以下是由整理的關(guān)于幼兒園教案反思范文三篇，大家可以參考一下。
幼兒園案例：“滾蘋果”事件
背景：
在二期課改中的幼兒園課程具有一大特色：強調(diào)幼兒更適宜于通過運用多種感官去感知事物，以直接體驗和自主操作為主的活動性的學習方式去獲得新的知識。
實錄：
自由活動時，我和孩子們在一起玩著滾球的游戲：
“金老師，你看我的小球滾的遠嗎？”
“我的滾的遠……”
一邊的濤濤手里拿著個蘋果，看看自己的蘋果，再看看其他人的小球，忽然他在一邊滾起蘋果來了，這一舉動不僅吸引了我，也吸引了其他孩子。
“蘋果也可以滾?。俊?BR> “蘋果是吃的?。 ?BR> “蘋果也想和我玩游戲呀！”濤濤說到。
“蘋果怎么‘坐’下來了，不動了！”
“一定是你們嚇到它了，他才不愿意的，你們走開點，讓開點！”濤濤說道。
于是乎，孩子們讓開了一條小道，但還是伸著脖子看著?？墒沁@次蘋果滾了一段后還是停了下來，孩子們一臉驚訝。
“怎么了，發(fā)生什么事了？”我故作驚訝問道。
孩子們都搶著告訴我“蘋果滾啊滾，后來就‘坐’下來了”。
“蘋果怎么會‘坐’下來了呢？”我反問到。
“蘋果累了，滾不動了?！?BR> “蘋果害怕了，不愿意玩了。”……
這時，維維卻說“不對，蘋果這里有凹進去的地方，蘋果滾到這里所以才不動了！”濤濤聽了，不信，用手摸了摸蘋果，又滾了好幾次，每次蘋果都有“坐”了下了，還坐得穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)媚兀?BR> 反思：
自由活動中濤濤的“滾蘋果”事件引發(fā)了孩子們較多的關(guān)注，通過孩子們的玩一玩，讓孩子們從中發(fā)現(xiàn)了“球”與“蘋果”的相同點與不同點。后孩子們似乎能感知到有關(guān)“球”的一些感性認識，雖然不是一個系統(tǒng)的活動，但孩子們的興趣一旦引發(fā)，這是教師無法阻止的。在這個“事件”中，孩子們從對“滾球”的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對“滾蘋果”關(guān)注，也試著比較“為什么球能滾的很遠”而“蘋果為什么滾了一段后就‘坐’下來了”，通過直接感知，孩子們發(fā)現(xiàn)了“蘋果上有凹進去的小洞洞”，所以它“坐”下來了。也許孩子們的概念還并不規(guī)范，但孩子們對“球能滾”有了一定的感知了。在這一“事件”中，到底是游戲行為還是孩子的探索行為并不重要了，重要的是孩子們已經(jīng)在這其中積極互動、共同建構(gòu)、自我發(fā)展起來了。
幼兒園生活案例反思記錄《小手真干凈》
事件描述：今天下午組織了洗手的活動，我看見有很多的幼兒都喜歡玩水，對于有的幼兒來說，洗手就是玩水的好機會。所以在練習正確的習俗方法時，幼兒的興趣在水上面發(fā)生了注意的偏移，但還是有幾位小朋友還在一直玩水。
自我反思：通過這次活動，我感到個別幼兒雖然年齡小比較頑皮，但經(jīng)過耐心的引導和自身的努力，完全可以形成良好的衛(wèi)生習慣。
幼兒園生活案例反思記錄《吃飯不須說話》
事件描述：今天中午吃飯時，有的小朋友很快把自己碗里的飯吃完了，這個時候我發(fā)現(xiàn)天佑碗里還是滿滿的一碗飯，原來他一直和旁邊的小朋友講話，于是我把他換到其他位置上，不一會兒天佑就把碗里的飯吃完了。
自我反思：吃飯聊天室近班級里的一個壞毛病，因此老師一定要及時關(guān)注，把容易講話的小朋友分桌吃，這樣就使得愛說話的小朋友沒有聊天的對象，讓他們養(yǎng)成吃飯不說話的好習慣。