任何一個培訓學校，只要老師教的還算不錯，孩子在那里好好學兩節(jié)課，多少都會學到點什么。如果這是我們判斷培訓學校的標準，那么沒有不合格的。有一個漂亮的環(huán)境，有一個明星般的老師，有一套進口的教 材，有讓孩子樂此不疲的互動白板，做到這些不難。所以，我們不能光看這些。
如何判斷英語培訓學校好不好?
一句話回答：沒有好，只有適合。
任何一個培訓學校，只要老師教的還算不錯，孩子在那里好好學兩節(jié)課，多少都會學到點什么。如果這是我們判斷培訓學校的標準，那么沒有不合格的。有一個漂亮的環(huán)境，有一個明星般的老師，有一套進口的教 材，有讓孩子樂此不疲的互動白板，做到這些不難。所以，我們不能光看這些。
作為家長，我們很難做出專業(yè)和深入的評判，有沒有比較直接的辨別標 準呢?試試下面這七個指標。
第一，品牌指標。培訓學校的品牌、辦學理念、歷史和文化等元素決定 了其品牌的含金量和可信度。品牌有五種類型：第一種是橫空出世型，沒頭 沒尾;第二種是半路出家型，機構在非教育領域做得好，想嘗試新的業(yè)務; 第三種是副業(yè)發(fā)展型，機構其他的培訓業(yè)務做得好，想拓展業(yè)務鏈;第四種 是實力漸進型，從小到大專注投入，穩(wěn)步發(fā)展;第五種是膽大包天型，看到 教孩子英語掙錢，租間教室聘幾個老師掛個牌子就開張了。不同類型必定有 不同的辦學理念，或者沒有。理念雖然虛，但真正優(yōu)秀持久的品牌一定擁有 科學的辦學理念，并且會緊緊圍繞它設計所有的課程。
第二，資質指標。培訓學校需要具備相關資質，讓學習者擁有法律上的 權益和保障。我們別一下子交了三年的錢，第二天來上課發(fā)現(xiàn)人去樓空了。 這樣的機構缺乏責任感。
第三，課程指標。這個話題我們在第三篇“英語，學什么?”中已經(jīng)說了很多，理想的課程是基于有廣泛國際認可度的英語標準體系研發(fā)的，孩子不能學了兩年后就不知道學什么了，也不知道學得怎么樣。
第四，師資指標。培訓學校擁有全職教師隊伍，教師的學歷和經(jīng)驗背景 符合標準。學校建立了教師上崗、教學過程的支持和監(jiān)控以及教師評估的完 整教學質控體系。
第五，教學指標。培訓學校為孩子提供學習診斷和規(guī)劃，以他們的需求 為中心設計學習方案。重視孩子的學習過程，建立有效的機制，隨時了解 他們是否學了以及是否學會了，將學習支持、監(jiān)控和測評貫穿整個學習過 程。我們可以看入學是否有測試、課程是否有教案、平時是否有作業(yè)、作 業(yè)是否有反饋、定期是否有測驗、學期是否有總結以及這些結果是否及時 告知家長。
第六，溝通指標。培訓學校在孩子、家長和老師之間建立常規(guī)化可檢驗 的溝通和交流機制，有事知道找誰。
第七，環(huán)境指標。培訓學校的教室、設施以及周邊環(huán)境是否安全，并有 利于孩子學習，校區(qū)學習氛圍是否濃厚。
這些指標共同構建起一個學習體系(learning system)，所有要素齊備 才可能成為有切實質量保障的培訓學校。
培訓學校很難用好壞來判別，我們“好 ”的標準各有不同，也各 有側 重，所以重要的是培訓學校培養(yǎng)孩子的目標和我們的目標是否一致，適合 的就是好的。如果目標不一致，即使報了班，早晚會產(chǎn)生不滿情緒。
這里，我特別要強調(diào)家長不要追求短期效果。英語不是學一兩節(jié)課就能 顯出成效的，只能看出孩子是否感興趣。一般需要經(jīng)過一學期的時間，并且 需要對老師、家長和學習成績進行全方位評估才能夠得出客觀的結論。
如果家長過度量化孩子一節(jié)課所掌握的知識，培訓學校就會投其所好， 違反學習規(guī)律，通過給孩子施壓來取得成果，這對孩子的學習沒有好處。因 此，培訓學校應對孩子的短期學習表現(xiàn)有清晰的跟蹤、報告和反饋，對長期 學習有明確的規(guī)劃，并且有一個完整的學習體系，步步為營，從而實現(xiàn)終目標。
如何判斷英語培訓學校好不好?
一句話回答：沒有好，只有適合。
任何一個培訓學校，只要老師教的還算不錯，孩子在那里好好學兩節(jié)課，多少都會學到點什么。如果這是我們判斷培訓學校的標準，那么沒有不合格的。有一個漂亮的環(huán)境，有一個明星般的老師，有一套進口的教 材，有讓孩子樂此不疲的互動白板，做到這些不難。所以，我們不能光看這些。
作為家長，我們很難做出專業(yè)和深入的評判，有沒有比較直接的辨別標 準呢?試試下面這七個指標。
第一，品牌指標。培訓學校的品牌、辦學理念、歷史和文化等元素決定 了其品牌的含金量和可信度。品牌有五種類型：第一種是橫空出世型，沒頭 沒尾;第二種是半路出家型，機構在非教育領域做得好，想嘗試新的業(yè)務; 第三種是副業(yè)發(fā)展型，機構其他的培訓業(yè)務做得好，想拓展業(yè)務鏈;第四種 是實力漸進型，從小到大專注投入，穩(wěn)步發(fā)展;第五種是膽大包天型，看到 教孩子英語掙錢，租間教室聘幾個老師掛個牌子就開張了。不同類型必定有 不同的辦學理念，或者沒有。理念雖然虛，但真正優(yōu)秀持久的品牌一定擁有 科學的辦學理念，并且會緊緊圍繞它設計所有的課程。
第二，資質指標。培訓學校需要具備相關資質，讓學習者擁有法律上的 權益和保障。我們別一下子交了三年的錢，第二天來上課發(fā)現(xiàn)人去樓空了。 這樣的機構缺乏責任感。
第三，課程指標。這個話題我們在第三篇“英語，學什么?”中已經(jīng)說了很多，理想的課程是基于有廣泛國際認可度的英語標準體系研發(fā)的，孩子不能學了兩年后就不知道學什么了，也不知道學得怎么樣。
第四，師資指標。培訓學校擁有全職教師隊伍，教師的學歷和經(jīng)驗背景 符合標準。學校建立了教師上崗、教學過程的支持和監(jiān)控以及教師評估的完 整教學質控體系。
第五，教學指標。培訓學校為孩子提供學習診斷和規(guī)劃，以他們的需求 為中心設計學習方案。重視孩子的學習過程，建立有效的機制，隨時了解 他們是否學了以及是否學會了，將學習支持、監(jiān)控和測評貫穿整個學習過 程。我們可以看入學是否有測試、課程是否有教案、平時是否有作業(yè)、作 業(yè)是否有反饋、定期是否有測驗、學期是否有總結以及這些結果是否及時 告知家長。
第六，溝通指標。培訓學校在孩子、家長和老師之間建立常規(guī)化可檢驗 的溝通和交流機制，有事知道找誰。
第七，環(huán)境指標。培訓學校的教室、設施以及周邊環(huán)境是否安全，并有 利于孩子學習，校區(qū)學習氛圍是否濃厚。
這些指標共同構建起一個學習體系(learning system)，所有要素齊備 才可能成為有切實質量保障的培訓學校。
培訓學校很難用好壞來判別，我們“好 ”的標準各有不同，也各 有側 重，所以重要的是培訓學校培養(yǎng)孩子的目標和我們的目標是否一致，適合 的就是好的。如果目標不一致，即使報了班，早晚會產(chǎn)生不滿情緒。
這里，我特別要強調(diào)家長不要追求短期效果。英語不是學一兩節(jié)課就能 顯出成效的，只能看出孩子是否感興趣。一般需要經(jīng)過一學期的時間，并且 需要對老師、家長和學習成績進行全方位評估才能夠得出客觀的結論。
如果家長過度量化孩子一節(jié)課所掌握的知識，培訓學校就會投其所好， 違反學習規(guī)律，通過給孩子施壓來取得成果，這對孩子的學習沒有好處。因 此，培訓學校應對孩子的短期學習表現(xiàn)有清晰的跟蹤、報告和反饋，對長期 學習有明確的規(guī)劃，并且有一個完整的學習體系，步步為營，從而實現(xiàn)終目標。