音樂是時間的藝術。每一個音符、節(jié)奏型、樂句、樂段都能反映音樂的時間性。學生在學習唱歌、舞蹈、器樂等活動中，首先面對的就是節(jié)奏，因此，節(jié)奏掌握的好壞，直接影響到我們的教學，而單調、乏味的節(jié)奏訓練抑制了學生的興趣。以下是為您分享的幼兒音樂教育心得分享，歡迎您的關注。
【篇一】
法國大文豪雨果曾說過一句名言:“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙,一把是數字,一把是文學,一把是音符?！彪S著幼兒教育改革的不斷深入,人們越來越清楚地認識到音樂教育在幼兒教育中的重要作用,音樂教育不僅僅是讓孩子掌握一些音樂技能,更重要的是通過音樂活動讓孩子獲得身體、智力、情感、個性、社會性的全面和諧的發(fā)展。
一、變教師的傳授為主為以幼兒的自主學習為主
在以往的音樂教育中往往是以教師為中心,不尊重幼兒學習的主體性。即在設計教育活動、組織教育過程中,不是以幼兒身心發(fā)展需要和學習特點為依據,不考慮幼兒有自己的需要、興趣和愿望,而是把他們作為一種接受知識、技能的容器,教師的任務就是往這個容器里注入、灌輸,表現在具體的教育過程中,就是代替孩子說,代替孩子做,沒有給孩子思維、想象、理解、創(chuàng)造的時間和空間。久而久之,孩子對音樂活動失去興趣,學習處于被動狀態(tài),離開了教師的示范,孩子就顯得茫然失措。
如何變孩子的被動學習為主動學習?現代幼兒教育專家張雪門先生強調音樂教育要給兒童更多的自己體驗、自由發(fā)表和自由創(chuàng)作的機會,不應追求形式的成績,反對勉強兒童去機械模仿。他指出,在教學中應首先引發(fā)兒童對音樂作品反應的內部需要,激起兒童學習音樂的主動性。為此,我進行了實踐的音樂教學活動。我發(fā)現,在活動中,幼兒能主動積極地去“聽”音樂,是帶幼兒步入音樂天地的首要條件。但目前狀況是幼兒在聽音樂時,心不在焉,注意力不集中,常常在還沒有聽到一半時就已經神思飄揚了。為了激發(fā)孩子聽的興趣和需要,我設計了多種教學方法,讓孩子帶著問題聽,帶著故事懸念聽,看著畫面聽,并鼓勵他們大膽表達聽后的感受。除了在教學活動中培養(yǎng)幼兒聽的興趣外,我還在一日生活中安排傾聽活動,帶領幼兒傾聽自然和生活中的各種聲音。久而久之,孩子們聽音樂的興趣和主動性大大增強,中班的孩子能分辨出“沉重的”“輕柔的”“跳躍的”音樂,能區(qū)分速度、力度、節(jié)奏的不同的變化。
二、注重幼兒的探索發(fā)展
布魯納認為發(fā)現法能激發(fā)智慧潛力,培養(yǎng)內在動機,有利于學會發(fā)現的技巧以及記憶的保持。由于幼兒年齡小,堅持性與忍耐性較差,他們不能長時間在看不到進步的情境中探索,因此,我有目的地創(chuàng)設有利于幼兒探索發(fā)現和積極操作的環(huán)境,以激發(fā)其探究內驅力。
如在進行音樂節(jié)奏教學時,我會讓幼兒用身體的各個部位來表現節(jié)奏的快慢和強弱,如拍手、跺腳、身體晃動等,并隨之教給幼兒認識二拍子、四拍子、三拍子。在欣賞音樂的過程中告訴幼兒這是幾拍的,讓幼兒一邊拍手一邊聽或者一邊拍手一邊唱。而這些都是幼兒在有音樂伴奏或無音樂伴奏的情況下,把自己對節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動作表現出來的,這種表現自如、靈活,不用老師教,老師只不過加以引導就可以了。小兔跳、小貓爬、刮風、下雨、開汽車、飛機飛等都讓幼兒用手拍、用腳跺、用身體表現。讓幼兒認識二拍子時,可以讓他聽《進行曲》,感受樂曲的威武雄壯,整齊有力;認知四拍子時,就給他們聽一些較舒緩的曲子,如《搖籃曲》《小燕子》等;認知三拍子時,就欣賞一些圓舞曲風格的歌曲,如《小蜻蜓》。除了用身體表現,我還讓幼兒充分地利用打擊樂器,先讓他們了解各種樂器的聲音,如清脆、渾厚、長音、短音等,然后教他們怎樣敲才特別好聽,后讓幼兒自己給小樂曲配上伴奏,練習合奏。
三、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識
在音樂歌曲教學中,我摒棄了以往老師教一句孩子唱一句的枯燥又乏味的教學方式,努力鉆研柯達伊教育理論思想,在邊學習邊摸索中尋找出歌曲教學的有效方式。如在歌曲《下雨了》的教學活動中,我是在一個下雨的日子里隨機教授的。首先我引導幼兒觀察雨從空中落下的樣子,并閉上眼睛用心傾聽雨的聲音,隨之將雨變成了一首非常優(yōu)美的小詩。在老師的一步步引導下,孩子們陶醉其中,很快學會了歌曲。
在教學中,我還傳遞給孩子另一種信息,那就是創(chuàng)編。我鼓勵幼兒,只要是美好的快樂的我們都可以把它變成詩歌、歌曲甚至音樂劇。從此,孩子們創(chuàng)作的興趣可濃了,看到什么唱什么,在不斷的引導和積極的鼓勵下,孩子們的創(chuàng)編能力有了明顯提高。
【篇二】
從事幼教工作以來，對于長期在工作、生活、幼兒的諄諄教導、呵護、叮嚀，想必幼教人的同感就是每天的“嘮嘮叨叨”，不停的說話引發(fā)“咽炎”“聲音嘶啞”等職業(yè)病。但由于每天面對的是一群天真可愛的“淘氣包”，學習、飲食、需要充分照顧的孩子們來說想讓嗓子得到充分休息是不可能的。我由于自身的原因加上說話過多，嗓子經常疼，聲音嘶啞，嗓音也不如以前好聽了。
鑒于綜上所述，好多和我一樣的幼教人求醫(yī)問藥，探討良方，想從根本上醫(yī)治好嗓子。就連教授、專家對于怎樣保護好嗓子這件“小事”也在當成關注健康的事來探討，像吃口含片、喝蜜水等效果也不明顯，從根本上也不解決問題，對此我也有同感。在日常工作中，說話過多有時嗓子疼得難受，但也不能不說，我就琢磨著怎樣來改變這種狀況減少過多說話，我靈機一動，何不讓音樂來代替說話？從晨檢到教育教學都要說，那么把組織孩子們收拾積木、入廁等瑣碎的事讓音樂代替我說話行不行呢？我首先在電子琴上找了一曲節(jié)奏快一點的音樂讓孩子們喝水、如廁或洗手用點、用餐；針對給幼兒們發(fā)課本逐個叫名子的現狀我又選了一曲節(jié)奏明顯的音樂讓幼兒找自己的名字和課本，令人欣慰的是被“逼”出來的方法受到了成效。
現在我們班里的孩子們已經適應了“音樂指揮”，只要放上一曲“積木曲”孩子們井然有序地整理好積木，換一曲孩子們就入廁、喝水，老師講完故事放一曲音樂孩子們就去找自己的課本。我內心欣喜，這樣的“音樂指揮”法不但減少了我們少講話，讓嗓子稍微休息，而且還培養(yǎng)了幼兒的良好行為習慣。一舉兩得也可謂“歪打正著”，使我找到了一條保護嗓子的途徑，同時也讓我感悟到對于培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的形成，音樂有著無法估量的魅力。音樂進入教學生活可以大大提高幼兒感受美、表現美的*和意識，使幼兒在音樂中熏陶中茁壯成長。
【篇三】
作為素質教育的音樂教學，必須舍棄一切單調、枯燥、令學生感到厭煩的內容和模式，必須是使學生在良好的心態(tài)，輕松的氣氛和愉快環(huán)境中潛移默化地實施。
音樂教育是建立在音樂藝術基礎上，是在學生參與音樂實踐活動中進行的，與其他科目的教育一樣，有能力、有責任促進學生在體、智、德、美諸方面得到發(fā)展。音樂教學必須引導學生參與唱歌、欣賞、音樂游戲、舞蹈、奏樂等音樂實踐活動，在活動中對學生進行教育。如低年級的學生，其年齡特點是好動，注意力不集中，也不易持久。在教學過程中就要細心地、反復地觀察學生在音樂活動中的表現，了解他們在接受音樂教育時的特點，把握這些特點才能上好課。
對學生音樂天賦的培養(yǎng)要在學生適當年齡開始。因此，低年級的音樂教育更為重要。學生在入學前，雖然對音高、節(jié)奏、節(jié)拍已具有一定的認識，但尚未經過聽辯、比較等訓練，因此在唱歌過程中時常會走音，節(jié)拍、節(jié)奏也不穩(wěn)定。在教學中就應針對低年段學生的特點，及時培養(yǎng)學生的音高、時值概念，使他們更好的幫助以后的音樂學習。
人們常說：音樂是聽覺的藝術。低年段的孩子喜歡用耳朵聽音樂。老師要根據他們的生理、心理以及孩子在學習過程中的感受和理解這一特點，在教學上運用多媒體，使學生即看得懂、聽得懂，能在短時間內進入課堂狀態(tài)，參加到音樂課堂活動中。
在音樂教學中，一切音樂教學任務的完成都必須依賴兒童的聽覺能力。因此，聽覺訓練就顯得更為重要了。不論是唱歌、欣賞、音樂知識和技能訓練，都應在培養(yǎng)學生聽覺感受性的基礎上進行。
所以，要培養(yǎng)、提高低年段學生的音樂感受力和表現力，就應該有計劃地進行練耳教學，提高學生對音高、節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、音色、音程等音樂表現手段的聽辨能力。例如：在一年級教學中，如何開發(fā)學生對音的高、中、低的聽辨力？我通過音樂形象的生動對比，使學生理解和區(qū)分高、中、低三個音區(qū)的音樂特點。在高音區(qū)描繪小鳥、小松鼠等形象，使學生感受到高音區(qū)的音色較清澈和明亮；在中音區(qū)則可描繪學生自己的活潑形象，讓學生感受到中音區(qū)的歌唱性；在低音區(qū)描繪大象、老牛、獅子、老虎等形象，使學生感受到低音區(qū)的音色較厚實、沉重。
【篇一】
法國大文豪雨果曾說過一句名言:“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙,一把是數字,一把是文學,一把是音符?！彪S著幼兒教育改革的不斷深入,人們越來越清楚地認識到音樂教育在幼兒教育中的重要作用,音樂教育不僅僅是讓孩子掌握一些音樂技能,更重要的是通過音樂活動讓孩子獲得身體、智力、情感、個性、社會性的全面和諧的發(fā)展。
一、變教師的傳授為主為以幼兒的自主學習為主
在以往的音樂教育中往往是以教師為中心,不尊重幼兒學習的主體性。即在設計教育活動、組織教育過程中,不是以幼兒身心發(fā)展需要和學習特點為依據,不考慮幼兒有自己的需要、興趣和愿望,而是把他們作為一種接受知識、技能的容器,教師的任務就是往這個容器里注入、灌輸,表現在具體的教育過程中,就是代替孩子說,代替孩子做,沒有給孩子思維、想象、理解、創(chuàng)造的時間和空間。久而久之,孩子對音樂活動失去興趣,學習處于被動狀態(tài),離開了教師的示范,孩子就顯得茫然失措。
如何變孩子的被動學習為主動學習?現代幼兒教育專家張雪門先生強調音樂教育要給兒童更多的自己體驗、自由發(fā)表和自由創(chuàng)作的機會,不應追求形式的成績,反對勉強兒童去機械模仿。他指出,在教學中應首先引發(fā)兒童對音樂作品反應的內部需要,激起兒童學習音樂的主動性。為此,我進行了實踐的音樂教學活動。我發(fā)現,在活動中,幼兒能主動積極地去“聽”音樂,是帶幼兒步入音樂天地的首要條件。但目前狀況是幼兒在聽音樂時,心不在焉,注意力不集中,常常在還沒有聽到一半時就已經神思飄揚了。為了激發(fā)孩子聽的興趣和需要,我設計了多種教學方法,讓孩子帶著問題聽,帶著故事懸念聽,看著畫面聽,并鼓勵他們大膽表達聽后的感受。除了在教學活動中培養(yǎng)幼兒聽的興趣外,我還在一日生活中安排傾聽活動,帶領幼兒傾聽自然和生活中的各種聲音。久而久之,孩子們聽音樂的興趣和主動性大大增強,中班的孩子能分辨出“沉重的”“輕柔的”“跳躍的”音樂,能區(qū)分速度、力度、節(jié)奏的不同的變化。
二、注重幼兒的探索發(fā)展
布魯納認為發(fā)現法能激發(fā)智慧潛力,培養(yǎng)內在動機,有利于學會發(fā)現的技巧以及記憶的保持。由于幼兒年齡小,堅持性與忍耐性較差,他們不能長時間在看不到進步的情境中探索,因此,我有目的地創(chuàng)設有利于幼兒探索發(fā)現和積極操作的環(huán)境,以激發(fā)其探究內驅力。
如在進行音樂節(jié)奏教學時,我會讓幼兒用身體的各個部位來表現節(jié)奏的快慢和強弱,如拍手、跺腳、身體晃動等,并隨之教給幼兒認識二拍子、四拍子、三拍子。在欣賞音樂的過程中告訴幼兒這是幾拍的,讓幼兒一邊拍手一邊聽或者一邊拍手一邊唱。而這些都是幼兒在有音樂伴奏或無音樂伴奏的情況下,把自己對節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動作表現出來的,這種表現自如、靈活,不用老師教,老師只不過加以引導就可以了。小兔跳、小貓爬、刮風、下雨、開汽車、飛機飛等都讓幼兒用手拍、用腳跺、用身體表現。讓幼兒認識二拍子時,可以讓他聽《進行曲》,感受樂曲的威武雄壯,整齊有力;認知四拍子時,就給他們聽一些較舒緩的曲子,如《搖籃曲》《小燕子》等;認知三拍子時,就欣賞一些圓舞曲風格的歌曲,如《小蜻蜓》。除了用身體表現,我還讓幼兒充分地利用打擊樂器,先讓他們了解各種樂器的聲音,如清脆、渾厚、長音、短音等,然后教他們怎樣敲才特別好聽,后讓幼兒自己給小樂曲配上伴奏,練習合奏。
三、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識
在音樂歌曲教學中,我摒棄了以往老師教一句孩子唱一句的枯燥又乏味的教學方式,努力鉆研柯達伊教育理論思想,在邊學習邊摸索中尋找出歌曲教學的有效方式。如在歌曲《下雨了》的教學活動中,我是在一個下雨的日子里隨機教授的。首先我引導幼兒觀察雨從空中落下的樣子,并閉上眼睛用心傾聽雨的聲音,隨之將雨變成了一首非常優(yōu)美的小詩。在老師的一步步引導下,孩子們陶醉其中,很快學會了歌曲。
在教學中,我還傳遞給孩子另一種信息,那就是創(chuàng)編。我鼓勵幼兒,只要是美好的快樂的我們都可以把它變成詩歌、歌曲甚至音樂劇。從此,孩子們創(chuàng)作的興趣可濃了,看到什么唱什么,在不斷的引導和積極的鼓勵下,孩子們的創(chuàng)編能力有了明顯提高。
【篇二】
從事幼教工作以來，對于長期在工作、生活、幼兒的諄諄教導、呵護、叮嚀，想必幼教人的同感就是每天的“嘮嘮叨叨”，不停的說話引發(fā)“咽炎”“聲音嘶啞”等職業(yè)病。但由于每天面對的是一群天真可愛的“淘氣包”，學習、飲食、需要充分照顧的孩子們來說想讓嗓子得到充分休息是不可能的。我由于自身的原因加上說話過多，嗓子經常疼，聲音嘶啞，嗓音也不如以前好聽了。
鑒于綜上所述，好多和我一樣的幼教人求醫(yī)問藥，探討良方，想從根本上醫(yī)治好嗓子。就連教授、專家對于怎樣保護好嗓子這件“小事”也在當成關注健康的事來探討，像吃口含片、喝蜜水等效果也不明顯，從根本上也不解決問題，對此我也有同感。在日常工作中，說話過多有時嗓子疼得難受，但也不能不說，我就琢磨著怎樣來改變這種狀況減少過多說話，我靈機一動，何不讓音樂來代替說話？從晨檢到教育教學都要說，那么把組織孩子們收拾積木、入廁等瑣碎的事讓音樂代替我說話行不行呢？我首先在電子琴上找了一曲節(jié)奏快一點的音樂讓孩子們喝水、如廁或洗手用點、用餐；針對給幼兒們發(fā)課本逐個叫名子的現狀我又選了一曲節(jié)奏明顯的音樂讓幼兒找自己的名字和課本，令人欣慰的是被“逼”出來的方法受到了成效。
現在我們班里的孩子們已經適應了“音樂指揮”，只要放上一曲“積木曲”孩子們井然有序地整理好積木，換一曲孩子們就入廁、喝水，老師講完故事放一曲音樂孩子們就去找自己的課本。我內心欣喜，這樣的“音樂指揮”法不但減少了我們少講話，讓嗓子稍微休息，而且還培養(yǎng)了幼兒的良好行為習慣。一舉兩得也可謂“歪打正著”，使我找到了一條保護嗓子的途徑，同時也讓我感悟到對于培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的形成，音樂有著無法估量的魅力。音樂進入教學生活可以大大提高幼兒感受美、表現美的*和意識，使幼兒在音樂中熏陶中茁壯成長。
【篇三】
作為素質教育的音樂教學，必須舍棄一切單調、枯燥、令學生感到厭煩的內容和模式，必須是使學生在良好的心態(tài)，輕松的氣氛和愉快環(huán)境中潛移默化地實施。
音樂教育是建立在音樂藝術基礎上，是在學生參與音樂實踐活動中進行的，與其他科目的教育一樣，有能力、有責任促進學生在體、智、德、美諸方面得到發(fā)展。音樂教學必須引導學生參與唱歌、欣賞、音樂游戲、舞蹈、奏樂等音樂實踐活動，在活動中對學生進行教育。如低年級的學生，其年齡特點是好動，注意力不集中，也不易持久。在教學過程中就要細心地、反復地觀察學生在音樂活動中的表現，了解他們在接受音樂教育時的特點，把握這些特點才能上好課。
對學生音樂天賦的培養(yǎng)要在學生適當年齡開始。因此，低年級的音樂教育更為重要。學生在入學前，雖然對音高、節(jié)奏、節(jié)拍已具有一定的認識，但尚未經過聽辯、比較等訓練，因此在唱歌過程中時常會走音，節(jié)拍、節(jié)奏也不穩(wěn)定。在教學中就應針對低年段學生的特點，及時培養(yǎng)學生的音高、時值概念，使他們更好的幫助以后的音樂學習。
人們常說：音樂是聽覺的藝術。低年段的孩子喜歡用耳朵聽音樂。老師要根據他們的生理、心理以及孩子在學習過程中的感受和理解這一特點，在教學上運用多媒體，使學生即看得懂、聽得懂，能在短時間內進入課堂狀態(tài)，參加到音樂課堂活動中。
在音樂教學中，一切音樂教學任務的完成都必須依賴兒童的聽覺能力。因此，聽覺訓練就顯得更為重要了。不論是唱歌、欣賞、音樂知識和技能訓練，都應在培養(yǎng)學生聽覺感受性的基礎上進行。
所以，要培養(yǎng)、提高低年段學生的音樂感受力和表現力，就應該有計劃地進行練耳教學，提高學生對音高、節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、音色、音程等音樂表現手段的聽辨能力。例如：在一年級教學中，如何開發(fā)學生對音的高、中、低的聽辨力？我通過音樂形象的生動對比，使學生理解和區(qū)分高、中、低三個音區(qū)的音樂特點。在高音區(qū)描繪小鳥、小松鼠等形象，使學生感受到高音區(qū)的音色較清澈和明亮；在中音區(qū)則可描繪學生自己的活潑形象，讓學生感受到中音區(qū)的歌唱性；在低音區(qū)描繪大象、老牛、獅子、老虎等形象，使學生感受到低音區(qū)的音色較厚實、沉重。