出示有關(guān)語(yǔ)句，理解感悟，指導(dǎo)多種形式朗讀。)
生：我從“我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言,是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士,本來(lái)他應(yīng)該為人類(lèi)作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命?！薄熬ā笨闯霭职趾苡胁湃A。
生：爸爸這么有才華就犧牲了太可惜了。
師：是呀!爸爸能為祖國(guó)做更多的事，卻為維護(hù)和平犧牲了?？梢?jiàn)爸爸是多么的渴望和平!請(qǐng)同學(xué)們帶著惋惜的語(yǔ)氣自由練讀這幾句話。
(生自由練讀)
生：我從“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血?！薄叭炯t”“浸滿”中知道爸爸是為戰(zhàn)爭(zhēng)犧牲的。
師：是的，爸爸是保衛(wèi)和平的勇士!讓我們帶著崇敬的心情齊讀這句話。
(生齊讀)
生：“一名卓越的觀察員,在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維護(hù)和平行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)?！笨闯霭职质莾?yōu)秀的偵察員。
師：聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)都贊揚(yáng)爸爸，可見(jiàn)爸爸是多么的優(yōu)秀。誰(shuí)能帶著無(wú)比崇敬和高度贊揚(yáng)的語(yǔ)氣讀這幾句話?
(指一名讀)
生：我從“我至今都忘不了爸爸臨上飛機(jī)前,對(duì)我和媽媽那深情的目光。他說(shuō)：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’?！薄薄鞍职稚钋榈哪抗狻笨闯霭职质菒?ài)妻子的好丈夫，愛(ài)孩子的好父親。
生：“一定”說(shuō)明爸爸對(duì)維和任務(wù)充滿信心。
師：請(qǐng)你帶著慈愛(ài)與堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀這句話。
(指名讀，齊讀)
爸爸是一個(gè)怎樣的人，用一句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：有這樣一位出色的爸爸怎么不令人自豪呢?同學(xué)們閉上眼睛，想象哪天我和媽媽如約捧著鮮花來(lái)到機(jī)場(chǎng)迎接爸爸，爸爸回來(lái)時(shí)，我們?nèi)胰诵腋F(tuán)聚的場(chǎng)面。(鮮花、擁抱、藍(lán)盔照相機(jī)啪啪的聲音，)
師：雷利是多么盼望爸爸親手把藍(lán)盔帶在自己頭上啊!現(xiàn)在——這頂藍(lán)盔回來(lái)了……可是它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。爸爸犧牲了，是什么奪取了爸爸的生命?(戰(zhàn)爭(zhēng))用一個(gè)詞表達(dá)你此時(shí)的心情。帶著又悲有恨的心情讀課文。(出示課件)爸爸犧牲了但他還有未了卻的心愿。爸爸的嘴張著仿佛在呼喚著什么?(出示課件師導(dǎo)讀，生跟讀)
師：是啊!骨肉分離，這種痛產(chǎn)生的不僅僅是悲傷，還有力量，還有對(duì)和平的呼喚，讓我們齊讀這一部分，用心去感受小作者的悲苦吧!
師：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可愛(ài)的父親，就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)奪取了寶貴的生命!孩子們，如果你就是雷利，此時(shí)此刻，面對(duì)爸爸的遺體，你會(huì)想些什么呢?
生：爸爸，我很想你。
生：我為有你這樣的爸爸而驕傲!
……
師：說(shuō)的真好!下面就請(qǐng)同學(xué)們自由讀這一部分，換成你對(duì)爸爸的崇敬、贊揚(yáng)之情讀這一段。
(自由匯報(bào))
(生齊讀)
師：爸爸呼喚的是“和平”，這里連續(xù)用了三個(gè)“和平”，去掉兩個(gè)行不行，為什么?
生：不行，說(shuō)明爸爸對(duì)和平有強(qiáng)烈的渴望。
師：在犧牲前的剎那間，爸爸沒(méi)有想自己的妻子和孩子，而是呼喚著：
生齊：和平!和平!和平!
(師指板，生齊：爸爸要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。)
師：可回望如今的世界，又是怎樣的一番景象呢?世界和平了嗎?
生：沒(méi)有。
師：從哪兒看出來(lái)的?
生：今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中,但是世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
師：(課件出示7自然段)你是怎樣理解這段話的?
生：只要有戰(zhàn)爭(zhēng)存在，就說(shuō)明世界不和平。
生：現(xiàn)在，除了我們國(guó)家，還有很多地方還在戰(zhàn)爭(zhēng)。
師：對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)，你又了解哪些情況呢?(學(xué)生交流資料)
。
……
師：是呀!(師導(dǎo)51年前……永貯人間)
師：請(qǐng)同學(xué)們看(出示課件)。孩子們，當(dāng)大量的事實(shí)展現(xiàn)在我們面前時(shí)，你又作何感想呢?
生：戰(zhàn)爭(zhēng)太可惡了!
生：我討厭戰(zhàn)爭(zhēng)!
生：我希望戰(zhàn)爭(zhēng)永遠(yuǎn)消失!
生：我要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!
……
無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng)，奪去了雷利爸爸的生命。此時(shí)此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁——(師：救救孩子們。生齊：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)!)
師：這是誰(shuí)的呼聲?
生：雷利。
師：僅僅是雷利的呼聲嗎?
生：是所有孩子的呼聲。
師：僅僅是孩子們的呼聲嗎?
生：是全世界的呼聲。
師：是的，這不僅僅是中國(guó)孩子的呼聲，還是全世界人民的呼聲啊!
師：雷利的呼聲也代表了全世界人民的呼聲。
讓我們到課文當(dāng)中找到雷利的呼聲，自由地讀一讀，體會(huì)一下吧!加上你的想象發(fā)出你們對(duì)和平的呼喚。誰(shuí)再來(lái)呼吁?
師：你的呼聲真正代表了全世界人民的呼聲，我們?cè)趫?chǎng)的老師都被你感動(dòng)了。這是小作者發(fā)自內(nèi)心的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊!讓我們一同來(lái)呼吁吧!
(有感情的朗讀)
五、拓展延伸，升華主題
同學(xué)們?yōu)榱司S護(hù)21世紀(jì)的世界和平，我們做些什么呢?四人一小組討論交流。
師：孩子們，雖然我們還無(wú)法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但是我們能不斷壯大和平的力量，為了維護(hù)和平，世界各地的人民紛紛走上街頭放飛和平鴿，高呼“要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)”，同學(xué)們讓我們也加入他們的行列，放飛我們的和平鴿，將心中對(duì)和平的渴望化作我們共同的心聲：向世界人民高呼：“讓和平永駐人間，讓世界充滿愛(ài)”。讓我們的呼聲穿越時(shí)空，傳到世界各地，傳到發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的人的耳朵里，讓和平之花開(kāi)遍人類(lèi)的美好家園。(課件出示：讓那21世紀(jì)——后)