行為習(xí)慣對(duì)幼兒的成長(zhǎng)至關(guān)重要，在幼兒時(shí)期對(duì)幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于孩子的一生都受益匪淺，有的家長(zhǎng)在重視幼兒智力發(fā)展的時(shí)候總是忽略了孩子的行為習(xí)慣培養(yǎng)，有的家長(zhǎng)認(rèn)為習(xí)慣的培養(yǎng)重在幼兒園，這樣導(dǎo)致幼兒在園在家兩個(gè)樣。下面的小編就為您講解一下幼兒行為養(yǎng)成的重要性，希望對(duì)您的教子有所幫助。
幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，城鄉(xiāng)各類(lèi)幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。其實(shí)我覺(jué)得學(xué)前教育不應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而應(yīng)當(dāng)幫助幼兒積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，掌握基本的生活技能，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，為幼兒的終身的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
《三字經(jīng)》開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就有“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”一說(shuō)，這里的“習(xí)”可以認(rèn)為是初的學(xué)習(xí)。教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功?！庇纱丝梢?jiàn)，幼兒期是養(yǎng)成幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。因此，對(duì)于幼兒教育而言，進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育是多么的重要。養(yǎng)成教育就是教師根據(jù)幼兒德育的任務(wù)、幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒品德發(fā)展的實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行教育影響，把當(dāng)代社會(huì)的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為幼兒道德品質(zhì)的學(xué)習(xí)的過(guò)程。
良好行為習(xí)慣的形成是一件非常艱巨的任務(wù)。只有讓幼兒不斷重復(fù)進(jìn)行各種良好行為的學(xué)習(xí)，積累各種良好習(xí)慣；在作息、禮貌、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、日常生活中等方面，家長(zhǎng)都應(yīng)嚴(yán)格管理教育，若不及時(shí)提出正確合理的、必要的行為規(guī)范，不進(jìn)行及時(shí)糾正及指導(dǎo)，幼兒就容易養(yǎng)成不好的吸管，等這些不好的習(xí)慣養(yǎng)成在進(jìn)行改正就會(huì)帶來(lái)更大的困難！我們幼兒老師和家長(zhǎng)應(yīng)該抓住行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，針對(duì)幼兒這一身心發(fā)展的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)生活方面都應(yīng)耐心、有效的進(jìn)行幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。同時(shí)家長(zhǎng)和老師首先要提高自己的道德修養(yǎng)，形成良好的行為習(xí)慣，讓幼兒有模仿的對(duì)象，給幼兒進(jìn)行良好的習(xí)慣示范，成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。由于幼兒的自我調(diào)節(jié)能力差，不良行為習(xí)慣容易反復(fù)出現(xiàn)，老師和家長(zhǎng)需要經(jīng)常進(jìn)行良好行為的檢查并指出不良行為并給予更好的糾正，時(shí)常進(jìn)行改造行為的檢查與隨時(shí)抽查相結(jié)合，常抓不懈，使之良好行為根深蒂固。
有位哲人說(shuō)：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！别B(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ)，而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣又使人終身受益。
幼兒期是幼兒行為習(xí)慣形成的佳時(shí)期。眾所周知，低齡幼兒正是走向自我行為的起步階段，這一期間培養(yǎng)孩子是很重要的，也是好行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是當(dāng)前幼兒教育的重要任務(wù)之一，是幼兒品德教育的重點(diǎn)。幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的方法和途徑為一名幼兒教師，對(duì)于幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)中，不是隨便進(jìn)行的。在教育過(guò)程中要遵循幼兒的身心發(fā)展，按照規(guī)律和特點(diǎn)運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的方法和策略進(jìn)行培養(yǎng)。
首先，要有合理的要求，不同時(shí)期重點(diǎn)不同，一段時(shí)間內(nèi)只能培養(yǎng)一、兩個(gè)習(xí)慣。這跟我們之前對(duì)兒童的劃分是有相似的作用，不同時(shí)期的孩子在身心方面有著很大的差異，所以要根據(jù)不同時(shí)期的身心特點(diǎn)結(jié)合幼兒自身的條件設(shè)定目標(biāo)。
比如對(duì)于入園初期的幼兒，我們的目標(biāo)就是入園時(shí)情緒穩(wěn)定，參與簡(jiǎn)單的集體活動(dòng)等，具體來(lái)說(shuō)有以下幾個(gè)方面：在家長(zhǎng)或老師的提醒下會(huì)問(wèn)“早”，問(wèn)“好”，學(xué)會(huì)說(shuō)“再見(jiàn)”；需要?jiǎng)e人幫助時(shí)，會(huì)說(shuō)“請(qǐng)”；接受幫助后，會(huì)說(shuō)“謝謝”；不怕生人，會(huì)在家長(zhǎng)或老師的提醒下熱情而禮貌地歡迎客人；逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，積極參加各項(xiàng)集體活動(dòng)；遵守幼兒園的一些規(guī)則，如按時(shí)入園、離園、吃飯、下課、參加游戲等；遵守幼兒園的一日生活常規(guī)。在老師周?chē)顒?dòng)，不離開(kāi)老師獨(dú)自亂跑。
有些人覺(jué)得這些要求太簡(jiǎn)單了，可是這些看似簡(jiǎn)單的要求其實(shí)對(duì)于入園初期的幼兒來(lái)說(shuō)已經(jīng)是比較困難的事情，特別是入園初期那幾周，因?yàn)樗麄兪堑陔x開(kāi)父母進(jìn)入完全陌生的集體生活，孩子從內(nèi)心到行為都會(huì)出現(xiàn)很多不適。記得我當(dāng)時(shí)帶小班的第一天，班上百分之八十的幼兒都出現(xiàn)不同程度的不良情緒，有的哭鬧有的到處亂跑。
這些目標(biāo)很大程度上依賴(lài)于平時(shí)習(xí)慣的培養(yǎng)和遵守。在培養(yǎng)習(xí)慣時(shí)，要一個(gè)一個(gè)的培養(yǎng)，在一個(gè)習(xí)慣基本形成的基礎(chǔ)上再提出新的習(xí)慣要求。一些富有經(jīng)驗(yàn)的教育者曾提出培養(yǎng)習(xí)慣關(guān)鍵是第一個(gè)月，如果能在第一個(gè)月堅(jiān)持下來(lái)，基本上就可以了。所以家長(zhǎng)和老師應(yīng)當(dāng)相互合作讓幼兒的行為習(xí)慣得到不斷的加強(qiáng)。
其次，要有榜樣示范，幼兒的模仿能力很強(qiáng)，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該以身作則，陶行知先生有句名言：“學(xué)高為師，身正為范"。榜樣的力量是無(wú)窮的，老師作為他們的引導(dǎo)者，易成為他們跟從模仿的對(duì)象。因此，“教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣”。為此，我們首先從老師自身的生活習(xí)慣抓起，要求幼兒做的，自己必須先做到，在日常生活中處處做幼兒的榜樣。在個(gè)人衛(wèi)生方面，杜絕留長(zhǎng)指甲、飯前不洗手、用臟手抓東西吃、吃東西后不漱口等陋習(xí)；在環(huán)境衛(wèi)生方面，也注意亂丟果皮紙屑及隨地吐痰的不良影響，都牢記垃圾入箱、吐痰入盂，操場(chǎng)上活動(dòng)后的器械也能及時(shí)整理好。通過(guò)這一階段的活動(dòng)，老師們時(shí)時(shí)、處處以自己的模范表率影響著幼兒，對(duì)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成起到了潛移默化的作用。
后，家園聯(lián)系、家園一致，形成合力才會(huì)有實(shí)效。在培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣上，家庭教育的作用大于學(xué)校教育的作用，學(xué)校要負(fù)起指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任。之前我提到的目標(biāo)設(shè)置以及榜樣示范，其實(shí)都離不開(kāi)幼兒園和家庭的共同配合積極指導(dǎo)。這種配合不能偏廢其一，有些家長(zhǎng)向我們反映，小朋友在家的時(shí)候不會(huì)自己吃飯、穿脫衣服，剛開(kāi)始聽(tīng)說(shuō)的時(shí)候我覺(jué)得很詫異，因?yàn)榘嗌系拇蟛糠中∨笥言谟變簣@都能夠自己進(jìn)食、穿脫衣服，可是為什么這些小朋友在家里都不會(huì)了呢？經(jīng)過(guò)多次交流和觀察我發(fā)現(xiàn)，在家的時(shí)候家長(zhǎng)的要求跟我們?cè)谟變簣@的要求脫節(jié)了，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的要求跟我們幼兒園的不一致，所以幼兒會(huì)表現(xiàn)出兩種不一樣的狀態(tài)。其實(shí)這樣對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是不好的，任何習(xí)慣的培養(yǎng)都必須保持一致，如果不能保持統(tǒng)一的規(guī)范那么對(duì)幼兒的教育就達(dá)不到效果。
總而言之，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是一件任重而道遠(yuǎn)的事，它需要社會(huì)、家庭、幼兒園等方面的共同努力。必須遵循由易到難的原則，必須從大處著眼，細(xì)微處入手，必須貫徹落實(shí)在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，需要多渠道、全方位地開(kāi)展一系列活動(dòng)，老師要作表率，嚴(yán)格要求，反復(fù)抓，抓反復(fù)，另外家園還要密切配合。只有這樣，才能有助于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。
幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，城鄉(xiāng)各類(lèi)幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。其實(shí)我覺(jué)得學(xué)前教育不應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而應(yīng)當(dāng)幫助幼兒積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，掌握基本的生活技能，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，為幼兒的終身的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
《三字經(jīng)》開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就有“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”一說(shuō)，這里的“習(xí)”可以認(rèn)為是初的學(xué)習(xí)。教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功?！庇纱丝梢?jiàn)，幼兒期是養(yǎng)成幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。因此，對(duì)于幼兒教育而言，進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育是多么的重要。養(yǎng)成教育就是教師根據(jù)幼兒德育的任務(wù)、幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒品德發(fā)展的實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行教育影響，把當(dāng)代社會(huì)的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為幼兒道德品質(zhì)的學(xué)習(xí)的過(guò)程。
良好行為習(xí)慣的形成是一件非常艱巨的任務(wù)。只有讓幼兒不斷重復(fù)進(jìn)行各種良好行為的學(xué)習(xí)，積累各種良好習(xí)慣；在作息、禮貌、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、日常生活中等方面，家長(zhǎng)都應(yīng)嚴(yán)格管理教育，若不及時(shí)提出正確合理的、必要的行為規(guī)范，不進(jìn)行及時(shí)糾正及指導(dǎo)，幼兒就容易養(yǎng)成不好的吸管，等這些不好的習(xí)慣養(yǎng)成在進(jìn)行改正就會(huì)帶來(lái)更大的困難！我們幼兒老師和家長(zhǎng)應(yīng)該抓住行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，針對(duì)幼兒這一身心發(fā)展的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)生活方面都應(yīng)耐心、有效的進(jìn)行幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。同時(shí)家長(zhǎng)和老師首先要提高自己的道德修養(yǎng)，形成良好的行為習(xí)慣，讓幼兒有模仿的對(duì)象，給幼兒進(jìn)行良好的習(xí)慣示范，成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。由于幼兒的自我調(diào)節(jié)能力差，不良行為習(xí)慣容易反復(fù)出現(xiàn)，老師和家長(zhǎng)需要經(jīng)常進(jìn)行良好行為的檢查并指出不良行為并給予更好的糾正，時(shí)常進(jìn)行改造行為的檢查與隨時(shí)抽查相結(jié)合，常抓不懈，使之良好行為根深蒂固。
有位哲人說(shuō)：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！别B(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ)，而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣又使人終身受益。
幼兒期是幼兒行為習(xí)慣形成的佳時(shí)期。眾所周知，低齡幼兒正是走向自我行為的起步階段，這一期間培養(yǎng)孩子是很重要的，也是好行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是當(dāng)前幼兒教育的重要任務(wù)之一，是幼兒品德教育的重點(diǎn)。幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的方法和途徑為一名幼兒教師，對(duì)于幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)中，不是隨便進(jìn)行的。在教育過(guò)程中要遵循幼兒的身心發(fā)展，按照規(guī)律和特點(diǎn)運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的方法和策略進(jìn)行培養(yǎng)。
首先，要有合理的要求，不同時(shí)期重點(diǎn)不同，一段時(shí)間內(nèi)只能培養(yǎng)一、兩個(gè)習(xí)慣。這跟我們之前對(duì)兒童的劃分是有相似的作用，不同時(shí)期的孩子在身心方面有著很大的差異，所以要根據(jù)不同時(shí)期的身心特點(diǎn)結(jié)合幼兒自身的條件設(shè)定目標(biāo)。
比如對(duì)于入園初期的幼兒，我們的目標(biāo)就是入園時(shí)情緒穩(wěn)定，參與簡(jiǎn)單的集體活動(dòng)等，具體來(lái)說(shuō)有以下幾個(gè)方面：在家長(zhǎng)或老師的提醒下會(huì)問(wèn)“早”，問(wèn)“好”，學(xué)會(huì)說(shuō)“再見(jiàn)”；需要?jiǎng)e人幫助時(shí)，會(huì)說(shuō)“請(qǐng)”；接受幫助后，會(huì)說(shuō)“謝謝”；不怕生人，會(huì)在家長(zhǎng)或老師的提醒下熱情而禮貌地歡迎客人；逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，積極參加各項(xiàng)集體活動(dòng)；遵守幼兒園的一些規(guī)則，如按時(shí)入園、離園、吃飯、下課、參加游戲等；遵守幼兒園的一日生活常規(guī)。在老師周?chē)顒?dòng)，不離開(kāi)老師獨(dú)自亂跑。
有些人覺(jué)得這些要求太簡(jiǎn)單了，可是這些看似簡(jiǎn)單的要求其實(shí)對(duì)于入園初期的幼兒來(lái)說(shuō)已經(jīng)是比較困難的事情，特別是入園初期那幾周，因?yàn)樗麄兪堑陔x開(kāi)父母進(jìn)入完全陌生的集體生活，孩子從內(nèi)心到行為都會(huì)出現(xiàn)很多不適。記得我當(dāng)時(shí)帶小班的第一天，班上百分之八十的幼兒都出現(xiàn)不同程度的不良情緒，有的哭鬧有的到處亂跑。
這些目標(biāo)很大程度上依賴(lài)于平時(shí)習(xí)慣的培養(yǎng)和遵守。在培養(yǎng)習(xí)慣時(shí)，要一個(gè)一個(gè)的培養(yǎng)，在一個(gè)習(xí)慣基本形成的基礎(chǔ)上再提出新的習(xí)慣要求。一些富有經(jīng)驗(yàn)的教育者曾提出培養(yǎng)習(xí)慣關(guān)鍵是第一個(gè)月，如果能在第一個(gè)月堅(jiān)持下來(lái)，基本上就可以了。所以家長(zhǎng)和老師應(yīng)當(dāng)相互合作讓幼兒的行為習(xí)慣得到不斷的加強(qiáng)。
其次，要有榜樣示范，幼兒的模仿能力很強(qiáng)，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該以身作則，陶行知先生有句名言：“學(xué)高為師，身正為范"。榜樣的力量是無(wú)窮的，老師作為他們的引導(dǎo)者，易成為他們跟從模仿的對(duì)象。因此，“教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣”。為此，我們首先從老師自身的生活習(xí)慣抓起，要求幼兒做的，自己必須先做到，在日常生活中處處做幼兒的榜樣。在個(gè)人衛(wèi)生方面，杜絕留長(zhǎng)指甲、飯前不洗手、用臟手抓東西吃、吃東西后不漱口等陋習(xí)；在環(huán)境衛(wèi)生方面，也注意亂丟果皮紙屑及隨地吐痰的不良影響，都牢記垃圾入箱、吐痰入盂，操場(chǎng)上活動(dòng)后的器械也能及時(shí)整理好。通過(guò)這一階段的活動(dòng)，老師們時(shí)時(shí)、處處以自己的模范表率影響著幼兒，對(duì)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成起到了潛移默化的作用。
后，家園聯(lián)系、家園一致，形成合力才會(huì)有實(shí)效。在培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣上，家庭教育的作用大于學(xué)校教育的作用，學(xué)校要負(fù)起指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任。之前我提到的目標(biāo)設(shè)置以及榜樣示范，其實(shí)都離不開(kāi)幼兒園和家庭的共同配合積極指導(dǎo)。這種配合不能偏廢其一，有些家長(zhǎng)向我們反映，小朋友在家的時(shí)候不會(huì)自己吃飯、穿脫衣服，剛開(kāi)始聽(tīng)說(shuō)的時(shí)候我覺(jué)得很詫異，因?yàn)榘嗌系拇蟛糠中∨笥言谟變簣@都能夠自己進(jìn)食、穿脫衣服，可是為什么這些小朋友在家里都不會(huì)了呢？經(jīng)過(guò)多次交流和觀察我發(fā)現(xiàn)，在家的時(shí)候家長(zhǎng)的要求跟我們?cè)谟變簣@的要求脫節(jié)了，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的要求跟我們幼兒園的不一致，所以幼兒會(huì)表現(xiàn)出兩種不一樣的狀態(tài)。其實(shí)這樣對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是不好的，任何習(xí)慣的培養(yǎng)都必須保持一致，如果不能保持統(tǒng)一的規(guī)范那么對(duì)幼兒的教育就達(dá)不到效果。
總而言之，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是一件任重而道遠(yuǎn)的事，它需要社會(huì)、家庭、幼兒園等方面的共同努力。必須遵循由易到難的原則，必須從大處著眼，細(xì)微處入手，必須貫徹落實(shí)在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，需要多渠道、全方位地開(kāi)展一系列活動(dòng)，老師要作表率，嚴(yán)格要求，反復(fù)抓，抓反復(fù)，另外家園還要密切配合。只有這樣，才能有助于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。