方法是溝通思想、知識和能力的橋梁，物理方法是物理思想的具體表現。運用方法的過程也是思維的過程，思維主要包括抽象思維和形象思維。下面整理了如何培養(yǎng)物理思維能力，供大家參考！
通過演示實驗培養(yǎng)學生的研究性思維能力
教育心理學家普遍認為，物理演示實驗能為學生提供感性認識素材，并在此基礎上引導學生探求新的知識和技能，學生在觀察的同時會有意識地伴隨教師的演示而積極思考，它是培養(yǎng)學生研究性思維的重要契機。所以物理教師應善于利用或積極開發(fā)，從物理演示實驗的現象中獲取有價值的感性素材引導學生進行思維加工，經過科學的抽象，嚴格的辨析、討論，形成物理概念，并進一步推理、延伸，從而實現由感性認識到理性認識質的飛躍。
學生的思維活動是從他們感到迫切需要解決問題時開始的，因此，在物理演示實驗教學中還應充分發(fā)揮實驗的設疑作用，并物理的實驗內容和所學的知識具體化、條理化、問題化，具有引導、啟發(fā)作用，激發(fā)學生強烈的求知欲，使學生始終處于有效的積極思維狀態(tài)。通過設疑問題情境，調動學生動手、動腦的積極性，提高學習興趣的同時，培養(yǎng)了學生獨立的研究性思維能力。
分析相似的易混淆的概念，培養(yǎng)學生的比較鑒別能力
人們認識事物是從事物的感性開始，進一步區(qū)別事物的本質特征，找出差異點，這就需要鑒別。物理概念是從物理現象和物理過程中抽象出事物的本質特征，是感性認識向理性認識的飛躍。引導學生進行分析比較，找出事物的本質特征，物理概念才能形成。因此，在琪物理概念的過程中，比較鑒別的方法是必不可少的。
培養(yǎng)學生的物理直覺思維能力
在教學中，應鼓勵學生大膽猜測，養(yǎng)成善于提出問題、發(fā)表見解，能思善記的良好習慣?？赏ㄟ^開展多種多樣的課外活動，如小實驗、小發(fā)明、小制作、物理游戲、參觀工廠和實驗室等，使學生積累豐富的生活經驗和感性認識，提高學生的直覺思維能力。
大多數學生對學習物理的感受是：一聽就懂，一做就錯。其中主要的原因有兩個：一是對知識本身的理解問題；二是思維方法的問題。學生常常不是瞎碰，就是亂套公式。引導學生總結正確解題思路，是培養(yǎng)思維能力的一個重要方面。解答物理問題是一個抽象思維、形象思維和直覺思維相互結合、共同作用的過程。對于簡單問題，主要是找出合適題目的物理規(guī)律；而對于難度較大的物理問題，所涉及的物理過程往往比較復雜，題目中給出的條件比較多，可能要用到好幾個物理規(guī)律。未知量與已知量之間的關系復雜而又隱蔽，不易看出。因此解決這類問題的關鍵在于搞清物理圖景、確定解題途徑，尋找適題的物理規(guī)律，而把待求量和已知量聯系起來，把物理問題轉化為數學問題。同時，在解題過程中還要克服思維定勢的影響。解題的思路和方法，應該從這些規(guī)律、定律本身的分析中引出解題思路是形成解題的基本方法。
通過演示實驗培養(yǎng)學生的研究性思維能力
教育心理學家普遍認為，物理演示實驗能為學生提供感性認識素材，并在此基礎上引導學生探求新的知識和技能，學生在觀察的同時會有意識地伴隨教師的演示而積極思考，它是培養(yǎng)學生研究性思維的重要契機。所以物理教師應善于利用或積極開發(fā)，從物理演示實驗的現象中獲取有價值的感性素材引導學生進行思維加工，經過科學的抽象，嚴格的辨析、討論，形成物理概念，并進一步推理、延伸，從而實現由感性認識到理性認識質的飛躍。
學生的思維活動是從他們感到迫切需要解決問題時開始的，因此，在物理演示實驗教學中還應充分發(fā)揮實驗的設疑作用，并物理的實驗內容和所學的知識具體化、條理化、問題化，具有引導、啟發(fā)作用，激發(fā)學生強烈的求知欲，使學生始終處于有效的積極思維狀態(tài)。通過設疑問題情境，調動學生動手、動腦的積極性，提高學習興趣的同時，培養(yǎng)了學生獨立的研究性思維能力。
分析相似的易混淆的概念，培養(yǎng)學生的比較鑒別能力
人們認識事物是從事物的感性開始，進一步區(qū)別事物的本質特征，找出差異點，這就需要鑒別。物理概念是從物理現象和物理過程中抽象出事物的本質特征，是感性認識向理性認識的飛躍。引導學生進行分析比較，找出事物的本質特征，物理概念才能形成。因此，在琪物理概念的過程中，比較鑒別的方法是必不可少的。
培養(yǎng)學生的物理直覺思維能力
在教學中，應鼓勵學生大膽猜測，養(yǎng)成善于提出問題、發(fā)表見解，能思善記的良好習慣?？赏ㄟ^開展多種多樣的課外活動，如小實驗、小發(fā)明、小制作、物理游戲、參觀工廠和實驗室等，使學生積累豐富的生活經驗和感性認識，提高學生的直覺思維能力。
大多數學生對學習物理的感受是：一聽就懂，一做就錯。其中主要的原因有兩個：一是對知識本身的理解問題；二是思維方法的問題。學生常常不是瞎碰，就是亂套公式。引導學生總結正確解題思路，是培養(yǎng)思維能力的一個重要方面。解答物理問題是一個抽象思維、形象思維和直覺思維相互結合、共同作用的過程。對于簡單問題，主要是找出合適題目的物理規(guī)律；而對于難度較大的物理問題，所涉及的物理過程往往比較復雜，題目中給出的條件比較多，可能要用到好幾個物理規(guī)律。未知量與已知量之間的關系復雜而又隱蔽，不易看出。因此解決這類問題的關鍵在于搞清物理圖景、確定解題途徑，尋找適題的物理規(guī)律，而把待求量和已知量聯系起來，把物理問題轉化為數學問題。同時，在解題過程中還要克服思維定勢的影響。解題的思路和方法，應該從這些規(guī)律、定律本身的分析中引出解題思路是形成解題的基本方法。