教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!
篇一 《小數(shù)的大小比較》
《小數(shù)的大小比較》聽課感受
4月24日下午，縣教育局組織5名優(yōu)秀教師來我校進(jìn)行“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)。在聽了市級(jí)教學(xué)能手高艷梅老師的《小數(shù)的大小比較》一課后，感受頗深，受益匪淺，現(xiàn)淺談如下：
一、導(dǎo)課新穎、激發(fā)興趣
古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)能力，取得良好學(xué)習(xí)效果的重要條件。高老師本節(jié)課就抓住了這一關(guān)鍵。新穎的導(dǎo)課方式使學(xué)生從新課開始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知*。如在上課前在黑板正中兩排方格（），然后依次提問學(xué)生：（1）你看到了什么？（2）如果都在第二個(gè)格子上點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)的話，哪個(gè)數(shù)大？那個(gè)數(shù)小？（3）如果都在第二個(gè)格子上點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)的話，那個(gè)數(shù)大？學(xué)生在回答的過程中，我始終猜想老師到底要講什么？不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也引起了我極大的興趣。高老師創(chuàng)設(shè)的這一新穎的求知情景，大大激發(fā)了學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、練習(xí)設(shè)計(jì)獨(dú)特
練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過一定數(shù)量的練習(xí)，可以使學(xué)生牢固掌握大綱教材所規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)，形成熟練的技能、技巧。通過練習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生思維、品格、身心等智力因素和非智力因素的發(fā)展。通過練習(xí)還可以獲得反饋信息，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，評(píng)價(jià)教與學(xué)的水平。
高老師在新課中通過大量有效的練習(xí)，師德本節(jié)課取得了較大的成功。課堂中采用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，老師指名上臺(tái)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，其余學(xué)生在練習(xí)本上的方格里填寫數(shù)字，與老師、同學(xué)比輸贏（也就是誰后填寫出來的小數(shù)大誰就贏，反之則輸），利用學(xué)生好勝的特點(diǎn)，使每層練習(xí)富有挑戰(zhàn)性和思考性，教學(xué)效果顯著。
三、業(yè)務(wù)素質(zhì)高
高老師在教學(xué)中語言精煉、幽默、親切，教學(xué)方法靈活，課堂駕馭能力較強(qiáng)，令我十分佩服。
總之，高老師的這節(jié)《小數(shù)的大小比較》教學(xué)富有特色、效果顯著。歸根到底是高老師具有扎實(shí)的基本功和較高的創(chuàng)新力。今后，我一定要在這一方面苦下功夫，不斷提高業(yè)務(wù)能力，爭做一名優(yōu)秀教師。
篇二 ：角的度量
聽課內(nèi)容：角的度量（第25-27頁）
[教學(xué)過程]
一、體會(huì)引入量角器的必要性
1、動(dòng)手操作活動(dòng)
四人小組活動(dòng)：（1）用∠1測量∠A和∠B的大小。（2）都是3倍多一點(diǎn)，討論怎么辦：用更小的角去測。（3）對(duì)折∠1得到∠2，用∠1測量∠A和∠B的大小。
2、討論、總結(jié)
討論：要測量一個(gè)角有多大，可以用規(guī)定的角去測，為了統(tǒng)一測量單位便于交流，規(guī)定了1度角，并使用量角器來量角。
二、認(rèn)識(shí)量角器
自己讀書26頁中的認(rèn)一認(rèn)，思考下面問題，再小組交流。
1、測量角所用的單位。2、量角器的特點(diǎn)。
三、使用量角器測量角的大小
1、先自己試一試：怎樣用量角器測∠A和∠B的大小。2、與同學(xué)交流測量的方法3、總結(jié)測量方法：強(qiáng)調(diào)“點(diǎn)與點(diǎn)的重合，邊與邊的重合”的測量方法。
四、作業(yè)：練一練2、3
篇三：表面積的變化
一、談話引入：
1．超市的肥皂包裝各有不同，有獨(dú)立包裝，有二連快包裝，為什么？
（節(jié)省包裝，環(huán)保，美觀、便于攜帶）
2．那么，可以節(jié)省多少包裝紙呢？這就是我們今天要研究的問題。
二、拼拼算算，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
（一）兩個(gè)正方體拼成長方體后表面積的變化情況。
師：在同學(xué)們桌上有一些正方體，你能將兩個(gè)體積是1立方厘米的正方體拼成一個(gè)長方體嗎？
1、動(dòng)手拼一拼。
2、提問：有的同學(xué)拼成了一個(gè)橫著的長方體，有的同學(xué)拼成了一個(gè)豎著的長方體。不管怎么拼，觀察一下，什么變了？什么沒變？
揭示課題《表面積的變化》。
3、提問：兩個(gè)正方體拼成長方體后，表面積發(fā)生了怎樣的變化？根據(jù)學(xué)生回答（二）多個(gè)正方體拼成一排，表面積變化情況。
1、動(dòng)手拼一拼，找找規(guī)律填一填（先獨(dú)立思考，再同桌討論）
2、匯報(bào)交流，總結(jié)規(guī)律：
板書：減少的面數(shù)=“重合”的次數(shù)*2
（三）減少的面積計(jì)算。
1、集體回答填表：想：S=1c㎡1*2=2c㎡
2、驗(yàn)證計(jì)算：S原-S現(xiàn)=減少的面積
3、比較：計(jì)算減少的面積，哪種方法更簡單，直接。
4、試一試：把棱長為2厘米的正方體拼成一個(gè)長方體，表面積減少了多少平方厘米？
三、運(yùn)用規(guī)律、鞏固拓展
（一）練習(xí)：
1、判斷
（1）把3個(gè)相同的正方體拼成一個(gè)長方體，表面積減少了原來3個(gè)面的面積。（）
（2）用5個(gè)相同的正方體拼成一個(gè)長方體，表面積減少了原來8個(gè)面的面積。（）
（3）一個(gè)長方體截成兩個(gè)正方體后，表面積減少了2個(gè)正方形面的面積。（）
2、選擇：
（1）把2個(gè)棱長為3厘米的正方體拼成一個(gè)長方體，表面積減少（）平方厘米。
A9B6C18D36
（2）一根長方體木料長45分米，寬和高都是5分米，（如圖）把它鋸成3段，它的表面積增加（）平方分米。
A25B50C75D100
（3）棱長為2分米的兩個(gè)正方體，拼成一個(gè)長方體，這個(gè)長方體的表面積是（）平方分米。
A48B40C44D32
（二）把8個(gè)體積是1立方厘米的小正方體裝盒，少需要多少包裝紙？
1、小組討論。
2、學(xué)生交流：（可能會(huì)出現(xiàn)三種拼法）
拼法一：
（長方體的表面積：34cm2）
拼法二：（長方體的表面積：28cm2）
拼法三：（正方體的表面積：24cm2）
交流得出：拼成正方體的表面積小，節(jié)省包裝紙。
4、教師總結(jié)：
師：把小正方體拼成大的長方體，重合的面越多，表面積減少越多。（板書）
四、總結(jié)全課、深化目標(biāo)：
提問：這節(jié)課我們通過拼一拼，說一說，研究了物體拼擺過程中表面積的變化情況，你有什么收獲呢？
篇一 《小數(shù)的大小比較》
《小數(shù)的大小比較》聽課感受
4月24日下午，縣教育局組織5名優(yōu)秀教師來我校進(jìn)行“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)。在聽了市級(jí)教學(xué)能手高艷梅老師的《小數(shù)的大小比較》一課后，感受頗深，受益匪淺，現(xiàn)淺談如下：
一、導(dǎo)課新穎、激發(fā)興趣
古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)能力，取得良好學(xué)習(xí)效果的重要條件。高老師本節(jié)課就抓住了這一關(guān)鍵。新穎的導(dǎo)課方式使學(xué)生從新課開始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知*。如在上課前在黑板正中兩排方格（），然后依次提問學(xué)生：（1）你看到了什么？（2）如果都在第二個(gè)格子上點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)的話，哪個(gè)數(shù)大？那個(gè)數(shù)小？（3）如果都在第二個(gè)格子上點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)的話，那個(gè)數(shù)大？學(xué)生在回答的過程中，我始終猜想老師到底要講什么？不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也引起了我極大的興趣。高老師創(chuàng)設(shè)的這一新穎的求知情景，大大激發(fā)了學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、練習(xí)設(shè)計(jì)獨(dú)特
練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過一定數(shù)量的練習(xí)，可以使學(xué)生牢固掌握大綱教材所規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)，形成熟練的技能、技巧。通過練習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生思維、品格、身心等智力因素和非智力因素的發(fā)展。通過練習(xí)還可以獲得反饋信息，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，評(píng)價(jià)教與學(xué)的水平。
高老師在新課中通過大量有效的練習(xí)，師德本節(jié)課取得了較大的成功。課堂中采用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，老師指名上臺(tái)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，其余學(xué)生在練習(xí)本上的方格里填寫數(shù)字，與老師、同學(xué)比輸贏（也就是誰后填寫出來的小數(shù)大誰就贏，反之則輸），利用學(xué)生好勝的特點(diǎn)，使每層練習(xí)富有挑戰(zhàn)性和思考性，教學(xué)效果顯著。
三、業(yè)務(wù)素質(zhì)高
高老師在教學(xué)中語言精煉、幽默、親切，教學(xué)方法靈活，課堂駕馭能力較強(qiáng)，令我十分佩服。
總之，高老師的這節(jié)《小數(shù)的大小比較》教學(xué)富有特色、效果顯著。歸根到底是高老師具有扎實(shí)的基本功和較高的創(chuàng)新力。今后，我一定要在這一方面苦下功夫，不斷提高業(yè)務(wù)能力，爭做一名優(yōu)秀教師。
篇二 ：角的度量
聽課內(nèi)容：角的度量（第25-27頁）
[教學(xué)過程]
一、體會(huì)引入量角器的必要性
1、動(dòng)手操作活動(dòng)
四人小組活動(dòng)：（1）用∠1測量∠A和∠B的大小。（2）都是3倍多一點(diǎn)，討論怎么辦：用更小的角去測。（3）對(duì)折∠1得到∠2，用∠1測量∠A和∠B的大小。
2、討論、總結(jié)
討論：要測量一個(gè)角有多大，可以用規(guī)定的角去測，為了統(tǒng)一測量單位便于交流，規(guī)定了1度角，并使用量角器來量角。
二、認(rèn)識(shí)量角器
自己讀書26頁中的認(rèn)一認(rèn)，思考下面問題，再小組交流。
1、測量角所用的單位。2、量角器的特點(diǎn)。
三、使用量角器測量角的大小
1、先自己試一試：怎樣用量角器測∠A和∠B的大小。2、與同學(xué)交流測量的方法3、總結(jié)測量方法：強(qiáng)調(diào)“點(diǎn)與點(diǎn)的重合，邊與邊的重合”的測量方法。
四、作業(yè)：練一練2、3
篇三：表面積的變化
一、談話引入：
1．超市的肥皂包裝各有不同，有獨(dú)立包裝，有二連快包裝，為什么？
（節(jié)省包裝，環(huán)保，美觀、便于攜帶）
2．那么，可以節(jié)省多少包裝紙呢？這就是我們今天要研究的問題。
二、拼拼算算，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
（一）兩個(gè)正方體拼成長方體后表面積的變化情況。
師：在同學(xué)們桌上有一些正方體，你能將兩個(gè)體積是1立方厘米的正方體拼成一個(gè)長方體嗎？
1、動(dòng)手拼一拼。
2、提問：有的同學(xué)拼成了一個(gè)橫著的長方體，有的同學(xué)拼成了一個(gè)豎著的長方體。不管怎么拼，觀察一下，什么變了？什么沒變？
揭示課題《表面積的變化》。
3、提問：兩個(gè)正方體拼成長方體后，表面積發(fā)生了怎樣的變化？根據(jù)學(xué)生回答（二）多個(gè)正方體拼成一排，表面積變化情況。
1、動(dòng)手拼一拼，找找規(guī)律填一填（先獨(dú)立思考，再同桌討論）
2、匯報(bào)交流，總結(jié)規(guī)律：
板書：減少的面數(shù)=“重合”的次數(shù)*2
（三）減少的面積計(jì)算。
1、集體回答填表：想：S=1c㎡1*2=2c㎡
2、驗(yàn)證計(jì)算：S原-S現(xiàn)=減少的面積
3、比較：計(jì)算減少的面積，哪種方法更簡單，直接。
4、試一試：把棱長為2厘米的正方體拼成一個(gè)長方體，表面積減少了多少平方厘米？
三、運(yùn)用規(guī)律、鞏固拓展
（一）練習(xí)：
1、判斷
（1）把3個(gè)相同的正方體拼成一個(gè)長方體，表面積減少了原來3個(gè)面的面積。（）
（2）用5個(gè)相同的正方體拼成一個(gè)長方體，表面積減少了原來8個(gè)面的面積。（）
（3）一個(gè)長方體截成兩個(gè)正方體后，表面積減少了2個(gè)正方形面的面積。（）
2、選擇：
（1）把2個(gè)棱長為3厘米的正方體拼成一個(gè)長方體，表面積減少（）平方厘米。
A9B6C18D36
（2）一根長方體木料長45分米，寬和高都是5分米，（如圖）把它鋸成3段，它的表面積增加（）平方分米。
A25B50C75D100
（3）棱長為2分米的兩個(gè)正方體，拼成一個(gè)長方體，這個(gè)長方體的表面積是（）平方分米。
A48B40C44D32
（二）把8個(gè)體積是1立方厘米的小正方體裝盒，少需要多少包裝紙？
1、小組討論。
2、學(xué)生交流：（可能會(huì)出現(xiàn)三種拼法）
拼法一：
（長方體的表面積：34cm2）
拼法二：（長方體的表面積：28cm2）
拼法三：（正方體的表面積：24cm2）
交流得出：拼成正方體的表面積小，節(jié)省包裝紙。
4、教師總結(jié)：
師：把小正方體拼成大的長方體，重合的面越多，表面積減少越多。（板書）
四、總結(jié)全課、深化目標(biāo)：
提問：這節(jié)課我們通過拼一拼，說一說，研究了物體拼擺過程中表面積的變化情況，你有什么收獲呢？