兒童音樂教育家達爾克羅茲的“體態(tài)律動”理論、奧爾夫的“元素教育”理論以及柯達伊的“兒童自然發(fā)展法”的理論對兒童音樂教育體系有許多精彩的論述，他們的共同教育觀點是：“音樂教育應(yīng)開始在關(guān)鍵的學前期”，“唱歌、聽音樂，隨音樂做動作與幼兒成長經(jīng)驗相聯(lián)系”等等。下面的小編和您從專業(yè)角度進行探討。
一、音樂活動是學前兒童美育的重要資源，也是進行美育的主要載體。
美育是在培養(yǎng)人的過程中，讓好的事物輻射出使人產(chǎn)生美感體驗的過程。通過這個過程，逐漸形成人對自然界、社會生活、文化作品的正確審美觀點。
學前兒童音樂活動，就是培養(yǎng)幼兒感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的教育活動。國家教育部2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要》中，藝術(shù)教育是教育內(nèi)容的五個領(lǐng)域之一（健康，語言，社會，科學，藝術(shù)）。
人類認識世界，除了用科學方法、邏輯思維外，藝術(shù)熏陶、音樂技能訓練及形象思維也是一個重要的途徑。通過藝術(shù)形象接受的教育往往是映象深刻，因為它與人的興趣直接相聯(lián)，特別是對幼兒而言。
例如：抽象思維訓練：7+1=8；8-1=7
借助音樂形象：“親愛的小朋友，現(xiàn)在老師給大家講一個故事。從前，在一座美麗的森林里，有一處非常漂亮的小房子，里面住著鵝媽媽和她的（八個）孩子們，她的（八個）孩子叫什么名字呢？他們的名字是：“***”，鵝媽媽給孩子們每人搭一個小窩（即五線譜固定的間和線）。鵝媽媽每天認真的數(shù)她孩子的時候，都驕傲地唱道：
請問，鵝媽媽一共有幾個孩子呢？對，是八個。有一天，她最小的一個孩子不顧媽媽的勸說，偷偷跑到森林的小河玩耍去了，媽媽非常著急，反復(fù)數(shù)了好幾遍：
聲音越來越低的數(shù)了三遍，唉！鵝媽媽剩下幾個孩子了呢？噢，是七個。鵝媽媽著急的對七個孩子說：“快，幫媽媽把你們的小弟弟找回來吧?！?BR> 大家急急忙忙的跑到森林里，終于在小河邊找到了小弟弟，如果再晚一步，就會被兇惡的老狼吃掉了呢。小寶寶誠懇地說：“媽媽，以后我再也不亂跑了。”鵝媽媽開心極了，又得意洋洋的數(shù)起了她的孩子……。
親愛的小朋友，讓我們來算算：8只鵝-1只鵝=？7只鵝+1只鵝=？
進而以此類推：8個板凳-1個板凳=？7個板凳+1個板凳=？
可以預(yù)見：通過藝術(shù)形象進行的教育，由于有音樂興趣的陪伴，所以印象十分深刻。
幼兒園的音樂教育包括唱歌、韻律活動、音樂游戲、樂器及音樂欣賞等，這些都是美育的內(nèi)容及手段。幼兒在音樂的感染下能陶冶性情，對美好的事物能引發(fā)喜愛之情，并能升華為熱愛家園、熱愛生活的高尚感情。健康的審美觀點也就形成了。
二、音樂活動在開發(fā)幼兒大腦右半球活動、增進大腦功能有著不可替代的作用
人類的大腦分左、右兩個半球?？茖W家們進行的大量實驗研究發(fā)現(xiàn)，大腦兩半球的功能有高度的專業(yè)化：左半球主要掌管語言的學習，數(shù)字的理解，概念的構(gòu)成，對時間的連續(xù)性感受以及分析能力等；右半球則側(cè)重在音樂、圖畫和圖形的感受，認識面孔的能力，空間知覺及距離的判斷、綜合的能力等。雖然語言能力屬左半球掌管，但神經(jīng)生理學教授斯佩里還發(fā)現(xiàn)，大腦右半球的潛力很大，也懂得（掌管）很大一部分詞匯，并能閱讀，有許多高級功能。
大腦的左右半球功能各有側(cè)重，但它們并非相互割裂，它們通過大約四億根神經(jīng)纖維構(gòu)成的胼胝體及其它連合纖維而密切聯(lián)系，互相合作。整個大腦在兩半球共同活動中才能更好地發(fā)揮作用與功能。但傳統(tǒng)的教育過于重視讀書、識字、算術(shù)等，忽視音樂、美術(shù)等藝術(shù)教育，無形中大力發(fā)展了左腦，而右腦卻未得到應(yīng)有的發(fā)展。關(guān)于這個問題，美國的托馬斯·埃·里格爾斯基在《音樂教育與人的大腦——一定不要忽視大腦右半球的活動》一文中指出：“大部分的傳統(tǒng)教育曾經(jīng)致力于左半球，使它過分地發(fā)展到了損害“整個”人的程度，而且傾向于輕視右半球，甚至使右半球的思維能力衰退。這種右半球思維能力是負責音樂、音樂行為和音樂刺激輸入的加工……”。“這‘次要'的大腦半球不能再長久的被忽視了……?！痹凇稅垡蛩固沟囊魳纺X》一文中，講到了美國的科學家對愛因斯坦的腦細胞組織進行了切片觀察，發(fā)現(xiàn)其“棘突觸”比普通人多（大腦神經(jīng)發(fā)達的表現(xiàn)），這與他從小彈鋼琴拉小提琴有關(guān)，這些音樂活動發(fā)展了愛因斯坦的音樂腦，即右腦，擴展了他右腦的能力。由于左右腦的并進發(fā)展，給他帶來了的思維能力，增多了許多的科學靈感，他在科學領(lǐng)域才獲得了偉大的成就。
幼兒音樂活動的一個實在的補益是：使幼兒大腦的右半球就會處于積極狀態(tài)，左右半球的相互聯(lián)系，相互作用，為心理活動、智能的開發(fā)就奠定了良好的、重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。
三、音樂活動能促進心理的發(fā)展
心理的發(fā)展離不開認知活動。內(nèi)容多樣化的音樂教育，特別是幼兒音樂認知活動，可以促進幼兒以下7大心理過程的發(fā)展。
1、音樂活動能促進幼兒聽覺的發(fā)展
幼兒的聽覺不僅是進行口頭語言交往所必須的器官，也是感受音樂的基礎(chǔ)。兒童的聽覺在一生中處于最靈敏的階段，隨著年齡的增長，會逐漸衰退，到老年時更明顯；聽覺能力除先天因素外，后天的教育也起著重要的作用。音樂的教育與技能訓練；音樂欣賞等能使兒童的聽辨能力迅速的提高。在訓練培養(yǎng)之下，有的兒童就有絕對音高的辨別力。（前）蘇聯(lián)的心理學家列昴節(jié)夫在那些缺乏音樂才能的兒童中采用特殊的方法，訓練他們形成了音樂聽覺。
2、音樂活動能促進幼兒記憶的發(fā)展
由于興趣使然，幼兒在音樂活動中不僅喜歡聽，更喜歡記，他們記的內(nèi)容有歌詞、曲調(diào)、律動的動作、舞蹈動作順序、音樂游戲要求及規(guī)則等等。音樂記憶能力發(fā)展了、增強了，自然促進了整個記憶能力的發(fā)展。幼兒的音樂記憶測驗表明：他們在音樂活動之后，重復(fù)再現(xiàn)“小貓咪”“小白兔”“小鴨子”等音樂，幼兒會立即作出與主題相應(yīng)的反應(yīng)。
3、幼兒音樂活動能促進語言的發(fā)展
幼兒的歌唱活動更是直接觸進語言的發(fā)展；幼兒歌曲，每首歌詞都是十分容易上口的兒歌，兒童在學習歌曲的同時就學習著一首首好的兒歌，無形中，就增加了詞匯量，也增加了語言的藝術(shù)性。
唱歌要求吐字清楚，這對培養(yǎng)幼兒語音的正確發(fā)音有很大的幫助。曲調(diào)中的輕重緩急的變化，都是來自語言表達的需要，這些變化對幼兒的語言表達又有很好的促進作用。語言是直接表達，而音樂是間接表達（音樂通過旋律讓人感受某種意境），二者結(jié)合起來的影響力，將直接作用于幼兒言語發(fā)展及副言語的發(fā)展。
（副言語：人們泛指的音調(diào)、響度、速度、停頓、升調(diào)降調(diào)的位置都有一定的意義，可以成為人們理解言語表達內(nèi)容的線索，這些伴隨言語的線索稱為副言語。同一句話，加上不同的副言語，就能有不同的含義。言語水平和副言語水平常常是同步發(fā)展，缺一不可的，作為教師，特別是幼兒教師，其言語水平副言語水平必須要高，它具有標志性的意義。）音樂對幼兒副言語的發(fā)展的促進，有著不可替代的作用。
4、音樂活動能促進幼兒的想象力、形象思維及創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
對幼兒來說，音樂在促進想象力和創(chuàng)造性思維的發(fā)揮上更有其特殊的作用。這一年齡段正是形象思維占主要地位的時段，也是由再造想象向創(chuàng)造想象發(fā)展的時期。例如：鋼琴彈奏一個歡快的小樂曲《小火車》，許多兒童會想起奔馳的火車，隨之手舞足蹈；如果彈奏一曲傷感的樂句，許多兒童會收斂笑容。
再如：鋼琴的幾組琶音連續(xù)的彈奏，讓幼兒想象：是大象？是小白兔？還是大海的波浪？凡是見過大海（大河）的兒童幾乎的答對。
兒童在表演唱歌、跳舞時，有時即興發(fā)揮，自己哼唱小曲，自己創(chuàng)作舞蹈。有人認為：音樂是兒童想象力最豐富的源泉。教者非常贊成這個觀點。
在音樂活動中培養(yǎng)起來的想象力、創(chuàng)造力對于學習科學理論和開展研究工作是極為有力的，因為科學不能離開想象的翅膀。（我國的科學家錢學森重視音樂，認為搞科學的人應(yīng)該懂得一點音樂，懂了音樂對科學研究有好處）
5、音樂活動能促進幼兒情感的發(fā)展
美好的旋律能直接能觸動人的情感；所有的美好的音樂作品都有這種強大的感染力。人類的情感是人類社會生活的產(chǎn)物。野生兒、狼孩與動物居住在一起，失去了在人類社會中生活的機會，雖然遺傳中具有發(fā)展人類感情的生理機制，但由于缺乏后天的人類環(huán)境，他們的情感就比正常兒童的情感貧乏很多，他們不會笑，不會哭，沒有羞恥感，常常出現(xiàn)發(fā)怒和攻擊行為。
幼兒期正是情感由低級向高級逐步發(fā)展的階段。富有情感性的、具有故事情節(jié)的幼兒歌曲，如“龜兔賽跑”、“驕傲的小白兔”、“大象媽媽的故事”、“世上只有媽媽好”“大雁的故事”等等，能很好的促進幼兒情感的健康發(fā)展。健康的情感必然轉(zhuǎn)化為積極的生活態(tài)度。如“幫助小蝌蚪找媽媽”，幼兒便懂得了幫助別人是一件快樂的事。
小蝌蚪找媽媽的情節(jié)大意是：玲玲家門前有一條小河，有一天，玲玲在小河邊玩，忽然游過來一只孤單的小蝌蚪，它哭著問：“玲玲，我找不到媽媽了，你能幫幫我嗎？”玲玲說：“別急，讓我來幫你找。”玲玲問魚兒：“你是小蝌蚪的媽媽么？”魚兒說：“對不起，我不是?！绷崃釂柡有罚骸澳闶切◎蝌降膵寢屆?？”河蟹說：“對不起，我不是?！绷崃嵋笨蘖?，這時，玲玲的外公走過來說：“玲玲，你到岸的那邊去問問青蛙吧，它們會告訴你的?！绷崃峒奔泵γΦ恼业搅饲嗤軉枺骸澳闶切◎蝌降膵寢屆?？”青蛙說：“哦，我是的，它在哪？”這時，那只小蝌蚪已經(jīng)變成了一只小小的青蛙，它跳著說：“我在這，是玲玲把我?guī)У竭@里的?！鼻嗤軏寢尭吲d極了，說：“哦，親愛的孩子，讓我們一起謝謝這位玲玲姑娘吧！”玲玲說：“不用謝，以后我們就是好朋友了，好朋友就是要互相幫助??！”……
這種音樂訓練對幼兒的心靈肯定有很大的觸動。培養(yǎng)幼兒健康的感情和積極的對待世界的態(tài)度，也是幼兒音樂教育目的之一。
一、音樂活動是學前兒童美育的重要資源，也是進行美育的主要載體。
美育是在培養(yǎng)人的過程中，讓好的事物輻射出使人產(chǎn)生美感體驗的過程。通過這個過程，逐漸形成人對自然界、社會生活、文化作品的正確審美觀點。
學前兒童音樂活動，就是培養(yǎng)幼兒感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的教育活動。國家教育部2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要》中，藝術(shù)教育是教育內(nèi)容的五個領(lǐng)域之一（健康，語言，社會，科學，藝術(shù)）。
人類認識世界，除了用科學方法、邏輯思維外，藝術(shù)熏陶、音樂技能訓練及形象思維也是一個重要的途徑。通過藝術(shù)形象接受的教育往往是映象深刻，因為它與人的興趣直接相聯(lián)，特別是對幼兒而言。
例如：抽象思維訓練：7+1=8；8-1=7
借助音樂形象：“親愛的小朋友，現(xiàn)在老師給大家講一個故事。從前，在一座美麗的森林里，有一處非常漂亮的小房子，里面住著鵝媽媽和她的（八個）孩子們，她的（八個）孩子叫什么名字呢？他們的名字是：“***”，鵝媽媽給孩子們每人搭一個小窩（即五線譜固定的間和線）。鵝媽媽每天認真的數(shù)她孩子的時候，都驕傲地唱道：
請問，鵝媽媽一共有幾個孩子呢？對，是八個。有一天，她最小的一個孩子不顧媽媽的勸說，偷偷跑到森林的小河玩耍去了，媽媽非常著急，反復(fù)數(shù)了好幾遍：
聲音越來越低的數(shù)了三遍，唉！鵝媽媽剩下幾個孩子了呢？噢，是七個。鵝媽媽著急的對七個孩子說：“快，幫媽媽把你們的小弟弟找回來吧?！?BR> 大家急急忙忙的跑到森林里，終于在小河邊找到了小弟弟，如果再晚一步，就會被兇惡的老狼吃掉了呢。小寶寶誠懇地說：“媽媽，以后我再也不亂跑了。”鵝媽媽開心極了，又得意洋洋的數(shù)起了她的孩子……。
親愛的小朋友，讓我們來算算：8只鵝-1只鵝=？7只鵝+1只鵝=？
進而以此類推：8個板凳-1個板凳=？7個板凳+1個板凳=？
可以預(yù)見：通過藝術(shù)形象進行的教育，由于有音樂興趣的陪伴，所以印象十分深刻。
幼兒園的音樂教育包括唱歌、韻律活動、音樂游戲、樂器及音樂欣賞等，這些都是美育的內(nèi)容及手段。幼兒在音樂的感染下能陶冶性情，對美好的事物能引發(fā)喜愛之情，并能升華為熱愛家園、熱愛生活的高尚感情。健康的審美觀點也就形成了。
二、音樂活動在開發(fā)幼兒大腦右半球活動、增進大腦功能有著不可替代的作用
人類的大腦分左、右兩個半球?？茖W家們進行的大量實驗研究發(fā)現(xiàn)，大腦兩半球的功能有高度的專業(yè)化：左半球主要掌管語言的學習，數(shù)字的理解，概念的構(gòu)成，對時間的連續(xù)性感受以及分析能力等；右半球則側(cè)重在音樂、圖畫和圖形的感受，認識面孔的能力，空間知覺及距離的判斷、綜合的能力等。雖然語言能力屬左半球掌管，但神經(jīng)生理學教授斯佩里還發(fā)現(xiàn)，大腦右半球的潛力很大，也懂得（掌管）很大一部分詞匯，并能閱讀，有許多高級功能。
大腦的左右半球功能各有側(cè)重，但它們并非相互割裂，它們通過大約四億根神經(jīng)纖維構(gòu)成的胼胝體及其它連合纖維而密切聯(lián)系，互相合作。整個大腦在兩半球共同活動中才能更好地發(fā)揮作用與功能。但傳統(tǒng)的教育過于重視讀書、識字、算術(shù)等，忽視音樂、美術(shù)等藝術(shù)教育，無形中大力發(fā)展了左腦，而右腦卻未得到應(yīng)有的發(fā)展。關(guān)于這個問題，美國的托馬斯·埃·里格爾斯基在《音樂教育與人的大腦——一定不要忽視大腦右半球的活動》一文中指出：“大部分的傳統(tǒng)教育曾經(jīng)致力于左半球，使它過分地發(fā)展到了損害“整個”人的程度，而且傾向于輕視右半球，甚至使右半球的思維能力衰退。這種右半球思維能力是負責音樂、音樂行為和音樂刺激輸入的加工……”。“這‘次要'的大腦半球不能再長久的被忽視了……?！痹凇稅垡蛩固沟囊魳纺X》一文中，講到了美國的科學家對愛因斯坦的腦細胞組織進行了切片觀察，發(fā)現(xiàn)其“棘突觸”比普通人多（大腦神經(jīng)發(fā)達的表現(xiàn)），這與他從小彈鋼琴拉小提琴有關(guān)，這些音樂活動發(fā)展了愛因斯坦的音樂腦，即右腦，擴展了他右腦的能力。由于左右腦的并進發(fā)展，給他帶來了的思維能力，增多了許多的科學靈感，他在科學領(lǐng)域才獲得了偉大的成就。
幼兒音樂活動的一個實在的補益是：使幼兒大腦的右半球就會處于積極狀態(tài)，左右半球的相互聯(lián)系，相互作用，為心理活動、智能的開發(fā)就奠定了良好的、重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。
三、音樂活動能促進心理的發(fā)展
心理的發(fā)展離不開認知活動。內(nèi)容多樣化的音樂教育，特別是幼兒音樂認知活動，可以促進幼兒以下7大心理過程的發(fā)展。
1、音樂活動能促進幼兒聽覺的發(fā)展
幼兒的聽覺不僅是進行口頭語言交往所必須的器官，也是感受音樂的基礎(chǔ)。兒童的聽覺在一生中處于最靈敏的階段，隨著年齡的增長，會逐漸衰退，到老年時更明顯；聽覺能力除先天因素外，后天的教育也起著重要的作用。音樂的教育與技能訓練；音樂欣賞等能使兒童的聽辨能力迅速的提高。在訓練培養(yǎng)之下，有的兒童就有絕對音高的辨別力。（前）蘇聯(lián)的心理學家列昴節(jié)夫在那些缺乏音樂才能的兒童中采用特殊的方法，訓練他們形成了音樂聽覺。
2、音樂活動能促進幼兒記憶的發(fā)展
由于興趣使然，幼兒在音樂活動中不僅喜歡聽，更喜歡記，他們記的內(nèi)容有歌詞、曲調(diào)、律動的動作、舞蹈動作順序、音樂游戲要求及規(guī)則等等。音樂記憶能力發(fā)展了、增強了，自然促進了整個記憶能力的發(fā)展。幼兒的音樂記憶測驗表明：他們在音樂活動之后，重復(fù)再現(xiàn)“小貓咪”“小白兔”“小鴨子”等音樂，幼兒會立即作出與主題相應(yīng)的反應(yīng)。
3、幼兒音樂活動能促進語言的發(fā)展
幼兒的歌唱活動更是直接觸進語言的發(fā)展；幼兒歌曲，每首歌詞都是十分容易上口的兒歌，兒童在學習歌曲的同時就學習著一首首好的兒歌，無形中，就增加了詞匯量，也增加了語言的藝術(shù)性。
唱歌要求吐字清楚，這對培養(yǎng)幼兒語音的正確發(fā)音有很大的幫助。曲調(diào)中的輕重緩急的變化，都是來自語言表達的需要，這些變化對幼兒的語言表達又有很好的促進作用。語言是直接表達，而音樂是間接表達（音樂通過旋律讓人感受某種意境），二者結(jié)合起來的影響力，將直接作用于幼兒言語發(fā)展及副言語的發(fā)展。
（副言語：人們泛指的音調(diào)、響度、速度、停頓、升調(diào)降調(diào)的位置都有一定的意義，可以成為人們理解言語表達內(nèi)容的線索，這些伴隨言語的線索稱為副言語。同一句話，加上不同的副言語，就能有不同的含義。言語水平和副言語水平常常是同步發(fā)展，缺一不可的，作為教師，特別是幼兒教師，其言語水平副言語水平必須要高，它具有標志性的意義。）音樂對幼兒副言語的發(fā)展的促進，有著不可替代的作用。
4、音樂活動能促進幼兒的想象力、形象思維及創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
對幼兒來說，音樂在促進想象力和創(chuàng)造性思維的發(fā)揮上更有其特殊的作用。這一年齡段正是形象思維占主要地位的時段，也是由再造想象向創(chuàng)造想象發(fā)展的時期。例如：鋼琴彈奏一個歡快的小樂曲《小火車》，許多兒童會想起奔馳的火車，隨之手舞足蹈；如果彈奏一曲傷感的樂句，許多兒童會收斂笑容。
再如：鋼琴的幾組琶音連續(xù)的彈奏，讓幼兒想象：是大象？是小白兔？還是大海的波浪？凡是見過大海（大河）的兒童幾乎的答對。
兒童在表演唱歌、跳舞時，有時即興發(fā)揮，自己哼唱小曲，自己創(chuàng)作舞蹈。有人認為：音樂是兒童想象力最豐富的源泉。教者非常贊成這個觀點。
在音樂活動中培養(yǎng)起來的想象力、創(chuàng)造力對于學習科學理論和開展研究工作是極為有力的，因為科學不能離開想象的翅膀。（我國的科學家錢學森重視音樂，認為搞科學的人應(yīng)該懂得一點音樂，懂了音樂對科學研究有好處）
5、音樂活動能促進幼兒情感的發(fā)展
美好的旋律能直接能觸動人的情感；所有的美好的音樂作品都有這種強大的感染力。人類的情感是人類社會生活的產(chǎn)物。野生兒、狼孩與動物居住在一起，失去了在人類社會中生活的機會，雖然遺傳中具有發(fā)展人類感情的生理機制，但由于缺乏后天的人類環(huán)境，他們的情感就比正常兒童的情感貧乏很多，他們不會笑，不會哭，沒有羞恥感，常常出現(xiàn)發(fā)怒和攻擊行為。
幼兒期正是情感由低級向高級逐步發(fā)展的階段。富有情感性的、具有故事情節(jié)的幼兒歌曲，如“龜兔賽跑”、“驕傲的小白兔”、“大象媽媽的故事”、“世上只有媽媽好”“大雁的故事”等等，能很好的促進幼兒情感的健康發(fā)展。健康的情感必然轉(zhuǎn)化為積極的生活態(tài)度。如“幫助小蝌蚪找媽媽”，幼兒便懂得了幫助別人是一件快樂的事。
小蝌蚪找媽媽的情節(jié)大意是：玲玲家門前有一條小河，有一天，玲玲在小河邊玩，忽然游過來一只孤單的小蝌蚪，它哭著問：“玲玲，我找不到媽媽了，你能幫幫我嗎？”玲玲說：“別急，讓我來幫你找。”玲玲問魚兒：“你是小蝌蚪的媽媽么？”魚兒說：“對不起，我不是?！绷崃釂柡有罚骸澳闶切◎蝌降膵寢屆?？”河蟹說：“對不起，我不是?！绷崃嵋笨蘖?，這時，玲玲的外公走過來說：“玲玲，你到岸的那邊去問問青蛙吧，它們會告訴你的?！绷崃峒奔泵γΦ恼业搅饲嗤軉枺骸澳闶切◎蝌降膵寢屆?？”青蛙說：“哦，我是的，它在哪？”這時，那只小蝌蚪已經(jīng)變成了一只小小的青蛙，它跳著說：“我在這，是玲玲把我?guī)У竭@里的?！鼻嗤軏寢尭吲d極了，說：“哦，親愛的孩子，讓我們一起謝謝這位玲玲姑娘吧！”玲玲說：“不用謝，以后我們就是好朋友了，好朋友就是要互相幫助??！”……
這種音樂訓練對幼兒的心靈肯定有很大的觸動。培養(yǎng)幼兒健康的感情和積極的對待世界的態(tài)度，也是幼兒音樂教育目的之一。