課件，即課文教學時的開場白，教師一走上講臺，就用一篇課件引入課文教學，就像一場精彩的戲拉開了序幕。課件的設計，往往是根據(jù)教學大綱的要求、文體類型、作家風格、作品的內(nèi)容和具體寫作方法以及特定的教學環(huán)境而靈活運用的。下面是整理分享的部編版小學一年級下冊語文課件：《猜字謎》，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
設計說明：
《猜字謎》一課有兩則謎語，內(nèi)容生動、有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。本設計力爭讓學生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動中主動識字，在朗讀中總結(jié)猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發(fā)學生在生活、學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。引起學生用字謎法識字的興趣，激發(fā)創(chuàng)編字謎的欲 望，培養(yǎng)學習漢字的濃厚興趣。
課前準備：
1.制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)
2.制作本課字卡。(學生)
課時安排：1課時。
教學過程：
一、談話導入
1.導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？
2.導學：剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么？(謎底)
3.教師說猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”
4.揭題：今天老師給大家?guī)砹藘蓜t字謎，你們想猜一猜嗎？板書課題，學生齊讀課題。
設計意圖：通過談話，教給學生猜字謎的方法，激發(fā)學生對字謎的探究欲 望，也為本課的學習奠定了探究的基調(diào)。
二、讀文識字
(一)初讀課文。
1.教師范讀。要求學生仔細聽，聽準生字的字音。
2.導學：多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，多讀幾遍。
3.檢查讀文。教師相機正音。
(二)隨文識字。
★學習第一則字謎。
1.指生讀第一則字謎。
2.指生評議朗讀。
3.賽讀。
4.相機學習生字“相、遇、喜、歡、怕”，認識“又字旁”。
(1)指多個學生領讀詞語：相遇喜歡怕
(2)同桌互讀三個詞語，并分別用“相遇”“喜歡”和“怕”說話。
(3)學生用“相遇”“喜歡”和“怕”說話，教師相機指導。
(4)導學：謎語中說的是“誰和誰相遇？”“什么喜歡什么？”“什么怕什么？”
(5)引導學生小組內(nèi)認讀生字并交流識記方法。
(6)匯報交流。
相機指導：
①“相、歡、怕、遇”可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。
②“喜”可以用“猜字謎”“擴詞”等方法識記。
5.指導朗讀。
(1)導學：把這些字寶寶放回句子，你們還能讀準嗎？
(2)男女 生賽讀第一則字謎。
6.指導猜謎。
(1)導學：誰來猜猜謎底？(生：秋)說說你為什么會這樣猜。
(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示大蘋果上的謎底)評一評誰說得有道理，就把大蘋果獎勵給誰。
(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。
(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。
★學習第二則字謎。
1.指生讀第二則字謎。
2.相機學習生字“言、互、令、動、萬、純、凈”。
(1)指多個學生領讀短語。
互相尊重令人感動萬里無云純凈透明
(2)同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語說話。
(3)學生用喜歡的短語說話，教師相機指導。
(4)導學：把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？
(5)引導學生小組內(nèi)認讀生字并交流識記方法。
(6)匯報交流。
相機指導：
①“動、純、凈”是左右結(jié)構(gòu)的字，“令”是上下結(jié)構(gòu)的字，可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。
②“言、互、萬”是獨體字，可以用“擴詞”“識記筆畫”等方法識記。
3.指導朗讀。
(1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？
(2)男女 生賽讀第二則字謎。
4.指導猜謎。
(1)導學：誰能猜出謎底？(生：青)說說你為什么要這樣猜。
(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示大蘋果上的謎底)評一評誰說得有道理，就把大蘋果獎勵給誰。
(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。
(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。
(三)鞏固生字。
1.挑戰(zhàn)過關(guān)。(認讀生字)
第一關(guān)：讀讀帶拼音的生字。
第二關(guān)：擦掉拼音認字。
第三關(guān)：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學和老師。
第四關(guān)：讀老師手中打亂順序的生字卡片。
第五關(guān)：開火車讀，看看哪組棒！
2.創(chuàng)編字謎。
(1)導學：你能嘗試著把今天的生字編個字謎嗎？
(2)指導學生同桌合作編字謎。(只要學生敢于編就及時鼓勵)
(3)交流字謎。
(4)小結(jié)：同學們真了不起！今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜，比一比誰說得準確！
設計意圖：識字教學是低年級的重點。此環(huán)節(jié)教師對生字的教學非常扎實。通過各種形式，將識字學詞落到實處。用“闖關(guān)”加以檢測，有效地調(diào)動了學生識字的動力和興趣?！鞍颜n文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜”既鞏固了字謎的學習，又激發(fā)了學生猜字謎、編字謎的興趣。
三、指導書寫
1.課件出示生字：“字、左、右、紅、時、動、萬”。
2.學生讀字。
3.導學：這幾個生字寶寶，你能給它們按結(jié)構(gòu)分類嗎？
上下結(jié)構(gòu)：字
半包圍結(jié)構(gòu)：左右
左右結(jié)構(gòu)：紅時動
獨體字：萬
4.根據(jù)結(jié)構(gòu)特點，重點指導“字、右、紅”的書寫。
(1)教師指導書寫“字”。
①導學：認真看一下，這個字的每一筆在田字格中的什么位置？書寫時需要注意什么？
②教師邊范寫邊強調(diào)：“子”的寫法。
③學生書空跟寫。
④學生在田字格中描紅，再試寫一個“字”字，教師巡視指導。
⑤教師展示字例，學生評價。
⑥學生再寫兩個“字”字。
(2)教師指導書寫“右”。
①導學：認真看一下：這個字的每一筆在田字格中的什么位置，說說書寫時需要注意什么。
②教師邊范寫邊強調(diào)：“丿”和“口”的寫法。
③學生書空跟寫。
④學生在田字格中描紅，再試寫一個“右”字，教師巡視指導。
⑤教師展示字例，學生評價。
⑥學生再寫兩個“右”字。
(3)教師指導書寫“紅”。
①導學：思考左右結(jié)構(gòu)的字的書寫特點是什么。觀察“紅”字每一筆在田字格中的位置，并說說書寫時需要注意什么。
②教師邊范寫邊強調(diào)書寫要領。
③學生書空跟寫。
④學生在田字格中描紅，再試寫一個“紅”字，教師巡視指導。
⑤教師展示字例，學生評價。
(4)嘗試練寫其他生字。
設計意圖：本環(huán)節(jié)采用重點指導不同結(jié)構(gòu)中的一個字的形式，使學生對生字的筆畫及在田字格中的位置進行主動觀察，這要比教師的客觀描述效果好，同時能檢驗學生書寫漢字的能力。
【篇二】
教學目標：
1.知識目標：正確認讀本課“相、遇、喜”等12個生字，會寫田字格里的“字、左、右”等7個生字。
2.能力目標：學生自主識字，養(yǎng)成良好的寫字習慣;能說出自己是怎么猜出謎語的。
3.情感目標：有收集謎語和自編謎語的興趣。
教學重點：識字，寫字。
教學難點：能根據(jù)謎面猜出謎底。
教學課時：1課時。
教具準備：生詞卡片、課件。
教學過程：
一、談話激趣，引入新課。
師：同學們都喜歡猜謎語，這節(jié)課我們就來動腦筋、猜謎語，同時還能認識很多生字。
怎樣猜謎語，先聽老師說說猜謎竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏?！?BR> 二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊思考謎底。
2、自讀課文，學習生字。
(1)用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。
(2)同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)
三、記憶字形，指導書寫。
1、檢查生字的自學情況
(1)出示生字卡片，“相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、凈”指名讀。
(2)開火車讀，小組競賽讀，評出佳認字小組。
2、寫字。
(1)出示我會寫的7個生字:“字、左、右、紅、時、動、萬”,指名認讀、領讀。
(2)教師范寫田字格中的生字，學生書空。
(3)學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。
四、(一)學習第一則謎語。
1、教師出示謎面，學生自由朗讀。
2、教師指導朗讀第一句。
師：想想什么是綠色的?什么是紅色的?什么時候左右相遇起涼風?
3、指導朗讀后兩句。
師：想想什么喜歡及時雨?什么怕水來攻?
4、想一想謎底會是什么字?學生猜出時，教師出示謎底卡片。
5、回想一下是怎么猜出謎底的?學生交流。
6、背誦謎語。
(二)學習第二則謎語。
1、復習漢字：請、情、晴、清。精、睛。
2、請兩個同學表演互相禮貌用語的情景，讓大家觀察，學習他們互相尊重的優(yōu)點。讓學生通過情景表演，用謎語的話說一說，猜出謎底。
3、朗讀謎語，猜謎底。
4、背誦謎語，看誰背得快。
五、總結(jié)全文。
學了這一課，你學會了什么?
六、擴展活動
1.猜字謎
一口咬斷牛尾巴(告)天無它大，人有它大。(一)
2.收集謎語。
3.自編謎語。
板書設計：
《識字4》
第一則:秋
謎底快樂無限
第二則：請清情睛
課后反思：
由于學生已初步具備認讀生字的能力，教學時我把主動權(quán)交給學生，有利于調(diào)動學生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生識字的能力。再者，我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發(fā)揮學生學習的主動性與創(chuàng)造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學生邊說筆畫名稱邊書空，增加學生對生字的記憶力，然后我對關(guān)鍵筆畫進行點撥，后讓學生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當指點，并給學生寫得好的字畫個小紅星，這對學生起到較大的激勵作用。
我在學生猜謎底時通過表演的形式，不僅激發(fā)了學生的興趣，還能給學生更加形象生動的視覺刺激，會教學目的很好的完成。
設計說明：
《猜字謎》一課有兩則謎語，內(nèi)容生動、有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。本設計力爭讓學生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動中主動識字，在朗讀中總結(jié)猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發(fā)學生在生活、學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。引起學生用字謎法識字的興趣，激發(fā)創(chuàng)編字謎的欲 望，培養(yǎng)學習漢字的濃厚興趣。
課前準備：
1.制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)
2.制作本課字卡。(學生)
課時安排：1課時。
教學過程：
一、談話導入
1.導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？
2.導學：剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么？(謎底)
3.教師說猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”
4.揭題：今天老師給大家?guī)砹藘蓜t字謎，你們想猜一猜嗎？板書課題，學生齊讀課題。
設計意圖：通過談話，教給學生猜字謎的方法，激發(fā)學生對字謎的探究欲 望，也為本課的學習奠定了探究的基調(diào)。
二、讀文識字
(一)初讀課文。
1.教師范讀。要求學生仔細聽，聽準生字的字音。
2.導學：多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，多讀幾遍。
3.檢查讀文。教師相機正音。
(二)隨文識字。
★學習第一則字謎。
1.指生讀第一則字謎。
2.指生評議朗讀。
3.賽讀。
4.相機學習生字“相、遇、喜、歡、怕”，認識“又字旁”。
(1)指多個學生領讀詞語：相遇喜歡怕
(2)同桌互讀三個詞語，并分別用“相遇”“喜歡”和“怕”說話。
(3)學生用“相遇”“喜歡”和“怕”說話，教師相機指導。
(4)導學：謎語中說的是“誰和誰相遇？”“什么喜歡什么？”“什么怕什么？”
(5)引導學生小組內(nèi)認讀生字并交流識記方法。
(6)匯報交流。
相機指導：
①“相、歡、怕、遇”可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。
②“喜”可以用“猜字謎”“擴詞”等方法識記。
5.指導朗讀。
(1)導學：把這些字寶寶放回句子，你們還能讀準嗎？
(2)男女 生賽讀第一則字謎。
6.指導猜謎。
(1)導學：誰來猜猜謎底？(生：秋)說說你為什么會這樣猜。
(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示大蘋果上的謎底)評一評誰說得有道理，就把大蘋果獎勵給誰。
(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。
(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。
★學習第二則字謎。
1.指生讀第二則字謎。
2.相機學習生字“言、互、令、動、萬、純、凈”。
(1)指多個學生領讀短語。
互相尊重令人感動萬里無云純凈透明
(2)同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語說話。
(3)學生用喜歡的短語說話，教師相機指導。
(4)導學：把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？
(5)引導學生小組內(nèi)認讀生字并交流識記方法。
(6)匯報交流。
相機指導：
①“動、純、凈”是左右結(jié)構(gòu)的字，“令”是上下結(jié)構(gòu)的字，可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。
②“言、互、萬”是獨體字，可以用“擴詞”“識記筆畫”等方法識記。
3.指導朗讀。
(1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？
(2)男女 生賽讀第二則字謎。
4.指導猜謎。
(1)導學：誰能猜出謎底？(生：青)說說你為什么要這樣猜。
(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示大蘋果上的謎底)評一評誰說得有道理，就把大蘋果獎勵給誰。
(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。
(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。
(三)鞏固生字。
1.挑戰(zhàn)過關(guān)。(認讀生字)
第一關(guān)：讀讀帶拼音的生字。
第二關(guān)：擦掉拼音認字。
第三關(guān)：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學和老師。
第四關(guān)：讀老師手中打亂順序的生字卡片。
第五關(guān)：開火車讀，看看哪組棒！
2.創(chuàng)編字謎。
(1)導學：你能嘗試著把今天的生字編個字謎嗎？
(2)指導學生同桌合作編字謎。(只要學生敢于編就及時鼓勵)
(3)交流字謎。
(4)小結(jié)：同學們真了不起！今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜，比一比誰說得準確！
設計意圖：識字教學是低年級的重點。此環(huán)節(jié)教師對生字的教學非常扎實。通過各種形式，將識字學詞落到實處。用“闖關(guān)”加以檢測，有效地調(diào)動了學生識字的動力和興趣?！鞍颜n文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜”既鞏固了字謎的學習，又激發(fā)了學生猜字謎、編字謎的興趣。
三、指導書寫
1.課件出示生字：“字、左、右、紅、時、動、萬”。
2.學生讀字。
3.導學：這幾個生字寶寶，你能給它們按結(jié)構(gòu)分類嗎？
上下結(jié)構(gòu)：字
半包圍結(jié)構(gòu)：左右
左右結(jié)構(gòu)：紅時動
獨體字：萬
4.根據(jù)結(jié)構(gòu)特點，重點指導“字、右、紅”的書寫。
(1)教師指導書寫“字”。
①導學：認真看一下，這個字的每一筆在田字格中的什么位置？書寫時需要注意什么？
②教師邊范寫邊強調(diào)：“子”的寫法。
③學生書空跟寫。
④學生在田字格中描紅，再試寫一個“字”字，教師巡視指導。
⑤教師展示字例，學生評價。
⑥學生再寫兩個“字”字。
(2)教師指導書寫“右”。
①導學：認真看一下：這個字的每一筆在田字格中的什么位置，說說書寫時需要注意什么。
②教師邊范寫邊強調(diào)：“丿”和“口”的寫法。
③學生書空跟寫。
④學生在田字格中描紅，再試寫一個“右”字，教師巡視指導。
⑤教師展示字例，學生評價。
⑥學生再寫兩個“右”字。
(3)教師指導書寫“紅”。
①導學：思考左右結(jié)構(gòu)的字的書寫特點是什么。觀察“紅”字每一筆在田字格中的位置，并說說書寫時需要注意什么。
②教師邊范寫邊強調(diào)書寫要領。
③學生書空跟寫。
④學生在田字格中描紅，再試寫一個“紅”字，教師巡視指導。
⑤教師展示字例，學生評價。
(4)嘗試練寫其他生字。
設計意圖：本環(huán)節(jié)采用重點指導不同結(jié)構(gòu)中的一個字的形式，使學生對生字的筆畫及在田字格中的位置進行主動觀察，這要比教師的客觀描述效果好，同時能檢驗學生書寫漢字的能力。
教學目標：
1.知識目標：正確認讀本課“相、遇、喜”等12個生字，會寫田字格里的“字、左、右”等7個生字。
2.能力目標：學生自主識字，養(yǎng)成良好的寫字習慣;能說出自己是怎么猜出謎語的。
3.情感目標：有收集謎語和自編謎語的興趣。
教學重點：識字，寫字。
教學難點：能根據(jù)謎面猜出謎底。
教學課時：1課時。
教具準備：生詞卡片、課件。
教學過程：
一、談話激趣，引入新課。
師：同學們都喜歡猜謎語，這節(jié)課我們就來動腦筋、猜謎語，同時還能認識很多生字。
怎樣猜謎語，先聽老師說說猜謎竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏?！?BR> 二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊思考謎底。
2、自讀課文，學習生字。
(1)用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。
(2)同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)
三、記憶字形，指導書寫。
1、檢查生字的自學情況
(1)出示生字卡片，“相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、凈”指名讀。
(2)開火車讀，小組競賽讀，評出佳認字小組。
2、寫字。
(1)出示我會寫的7個生字:“字、左、右、紅、時、動、萬”,指名認讀、領讀。
(2)教師范寫田字格中的生字，學生書空。
(3)學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。
四、(一)學習第一則謎語。
1、教師出示謎面，學生自由朗讀。
2、教師指導朗讀第一句。
師：想想什么是綠色的?什么是紅色的?什么時候左右相遇起涼風?
3、指導朗讀后兩句。
師：想想什么喜歡及時雨?什么怕水來攻?
4、想一想謎底會是什么字?學生猜出時，教師出示謎底卡片。
5、回想一下是怎么猜出謎底的?學生交流。
6、背誦謎語。
(二)學習第二則謎語。
1、復習漢字：請、情、晴、清。精、睛。
2、請兩個同學表演互相禮貌用語的情景，讓大家觀察，學習他們互相尊重的優(yōu)點。讓學生通過情景表演，用謎語的話說一說，猜出謎底。
3、朗讀謎語，猜謎底。
4、背誦謎語，看誰背得快。
五、總結(jié)全文。
學了這一課，你學會了什么?
六、擴展活動
1.猜字謎
一口咬斷牛尾巴(告)天無它大，人有它大。(一)
2.收集謎語。
3.自編謎語。
板書設計：
《識字4》
第一則:秋
謎底快樂無限
第二則：請清情睛
課后反思：
由于學生已初步具備認讀生字的能力，教學時我把主動權(quán)交給學生，有利于調(diào)動學生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生識字的能力。再者，我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發(fā)揮學生學習的主動性與創(chuàng)造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學生邊說筆畫名稱邊書空，增加學生對生字的記憶力，然后我對關(guān)鍵筆畫進行點撥，后讓學生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當指點，并給學生寫得好的字畫個小紅星，這對學生起到較大的激勵作用。
我在學生猜謎底時通過表演的形式，不僅激發(fā)了學生的興趣，還能給學生更加形象生動的視覺刺激，會教學目的很好的完成。