教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書。準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!
篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
1、知道鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
2、認(rèn)識鐵生銹變成鐵銹是一種化學(xué)變化。
過程與方法：
1、懂得運用控制變量的方法設(shè)計實驗探究鐵生銹與哪些因素有關(guān)，在實驗中能確定自變量，并控制無關(guān)變量。
3、通過觀察、實驗獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的物質(zhì)。
情感態(tài)度與價值觀：
1、意識到控制變量在鐵生銹實驗中的重要性。
2、具有收集證據(jù)證明鐵生銹是不同于鐵的物質(zhì)的意識。
二、教學(xué)重難點：
重點：
1、能對鐵生銹的原因作出猜測，并能設(shè)計實驗來證明猜測。
2、認(rèn)識鐵生銹變成鐵銹是一種化學(xué)變化。
難點：
1、能正確設(shè)計變量控制實驗并能在實驗中控制無關(guān)變量，探究鐵生銹的條件。
三、教學(xué)時間：
1課時
四、教具準(zhǔn)備：
鑷子、鐵釘、水、課件、性杯、保鮮膜、未生銹的鐵片、銹蝕嚴(yán)重的鐵片。
五、教學(xué)過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)生銹的情景，引出課題。
引入：（PPT出示生活中生銹的圖片）課前老師收集了幾幅圖片，我們一起來看看！它們怎么了？你知道它們都是用什么做的嗎？（板書：鐵生銹了）
師：請你們回顧一下，生活中你見過有哪些常見的鐵器有生銹現(xiàn)象？（二）、活動一：觀察鐵銹
（1）鐵生銹是什么變化？請說說你的理由？
（2）那鐵生銹到底是什么變化呢？我們必須找出足夠的證據(jù)證明自己的觀點。請各組按要求進行研究。
PPT提示要求：1、用感觀觀察它們有什么不同？
2、從金屬的特征進行比較？
3、把研究結(jié)果填在記錄單上。
（3）觀察鐵片和鐵銹，并做好記錄。
（4）匯報交流。
（5）通過我們的觀察和實驗，我們可以得出什么結(jié)論？那鐵生銹是什么變化？
小結(jié)：我們尋找到的證據(jù)從一定程度上說明了鐵和鐵銹是不同的物質(zhì)，所以鐵生銹屬于化學(xué)變化。(板書：鐵鐵銹)
（三）活動二：探索鐵生銹的原因。
過渡：鐵生銹好不好？有什么不好？
（1）學(xué)生交流鐵生銹的危害。
(2)視頻介紹鐵生銹的危害。
過渡：鐵生銹危害那么嚴(yán)重，你覺得我們可以做些什么？既然我們想讓鐵不生銹，那我們就要先研究鐵生銹的原因。課前同學(xué)們都對鐵生銹的原因進行了猜測，你們猜鐵生銹與水、酸和空氣有關(guān)，你們設(shè)計的實驗合理嗎？下面我們要請其他組的同學(xué)來評一評。每個小組都會拿到不是自己組的實驗，請根據(jù)評價表上的兩個問題對他們小組的實驗進行評價。（PPT展示問題）
(3)小組圍繞教師的兩個問題互評小組實驗。
(4)匯報交流。（教師用板書引導(dǎo)）
(5)用不同顏色的筆修正完善實驗方案。
(6)小組領(lǐng)材料實驗。
（四）總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？
六、板書設(shè)計：
鐵生銹了
鐵鐵銹
化學(xué)變化
問題：鐵為什么會生銹呢？
水
猜想:鐵生銹與
酸
空氣
篇二
一、教材簡析：
本課通過引導(dǎo)學(xué)生研究身邊十分熟悉的鐵制品生銹現(xiàn)象來經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，探究鐵釘生銹的原因，并制定防銹的種種措施。學(xué)習(xí)的重點是能夠制定“影響鐵釘生銹因素”的實驗方案，教材安排了小組合作學(xué)習(xí)的形式，意在啟發(fā)小組經(jīng)歷“提出問題、做出假設(shè)、制定計劃、設(shè)計實驗、搜集信息、得出結(jié)論”的科學(xué)探究的全過程，讓孩子們“真刀真槍”地搞科學(xué)，提高他們的科學(xué)探究水平。
二、教學(xué)背景：
鐵生銹是十分常見的現(xiàn)象，學(xué)生們非常熟悉，可能沒有考慮過鐵銹是否是一種不同于鐵的新物質(zhì)。本課將引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和實驗，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。這需要學(xué)生收集足夠的證據(jù)，而探索活動將成為學(xué)生收集證據(jù)的過程。
觀察鐵生銹的過程也是很有意義的活動，學(xué)生將自己設(shè)計對比實驗的研究計劃，并在課外進行對比實驗，分析實驗結(jié)果，得出結(jié)論。這個過程把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)有機地融合了起來。
三、教學(xué)設(shè)計：
（一）科學(xué)概念:
1.鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
2.鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
（二）過程與方法：
1.通過觀察、實驗獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
2.通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。
（三）情感、態(tài)度、價值觀:
1.懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識。
2.愿意與同學(xué)合作交流，體驗合作與分享的快樂，進一步培養(yǎng)學(xué)生探究能力以及愛護、保護環(huán)境的情感態(tài)度。
教學(xué)重難點
重點：認(rèn)識鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成原因。
難點：能設(shè)計完整實驗論證自己的推理猜想，并能堅持觀察記錄。
教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具說明與提醒
相關(guān)圖片、課件資料、鐵片、鐵銹、簡單電路、磁鐵、榔頭等盡可能找到純的鐵銹
教學(xué)流程
創(chuàng)設(shè)情境觀察鐵銹指導(dǎo)探究課堂總結(jié)
導(dǎo)入新課和鐵形成對比認(rèn)識（探索鐵生銹的原因）拓展延伸
活動過程
基礎(chǔ)設(shè)計個性設(shè)計
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.（課件出示物體生銹的圖片）觀察它們有什么共同特點？
2.鐵生銹的現(xiàn)象你在生活中見過嗎？（請學(xué)生舉例說說生活中鐵制物品生銹的事實）
3.看來生活中鐵生銹的現(xiàn)象還真多。鐵生銹了，才有鐵銹。鐵銹是新物質(zhì)嗎？（學(xué)生猜測，并能說說理由）
這節(jié)課，我們就來研究《鐵生銹了》（板書課題）。
二、觀察鐵銹，和鐵形成對比認(rèn)識
1.鐵生銹是一種化學(xué)變化嗎？如果鐵和鐵銹是不同一種物質(zhì)，那就說明這是一種——化學(xué)變化，如果鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)，就說明這是一種——物理變化?？磥?，要想弄清楚鐵生銹到底是什么變化，還得先弄清楚鐵和鐵銹是不是同一種物質(zhì)。
2.師出示新鐵釘和鐵銹，提問：對它們可以從哪些方面展開研究？（顏色、手感、亮度、松軟、導(dǎo)電性……）
3.教師提供材料（自制電路檢測器、榔頭、磁鐵、鐵、鐵銹等），要求學(xué)生觀察鐵銹，尋找證據(jù)，并做好記錄。
安全提示：如果你的身體有傷口，請不要接觸到鐵銹。
（課件出示）鐵盒鐵銹比較記錄表
顏色光澤空隙手感敲擊導(dǎo)電磁鐵
……
鐵
鐵銹
4.交流匯報：
（1）請一組學(xué)生匯報，其他組補充。（根據(jù)學(xué)生回答，課件出示相應(yīng)知識點）
師演示鐵與鐵銹的導(dǎo)電性、吸鐵性。（鐵能導(dǎo)電，能被磁鐵吸引；鐵銹不能導(dǎo)電，不能被磁鐵吸引）。
（2）小結(jié)
同學(xué)們通過實驗，找到了許多鐵與鐵銹的不同點，現(xiàn)在你能判斷鐵與鐵銹是同一種物質(zhì)嗎？鐵變成鐵銹是什么變化呢？（板書：化學(xué)變化）
三、指導(dǎo)探究，探索鐵生銹的原因
1.過渡：
同學(xué)們通過觀察、實驗驗證了自己的假設(shè)，用證據(jù)支持了鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)的假設(shè)，那么鐵為什么會生銹呢？鐵的生銹與什么因素有關(guān)？（水、空氣）
2.如果我們研究“鐵生銹與空氣有關(guān)嗎？”這個問題，我們應(yīng)該控制哪些條件不變？學(xué)生設(shè)計實驗
3.交流。說說方案，相互質(zhì)疑，不斷完善實驗方案。
（課件出示）要點：
兩枚鐵釘要一樣新。
一枚鐵釘完全隔絕空氣（如放入菜油中），另一枚鐵釘暴露在空氣中。
每天觀察，并做好記錄。
4.小結(jié)。
根據(jù)我們設(shè)計的方案，進行實驗。過一段時間，我們來分享研究成果。
四、課堂總結(jié)，拓展延伸
1.（課件出示相關(guān)資料）了解鐵生銹的危害：
同學(xué)們，你們知道嗎，全世界每年因金屬腐蝕造成的直接經(jīng)濟損失約達7000億美元,是地震、水災(zāi)、臺風(fēng)等自然災(zāi)害造成損失的總和的6倍。鋼鐵生銹是鐵的致命弱點，鋼鐵因腐蝕而報廢的數(shù)量約占鋼鐵當(dāng)年產(chǎn)量的25%—30%，造成了資源的巨大浪費。
你們說我們該這么做呢？（防止鐵生銹）
2.引導(dǎo)學(xué)生探究防止鐵生銹的方法，為下節(jié)課準(zhǔn)備。
板書設(shè)計鐵生銹了
水
鐵鐵銹（化學(xué)變化）
空氣
課外活動根據(jù)設(shè)計的方案，進行實驗，過一段時間，拿到課堂上繼續(xù)研究。
生成預(yù)見用磁鐵研究鐵與鐵銹的區(qū)別，可能實驗結(jié)果是磁鐵能吸鐵銹，因為理論上鐵銹主要成分是三氧化二鐵，磁鐵不能吸引，但我們提供的鐵銹中往往含有鐵，磁鐵吸住的是鐵銹里的鐵。教師好用鐵屑與從生銹鐵制品上刮下來的鐵銹細末做對比實驗。如果找不到純鐵銹或者找到的鐵銹仍然可以被磁鐵吸引，可做演示實驗，也可以用與鐵銹相似的材料代替鐵銹做實驗，這也是允許的。提供一些不含有鐵的鐵銹如做不到，也應(yīng)向?qū)W生說明。
課堂評估學(xué)生能否歸納出鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
對學(xué)生設(shè)計的對比實驗方案做出合理的評價，并適當(dāng)加以指導(dǎo)。
篇三
【教學(xué)目標(biāo)】：
科學(xué)概念：
鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
過程與方法：
通過觀察、實驗獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。
情感態(tài)度價值觀：
懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識。
【教學(xué)重點】認(rèn)識鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成原因。
【教學(xué)難點】能設(shè)計完整實驗論證自己的推理猜想，并能堅持觀察記錄。
【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子
【教學(xué)過程】
一、出示生活實例圖片：
很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。
二、觀察鐵銹，和鐵形成對比認(rèn)識
1、提出問題，明了探究任務(wù)：鐵銹是從鐵變來的，那么鐵銹是鐵么？生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)呢？
2、取出鐵、銹鐵、鐵銹（刮下來的），仔細觀察回答，如何支持我們的看法？
3、引導(dǎo)思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗證，尋找證據(jù)借鑒課本資料實驗探討填寫３５頁表格。（指出：是對比實驗，注意可變因素的性，以及實驗注意點）
4、反饋交流探討結(jié)果，展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說明你的看法的？
5、小結(jié)：我們通過觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等實驗得到的結(jié)果都說明鐵銹不是鐵，是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì)，那么就是一種化學(xué)變化。是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢？這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵。
三、探索鐵銹形成成因
1、教師提出問題：是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢？也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。
2、學(xué)生大膽討論猜測。
3、制定研究計劃。
4、交流研究計劃，相互質(zhì)疑補充，（對研究命題作出指導(dǎo)，通過比較“鐵為什么生銹？鐵生銹與什么因素有關(guān)？與具體學(xué)生單一猜想問題作出比較，指導(dǎo)問題選擇的可行性，人員分工等）
四、總結(jié)：
下周我們再上課的時候，相信同學(xué)們對鐵銹形成的研究會有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。
閱讀43頁相關(guān)資料——鐵為什么會生銹
篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
1、知道鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
2、認(rèn)識鐵生銹變成鐵銹是一種化學(xué)變化。
過程與方法：
1、懂得運用控制變量的方法設(shè)計實驗探究鐵生銹與哪些因素有關(guān)，在實驗中能確定自變量，并控制無關(guān)變量。
3、通過觀察、實驗獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的物質(zhì)。
情感態(tài)度與價值觀：
1、意識到控制變量在鐵生銹實驗中的重要性。
2、具有收集證據(jù)證明鐵生銹是不同于鐵的物質(zhì)的意識。
二、教學(xué)重難點：
重點：
1、能對鐵生銹的原因作出猜測，并能設(shè)計實驗來證明猜測。
2、認(rèn)識鐵生銹變成鐵銹是一種化學(xué)變化。
難點：
1、能正確設(shè)計變量控制實驗并能在實驗中控制無關(guān)變量，探究鐵生銹的條件。
三、教學(xué)時間：
1課時
四、教具準(zhǔn)備：
鑷子、鐵釘、水、課件、性杯、保鮮膜、未生銹的鐵片、銹蝕嚴(yán)重的鐵片。
五、教學(xué)過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)生銹的情景，引出課題。
引入：（PPT出示生活中生銹的圖片）課前老師收集了幾幅圖片，我們一起來看看！它們怎么了？你知道它們都是用什么做的嗎？（板書：鐵生銹了）
師：請你們回顧一下，生活中你見過有哪些常見的鐵器有生銹現(xiàn)象？（二）、活動一：觀察鐵銹
（1）鐵生銹是什么變化？請說說你的理由？
（2）那鐵生銹到底是什么變化呢？我們必須找出足夠的證據(jù)證明自己的觀點。請各組按要求進行研究。
PPT提示要求：1、用感觀觀察它們有什么不同？
2、從金屬的特征進行比較？
3、把研究結(jié)果填在記錄單上。
（3）觀察鐵片和鐵銹，并做好記錄。
（4）匯報交流。
（5）通過我們的觀察和實驗，我們可以得出什么結(jié)論？那鐵生銹是什么變化？
小結(jié)：我們尋找到的證據(jù)從一定程度上說明了鐵和鐵銹是不同的物質(zhì)，所以鐵生銹屬于化學(xué)變化。(板書：鐵鐵銹)
（三）活動二：探索鐵生銹的原因。
過渡：鐵生銹好不好？有什么不好？
（1）學(xué)生交流鐵生銹的危害。
(2)視頻介紹鐵生銹的危害。
過渡：鐵生銹危害那么嚴(yán)重，你覺得我們可以做些什么？既然我們想讓鐵不生銹，那我們就要先研究鐵生銹的原因。課前同學(xué)們都對鐵生銹的原因進行了猜測，你們猜鐵生銹與水、酸和空氣有關(guān)，你們設(shè)計的實驗合理嗎？下面我們要請其他組的同學(xué)來評一評。每個小組都會拿到不是自己組的實驗，請根據(jù)評價表上的兩個問題對他們小組的實驗進行評價。（PPT展示問題）
(3)小組圍繞教師的兩個問題互評小組實驗。
(4)匯報交流。（教師用板書引導(dǎo)）
(5)用不同顏色的筆修正完善實驗方案。
(6)小組領(lǐng)材料實驗。
（四）總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？
六、板書設(shè)計：
鐵生銹了
鐵鐵銹
化學(xué)變化
問題：鐵為什么會生銹呢？
水
猜想:鐵生銹與
酸
空氣
篇二
一、教材簡析：
本課通過引導(dǎo)學(xué)生研究身邊十分熟悉的鐵制品生銹現(xiàn)象來經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，探究鐵釘生銹的原因，并制定防銹的種種措施。學(xué)習(xí)的重點是能夠制定“影響鐵釘生銹因素”的實驗方案，教材安排了小組合作學(xué)習(xí)的形式，意在啟發(fā)小組經(jīng)歷“提出問題、做出假設(shè)、制定計劃、設(shè)計實驗、搜集信息、得出結(jié)論”的科學(xué)探究的全過程，讓孩子們“真刀真槍”地搞科學(xué)，提高他們的科學(xué)探究水平。
二、教學(xué)背景：
鐵生銹是十分常見的現(xiàn)象，學(xué)生們非常熟悉，可能沒有考慮過鐵銹是否是一種不同于鐵的新物質(zhì)。本課將引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和實驗，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。這需要學(xué)生收集足夠的證據(jù)，而探索活動將成為學(xué)生收集證據(jù)的過程。
觀察鐵生銹的過程也是很有意義的活動，學(xué)生將自己設(shè)計對比實驗的研究計劃，并在課外進行對比實驗，分析實驗結(jié)果，得出結(jié)論。這個過程把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)有機地融合了起來。
三、教學(xué)設(shè)計：
（一）科學(xué)概念:
1.鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
2.鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
（二）過程與方法：
1.通過觀察、實驗獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
2.通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。
（三）情感、態(tài)度、價值觀:
1.懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識。
2.愿意與同學(xué)合作交流，體驗合作與分享的快樂，進一步培養(yǎng)學(xué)生探究能力以及愛護、保護環(huán)境的情感態(tài)度。
教學(xué)重難點
重點：認(rèn)識鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成原因。
難點：能設(shè)計完整實驗論證自己的推理猜想，并能堅持觀察記錄。
教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具說明與提醒
相關(guān)圖片、課件資料、鐵片、鐵銹、簡單電路、磁鐵、榔頭等盡可能找到純的鐵銹
教學(xué)流程
創(chuàng)設(shè)情境觀察鐵銹指導(dǎo)探究課堂總結(jié)
導(dǎo)入新課和鐵形成對比認(rèn)識（探索鐵生銹的原因）拓展延伸
活動過程
基礎(chǔ)設(shè)計個性設(shè)計
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.（課件出示物體生銹的圖片）觀察它們有什么共同特點？
2.鐵生銹的現(xiàn)象你在生活中見過嗎？（請學(xué)生舉例說說生活中鐵制物品生銹的事實）
3.看來生活中鐵生銹的現(xiàn)象還真多。鐵生銹了，才有鐵銹。鐵銹是新物質(zhì)嗎？（學(xué)生猜測，并能說說理由）
這節(jié)課，我們就來研究《鐵生銹了》（板書課題）。
二、觀察鐵銹，和鐵形成對比認(rèn)識
1.鐵生銹是一種化學(xué)變化嗎？如果鐵和鐵銹是不同一種物質(zhì)，那就說明這是一種——化學(xué)變化，如果鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)，就說明這是一種——物理變化?？磥?，要想弄清楚鐵生銹到底是什么變化，還得先弄清楚鐵和鐵銹是不是同一種物質(zhì)。
2.師出示新鐵釘和鐵銹，提問：對它們可以從哪些方面展開研究？（顏色、手感、亮度、松軟、導(dǎo)電性……）
3.教師提供材料（自制電路檢測器、榔頭、磁鐵、鐵、鐵銹等），要求學(xué)生觀察鐵銹，尋找證據(jù)，并做好記錄。
安全提示：如果你的身體有傷口，請不要接觸到鐵銹。
（課件出示）鐵盒鐵銹比較記錄表
顏色光澤空隙手感敲擊導(dǎo)電磁鐵
……
鐵
鐵銹
4.交流匯報：
（1）請一組學(xué)生匯報，其他組補充。（根據(jù)學(xué)生回答，課件出示相應(yīng)知識點）
師演示鐵與鐵銹的導(dǎo)電性、吸鐵性。（鐵能導(dǎo)電，能被磁鐵吸引；鐵銹不能導(dǎo)電，不能被磁鐵吸引）。
（2）小結(jié)
同學(xué)們通過實驗，找到了許多鐵與鐵銹的不同點，現(xiàn)在你能判斷鐵與鐵銹是同一種物質(zhì)嗎？鐵變成鐵銹是什么變化呢？（板書：化學(xué)變化）
三、指導(dǎo)探究，探索鐵生銹的原因
1.過渡：
同學(xué)們通過觀察、實驗驗證了自己的假設(shè)，用證據(jù)支持了鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)的假設(shè)，那么鐵為什么會生銹呢？鐵的生銹與什么因素有關(guān)？（水、空氣）
2.如果我們研究“鐵生銹與空氣有關(guān)嗎？”這個問題，我們應(yīng)該控制哪些條件不變？學(xué)生設(shè)計實驗
3.交流。說說方案，相互質(zhì)疑，不斷完善實驗方案。
（課件出示）要點：
兩枚鐵釘要一樣新。
一枚鐵釘完全隔絕空氣（如放入菜油中），另一枚鐵釘暴露在空氣中。
每天觀察，并做好記錄。
4.小結(jié)。
根據(jù)我們設(shè)計的方案，進行實驗。過一段時間，我們來分享研究成果。
四、課堂總結(jié)，拓展延伸
1.（課件出示相關(guān)資料）了解鐵生銹的危害：
同學(xué)們，你們知道嗎，全世界每年因金屬腐蝕造成的直接經(jīng)濟損失約達7000億美元,是地震、水災(zāi)、臺風(fēng)等自然災(zāi)害造成損失的總和的6倍。鋼鐵生銹是鐵的致命弱點，鋼鐵因腐蝕而報廢的數(shù)量約占鋼鐵當(dāng)年產(chǎn)量的25%—30%，造成了資源的巨大浪費。
你們說我們該這么做呢？（防止鐵生銹）
2.引導(dǎo)學(xué)生探究防止鐵生銹的方法，為下節(jié)課準(zhǔn)備。
板書設(shè)計鐵生銹了
水
鐵鐵銹（化學(xué)變化）
空氣
課外活動根據(jù)設(shè)計的方案，進行實驗，過一段時間，拿到課堂上繼續(xù)研究。
生成預(yù)見用磁鐵研究鐵與鐵銹的區(qū)別，可能實驗結(jié)果是磁鐵能吸鐵銹，因為理論上鐵銹主要成分是三氧化二鐵，磁鐵不能吸引，但我們提供的鐵銹中往往含有鐵，磁鐵吸住的是鐵銹里的鐵。教師好用鐵屑與從生銹鐵制品上刮下來的鐵銹細末做對比實驗。如果找不到純鐵銹或者找到的鐵銹仍然可以被磁鐵吸引，可做演示實驗，也可以用與鐵銹相似的材料代替鐵銹做實驗，這也是允許的。提供一些不含有鐵的鐵銹如做不到，也應(yīng)向?qū)W生說明。
課堂評估學(xué)生能否歸納出鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
對學(xué)生設(shè)計的對比實驗方案做出合理的評價，并適當(dāng)加以指導(dǎo)。
篇三
【教學(xué)目標(biāo)】：
科學(xué)概念：
鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
過程與方法：
通過觀察、實驗獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。
情感態(tài)度價值觀：
懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識。
【教學(xué)重點】認(rèn)識鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成原因。
【教學(xué)難點】能設(shè)計完整實驗論證自己的推理猜想，并能堅持觀察記錄。
【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子
【教學(xué)過程】
一、出示生活實例圖片：
很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。
二、觀察鐵銹，和鐵形成對比認(rèn)識
1、提出問題，明了探究任務(wù)：鐵銹是從鐵變來的，那么鐵銹是鐵么？生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)呢？
2、取出鐵、銹鐵、鐵銹（刮下來的），仔細觀察回答，如何支持我們的看法？
3、引導(dǎo)思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗證，尋找證據(jù)借鑒課本資料實驗探討填寫３５頁表格。（指出：是對比實驗，注意可變因素的性，以及實驗注意點）
4、反饋交流探討結(jié)果，展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說明你的看法的？
5、小結(jié)：我們通過觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等實驗得到的結(jié)果都說明鐵銹不是鐵，是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì)，那么就是一種化學(xué)變化。是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢？這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵。
三、探索鐵銹形成成因
1、教師提出問題：是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢？也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。
2、學(xué)生大膽討論猜測。
3、制定研究計劃。
4、交流研究計劃，相互質(zhì)疑補充，（對研究命題作出指導(dǎo)，通過比較“鐵為什么生銹？鐵生銹與什么因素有關(guān)？與具體學(xué)生單一猜想問題作出比較，指導(dǎo)問題選擇的可行性，人員分工等）
四、總結(jié)：
下周我們再上課的時候，相信同學(xué)們對鐵銹形成的研究會有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。
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