家長一定要重視：莫讓孩子之間的“小打小鬧”變成真正的校園欺凌！孩子感覺到被欺負(fù)或跟同學(xué)有肢體、語言沖突時，沖突主導(dǎo)一方往往是不會與他人相處的孩子，而被沖突的孩子往往承受莫名的身心傷害以致產(chǎn)生長久心理影響，如果不及時處理，對雙方孩子都將是傷害。所以需要家長和老師要早早引導(dǎo)，以預(yù)防出現(xiàn)真正的校園欺凌。
01
那一年，我的女兒剛上一年級，因為我和先生上班時間的原因，無法中午回來接女兒放學(xué)，不得已，我們把剛剛6歲的女兒送進(jìn)了學(xué)校附近的餐桌。餐桌的阿姨負(fù)責(zé)上午放學(xué)接孩子到餐桌，吃飯，午休，然后送孩子上學(xué)，下午放學(xué)在家長沒及時趕到的話接孩子在餐桌寫作業(yè)，直到家長把孩子接回家。
很快，一學(xué)期過去了，我和先生正為女兒終于順利適應(yīng)了小學(xué)生活而慶幸的時候，有一天，我去餐桌接女兒，在回家的路上，往日整天嘰嘰喳喳和我講一路學(xué)校發(fā)生新鮮事的的女兒一反往常，很不高興。
“媽媽，今天寧寧又欺負(fù)我了！”女兒不高興地說。
我的心里一沉，連忙問起事情的緣由。
原來餐桌里來了叫寧寧的同班的男同學(xué)，長的又高又壯。在下午上學(xué)時，從餐桌到學(xué)校短短100米的路上，女兒會和寧寧排在一列，寧寧在女兒的后面，在快到學(xué)校門口的時候，后面的寧寧推了女兒一把就跑開了。
“你有沒有找他理論？”我強(qiáng)忍著心里的怒氣。
“推完我他就跑了。”女兒很是苦惱。
其實在不久前，寧寧就在后面揪女兒的小辮，女兒當(dāng)時和我說這件事的時候，我還在勸女兒，可能是寧寧不小心，也可能是寧寧和女兒鬧著玩呢?，F(xiàn)在看來，無論是以上哪種情況，寧寧的行為已經(jīng)給女兒帶來深深的苦惱。
2
當(dāng)孩子有苦惱向家長傾述時，家長的態(tài)度和處理方式將對孩子的成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
鐘丹敏說：莫讓校園暴力的“冷處理”扭曲了孩子們的“三觀”。我知道，這件事雖然稱不上“校園暴力”，當(dāng)如果一味坐視不管，寧寧則會認(rèn)為女兒是一個好欺負(fù)的孩子，可能對女兒的欺負(fù)更變本加厲，女兒將會因此變得膽小和怯懦。
下午，我特意請了假早早去接女兒，在小餐桌一樓(此時女兒正在餐桌二樓寫作業(yè))，我看到正在寫作業(yè)的寧寧。胖胖墩墩的孩子，認(rèn)真地寫著作業(yè)，我真的很難把他和女兒口中說的我“寧寧欺負(fù)我”聯(lián)系到一起，可女兒的煩惱，也必須要解決。
我走過去，拉了把椅子坐在他的對面，說：孩子，你是寧寧嗎？我是菲菲的媽媽，阿姨有事想和你談一下。
那個叫叫寧寧的孩子吃驚的看了我一眼，有點東窗事發(fā)的感覺，怯怯的點了一下頭，又連忙低下頭寫作業(yè)。
我知道孩子有點害怕了，我用更柔和的聲音說：“孩子，你不要害怕，阿姨知道你不是真的打菲菲，也不是欺負(fù)菲菲，你只是想和菲菲玩，是不是？”
頓了一下，我又說：“可是，你這種方式會讓菲菲感覺你在打她，欺負(fù)她，阿姨相信，你只是想和她玩，因為這小餐桌只有你們倆在一個班喲！以后呢，你再想和菲菲玩，阿姨希望你能換一種方式，好不好？”
寧寧一直低著頭，我瞬間有一種欺負(fù)小孩子的感覺。我摸摸寧寧的頭，他沒有排斥，說明他不會是一個有惡意的孩子：“阿姨相信你會是個能夠跟同學(xué)友善相處的好孩子，這樣菲菲也會很開心跟你一起玩的?！?BR> 寧寧雖然一直低著頭，我確信，我的話他聽進(jìn)去了。最后在我起身離開的時候，他還弱弱的地向我說：“阿姨，再見！”
后來，在整個小學(xué)，寧寧再也沒有打過女兒或欺負(fù)過女兒。
3
凱瑟琳·凱利-萊內(nèi)說過：為什么童年的記憶特別真切，那是因為它們是最初的人生體驗，帶著某種特殊的味道。
在寧寧和女兒這件事情上（當(dāng)然，我的處理方式不一定是的方式），但凡如果大人（老師或家長）不早早引導(dǎo)和制止，寧寧可能并不認(rèn)為自己這樣做有什么不好，甚至可能助長他欺負(fù)孩子的囂張氣焰。
長此以往，他可能變成真正的校園欺凌者，不利于他和同學(xué)的正常交往。
反觀我的女兒，如果大人不能早早介入，女兒自己無法解決“寧寧欺負(fù)自己”的問題，心里壓抑，天天生活在恐懼中，就會變得膽小和怯懦。
這樣的心理陰影可能會跟隨孩子一輩子，給孩子照成難以彌補(bǔ)的創(chuàng)傷，更甚者發(fā)展成真正的校園欺凌，后果不堪設(shè)想。
我們固然要教育孩子獨立，但當(dāng)孩子遭遇自己無法處理的事情的時候，家長和老師應(yīng)該是孩子最信任的人和最堅強(qiáng)的后盾。
2015年，某個小學(xué)生因為被同桌欺負(fù)，同桌經(jīng)常用筆戳她的手臂，還各種侮辱她，導(dǎo)致神經(jīng)衰弱，不敢上學(xué)，最后嚴(yán)重到一聽說上學(xué)，就渾身發(fā)抖。班主任并沒有及時對欺負(fù)的同學(xué)做出處理，聽之任之，一直到這件事被媒體爆出，才對欺負(fù)的同學(xué)進(jìn)行管教。
青海省海東市互助縣威遠(yuǎn)初級中學(xué)八年級三班的一名學(xué)生陶某，在和同學(xué)張某發(fā)生沖突后。向老師和家長求助，老師和他的母親并沒有把這件事放在心上，因為不能忍受長期的侮辱和欺凌，他選擇結(jié)束自己年僅15歲的生命。
不要小看孩子們之間的“小打小鬧”，往往是一些不起眼的小行為，打一下，碰一下，罵兩句。可是要知道，校園暴力欺凌往往就是這種軟暴力的累積，當(dāng)累積到一定程度的時候，往往會升級為暴力相向。對受害人造成的傷害也日積月累，成為難以承受的傷痛，引發(fā)嚴(yán)重的后果。
4
如何讓孩子之間的“小打小鬧”不至于變成真正的校園欺凌，防患于未然，這才是我們家長應(yīng)該做的。
當(dāng)孩子不愿上學(xué)或不愿去某一個地方時，家長一定要進(jìn)行關(guān)注。孩子不會無緣無故不愿去上學(xué)或是不愿去某個地方，當(dāng)出現(xiàn)這種情況的時候，家長一定要循循誘導(dǎo)，鼓勵孩子說出不愿去的原因，幫孩子解決問題。
當(dāng)孩子向家長說出自己和同學(xué)之間的矛盾的時候，家長一定要認(rèn)真對待。家長一定要能分辨出孩子之間的矛盾的性質(zhì)，如果只是孩子之間的正常玩耍，就要進(jìn)行勸慰，如果是一方孩子壓倒性的勝利，家長就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和制止，不能讓孩子變成一個受害者或是施暴者。
當(dāng)孩子身體或孩子所帶的物品出現(xiàn)異常時，家長要問明原因。當(dāng)看到孩子衣服上或身上出現(xiàn)用筆或者別的工具劃過的痕跡，或身體有異樣、孩子受傷了，書扯壞了等情況，家長一定要鼓勵孩子說出原因，區(qū)別對待。
鼓勵孩子勇敢面對和同學(xué)之間的小打小鬧，要讓孩子知道，每個孩子都不是絕對的“壞孩子”，如果和同學(xué)或同伴之間出現(xiàn)糾紛，大聲說出你的感受，說出他哪些行為讓你不舒服。
要讓孩子堅信：媽媽、爸爸和老師是你堅強(qiáng)的后盾。在自己有些事情無法獨自解決的時候，告訴爸爸媽媽或老師，是最正確的選擇。
所以，作為家長，我們不應(yīng)該僅僅滿足孩子的物質(zhì)需求，更要關(guān)注孩子的心理動向，注意孩子的精神狀態(tài)。每日放學(xué)后與孩子交流學(xué)校生活，了解孩子在學(xué)校里發(fā)生的情況。
敏感捕捉孩子負(fù)面悲觀情緒的苗頭，正確處理孩子之間的“小打小鬧”，以便能第一時間幫孩子處理校園軟欺凌，讓孩子在輕松快樂的環(huán)境中成長。
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那一年，我的女兒剛上一年級，因為我和先生上班時間的原因，無法中午回來接女兒放學(xué)，不得已，我們把剛剛6歲的女兒送進(jìn)了學(xué)校附近的餐桌。餐桌的阿姨負(fù)責(zé)上午放學(xué)接孩子到餐桌，吃飯，午休，然后送孩子上學(xué)，下午放學(xué)在家長沒及時趕到的話接孩子在餐桌寫作業(yè)，直到家長把孩子接回家。
很快，一學(xué)期過去了，我和先生正為女兒終于順利適應(yīng)了小學(xué)生活而慶幸的時候，有一天，我去餐桌接女兒，在回家的路上，往日整天嘰嘰喳喳和我講一路學(xué)校發(fā)生新鮮事的的女兒一反往常，很不高興。
“媽媽，今天寧寧又欺負(fù)我了！”女兒不高興地說。
我的心里一沉，連忙問起事情的緣由。
原來餐桌里來了叫寧寧的同班的男同學(xué)，長的又高又壯。在下午上學(xué)時，從餐桌到學(xué)校短短100米的路上，女兒會和寧寧排在一列，寧寧在女兒的后面，在快到學(xué)校門口的時候，后面的寧寧推了女兒一把就跑開了。
“你有沒有找他理論？”我強(qiáng)忍著心里的怒氣。
“推完我他就跑了。”女兒很是苦惱。
其實在不久前，寧寧就在后面揪女兒的小辮，女兒當(dāng)時和我說這件事的時候，我還在勸女兒，可能是寧寧不小心，也可能是寧寧和女兒鬧著玩呢?，F(xiàn)在看來，無論是以上哪種情況，寧寧的行為已經(jīng)給女兒帶來深深的苦惱。
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當(dāng)孩子有苦惱向家長傾述時，家長的態(tài)度和處理方式將對孩子的成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
鐘丹敏說：莫讓校園暴力的“冷處理”扭曲了孩子們的“三觀”。我知道，這件事雖然稱不上“校園暴力”，當(dāng)如果一味坐視不管，寧寧則會認(rèn)為女兒是一個好欺負(fù)的孩子，可能對女兒的欺負(fù)更變本加厲，女兒將會因此變得膽小和怯懦。
下午，我特意請了假早早去接女兒，在小餐桌一樓(此時女兒正在餐桌二樓寫作業(yè))，我看到正在寫作業(yè)的寧寧。胖胖墩墩的孩子，認(rèn)真地寫著作業(yè)，我真的很難把他和女兒口中說的我“寧寧欺負(fù)我”聯(lián)系到一起，可女兒的煩惱，也必須要解決。
我走過去，拉了把椅子坐在他的對面，說：孩子，你是寧寧嗎？我是菲菲的媽媽，阿姨有事想和你談一下。
那個叫叫寧寧的孩子吃驚的看了我一眼，有點東窗事發(fā)的感覺，怯怯的點了一下頭，又連忙低下頭寫作業(yè)。
我知道孩子有點害怕了，我用更柔和的聲音說：“孩子，你不要害怕，阿姨知道你不是真的打菲菲，也不是欺負(fù)菲菲，你只是想和菲菲玩，是不是？”
頓了一下，我又說：“可是，你這種方式會讓菲菲感覺你在打她，欺負(fù)她，阿姨相信，你只是想和她玩，因為這小餐桌只有你們倆在一個班喲！以后呢，你再想和菲菲玩，阿姨希望你能換一種方式，好不好？”
寧寧一直低著頭，我瞬間有一種欺負(fù)小孩子的感覺。我摸摸寧寧的頭，他沒有排斥，說明他不會是一個有惡意的孩子：“阿姨相信你會是個能夠跟同學(xué)友善相處的好孩子，這樣菲菲也會很開心跟你一起玩的?！?BR> 寧寧雖然一直低著頭，我確信，我的話他聽進(jìn)去了。最后在我起身離開的時候，他還弱弱的地向我說：“阿姨，再見！”
后來，在整個小學(xué)，寧寧再也沒有打過女兒或欺負(fù)過女兒。
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凱瑟琳·凱利-萊內(nèi)說過：為什么童年的記憶特別真切，那是因為它們是最初的人生體驗，帶著某種特殊的味道。
在寧寧和女兒這件事情上（當(dāng)然，我的處理方式不一定是的方式），但凡如果大人（老師或家長）不早早引導(dǎo)和制止，寧寧可能并不認(rèn)為自己這樣做有什么不好，甚至可能助長他欺負(fù)孩子的囂張氣焰。
長此以往，他可能變成真正的校園欺凌者，不利于他和同學(xué)的正常交往。
反觀我的女兒，如果大人不能早早介入，女兒自己無法解決“寧寧欺負(fù)自己”的問題，心里壓抑，天天生活在恐懼中，就會變得膽小和怯懦。
這樣的心理陰影可能會跟隨孩子一輩子，給孩子照成難以彌補(bǔ)的創(chuàng)傷，更甚者發(fā)展成真正的校園欺凌，后果不堪設(shè)想。
我們固然要教育孩子獨立，但當(dāng)孩子遭遇自己無法處理的事情的時候，家長和老師應(yīng)該是孩子最信任的人和最堅強(qiáng)的后盾。
2015年，某個小學(xué)生因為被同桌欺負(fù)，同桌經(jīng)常用筆戳她的手臂，還各種侮辱她，導(dǎo)致神經(jīng)衰弱，不敢上學(xué)，最后嚴(yán)重到一聽說上學(xué)，就渾身發(fā)抖。班主任并沒有及時對欺負(fù)的同學(xué)做出處理，聽之任之，一直到這件事被媒體爆出，才對欺負(fù)的同學(xué)進(jìn)行管教。
青海省海東市互助縣威遠(yuǎn)初級中學(xué)八年級三班的一名學(xué)生陶某，在和同學(xué)張某發(fā)生沖突后。向老師和家長求助，老師和他的母親并沒有把這件事放在心上，因為不能忍受長期的侮辱和欺凌，他選擇結(jié)束自己年僅15歲的生命。
不要小看孩子們之間的“小打小鬧”，往往是一些不起眼的小行為，打一下，碰一下，罵兩句。可是要知道，校園暴力欺凌往往就是這種軟暴力的累積，當(dāng)累積到一定程度的時候，往往會升級為暴力相向。對受害人造成的傷害也日積月累，成為難以承受的傷痛，引發(fā)嚴(yán)重的后果。
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如何讓孩子之間的“小打小鬧”不至于變成真正的校園欺凌，防患于未然，這才是我們家長應(yīng)該做的。
當(dāng)孩子不愿上學(xué)或不愿去某一個地方時，家長一定要進(jìn)行關(guān)注。孩子不會無緣無故不愿去上學(xué)或是不愿去某個地方，當(dāng)出現(xiàn)這種情況的時候，家長一定要循循誘導(dǎo)，鼓勵孩子說出不愿去的原因，幫孩子解決問題。
當(dāng)孩子向家長說出自己和同學(xué)之間的矛盾的時候，家長一定要認(rèn)真對待。家長一定要能分辨出孩子之間的矛盾的性質(zhì)，如果只是孩子之間的正常玩耍，就要進(jìn)行勸慰，如果是一方孩子壓倒性的勝利，家長就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和制止，不能讓孩子變成一個受害者或是施暴者。
當(dāng)孩子身體或孩子所帶的物品出現(xiàn)異常時，家長要問明原因。當(dāng)看到孩子衣服上或身上出現(xiàn)用筆或者別的工具劃過的痕跡，或身體有異樣、孩子受傷了，書扯壞了等情況，家長一定要鼓勵孩子說出原因，區(qū)別對待。
鼓勵孩子勇敢面對和同學(xué)之間的小打小鬧，要讓孩子知道，每個孩子都不是絕對的“壞孩子”，如果和同學(xué)或同伴之間出現(xiàn)糾紛，大聲說出你的感受，說出他哪些行為讓你不舒服。
要讓孩子堅信：媽媽、爸爸和老師是你堅強(qiáng)的后盾。在自己有些事情無法獨自解決的時候，告訴爸爸媽媽或老師，是最正確的選擇。
所以，作為家長，我們不應(yīng)該僅僅滿足孩子的物質(zhì)需求，更要關(guān)注孩子的心理動向，注意孩子的精神狀態(tài)。每日放學(xué)后與孩子交流學(xué)校生活，了解孩子在學(xué)校里發(fā)生的情況。
敏感捕捉孩子負(fù)面悲觀情緒的苗頭，正確處理孩子之間的“小打小鬧”，以便能第一時間幫孩子處理校園軟欺凌，讓孩子在輕松快樂的環(huán)境中成長。