課件中對每個課題或每個課時的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的選擇，板書設(shè)計，教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，各個教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配等等，下面是整理的六年級下冊語文《為人民服務(wù)》課件，歡迎閱讀與借鑒。
【教材分析】
這是人教版六年級第十二冊第一組的第四篇課文，是一篇講讀課文。文章是毛澤東主席在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。張思德同志1933年參加紅軍，經(jīng)歷過二萬五千里長征，后來擔(dān)任中央警備團的戰(zhàn)士。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭時，因炭窯崩塌而犧牲。9月8日，中央警備團為他舉行了追悼會。毛主席同志在會上作了的演講，這就是《為人民服務(wù)》。
【學(xué)情分析】
本學(xué)期是小學(xué)階段的后一個學(xué)期。進過前幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力，學(xué)習(xí)本組課文要盡可能地讓學(xué)生獨立的閱讀思考，并把自己的理解與感受和同學(xué)交流討論，并且對以前學(xué)過的內(nèi)容進行有機的復(fù)習(xí)。本文實際上講了人活著為什么的問題，是進行正確的人生觀教育的極好材料。在學(xué)生掌握中心后，進一步引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路讀。以加深對全心全意為人民服務(wù)思想的理解，同時認識思路清楚對表達中心的作用。
【教學(xué)目標】
1、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
2、學(xué)會本課7個生字和新詞。
3、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
4、初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。
重點、難點：
重點：理解課文中含義深刻的句子;了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務(wù)這個中心思想之間的關(guān)系。
難點：理解復(fù)雜句子之間的關(guān)系;通過劃出關(guān)聯(lián)詞，逐句分析，再總體思考圍繞什么寫的來理解句子之間的關(guān)系。
【課時安排】二課時
【教學(xué)設(shè)計】
第一課時
【教學(xué)目標】
初讀課文，整體把握;學(xué)習(xí)第二、三自然段;學(xué)習(xí)生字詞;初步理解課文，受到革命人生觀的啟蒙教育;初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。
【教學(xué)重難點】
初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。理解課文中含義深刻的句子。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，引入課題
1、在省個人民政府的辦公大樓里都鑲著五個字，在每個公安廳里也鑲著同樣的五個字，在很多的政府部門里都鑲著同樣的五個字——你知道是哪五個字嗎?學(xué)生回答，老師板書：為人民服務(wù)。
2、你知道這是為什么嗎?
3、指導(dǎo)：這源于毛主席的演講。一九四四年在張思德同志的追悼會上，毛主席發(fā)表了作了的演講，題目就是《為人民服務(wù)》。這篇的演講，是毛澤東民本思想和*思想燦爛的展示，這篇的演講從一九四四年以來都深刻的影響著我們。
二、初讀課文，了解大意
質(zhì)疑一：一個字“死”
1、提問：我認為全文大部分內(nèi)容是圍繞一個字來寫的，你覺得是哪個字呢?下面我們就一起來聽聽課文，想一想：
2、老師范讀課文。
3、學(xué)生思考、回答：
4、教師正面肯定之后引入“死”字(如果沒有學(xué)生提到老師可以直接給出)。提問：你想一想老師(這位同學(xué))為什么用這個字來概括呢?從哪些方面考慮的呢?
5、學(xué)生思考、交流、討論;
6、教師指導(dǎo)：1、文章是為了追悼張思德同志的，本文是因“死”而來的;2在文中重點講了“死”的意義;3在文后談到了“死人”的是經(jīng)常發(fā)生的，“死”得其所，還有盡量減少不必要的“犧牲”;4在文章后還談到了以后我們“死”人了怎么做的問題。
7、小結(jié)：文章是在追悼會上的演講，引導(dǎo)人們正確的看待死的問題，并從這個問題深化到為人民服務(wù)以及全黨全軍以后應(yīng)該怎么做的問題上來。
三、再讀課文，深入學(xué)習(xí)
(一)質(zhì)疑二：兩個方面
1、提問：文章寫到了死的意義的兩個方面，是哪兩個方面呢?
2、學(xué)生思考，點名回答;(死的意義的兩個方面：1、有價值的死;2無價值的死。)
3、提問：關(guān)于死的這兩個方面的意義，毛主席是怎么說的?在書上劃出來。
4、老師指導(dǎo)：死的意義的兩個方面：1、有價值的死——重于泰山;2無價值的死——輕于鴻毛。
5、指導(dǎo)：張思德同志是為人民利益而死的(介紹張思德同志);指導(dǎo)讀后一句。
6、小結(jié)：只要我們是為人民服務(wù)的就不怕犧牲，因為為了人民死了也是光榮的。
7、齊讀第二自然段。
(二)質(zhì)疑三：三個人物
1、提問：在毛主席的演講中一共提到了三個人物，是哪三個人呢?
2、點名上黑板來板書三個人的名字：張思德、司馬遷、李鼎銘(指導(dǎo)寫字)
3、提問：這三個人物分別是在什么地方出現(xiàn)的呢?請你劃出所在的句子。
4、點名回答。
3、提問：毛主席提他們的目的又何在呢?
4、學(xué)生再讀課文，思考、交流;
5、歸納、指導(dǎo)：(1、張思德：指出他的死是光榮的，追悼他;同時也給全軍樹立了榜樣，號召全黨全軍向他學(xué)習(xí)為人民服務(wù)，讀兩句提到張思德的話，體會毛主席的贊揚和號召;2、司馬遷：引用他的話來說明人死的目的(講解“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”的意思)指導(dǎo)讀這一句3、李鼎銘：是用他提出來的“精兵簡政”的意見，來證明我們是完全徹底的為人民服務(wù)的。)(一個引例：周總理也提出了很多為人民的好建議，怎么不提他呢?)
學(xué)生在思考回答毛主席提李鼎銘的目的上可能有難度，圍繞“李鼎銘”重點講解第三自然段：
(1)指名讀第三段。
學(xué)生思考：這段話共有幾句?每句說的是什么?句與句是怎樣連起來的?
①先說出這段話中的關(guān)聯(lián)詞，并在書上點上著重號。[因為……所以(因果)如果……就(假設(shè))只要……就(條件)]
②每句說的是什么?
第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。
第三句講凡是符合“說得對”、“對人民有好處”這個條件，不管是誰的批評和意見，我們都要改正，都要照辦。
(2)這段的中心句是?(只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫模瑸槿嗣竦睦娓恼e的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。)指導(dǎo)本段是怎樣圍繞這句話論述的。(邏輯嚴密的一組復(fù)句加以論述和通過舉例。指名分別讀出這兩部分。)這段話一句緊扣一句，層層遞進聯(lián)系非常緊密。先講不怕批評再講不講究批評的對象和方式方法。衡量是與非的標準只有一個，就是是否符合人民的利益。
(4)所以，毛主席提到“李鼎銘”先生就是為了說明“我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，改正錯的”的這個觀點。
四、復(fù)習(xí)鞏固
提問：第二自然段中心句是哪句?作者是怎樣圍繞這個主要意思進行論述的?
(第一句是中心句;先引用司馬遷的話做論據(jù)，再具體講什么樣人的死毫無意義，什么樣的人死得有價值。后肯定張思德的死比泰山還要重。)這一段是講革命者對生死的看法人要死得有意義、有價值，揭示了革命的人生觀。
小結(jié)：我們可以借鑒圍繞這一個主要的意思進行一步一步的論述，把自己的觀點說明清楚。
結(jié)束語：大家說老師我今天是干什么來了?(為人民服務(wù)了!)
【教材分析】
這是人教版六年級第十二冊第一組的第四篇課文，是一篇講讀課文。文章是毛澤東主席在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。張思德同志1933年參加紅軍，經(jīng)歷過二萬五千里長征，后來擔(dān)任中央警備團的戰(zhàn)士。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭時，因炭窯崩塌而犧牲。9月8日，中央警備團為他舉行了追悼會。毛主席同志在會上作了的演講，這就是《為人民服務(wù)》。
【學(xué)情分析】
本學(xué)期是小學(xué)階段的后一個學(xué)期。進過前幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力，學(xué)習(xí)本組課文要盡可能地讓學(xué)生獨立的閱讀思考，并把自己的理解與感受和同學(xué)交流討論，并且對以前學(xué)過的內(nèi)容進行有機的復(fù)習(xí)。本文實際上講了人活著為什么的問題，是進行正確的人生觀教育的極好材料。在學(xué)生掌握中心后，進一步引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路讀。以加深對全心全意為人民服務(wù)思想的理解，同時認識思路清楚對表達中心的作用。
【教學(xué)目標】
1、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
2、學(xué)會本課7個生字和新詞。
3、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
4、初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。
重點、難點：
重點：理解課文中含義深刻的句子;了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務(wù)這個中心思想之間的關(guān)系。
難點：理解復(fù)雜句子之間的關(guān)系;通過劃出關(guān)聯(lián)詞，逐句分析，再總體思考圍繞什么寫的來理解句子之間的關(guān)系。
【課時安排】二課時
【教學(xué)設(shè)計】
第一課時
【教學(xué)目標】
初讀課文，整體把握;學(xué)習(xí)第二、三自然段;學(xué)習(xí)生字詞;初步理解課文，受到革命人生觀的啟蒙教育;初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。
【教學(xué)重難點】
初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。理解課文中含義深刻的句子。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，引入課題
1、在省個人民政府的辦公大樓里都鑲著五個字，在每個公安廳里也鑲著同樣的五個字，在很多的政府部門里都鑲著同樣的五個字——你知道是哪五個字嗎?學(xué)生回答，老師板書：為人民服務(wù)。
2、你知道這是為什么嗎?
3、指導(dǎo)：這源于毛主席的演講。一九四四年在張思德同志的追悼會上，毛主席發(fā)表了作了的演講，題目就是《為人民服務(wù)》。這篇的演講，是毛澤東民本思想和*思想燦爛的展示，這篇的演講從一九四四年以來都深刻的影響著我們。
二、初讀課文，了解大意
質(zhì)疑一：一個字“死”
1、提問：我認為全文大部分內(nèi)容是圍繞一個字來寫的，你覺得是哪個字呢?下面我們就一起來聽聽課文，想一想：
2、老師范讀課文。
3、學(xué)生思考、回答：
4、教師正面肯定之后引入“死”字(如果沒有學(xué)生提到老師可以直接給出)。提問：你想一想老師(這位同學(xué))為什么用這個字來概括呢?從哪些方面考慮的呢?
5、學(xué)生思考、交流、討論;
6、教師指導(dǎo)：1、文章是為了追悼張思德同志的，本文是因“死”而來的;2在文中重點講了“死”的意義;3在文后談到了“死人”的是經(jīng)常發(fā)生的，“死”得其所，還有盡量減少不必要的“犧牲”;4在文章后還談到了以后我們“死”人了怎么做的問題。
7、小結(jié)：文章是在追悼會上的演講，引導(dǎo)人們正確的看待死的問題，并從這個問題深化到為人民服務(wù)以及全黨全軍以后應(yīng)該怎么做的問題上來。
三、再讀課文，深入學(xué)習(xí)
(一)質(zhì)疑二：兩個方面
1、提問：文章寫到了死的意義的兩個方面，是哪兩個方面呢?
2、學(xué)生思考，點名回答;(死的意義的兩個方面：1、有價值的死;2無價值的死。)
3、提問：關(guān)于死的這兩個方面的意義，毛主席是怎么說的?在書上劃出來。
4、老師指導(dǎo)：死的意義的兩個方面：1、有價值的死——重于泰山;2無價值的死——輕于鴻毛。
5、指導(dǎo)：張思德同志是為人民利益而死的(介紹張思德同志);指導(dǎo)讀后一句。
6、小結(jié)：只要我們是為人民服務(wù)的就不怕犧牲，因為為了人民死了也是光榮的。
7、齊讀第二自然段。
(二)質(zhì)疑三：三個人物
1、提問：在毛主席的演講中一共提到了三個人物，是哪三個人呢?
2、點名上黑板來板書三個人的名字：張思德、司馬遷、李鼎銘(指導(dǎo)寫字)
3、提問：這三個人物分別是在什么地方出現(xiàn)的呢?請你劃出所在的句子。
4、點名回答。
3、提問：毛主席提他們的目的又何在呢?
4、學(xué)生再讀課文，思考、交流;
5、歸納、指導(dǎo)：(1、張思德：指出他的死是光榮的，追悼他;同時也給全軍樹立了榜樣，號召全黨全軍向他學(xué)習(xí)為人民服務(wù)，讀兩句提到張思德的話，體會毛主席的贊揚和號召;2、司馬遷：引用他的話來說明人死的目的(講解“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”的意思)指導(dǎo)讀這一句3、李鼎銘：是用他提出來的“精兵簡政”的意見，來證明我們是完全徹底的為人民服務(wù)的。)(一個引例：周總理也提出了很多為人民的好建議，怎么不提他呢?)
學(xué)生在思考回答毛主席提李鼎銘的目的上可能有難度，圍繞“李鼎銘”重點講解第三自然段：
(1)指名讀第三段。
學(xué)生思考：這段話共有幾句?每句說的是什么?句與句是怎樣連起來的?
①先說出這段話中的關(guān)聯(lián)詞，并在書上點上著重號。[因為……所以(因果)如果……就(假設(shè))只要……就(條件)]
②每句說的是什么?
第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。
第三句講凡是符合“說得對”、“對人民有好處”這個條件，不管是誰的批評和意見，我們都要改正，都要照辦。
(2)這段的中心句是?(只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫模瑸槿嗣竦睦娓恼e的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。)指導(dǎo)本段是怎樣圍繞這句話論述的。(邏輯嚴密的一組復(fù)句加以論述和通過舉例。指名分別讀出這兩部分。)這段話一句緊扣一句，層層遞進聯(lián)系非常緊密。先講不怕批評再講不講究批評的對象和方式方法。衡量是與非的標準只有一個，就是是否符合人民的利益。
(4)所以，毛主席提到“李鼎銘”先生就是為了說明“我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，改正錯的”的這個觀點。
四、復(fù)習(xí)鞏固
提問：第二自然段中心句是哪句?作者是怎樣圍繞這個主要意思進行論述的?
(第一句是中心句;先引用司馬遷的話做論據(jù)，再具體講什么樣人的死毫無意義，什么樣的人死得有價值。后肯定張思德的死比泰山還要重。)這一段是講革命者對生死的看法人要死得有意義、有價值，揭示了革命的人生觀。
小結(jié)：我們可以借鑒圍繞這一個主要的意思進行一步一步的論述，把自己的觀點說明清楚。
結(jié)束語：大家說老師我今天是干什么來了?(為人民服務(wù)了!)