中小學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育旨在落實立德樹人根本任務(wù)，固本、鑄魂、打底色，應(yīng)定位于讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進(jìn)時代、活在當(dāng)下，讓學(xué)生經(jīng)由有形的傳統(tǒng)文化，感悟形而上的悠久文明、不朽思想、無窮智慧，進(jìn)而將各自的生命體驗與優(yōu)秀文化融為一體，鑄就一生行走的力量。一起隨教育頻道來看傳統(tǒng)文化教育的課程化行動吧！
推進(jìn)中小學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，“課程化”是個需要堅持的行動方向，亦即通過課程化，把握好價值定位、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、實施模式、教學(xué)活動等，整體、系統(tǒng)、規(guī)范、有序、常態(tài)、深入地落實優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。
第一，把握兩個定位。中小學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育旨在落實立德樹人根本任務(wù)，固本、鑄魂、打底色，應(yīng)定位于讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進(jìn)時代、活在當(dāng)下，讓學(xué)生經(jīng)由有形的傳統(tǒng)文化，感悟形而上的悠久文明、不朽思想、無窮智慧，進(jìn)而將各自的生命體驗與優(yōu)秀文化融為一體，鑄就一生行走的力量。因此，傳統(tǒng)文化課程要超越知識掌握、技能習(xí)練，落腳于素養(yǎng)發(fā)展、價值涵養(yǎng)、人格提升，展現(xiàn)“以文化人”的特質(zhì)。
第二，目標(biāo)漸次明晰。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實現(xiàn)課程化定位之后，還需要按照一定邏輯，由區(qū)域教研部門或?qū)W校研制課程化行動指導(dǎo)綱要，對區(qū)域或不同學(xué)段的學(xué)校行動提供必要的引領(lǐng)。任課教師需結(jié)合各自的學(xué)段特點以及所選主題和內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)。這樣，形成由高到低的三級目標(biāo)，讓傳統(tǒng)文化教育切實“落地”。
第三，突出核心元素。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化悠久獨特、蔚為大觀，在廣博浩瀚、流光溢彩的形式或物態(tài)中，蘊含著深邃燦爛、歷久彌新的“內(nèi)核”——思想、信仰、精神、智慧等。除呈現(xiàn)于大量經(jīng)典外，還體現(xiàn)在戲曲、書畫、歷法、禮儀、民俗、方言、農(nóng)耕、刺繡、剪紙、茶道以及傳統(tǒng)體育項目等方方面面。應(yīng)將它們放在時代發(fā)展的大背景下，理性地加以精選和分類。應(yīng)著力發(fā)掘距離學(xué)生更近、讓學(xué)生更感親切的地域性特色化傳統(tǒng)文化資源，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化鮮活地綻放出鄉(xiāng)土色彩，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳遞出強大的本源力。
第四，架構(gòu)立體模式。統(tǒng)籌學(xué)科課程、專題課程和實踐課程等三類課程。傳統(tǒng)文化并不是單項的存在，筆者提倡主題單元式綜合構(gòu)造，即圍繞一個文化主題，以“項目學(xué)習(xí)”的方式，架構(gòu)一個單元式“文化系”，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷綜合、完整的文化旅程。這種主題系列化、內(nèi)容集約化、體量適度化、方式關(guān)聯(lián)化的課程構(gòu)造，不僅可合理使用課程計劃，避免課程表臃腫，還可以防止傳統(tǒng)文化教育雜亂、零碎、散漫，有助于學(xué)生經(jīng)歷深刻的文化體驗，形成立體化文化概念及價值認(rèn)知。
第五，落實教學(xué)活動。這些教學(xué)包括專題指導(dǎo)課如經(jīng)典誦讀、書法等，學(xué)科嵌入課，活動體驗課如儀式活動、調(diào)研活動、踐行活動等，引領(lǐng)學(xué)生以多樣互補、綜合協(xié)同的方式展開課程學(xué)習(xí)。堅持知行相合，讓學(xué)生通過主體體驗，真實觸摸傳統(tǒng)文化的精華，切身感受優(yōu)秀文化的魅力，成功內(nèi)植優(yōu)秀文化的精髓，積極生成和傳遞優(yōu)秀文化的力量。
推進(jìn)中小學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，“課程化”是個需要堅持的行動方向，亦即通過課程化，把握好價值定位、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、實施模式、教學(xué)活動等，整體、系統(tǒng)、規(guī)范、有序、常態(tài)、深入地落實優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。
第一，把握兩個定位。中小學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育旨在落實立德樹人根本任務(wù)，固本、鑄魂、打底色，應(yīng)定位于讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進(jìn)時代、活在當(dāng)下，讓學(xué)生經(jīng)由有形的傳統(tǒng)文化，感悟形而上的悠久文明、不朽思想、無窮智慧，進(jìn)而將各自的生命體驗與優(yōu)秀文化融為一體，鑄就一生行走的力量。因此，傳統(tǒng)文化課程要超越知識掌握、技能習(xí)練，落腳于素養(yǎng)發(fā)展、價值涵養(yǎng)、人格提升，展現(xiàn)“以文化人”的特質(zhì)。
第二，目標(biāo)漸次明晰。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實現(xiàn)課程化定位之后，還需要按照一定邏輯，由區(qū)域教研部門或?qū)W校研制課程化行動指導(dǎo)綱要，對區(qū)域或不同學(xué)段的學(xué)校行動提供必要的引領(lǐng)。任課教師需結(jié)合各自的學(xué)段特點以及所選主題和內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)。這樣，形成由高到低的三級目標(biāo)，讓傳統(tǒng)文化教育切實“落地”。
第三，突出核心元素。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化悠久獨特、蔚為大觀，在廣博浩瀚、流光溢彩的形式或物態(tài)中，蘊含著深邃燦爛、歷久彌新的“內(nèi)核”——思想、信仰、精神、智慧等。除呈現(xiàn)于大量經(jīng)典外，還體現(xiàn)在戲曲、書畫、歷法、禮儀、民俗、方言、農(nóng)耕、刺繡、剪紙、茶道以及傳統(tǒng)體育項目等方方面面。應(yīng)將它們放在時代發(fā)展的大背景下，理性地加以精選和分類。應(yīng)著力發(fā)掘距離學(xué)生更近、讓學(xué)生更感親切的地域性特色化傳統(tǒng)文化資源，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化鮮活地綻放出鄉(xiāng)土色彩，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳遞出強大的本源力。
第四，架構(gòu)立體模式。統(tǒng)籌學(xué)科課程、專題課程和實踐課程等三類課程。傳統(tǒng)文化并不是單項的存在，筆者提倡主題單元式綜合構(gòu)造，即圍繞一個文化主題，以“項目學(xué)習(xí)”的方式，架構(gòu)一個單元式“文化系”，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷綜合、完整的文化旅程。這種主題系列化、內(nèi)容集約化、體量適度化、方式關(guān)聯(lián)化的課程構(gòu)造，不僅可合理使用課程計劃，避免課程表臃腫，還可以防止傳統(tǒng)文化教育雜亂、零碎、散漫，有助于學(xué)生經(jīng)歷深刻的文化體驗，形成立體化文化概念及價值認(rèn)知。
第五，落實教學(xué)活動。這些教學(xué)包括專題指導(dǎo)課如經(jīng)典誦讀、書法等，學(xué)科嵌入課，活動體驗課如儀式活動、調(diào)研活動、踐行活動等，引領(lǐng)學(xué)生以多樣互補、綜合協(xié)同的方式展開課程學(xué)習(xí)。堅持知行相合，讓學(xué)生通過主體體驗，真實觸摸傳統(tǒng)文化的精華，切身感受優(yōu)秀文化的魅力，成功內(nèi)植優(yōu)秀文化的精髓，積極生成和傳遞優(yōu)秀文化的力量。