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一、單項選擇題
1.學校教育的直接目標是()。
A.推動社會發(fā)展B.增強人的體質C.增進社會公平D.促進人的發(fā)展
【答案】D。解析：教育是以培養(yǎng)人為直接目標的社會實踐活動，因此學校教育的直接目標是促進人的發(fā)展。
2.在西方近現(xiàn)代教育，被認為*先“發(fā)現(xiàn)了兒童”的教育家是()。
A.杜威B.盧梭C.康德D.洛克
【答案】B。解析：法國教育家盧梭被認為“發(fā)現(xiàn)了兒童”。他在其教育學小說《愛彌兒》中闡述了其教育思想。他發(fā)現(xiàn)了兒童具有自己獨特的心理世界。兒童不是縮小版的成人，兒童的心理發(fā)展具有不同于成人的規(guī)律。
3.“君子如欲化民成俗，其必由學乎?！薄秾W記》中這句話反映了()。
A.教育與經濟的關系B.教育與科技的關系
C.教育與政治的關系D.教育與人口的關系
【答案】C。解析：這句話的意思是君子想要教化人民，形成良好的風俗，一定要從教育入手。反映了教育與政治之間的關系。
4.周老師在教學生字的時候，把容易寫錯的筆畫用彩筆標出來，這是利用()。
A.知覺整體性B.知覺選擇性C.知覺理解性D.知覺恒常性
【答案】B。解析：人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性就叫知覺選擇性。對象與背景差異越大，越容易被選出來。題干中周老師用彩色筆標出易錯筆畫，和其他部分區(qū)分，利用的是知覺的選擇性。
5.小學《科學》課程整合了自然科學各學科的內容，這種課程屬于()。
A.融合課程B.廣域課程C.核心課程D.合并課程
【答案】B。解析：根據學科課程綜合的程度不同，可以把學科本位綜合課程劃分為相關課程、融合課程、廣域課程三種形態(tài)。相關課程是指兩種或兩種以上學科既在一些主題或觀點上相互聯(lián)系起來，又保持各學科原來的相對獨立。例如，物理、化學、數學在某些主題上的聯(lián)系;歷史、地理在某些主題上的聯(lián)系;語文、歷史、音樂在某些主題上的關聯(lián)，等等。融合課程是將有關學科融合為一門新的學科，融合之后原來學科之間的界限不復存在。例如，物理、化學、生物融合為理科，植物學、動物學、解剖學、生理學融合為生物學。廣域課程是指能夠涵蓋整個知識領域的課程整體，合并數門相鄰學科內容而形成綜合性課程，如有的國家把地理、歷史綜合形成“社會研究”課程。小學《科學》課程有效地綜合了自然科學的各個領域和技術領域中*基礎的知識和技能，屬于綜合理科課程，屬于廣域課程的范疇。
6.“近朱者赤，近墨者黑”說明在人的身心發(fā)展中起決定作用的因素是()。
A.遺傳B.環(huán)境C.個性差異D.個人努力
【答案】B。解析：“近朱者赤，近墨者黑”的意思是靠著朱砂的變紅，靠著墨的變黑。比喻接近好人可以是人變好，接近壞人可以使人變壞。說明在人的身心發(fā)展中起決定作用的是環(huán)境。
7.依據埃里克森的人格發(fā)展階段理論，6-12歲兒童人格發(fā)展的主要任務是獲得()。
A.勤奮感B.主動感C.自主感D.自我同一感
【答案】A。解析：根據埃里克森的人格發(fā)展階段論，6-12歲的兒童處于學齡期，面臨的沖突為勤奮感對自卑感，其人格發(fā)展的主要任務是獲得勤奮感，克服自卑感。
8.根據皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，小學低年級兒童常常認為聽父母和老師的話就是好孩子，這是因為其道德發(fā)展處于()。
A.*階段B.公正階段C.可逆階段D.自我中心階段
【答案】A。解析：皮亞杰認為兒童的道德水平處于*階段時，常以表面的、實際的結果來判斷行為的好壞。認為服從成人就是*好的道德觀念，服從成人的意志就是公正。
9.數學課上，馬老師有意讓學習成績較差的小軍回答一個簡單的問題，并鼓勵了他。這主要體現(xiàn)的教學原則是()。
A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則
【答案】D。解析：因材施教教學原則要求教師從課程計劃、課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生，同時要根據學生的實際情況、個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得*佳發(fā)展。題干中馬老師根據小軍的水平提出符合他水平的問題，符合他個人的特點，體現(xiàn)了因材施教教學原則。
二、簡答題
1.簡述現(xiàn)代學校教育制度的類型。
【參考答案】
現(xiàn)代學制主要有三種基本的類型：
(1)雙軌制。這種學制以西歐國家為代表，把學校系統(tǒng)分為兩個互不相同、互不銜接的軌道，一軌自上而下，其結構是——大學(后來也包括其他高等學校)、中學(包括中學預備班);另一軌從下而上，其結構是——小學(后來是小學和中學)及其后的職業(yè)學校(先是與小學相連的初等職業(yè)教育，后發(fā)展為和初中連接的中等職業(yè)教育)。
(2)單軌制。這種學制以美國為代表的，其特點是所有的學生在同樣的學校系統(tǒng)中學習，從小學、中學到大學，各級各類學校相互銜接。
(3)分支制。這種學制以蘇聯(lián)為代表，在初等教育階段強調共同的基礎性教育，到中等教育階段分職業(yè)教育和普通教育兩個分支的學制。
2.簡述思維過程中問題解決的影響因素。
【參考答案】
(1)問題情境
(2)定勢與功能固著
(3)已有知識經驗
(4)原型啟發(fā)
(5)情緒與動機
除了上述因素外，個體的智力水平、性格特征、認知風格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。
一、單項選擇題
1.學校教育的直接目標是()。
A.推動社會發(fā)展B.增強人的體質C.增進社會公平D.促進人的發(fā)展
【答案】D。解析：教育是以培養(yǎng)人為直接目標的社會實踐活動，因此學校教育的直接目標是促進人的發(fā)展。
2.在西方近現(xiàn)代教育，被認為*先“發(fā)現(xiàn)了兒童”的教育家是()。
A.杜威B.盧梭C.康德D.洛克
【答案】B。解析：法國教育家盧梭被認為“發(fā)現(xiàn)了兒童”。他在其教育學小說《愛彌兒》中闡述了其教育思想。他發(fā)現(xiàn)了兒童具有自己獨特的心理世界。兒童不是縮小版的成人，兒童的心理發(fā)展具有不同于成人的規(guī)律。
3.“君子如欲化民成俗，其必由學乎?！薄秾W記》中這句話反映了()。
A.教育與經濟的關系B.教育與科技的關系
C.教育與政治的關系D.教育與人口的關系
【答案】C。解析：這句話的意思是君子想要教化人民，形成良好的風俗，一定要從教育入手。反映了教育與政治之間的關系。
4.周老師在教學生字的時候，把容易寫錯的筆畫用彩筆標出來，這是利用()。
A.知覺整體性B.知覺選擇性C.知覺理解性D.知覺恒常性
【答案】B。解析：人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性就叫知覺選擇性。對象與背景差異越大，越容易被選出來。題干中周老師用彩色筆標出易錯筆畫，和其他部分區(qū)分，利用的是知覺的選擇性。
5.小學《科學》課程整合了自然科學各學科的內容，這種課程屬于()。
A.融合課程B.廣域課程C.核心課程D.合并課程
【答案】B。解析：根據學科課程綜合的程度不同，可以把學科本位綜合課程劃分為相關課程、融合課程、廣域課程三種形態(tài)。相關課程是指兩種或兩種以上學科既在一些主題或觀點上相互聯(lián)系起來，又保持各學科原來的相對獨立。例如，物理、化學、數學在某些主題上的聯(lián)系;歷史、地理在某些主題上的聯(lián)系;語文、歷史、音樂在某些主題上的關聯(lián)，等等。融合課程是將有關學科融合為一門新的學科，融合之后原來學科之間的界限不復存在。例如，物理、化學、生物融合為理科，植物學、動物學、解剖學、生理學融合為生物學。廣域課程是指能夠涵蓋整個知識領域的課程整體，合并數門相鄰學科內容而形成綜合性課程，如有的國家把地理、歷史綜合形成“社會研究”課程。小學《科學》課程有效地綜合了自然科學的各個領域和技術領域中*基礎的知識和技能，屬于綜合理科課程，屬于廣域課程的范疇。
6.“近朱者赤，近墨者黑”說明在人的身心發(fā)展中起決定作用的因素是()。
A.遺傳B.環(huán)境C.個性差異D.個人努力
【答案】B。解析：“近朱者赤，近墨者黑”的意思是靠著朱砂的變紅，靠著墨的變黑。比喻接近好人可以是人變好，接近壞人可以使人變壞。說明在人的身心發(fā)展中起決定作用的是環(huán)境。
7.依據埃里克森的人格發(fā)展階段理論，6-12歲兒童人格發(fā)展的主要任務是獲得()。
A.勤奮感B.主動感C.自主感D.自我同一感
【答案】A。解析：根據埃里克森的人格發(fā)展階段論，6-12歲的兒童處于學齡期，面臨的沖突為勤奮感對自卑感，其人格發(fā)展的主要任務是獲得勤奮感，克服自卑感。
8.根據皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，小學低年級兒童常常認為聽父母和老師的話就是好孩子，這是因為其道德發(fā)展處于()。
A.*階段B.公正階段C.可逆階段D.自我中心階段
【答案】A。解析：皮亞杰認為兒童的道德水平處于*階段時，常以表面的、實際的結果來判斷行為的好壞。認為服從成人就是*好的道德觀念，服從成人的意志就是公正。
9.數學課上，馬老師有意讓學習成績較差的小軍回答一個簡單的問題，并鼓勵了他。這主要體現(xiàn)的教學原則是()。
A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則
【答案】D。解析：因材施教教學原則要求教師從課程計劃、課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生，同時要根據學生的實際情況、個別差異，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得*佳發(fā)展。題干中馬老師根據小軍的水平提出符合他水平的問題，符合他個人的特點，體現(xiàn)了因材施教教學原則。
二、簡答題
1.簡述現(xiàn)代學校教育制度的類型。
【參考答案】
現(xiàn)代學制主要有三種基本的類型：
(1)雙軌制。這種學制以西歐國家為代表，把學校系統(tǒng)分為兩個互不相同、互不銜接的軌道，一軌自上而下，其結構是——大學(后來也包括其他高等學校)、中學(包括中學預備班);另一軌從下而上，其結構是——小學(后來是小學和中學)及其后的職業(yè)學校(先是與小學相連的初等職業(yè)教育，后發(fā)展為和初中連接的中等職業(yè)教育)。
(2)單軌制。這種學制以美國為代表的，其特點是所有的學生在同樣的學校系統(tǒng)中學習，從小學、中學到大學，各級各類學校相互銜接。
(3)分支制。這種學制以蘇聯(lián)為代表，在初等教育階段強調共同的基礎性教育，到中等教育階段分職業(yè)教育和普通教育兩個分支的學制。
2.簡述思維過程中問題解決的影響因素。
【參考答案】
(1)問題情境
(2)定勢與功能固著
(3)已有知識經驗
(4)原型啟發(fā)
(5)情緒與動機
除了上述因素外，個體的智力水平、性格特征、認知風格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。