論年齡多小，孩子都會(huì)表現(xiàn)出很強(qiáng)的意愿去幫助別人，以顯示自己是有用的。若一個(gè)孩子已經(jīng)能很熟練地走路并能在走的同時(shí)拿東西的話，家長應(yīng)該考慮請(qǐng)孩子幫助做家務(wù)了，有幾個(gè)方面需要注意。
注意成人與孩子在道德觀上的差別
在孩子成長的過程中，無論我們大人的影響有多大，他們對(duì)于某些事物的態(tài)度都會(huì)逐漸產(chǎn)生變化。把自己的精力集中到那些確實(shí)需要我們直接影響的方面而不在其他方面浪費(fèi)精力，這樣做是很明智的。一個(gè)生活在父母都很有責(zé)任心的家庭里的孩子，會(huì)在6～12歲之間開始慢慢成長為一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。這一點(diǎn)毋庸置疑。很多家長還誤以為那是自己的“教育”很成功，事實(shí)上是他們對(duì)待責(zé)任的態(tài)度影響了孩子，和他們的說教毫無關(guān)系。
大人和孩子在對(duì)同一事情的道德觀念上有很大區(qū)別，他們?cè)谶@方面的差異比在智力上的差異還要大得多。然而，當(dāng)我們對(duì)孩子提出要求時(shí)，我們往往只意識(shí)到智力方面的差別，很少注意到道德觀念方面的不同。
上世紀(jì)90年代，倫敦漢普斯蒂德兒童診療中心的報(bào)告中，記錄了安娜·弗洛伊德①生前的觀點(diǎn)：“人們對(duì)于孩子的一個(gè)常見誤解，是認(rèn)為毀滅和攻擊會(huì)讓孩子感到悲傷……孩子們其實(shí)會(huì)在炸毀的遺址或者彈坑附近玩得很開心，他們會(huì)拿著家具的碎片玩耍，也會(huì)將從破碎的墻上掉下來的磚頭扔來扔去。當(dāng)他們?nèi)绱送嫠r(shí)，大人們幾乎不可能教育他們?cè)诿鎸?duì)這些被摧毀的事物時(shí)要壓抑自己的心情?！?BR> .家務(wù)難度控制
一個(gè)很小的孩子已經(jīng)完全可以意識(shí)到出色完成一項(xiàng)任務(wù)給他帶來的滿足感，他可以深深體會(huì)到自己很重要的那種榮耀感。孩子很愿意加入大人的工作，幫忙做做飯或是澆澆花，他們需要這種和大人相處的關(guān)系，需要這種共同工作的經(jīng)歷。有趣的是，我們分配給孩子的任務(wù)還不能太簡單或完全不具挑戰(zhàn)性。孩子喜歡完成“很難”的任務(wù)，這樣他會(huì)有種逐漸長大成人的感覺。如果我們分給他的是“嬰兒級(jí)別”的任務(wù)，他就無法獲得那種滿足感了。成年人可以忍受做一些愚蠢、機(jī)械的工作，因?yàn)樗麄儽还ぷ鞯慕Y(jié)果所限制；孩子可不一樣，他體會(huì)的是成就感——在共同工作的過程中，那種對(duì)他來說是那么重要、那么出色、那么偉大的成就感。
如果你家五歲的孩子可以收拾餐桌了，那么他同樣可以做到點(diǎn)蠟燭或是擺放精致的餐碟。對(duì)大人來說，給孩子安排一個(gè)他感興趣的活兒也許有些難，可是如果孩子覺得自己分配到的任務(wù)太簡單了，就很難培養(yǎng)出對(duì)待工作的熱情、認(rèn)真的態(tài)度。這種態(tài)度的培養(yǎng)在孩子幼年十分重要。那些常常享受到富有挑戰(zhàn)性的工作所帶來的成就感的孩子，將比那些認(rèn)為工作只是“我必須完成的事”的孩子，更能適應(yīng)將來的學(xué)校生活。
沒必要讓孩子遵守刻板的形式
如果孩子覺得大人認(rèn)為他已經(jīng)長大了、可以幫忙做事了，那么會(huì)感到非常自豪，尤其是在一些對(duì)他們而言很特殊的場合。如果所做的事情十分有趣，或者讓孩子覺得自己是必不可少的，那么他們會(huì)努力地去完成，即使很長時(shí)間，也不覺得厭倦。
但若日復(fù)一日做同樣的事，那么所有的孩子最終都會(huì)失去興趣。其實(shí)孩子并不介意干活，甚至是臟活、累活，可是他們需要很長時(shí)間慢慢長大，直到變得有規(guī)律。
在當(dāng)今社會(huì)，人們?nèi)粝牒芎玫毓ぷ骱蜕?，就得有一定的穩(wěn)定性。一個(gè)人如果沒有規(guī)律的工作習(xí)慣，那么即使他有很出色的能力，也很難立足。因?yàn)閷?duì)于這個(gè)社會(huì)的腦力工作者而言，產(chǎn)出的穩(wěn)定是很重要的。但如果家長過早地把這種形式強(qiáng)加給孩子，那么就忽略了孩子還太小，沒有做好準(zhǔn)備的事實(shí)。
家務(wù)的“真實(shí)性”
孩子對(duì)環(huán)境的“真實(shí)性”十分敏感。如果家里有保姆，孩子常常不愿意做那些保姆曾經(jīng)為他做過的或一直幫家里其他成員做的事。許多家長都認(rèn)為孩子不應(yīng)該這樣，然而事實(shí)上每個(gè)孩子在這種情況下幾乎都會(huì)有這種反應(yīng)。那些希望孩子自立的家長對(duì)此沒有任何辦法。作為教育者，如果你向孩子傳授的東西連你自己都沒有體驗(yàn)過、經(jīng)歷過的話，那么，這種傳授會(huì)毫無效率，甚至給孩子帶來負(fù)面的影響。