現(xiàn)在的孩子共同的特點(diǎn)就是過于的依賴父母，獨(dú)立性差，但是造成這種因素的主要原因還是由于父母?jìng)兤綍r(shí)不給孩子們自由成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，以下就讓我們以溪溪為例來看看如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，及其父母?jìng)儚闹械玫降暮猛獍桑?BR> 我對(duì)溪溪獨(dú)立性的培養(yǎng)，現(xiàn)在看來真是功夫不負(fù)有心人。記得溪溪1歲半上育嬰園時(shí)，她的自理能力就讓老師刮目相看。要小便了會(huì)主動(dòng)找老師；吃飯能夠自己用勺子；2歲以后轉(zhuǎn)入現(xiàn)在的幼兒園時(shí)，她的自理能力更是完全超出她的同齡伙伴。自己吃飯?jiān)缫巡辉谠捪?，午休后自己穿鞋不成問題。3歲以后，午休時(shí)能夠自己脫上衣，換睡衣，自己躺下睡覺。也因此，她特別招老師喜歡。近日和老師小聊了會(huì)兒。老師說，溪溪是班里最省心的孩子之一。
在對(duì)孩子獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)上，我有兩條經(jīng)驗(yàn)分享：
1.獨(dú)立，是人的成長(zhǎng)本能，家長(zhǎng)只要順勢(shì)，只管做懶媽懶爸，孩子必然獨(dú)立。只要是孩子主動(dòng)想做的事情，譬如吃飯、穿衣、如廁，甚至擦**，你都由著她去做。許多媽媽在孩子穿衣吃飯這些事上，看著幼小的孩子不會(huì)拿勺子、動(dòng)作慢，不由得想“幫孩子一把”。其實(shí)，這些生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴對(duì)孩子來講都是全新的人生體驗(yàn)，他們本能地就很愿意嘗試。家長(zhǎng)只要“順勢(shì)+鼓勵(lì)”即可。孩子想自己穿衣服，就讓他(她)穿，穿得不對(duì)的話，等孩子穿完了再幫忙糾正。即使糾正，也要先肯定孩子“寶寶會(huì)自己穿衣服了！真棒！”孩子想自己拿勺子吃飯就讓他(她)拿，即便灑了飯也先別急著批評(píng)，而要先鼓勵(lì)肯定寶寶會(huì)自己吃飯了。孩子在受到鼓勵(lì)和肯定后，他們的士氣被激發(fā)出來，自理能力也會(huì)越來越強(qiáng)。
拿擦**一事來說，很多家長(zhǎng)不會(huì)讓孩子自己擦，生怕臭臭粘到手上。溪溪?jiǎng)傞_始想自己擦?xí)r，我也拒絕她，但稍后一想，就覺得自己剝奪了她的成長(zhǎng)本能，于是就允許她。溪溪一看媽媽允許她自己擦**，那個(gè)興奮勁兒?。⌒「觳策€不夠長(zhǎng)，似乎夠不著小*，我就讓她彎下腰再試試，剛開始還是有點(diǎn)夠不著，我問她：需要媽媽幫忙嗎？她答：不需要，全然想要自己搞定，終于夠著了一點(diǎn)，紙巾挨了挨*，算是擦到了。等她完成了這一遭試驗(yàn)后，我再幫她料理未凈的小*。如今，她已能擦個(gè)七八成干凈了。
2.在家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)該獨(dú)立的事情上，有意識(shí)地引導(dǎo)、訓(xùn)練。也許是受了歐美育兒思想的影響，我非常看重溪溪獨(dú)立睡覺一事。如果她每晚必須要求我陪睡，那我?guī)缀蹙捅凰敖壖堋?，沒有屬于自己的時(shí)間了。因此我對(duì)她這方面的訓(xùn)練很早就開始了。
在訓(xùn)練溪溪獨(dú)睡一事上，我經(jīng)歷了四個(gè)階段：灌輸獨(dú)睡思想、偶爾試著獨(dú)睡、允許孩子反復(fù)、讓習(xí)慣成為自然。先是給孩子灌輸——“你就應(yīng)該自己一個(gè)人睡覺”的堅(jiān)定觀點(diǎn)。讓孩子知道，“獨(dú)立睡覺”是一個(gè)人從小就應(yīng)培養(yǎng)的生活習(xí)慣，能夠做到獨(dú)立睡覺的孩子是很棒的！當(dāng)孩子漸漸接受了這一思想后，偶爾開始試著讓孩子獨(dú)睡。這一嘗試過程是最考驗(yàn)家長(zhǎng)的智慧與技巧的。因?yàn)榱?xí)慣了與父母在同一張床上睡覺的孩子，如果突然間讓她一個(gè)人在一個(gè)屋里睡覺，肯定很難做到。因此，可以先讓孩子習(xí)慣——“分床”，當(dāng)孩子接受了分床之后，再進(jìn)一步讓孩子接受——“分房”就容易多了。
溪溪第一次分房睡覺是我有意引導(dǎo)的一次“偶然事件”。那時(shí)溪溪快3歲了，因?yàn)槲腋忻傲?，?dān)心和溪溪睡一張床會(huì)傳染給她。于是，我借此和她溝通：“媽媽感冒了，打噴嚏、咳嗽，如果和溪溪睡一張床，很容易傳染給溪溪，溪溪也會(huì)得病。這樣好不好？媽媽睡在客廳沙發(fā)上，你睡床上。有什么事情，你叫媽媽，媽媽馬上就過來?！蔽矣浀卯?dāng)時(shí)和溪溪商量此事時(shí)，溪溪表現(xiàn)得很懂事。她聽了我的話說：“好吧。媽媽把門開著，把燈打開。我想和媽媽說說話?！毕囊笪乙灰粷M足。就這樣，我們娘倆在她還不到3歲的時(shí)候就這樣被迫“分房”了。那是我們第一次“分房”，我整夜都睡不踏實(shí)，一方面擔(dān)心她尿床要把尿(現(xiàn)在溪溪已經(jīng)能整夜憋尿了，這也給分房創(chuàng)造了條件)，另一方面怕她醒來找不著媽媽。經(jīng)過了那次短暫的分房，溪溪開始有意地接受“分房睡覺”的訓(xùn)練了。
當(dāng)孩子第一次成功實(shí)現(xiàn)“分房睡覺”后，家長(zhǎng)一定要給予最充分的肯定、最美好的贊賞，讓孩子為自己的這一巨大進(jìn)步而驕傲和自豪！如果能讓幼兒園老師也給予孩子肯定、表?yè)P(yáng)的話，那就會(huì)更加堅(jiān)定孩子的獨(dú)睡信心！
當(dāng)初，在溪溪3歲正處于“允許孩子反復(fù)”的第三階段時(shí)，我把溪溪獨(dú)睡的事情告訴了老師，老師表現(xiàn)出異常驚訝和驚喜的表情，并在班里大大表?yè)P(yáng)了溪溪的獨(dú)立睡覺能力。當(dāng)天回到家，溪溪主動(dòng)提起說“媽媽我晚上要自己一個(gè)人睡覺！”我故意問：“真的嗎？”溪溪自信地答道：“當(dāng)然啦。”我心里暗喜。
這樣獨(dú)睡了些日子后，溪溪也偶爾會(huì)反復(fù)。那晚，溪對(duì)我說：“媽媽，我想今天和你一起睡。我害怕?！薄澳阋幌蚨己苡赂业陌??！薄安?，我就要和你一起睡?！薄澳沁@樣好不好？你今晚和我睡，明天自己獨(dú)睡。你一天和媽媽睡，一天獨(dú)睡?！薄昂冒伞！钡诙焱砩?，溪溪履行承諾。我欣慰。對(duì)孩子的偶爾反復(fù)，我完全接納。畢竟，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，是需要一定的時(shí)間累積的。當(dāng)我們?cè)谟?xùn)練孩子“獨(dú)睡”的過程中，孩子偶爾提出要和爸爸媽媽一起睡時(shí)，我們可以答應(yīng)她。這樣既接納了孩子的情緒，又給了孩子臺(tái)階下。在此過程中，孩子的每一次獨(dú)睡，都給予強(qiáng)烈的肯定與贊賞，并且明確地告訴她——很多寶寶是做不到這點(diǎn)的，孩子你真棒！有了以上這些鋪墊，孩子的獨(dú)睡從“偶爾反復(fù)”到“習(xí)慣成自然”就是順理成章的了。
自理能力、獨(dú)立性的培養(yǎng)，說到底其實(shí)就是好習(xí)慣的培養(yǎng)。孩子越小，習(xí)慣培養(yǎng)的訓(xùn)練就越是緊迫。好習(xí)慣培養(yǎng)得越早越好，教育就達(dá)到了事半功倍的效果。很多事情不用家長(zhǎng)催促，孩子自己就已經(jīng)做好了。如今，溪溪在自理能力上的出色表現(xiàn)已經(jīng)讓我嘗到了甜頭。
在對(duì)孩子獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)上，我有兩條經(jīng)驗(yàn)分享：
1.獨(dú)立，是人的成長(zhǎng)本能，家長(zhǎng)只要順勢(shì)，只管做懶媽懶爸，孩子必然獨(dú)立。只要是孩子主動(dòng)想做的事情，譬如吃飯、穿衣、如廁，甚至擦**，你都由著她去做。許多媽媽在孩子穿衣吃飯這些事上，看著幼小的孩子不會(huì)拿勺子、動(dòng)作慢，不由得想“幫孩子一把”。其實(shí)，這些生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴對(duì)孩子來講都是全新的人生體驗(yàn)，他們本能地就很愿意嘗試。家長(zhǎng)只要“順勢(shì)+鼓勵(lì)”即可。孩子想自己穿衣服，就讓他(她)穿，穿得不對(duì)的話，等孩子穿完了再幫忙糾正。即使糾正，也要先肯定孩子“寶寶會(huì)自己穿衣服了！真棒！”孩子想自己拿勺子吃飯就讓他(她)拿，即便灑了飯也先別急著批評(píng)，而要先鼓勵(lì)肯定寶寶會(huì)自己吃飯了。孩子在受到鼓勵(lì)和肯定后，他們的士氣被激發(fā)出來，自理能力也會(huì)越來越強(qiáng)。
拿擦**一事來說，很多家長(zhǎng)不會(huì)讓孩子自己擦，生怕臭臭粘到手上。溪溪?jiǎng)傞_始想自己擦?xí)r，我也拒絕她，但稍后一想，就覺得自己剝奪了她的成長(zhǎng)本能，于是就允許她。溪溪一看媽媽允許她自己擦**，那個(gè)興奮勁兒?。⌒「觳策€不夠長(zhǎng)，似乎夠不著小*，我就讓她彎下腰再試試，剛開始還是有點(diǎn)夠不著，我問她：需要媽媽幫忙嗎？她答：不需要，全然想要自己搞定，終于夠著了一點(diǎn)，紙巾挨了挨*，算是擦到了。等她完成了這一遭試驗(yàn)后，我再幫她料理未凈的小*。如今，她已能擦個(gè)七八成干凈了。
2.在家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)該獨(dú)立的事情上，有意識(shí)地引導(dǎo)、訓(xùn)練。也許是受了歐美育兒思想的影響，我非常看重溪溪獨(dú)立睡覺一事。如果她每晚必須要求我陪睡，那我?guī)缀蹙捅凰敖壖堋?，沒有屬于自己的時(shí)間了。因此我對(duì)她這方面的訓(xùn)練很早就開始了。
在訓(xùn)練溪溪獨(dú)睡一事上，我經(jīng)歷了四個(gè)階段：灌輸獨(dú)睡思想、偶爾試著獨(dú)睡、允許孩子反復(fù)、讓習(xí)慣成為自然。先是給孩子灌輸——“你就應(yīng)該自己一個(gè)人睡覺”的堅(jiān)定觀點(diǎn)。讓孩子知道，“獨(dú)立睡覺”是一個(gè)人從小就應(yīng)培養(yǎng)的生活習(xí)慣，能夠做到獨(dú)立睡覺的孩子是很棒的！當(dāng)孩子漸漸接受了這一思想后，偶爾開始試著讓孩子獨(dú)睡。這一嘗試過程是最考驗(yàn)家長(zhǎng)的智慧與技巧的。因?yàn)榱?xí)慣了與父母在同一張床上睡覺的孩子，如果突然間讓她一個(gè)人在一個(gè)屋里睡覺，肯定很難做到。因此，可以先讓孩子習(xí)慣——“分床”，當(dāng)孩子接受了分床之后，再進(jìn)一步讓孩子接受——“分房”就容易多了。
溪溪第一次分房睡覺是我有意引導(dǎo)的一次“偶然事件”。那時(shí)溪溪快3歲了，因?yàn)槲腋忻傲?，?dān)心和溪溪睡一張床會(huì)傳染給她。于是，我借此和她溝通：“媽媽感冒了，打噴嚏、咳嗽，如果和溪溪睡一張床，很容易傳染給溪溪，溪溪也會(huì)得病。這樣好不好？媽媽睡在客廳沙發(fā)上，你睡床上。有什么事情，你叫媽媽，媽媽馬上就過來?！蔽矣浀卯?dāng)時(shí)和溪溪商量此事時(shí)，溪溪表現(xiàn)得很懂事。她聽了我的話說：“好吧。媽媽把門開著，把燈打開。我想和媽媽說說話?！毕囊笪乙灰粷M足。就這樣，我們娘倆在她還不到3歲的時(shí)候就這樣被迫“分房”了。那是我們第一次“分房”，我整夜都睡不踏實(shí)，一方面擔(dān)心她尿床要把尿(現(xiàn)在溪溪已經(jīng)能整夜憋尿了，這也給分房創(chuàng)造了條件)，另一方面怕她醒來找不著媽媽。經(jīng)過了那次短暫的分房，溪溪開始有意地接受“分房睡覺”的訓(xùn)練了。
當(dāng)孩子第一次成功實(shí)現(xiàn)“分房睡覺”后，家長(zhǎng)一定要給予最充分的肯定、最美好的贊賞，讓孩子為自己的這一巨大進(jìn)步而驕傲和自豪！如果能讓幼兒園老師也給予孩子肯定、表?yè)P(yáng)的話，那就會(huì)更加堅(jiān)定孩子的獨(dú)睡信心！
當(dāng)初，在溪溪3歲正處于“允許孩子反復(fù)”的第三階段時(shí)，我把溪溪獨(dú)睡的事情告訴了老師，老師表現(xiàn)出異常驚訝和驚喜的表情，并在班里大大表?yè)P(yáng)了溪溪的獨(dú)立睡覺能力。當(dāng)天回到家，溪溪主動(dòng)提起說“媽媽我晚上要自己一個(gè)人睡覺！”我故意問：“真的嗎？”溪溪自信地答道：“當(dāng)然啦。”我心里暗喜。
這樣獨(dú)睡了些日子后，溪溪也偶爾會(huì)反復(fù)。那晚，溪對(duì)我說：“媽媽，我想今天和你一起睡。我害怕?！薄澳阋幌蚨己苡赂业陌??！薄安?，我就要和你一起睡?！薄澳沁@樣好不好？你今晚和我睡，明天自己獨(dú)睡。你一天和媽媽睡，一天獨(dú)睡?！薄昂冒伞！钡诙焱砩?，溪溪履行承諾。我欣慰。對(duì)孩子的偶爾反復(fù)，我完全接納。畢竟，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，是需要一定的時(shí)間累積的。當(dāng)我們?cè)谟?xùn)練孩子“獨(dú)睡”的過程中，孩子偶爾提出要和爸爸媽媽一起睡時(shí)，我們可以答應(yīng)她。這樣既接納了孩子的情緒，又給了孩子臺(tái)階下。在此過程中，孩子的每一次獨(dú)睡，都給予強(qiáng)烈的肯定與贊賞，并且明確地告訴她——很多寶寶是做不到這點(diǎn)的，孩子你真棒！有了以上這些鋪墊，孩子的獨(dú)睡從“偶爾反復(fù)”到“習(xí)慣成自然”就是順理成章的了。
自理能力、獨(dú)立性的培養(yǎng)，說到底其實(shí)就是好習(xí)慣的培養(yǎng)。孩子越小，習(xí)慣培養(yǎng)的訓(xùn)練就越是緊迫。好習(xí)慣培養(yǎng)得越早越好，教育就達(dá)到了事半功倍的效果。很多事情不用家長(zhǎng)催促，孩子自己就已經(jīng)做好了。如今，溪溪在自理能力上的出色表現(xiàn)已經(jīng)讓我嘗到了甜頭。