整理“2017年教師資格證《小學教育知識》考點習題：教學設(shè)計”更多關(guān)于教師資格模擬試題等內(nèi)容，請訪問教師資格考試頻道，歡迎閱讀！
單項選擇題
1.學校作業(yè)越難，學習就越有效。有了這樣的訓練，學生在以后的學習和工作中將受益無窮。這體現(xiàn)的是()的基本觀點。
A.形式訓練說
B.相同要素說
C.概括化理論
D.奧蘇伯爾的認知觀
【參考答案】A。形式訓練說認為，遷移就是心理官能得到訓練而發(fā)展的結(jié)果，訓練和改進心理官能是教學的重要目標，教育的任務(wù)就是要改善學生的各種官能，而改善以后的官能就能夠自動地遷移到其他學習中去，一種官能的改進也能增強其他的官能。
2.不改變原有的認知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。這是()
A.低路遷移
B.同化性遷移
C.順應(yīng)性遷移
D.重組性遷移
【參考答案】B。本題考查的是同化性遷移的概念。
3.在英語學習中，學生在學習“eye”和“ball”后學習“eyeball”就比較容易。這種現(xiàn)象屬于()
A.一般遷移
B.具體遷移
C.垂直遷移
D.負遷移
【參考答案】B。具體遷移也稱特殊遷移，是指學習遷移發(fā)生時，學習者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學習中習得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學習之中。例如，學習了“日”“月”對學習“明”的影響;掌握了加減法對做四則運算題的影響等。
材料分析題
4.熱衷于“奧數(shù)”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其他能力相應(yīng)就會有所提高。就像運動員的體能訓練一樣，其肌肉發(fā)達了，運動技能水平也會有所長進。
有種遷移理論與上述觀點相似，請闡述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。
【參考答案】上述觀點與形式訓練說相似。形式訓練說是早的關(guān)于遷移的理論，以官能心理學為心理學基礎(chǔ)。它認為心理官能只有通過訓練才能得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓練而發(fā)展的結(jié)果，遷移是無條件的、自發(fā)的。形式訓練說還認為，訓練和改進心理官能是教學的重要目標，教育的任務(wù)就是要改善學生的各種官能，而改善以后的官能就能夠自動地遷移到其他學習中去，一種官能的改進也能增強其他的官能。材料中，“奧數(shù)”培養(yǎng)有利于訓練學生的思維，進而提高其他能力，正體現(xiàn)了形式訓練說的基本觀點。形式訓練說重視能力的培養(yǎng)和學習的遷移，強調(diào)對于有效的記憶方法、工作和學習的習慣以及一般的有效工作技術(shù)加以特殊訓練，這些都是有積極意義的。但它缺乏科學的依據(jù)，因此，也引起了一些研究者的懷疑和反對。
教學設(shè)計題
5.認真閱讀下文，并按要求作答。
火燒云
晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀(tan)色的了。喂豬的老爺爺在墻根靠著，笑盈(ying)盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……”旁邊走來個乘涼的人對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了?！?BR> 天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那馬變模糊了。
忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇(xiong)猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。
接著又來了一頭大獅子，跟廟(miao)門前的石頭獅子一模(mu)一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。
一時恍恍惚(hu)惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了，必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看?？墒翘炜掌坏却切酆盟暮⒆?。一會兒工夫，火燒云下去了。
請根據(jù)上述材料回答下列問題：
1.試分析《火燒云》的寫作特點。
2.如果指導中年級小學生學習，試擬定教學目標和教學重點。
3.依據(jù)擬定的教學重點難點，設(shè)計突破重點和難點的教學過程。
【參考答案】1.本文抓住了火燒云的顏色、形狀的變化來描寫火燒云的美麗，并且在描寫時按照“出現(xiàn)一樣子一變化”的順序來寫，形象逼真、條理清楚。描述中，作者還展開豐富的想象，把對事物的靜態(tài)的和動態(tài)的描寫結(jié)合起來，給人以深刻的印象和強烈的感染。
2.根據(jù)新課改的要求，依據(jù)中年級小學生的知識基礎(chǔ)和認知特點，擬定三維教學目標如下：
知識與能力目標：學習生字、詞，積累好詞佳句，有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。
過程與方法目標：通過有感情地朗讀課文，學習作者觀察事物和積累材料的方法，領(lǐng)悟描寫事物動態(tài)變化的表達方式。
情感、態(tài)度與價值觀目標：喚起觀察大自然的興趣，激發(fā)熱愛美好事物的思想感情。
教學重點：了解火燒云的美麗，學習作者觀察事物和積累材料的方法。
教學難點：了解火燒云顏色和形狀的變化，領(lǐng)悟作者描寫事物動態(tài)變化的表達方式。
3.教學過程
(1)抓住重點，創(chuàng)設(shè)氛圍，感受美
教師課件呈現(xiàn)美麗的火燒云圖片與問題。
①火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時候?給你一種什么樣的感受?
②課文哪幾個自然段是講作者這種感受的?
然后讓學生一邊自由讀課文一邊思考問題。之后讓學生談?wù)?先同桌談，后指名談)對火燒云的感受。
【設(shè)計意圖】學生通過對問題的思考掌握課文的重點部分，初步領(lǐng)略到火燒云變化奇妙的景象美。
(2)反復(fù)品讀，突出重點，欣賞美
教師引導學生進行朗讀訓練，讓學生在朗讀中賞析描寫火燒云美麗景象的重點詞句，體會課文描寫的意境美。
①指導學生欣賞火燒云上來時霞光照在大地上的美景。教師可引導學生解答：霞光照在大地上的美是通過描寫哪些景物來表現(xiàn)的?哪些詞語能體現(xiàn)這種變化?讓學生抓住重點詞句來體會感受。
②重點指導學生欣賞火燒云上來時的色彩美。
A.指導學生品讀第二、三自然段，結(jié)合掛圖體會“極多”和四個“一會兒”都是講顏色多、變化快的。然后引導學生抓住兩個重點句進行賞析：“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色?！?BR> B.教師指導學生有感情地朗讀兩個重點句，邊看插圖，邊體會，更真切地感受火燒云色彩變化美。
③啟發(fā)學生欣賞火燒云千姿百態(tài)的形狀美。指導學生品讀第四、五、六自然段(先讀后理解，再有感情地朗讀)，并結(jié)合掛圖領(lǐng)會火燒云的形狀多、變化快的特點。然后品讀第四自然段：“一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上……”重點指導學生理解這是寫火燒云變化快、形狀多，突出了火燒云千姿百態(tài)的形狀美。接著指導學生學習第五自然段，讓他們想想哪些詞句表明火燒云的形狀多、變化快。后讓學生自學第六自然段。
④歸納全文，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。引導學生理解課文后一個自然段，使學生明白這既是描寫火燒云顏色、形狀變化之美，又是表達作者對美麗景色的熱愛之情。通過反復(fù)朗讀，使學生的心情與作者的心情相融合，以此激發(fā)他們熱愛大自然的情趣。
(3)訓練說寫，落實重點，創(chuàng)造美
教師可指導學生反復(fù)朗誦、品賞，充分感受火燒云的顏色、形狀之美。
①指導學生用“……一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”的句式，把曾看見過的美麗景色寫下來，然后同桌交流。
②引導學生思考回答：作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢?
【設(shè)計意圖】通過說使學生懂得只有像本文作者那樣，熱愛生活，熱愛大自然，在生活中做有心人，善于觀察，才能寫出這么形象生動、語言流暢、景色優(yōu)美的好文章來，引導學生重視觀察事物、積累材料的方法。
單項選擇題
1.學校作業(yè)越難，學習就越有效。有了這樣的訓練，學生在以后的學習和工作中將受益無窮。這體現(xiàn)的是()的基本觀點。
A.形式訓練說
B.相同要素說
C.概括化理論
D.奧蘇伯爾的認知觀
【參考答案】A。形式訓練說認為，遷移就是心理官能得到訓練而發(fā)展的結(jié)果，訓練和改進心理官能是教學的重要目標，教育的任務(wù)就是要改善學生的各種官能，而改善以后的官能就能夠自動地遷移到其他學習中去，一種官能的改進也能增強其他的官能。
2.不改變原有的認知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。這是()
A.低路遷移
B.同化性遷移
C.順應(yīng)性遷移
D.重組性遷移
【參考答案】B。本題考查的是同化性遷移的概念。
3.在英語學習中，學生在學習“eye”和“ball”后學習“eyeball”就比較容易。這種現(xiàn)象屬于()
A.一般遷移
B.具體遷移
C.垂直遷移
D.負遷移
【參考答案】B。具體遷移也稱特殊遷移，是指學習遷移發(fā)生時，學習者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學習中習得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學習之中。例如，學習了“日”“月”對學習“明”的影響;掌握了加減法對做四則運算題的影響等。
材料分析題
4.熱衷于“奧數(shù)”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其他能力相應(yīng)就會有所提高。就像運動員的體能訓練一樣，其肌肉發(fā)達了，運動技能水平也會有所長進。
有種遷移理論與上述觀點相似，請闡述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。
【參考答案】上述觀點與形式訓練說相似。形式訓練說是早的關(guān)于遷移的理論，以官能心理學為心理學基礎(chǔ)。它認為心理官能只有通過訓練才能得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓練而發(fā)展的結(jié)果，遷移是無條件的、自發(fā)的。形式訓練說還認為，訓練和改進心理官能是教學的重要目標，教育的任務(wù)就是要改善學生的各種官能，而改善以后的官能就能夠自動地遷移到其他學習中去，一種官能的改進也能增強其他的官能。材料中，“奧數(shù)”培養(yǎng)有利于訓練學生的思維，進而提高其他能力，正體現(xiàn)了形式訓練說的基本觀點。形式訓練說重視能力的培養(yǎng)和學習的遷移，強調(diào)對于有效的記憶方法、工作和學習的習慣以及一般的有效工作技術(shù)加以特殊訓練，這些都是有積極意義的。但它缺乏科學的依據(jù)，因此，也引起了一些研究者的懷疑和反對。
教學設(shè)計題
5.認真閱讀下文，并按要求作答。
火燒云
晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀(tan)色的了。喂豬的老爺爺在墻根靠著，笑盈(ying)盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……”旁邊走來個乘涼的人對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了?！?BR> 天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那馬變模糊了。
忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇(xiong)猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。
接著又來了一頭大獅子，跟廟(miao)門前的石頭獅子一模(mu)一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。
一時恍恍惚(hu)惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了，必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看?？墒翘炜掌坏却切酆盟暮⒆?。一會兒工夫，火燒云下去了。
請根據(jù)上述材料回答下列問題：
1.試分析《火燒云》的寫作特點。
2.如果指導中年級小學生學習，試擬定教學目標和教學重點。
3.依據(jù)擬定的教學重點難點，設(shè)計突破重點和難點的教學過程。
【參考答案】1.本文抓住了火燒云的顏色、形狀的變化來描寫火燒云的美麗，并且在描寫時按照“出現(xiàn)一樣子一變化”的順序來寫，形象逼真、條理清楚。描述中，作者還展開豐富的想象，把對事物的靜態(tài)的和動態(tài)的描寫結(jié)合起來，給人以深刻的印象和強烈的感染。
2.根據(jù)新課改的要求，依據(jù)中年級小學生的知識基礎(chǔ)和認知特點，擬定三維教學目標如下：
知識與能力目標：學習生字、詞，積累好詞佳句，有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。
過程與方法目標：通過有感情地朗讀課文，學習作者觀察事物和積累材料的方法，領(lǐng)悟描寫事物動態(tài)變化的表達方式。
情感、態(tài)度與價值觀目標：喚起觀察大自然的興趣，激發(fā)熱愛美好事物的思想感情。
教學重點：了解火燒云的美麗，學習作者觀察事物和積累材料的方法。
教學難點：了解火燒云顏色和形狀的變化，領(lǐng)悟作者描寫事物動態(tài)變化的表達方式。
3.教學過程
(1)抓住重點，創(chuàng)設(shè)氛圍，感受美
教師課件呈現(xiàn)美麗的火燒云圖片與問題。
①火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時候?給你一種什么樣的感受?
②課文哪幾個自然段是講作者這種感受的?
然后讓學生一邊自由讀課文一邊思考問題。之后讓學生談?wù)?先同桌談，后指名談)對火燒云的感受。
【設(shè)計意圖】學生通過對問題的思考掌握課文的重點部分，初步領(lǐng)略到火燒云變化奇妙的景象美。
(2)反復(fù)品讀，突出重點，欣賞美
教師引導學生進行朗讀訓練，讓學生在朗讀中賞析描寫火燒云美麗景象的重點詞句，體會課文描寫的意境美。
①指導學生欣賞火燒云上來時霞光照在大地上的美景。教師可引導學生解答：霞光照在大地上的美是通過描寫哪些景物來表現(xiàn)的?哪些詞語能體現(xiàn)這種變化?讓學生抓住重點詞句來體會感受。
②重點指導學生欣賞火燒云上來時的色彩美。
A.指導學生品讀第二、三自然段，結(jié)合掛圖體會“極多”和四個“一會兒”都是講顏色多、變化快的。然后引導學生抓住兩個重點句進行賞析：“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色?！?BR> B.教師指導學生有感情地朗讀兩個重點句，邊看插圖，邊體會，更真切地感受火燒云色彩變化美。
③啟發(fā)學生欣賞火燒云千姿百態(tài)的形狀美。指導學生品讀第四、五、六自然段(先讀后理解，再有感情地朗讀)，并結(jié)合掛圖領(lǐng)會火燒云的形狀多、變化快的特點。然后品讀第四自然段：“一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上……”重點指導學生理解這是寫火燒云變化快、形狀多，突出了火燒云千姿百態(tài)的形狀美。接著指導學生學習第五自然段，讓他們想想哪些詞句表明火燒云的形狀多、變化快。后讓學生自學第六自然段。
④歸納全文，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。引導學生理解課文后一個自然段，使學生明白這既是描寫火燒云顏色、形狀變化之美，又是表達作者對美麗景色的熱愛之情。通過反復(fù)朗讀，使學生的心情與作者的心情相融合，以此激發(fā)他們熱愛大自然的情趣。
(3)訓練說寫，落實重點，創(chuàng)造美
教師可指導學生反復(fù)朗誦、品賞，充分感受火燒云的顏色、形狀之美。
①指導學生用“……一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”的句式，把曾看見過的美麗景色寫下來，然后同桌交流。
②引導學生思考回答：作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢?
【設(shè)計意圖】通過說使學生懂得只有像本文作者那樣，熱愛生活，熱愛大自然，在生活中做有心人，善于觀察，才能寫出這么形象生動、語言流暢、景色優(yōu)美的好文章來，引導學生重視觀察事物、積累材料的方法。