教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書。準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!
篇一： 現(xiàn)代文
教學(xué)目的：使學(xué)生初步掌握現(xiàn)代文閱讀試題答題方法，通過練習(xí)使學(xué)生鞏固提高現(xiàn)代文閱讀試題答題方法、技巧和能力。
教學(xué)重點：現(xiàn)代文閱讀試題答題方法的指導(dǎo)
教學(xué)難點：現(xiàn)代文閱讀試題答題能力的提高
教學(xué)時數(shù)：1—2課時
教學(xué)方法：歸納法、講練結(jié)合法（以練為主）
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入：強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代文閱讀的重要性
二、講授新課
（一）現(xiàn)代文閱讀試題考查內(nèi)容與形式
中學(xué)考試中的現(xiàn)代文閱讀篇目一般選自課外，記敘類文章是初一階段的重點，也是中考的重點，命題側(cè)重考查對文章內(nèi)容的積累運(yùn)用、感知理解、揣摩體味等方面。
（二）現(xiàn)代文閱讀試題答題方法
1、基本要領(lǐng)：整體把握，順藤摘瓜
2、步驟：（讀文章共兩遍）
第一遍：先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可；[宜快]
第二遍：再結(jié)合試題（順藤）找到相關(guān)的段、句，深入理解文章，找出或歸納出答案（摘瓜）。[宜慢，并回讀檢查]
（三）掌握常見題的解題技巧和注意事項：
①“積累運(yùn)用”部分一般考查字詞的注音、解釋，成語和名言警句的背記運(yùn)用，此類題目要求平時要多積累字詞和點滴知識，對于確實未見過的陌生詞語可結(jié)合語境（上下文）揣摩分析。
②問指示代詞“這、那”所指內(nèi)容：多從代詞前面文字中找答案。
③問語句、語段的作用：（要從兩方面考慮）
一從結(jié)構(gòu)上，常起A承上啟下過渡、B總領(lǐng)下文或C總結(jié)上文的作用；
二從內(nèi)容上，常有A開篇點題，B設(shè)伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點明主旨（畫龍點睛）等作用。
④問文章、段落的結(jié)構(gòu)形式：
注意總分式（A總分、B分總、C總分總）；層進(jìn)式；并列式。
⑤問文章線索：注意那些在文中多次出現(xiàn)的字眼。
⑥問文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。
（如無中心句）歸納段意：本段（概括或具體）寫了“誰——干什么”。
（或“什么——怎么樣”）
⑦問語句含義：要從文章主旨中心去分析，表述要準(zhǔn)確、通順。
⑧問文章寫作特色：可從文章選材、結(jié)構(gòu)布局、語言、立意等角度考慮。
⑨問閱讀后的體會見解：要注意觀點正確、健康，注意言之有理。
（四）課堂練習(xí)：學(xué)生訓(xùn)練后，教師評點明確
三、課堂小結(jié)（師生共同總結(jié)）
四、作業(yè)布置
[附訓(xùn)練題]閱讀文章，回答文后問題：
《悟》（摘自《當(dāng)代日本文集》）
（注：文中的中村、貴之君、和佳子為人名）
(1)中村家住在一幢在山腰里的商品小住宅里。家里四個人生活，父親，母親，還有念大學(xué)一年級的兒子貴之君和中學(xué)一年級的女兒和佳子。父親已經(jīng)44歲，是一家小公司的科長。
(2)父親近來心事重重。因為兒子貴之君變得很奇怪，他常常以文具費為借口死皮賴臉地要錢，雖然有時覺得他在撒謊，但也不好意思揭穿他，結(jié)果就把錢給他了。因為住房的貸款等，所以家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)。貴之君的講話卻一天天更粗野起來。
(3)可是，父親知道貴之君是個很有感情的孩子，很喜歡妹妹，所以他仍然非常信賴著兒子。(4)這時，發(fā)生了一件事，就是他那長年使用的飯盒出現(xiàn)了一個洞。雖然飯盒太深，用起來極不舒服，可一旦壞了父親仍非常沮喪。
(5)孩子*在附近的超級市場買回了兩個飯盒，給貴之君和父親。貴之君以前是帶錢去學(xué)校買飯的，現(xiàn)在想盡量讓他用飯盒帶飯。
(6)可是，父親不喜歡這飯盒，因為裝飯和裝菜的夾層是分開的。
(7)父親帶的飯菜每天都是大馬哈魚，這在公司里也出名了。炒魚塊直接鋪在飯上，蓋上蓋，父親吃飯時，把蓋翻過來橫在邊上，接著把飯上的魚塊移到蓋上，于是壓著魚塊的那部分飯呈淺黃色。那是父親愛吃的。不過，時間一長，他也有點吃膩了。
(8)那時已是五月，天氣和煦，春意闌珊。
(9)父親結(jié)束了上午的工作，像平時。一樣習(xí)慣地從包里取飯盒，打開蓋一看，父親倒吸了一口氣，裝菜的夾層里放著醬汁牛肉、炒香腸；還有萵苣。A父親吃驚地張大嘴愣了老半天。這時有同事在邊上走過，他慌忙蓋上蓋。B他總覺得有些不好意思。
(10)C接著打開裝飯盒的夾層，父親簡直不相信自己的眼睛了。米飯上緊緊地鋪著一層黑黑的海苔。
(11)D“難道……”父親喃語著，用筷子摳著飯盒角?！肮?”父親在心中驚嘆著，受寵若驚。
(12)這是兩層的海苔便飯。父親想起很早以前已經(jīng)去世的母親用薄薄的紅棕色的海苔替他制作的海苔便飯。那已經(jīng)是20多年前的事了。父親不由感動得熱淚盈眶。
(13)這天，父親一整天都感到心里暖呼呼的，甚至有些神思恍惚；在回家的路上，他還買了四只很貴的甜瓜當(dāng)作禮物，而且他歸心似箭，真想一步跨回到家里。
(14)走到大門邊時，傳來貴之君在發(fā)脾氣的聲音。父親的心情陰轉(zhuǎn)睛了，走上前時，能清楚聽見貴之君的聲音。
(15)“那樣的飯能吃嗎!”
(16)好像是借口帶的飯菜不好在責(zé)怪母親。父親不由得心頭火起。“今天要和貴之君好好談?wù)?！”他這樣想定后推開大門。這時，傳來母親的聲音。
（17）“你和你爸爸的飯搞錯了呀!”
(18)父親聽見了。原來是這樣。是孩子*搞錯了父子的飯菜，父親頓感興味索然。
(19)“我回來了?！彼袣鉄o力地說道，打量著兩人的臉。母親一張總是局促不定的臉，一張總是受貴之君責(zé)怪的臉。可是，貴之君不同，是一副帶有愧意的表情，而且顯得柔和。父親不由尷尬地把甜瓜放在那里，走上了二樓。
(20)從此，中村家發(fā)生了變化。大的變化是貴之君。他幾乎不向家里要錢了。講話雖然還是很粗野，但能夠感受到話音里飽含著的柔情。
(21)父親幾次想要對貴之君說：“大馬哈魚也很好吃啊?！钡蛳诉@樣的念頭。因為父親明白，貴之君轉(zhuǎn)變的原因，是那次與父親換錯了飯菜。
（22）暖春的陽光如今也灑滿在中村先生的家里。
閱讀試題
●揣摩·體味·感知·理解
1、第（1）段中加點的兩個“小”字不能刪去，因為它們突出強(qiáng)調(diào)的是中村先生：_________________________________________.
2、第二段：貴之君變得很奇怪”是指①：“_______________”；②“_________________”。
3、第(3)段話不能刪去的原因是:_____________________________________________.
4、第（7）段“都……也”連用，意在突出，也為下文寫“父親”吃到了與兒子換錯的飯菜時而感到_________和___________的心理埋下伏筆。
5、第（9）--（11）段對“父親”感到意外這一點作者描述得十分成功，請分別：寫出四句各用了哪種人物描寫方法：A、________B、___________C、____________D、_____________
6、第(10)段“緊緊”的意思是_________,下文第(12)段與這用法相似的詞是“______”二者在寫法上構(gòu)成了鮮明的________，突出了“父親”“感動得熱淚盈眶”的原因，也表現(xiàn)了“母親”對貴之君的_____________________。
7、聯(lián)系上文找出第(14)段中用錯的一個詞組(短語），請圈出后，改正為：________________
8、(20)段與上文第(2)段都寫到“貴之君的變化”，這叫做_________________的手法。
9、第（22）段是_______________描寫，烘托出中村先生________________的家庭氛圍。
10、本文以________為記敘的順序（順敘、倒敘、插敘），敘述了_________的故事，全文正面塑造了“父親”________的形象，側(cè)面突出了貴之君______________的品質(zhì)。
●積累·運(yùn)用
11．給文中加點字注音：和煦()闌珊（）尷尬（）（）
12．解釋第(2)(4)段中加橫線詞。
①拮據(jù):_____________②沮喪：___________③尷尬：_________________
13．根據(jù)意思寫出文中的成語：
①心里盤算的事—樁接一樁。形容思慮很多。（）
②形容不顧羞恥地胡攪蠻纏。（）
③形容回家心切。（）
④形容一點興趣也沒有。（）
14．本文以《悟》為題，意味深長，含義深刻。讀完后，你又悟到了什么呢?請聯(lián)系自我實際，說說你的感受。100字左右
篇二：說明文
（一）、說明文的分類：
1、按說明對象的不同來分
事物說明文：旨在介紹某一事物的形體特征。如《中國石拱橋》
事理說明文：旨在解釋事物本身的道理或內(nèi)部規(guī)律等。如《花兒為什么這樣紅》
2、按語言的特色來分，可分為平實的說明文與生動的說明文
（二）、說明對象極其特征：
1、說明對象：被說明的事物或被解說的事理就是說明對象。
2、說明對象的特征：指事物相互區(qū)別的標(biāo)志，是某一事物所具有而別的事物布不具有的特點。
（三）、說明的方式
平實說明：用通俗、準(zhǔn)確的語言客觀說明事物、
生動說明：用生動形象的語言說明事物。
（四）、說明文的順序：
1、時間順序：以時間的推移說明事物的變化過程。即以時間的先后安排說明的內(nèi)容，介紹事物的發(fā)生、發(fā)展、演變、事物的制作過程以及步驟的一種說明順序，主要特征是用一些表示時間順序的詞語。
2、空間順序：按被說明對象的空間存在形式，或自上而下，或由前而后，或從外到內(nèi)，或由一中心點向四面擴(kuò)散進(jìn)行說明的一種順序。
3、邏輯順序：按照事物內(nèi)部的聯(lián)系或人們認(rèn)識事物的過程、規(guī)律進(jìn)行說明的一種順序。常見的邏輯順序有：由現(xiàn)象到本質(zhì)、由特點到用途、由原因到結(jié)果、由整體到部分、由主要到次要、由概括到具體、由具體到抽象、由簡單到復(fù)雜、由特殊到一般、由分析到綜合。
（五）、說明文語言的特征：
1、特征：準(zhǔn)確性是說明文語言的主要特征，表示時間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等準(zhǔn)確無誤。
2、體會說明文語言的準(zhǔn)確性：
（1）、通過確切的數(shù)字
如：近十年來，每年死海水面下降四十到五十厘米。（《死海不死》）
（2）、通過表示揣測，估計的詞語體會說明文語言的準(zhǔn)確性。
如：旅人橋大約建成于公元282年，可能是有記載的早的石拱橋了，我國的石拱橋幾乎到處都有。（《中國石拱橋》）
（3）、通過抓修飾限制性詞語體會說明文語言的準(zhǔn)確性。
如：征服沙漠的主要的武器是水。（《向沙漠進(jìn)軍》）
（六）、說明的方法以及作用：
1、分類別：說明事物的特征，往往需要根據(jù)其性質(zhì)、功用等不同的標(biāo)準(zhǔn)、角度把事物分成若干類別，分別加以說明。
作用：條理清晰地說明……（說明對象）的……特征，對事物的特征、事理分門別類加以說明，使說明更有條理。
2、舉例子：運(yùn)用有代表性的例子說明事物或事理的方法。使用這種方法可以收到對事物認(rèn)識具體、印象深刻的效果。
作用：具體形象地說明……（說明對象）的……特征。
3、打比方：運(yùn)用比喻的方法對事物和事理進(jìn)行形象化的說明，可以增強(qiáng)說明對象的形象性、生動性。
作用：生動形象地說明……（說明對象）的……特征，增強(qiáng)文章的趣味性。
4、列數(shù)字：運(yùn)用數(shù)字來說明事物的方法。
作用：科學(xué)準(zhǔn)確地說明……（說明對象）的……特征，使說明更有說服力。
5、作比較：用相關(guān)聯(lián)的相同或相反的事物進(jìn)行對比的一種說明方法。分為橫向比較和縱向比較兩種。
作用：清楚明白地說明（說明對象）的特征，（地位，影響等）
6、下定義：用判斷句對事物的本質(zhì)特征作簡明、概括的說明，就是給事物下一個準(zhǔn)確定義來說明事物的本質(zhì)屬性。
作用：用簡明科學(xué)的語言說明對象，科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的事理、特征。
7、作詮釋：對所說明的對象的屬性進(jìn)行解釋、說明，使人獲得明確、清晰的認(rèn)識。
作用：對事物的特征、事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。
8、摹狀貌：用描寫的方法摹寫事物情狀的方法。
作用：對事物的特征、事理加以形象化的描摹，使說明更具體、形象、生動。
9、列圖表：通過畫圖，照片或列表的形式對事物進(jìn)行說明。
作用：直觀形象地說明（說明對象）的特征。
10、引用：引用經(jīng)典、文獻(xiàn)、名言、詩詞、歌謠、傳說等進(jìn)行說明。
作用;能使說明的內(nèi)容更具體、更充實，增添文章的趣味性和藝術(shù)感染力。用引用的方法說明事物的特征，增強(qiáng)說服力，增加文章的趣味性，引起讀者的興趣，引用說明在文章開頭，還起到了引出說明對象的作用。
（七）、說明文的結(jié)構(gòu)：
1、總分式
總--分--總?cè)纭犊丛剖翘鞖狻?BR> 總--分如《蘇州園林》
分--總?cè)纭度毡酒郊倚贰?BR> 2、遞進(jìn)式：各層之間的關(guān)系由淺入深、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)。
如：《向沙漠進(jìn)軍》
3、并列式：各層之間的關(guān)系是平等并列的。如《電子計算機(jī)的多種功能》
4、連貫式：按照事物發(fā)展過程安排層次，各層次之間前后互相承接。
如《從甲骨文到略微圖書》以間順序為線索，介紹了書籍演變的歷史，文章依次分別反映了書籍發(fā)展的幾個階段，各層之間是連貫的。
（八）、說明語段的作用：
（1）結(jié)構(gòu)、內(nèi)容作用：A引出下文
B承上啟下
C總結(jié)全文/前文。
D有時在文章開頭，還起著引出說明對象/說明事理的作用。
（2）結(jié)合說明方法談：
通過……的說明方法，說明了……（事物特征或事理），使說明……（作用）
篇三：《語文趣味游戲》
一、指導(dǎo)目的：
1、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實際運(yùn)用到課外閱讀中。
2、讓學(xué)生在好書推介活動中認(rèn)識更多有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
３、通過向?qū)W生推薦《語文趣味游戲》一書，進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣。
二、指導(dǎo)重點：
指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實際運(yùn)用到課外閱讀中。
三、課前準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備好平時用的積累本《采蜜集》。
2、準(zhǔn)備好發(fā)給學(xué)生讀的書《語文趣味游戲》。
3、課前把學(xué)生分成若干活動小組。
四、指導(dǎo)課時：
1課時
五、指導(dǎo)過程：
（一）讀書名言、故事激趣導(dǎo)入
１、教師：請同學(xué)們說一說跟書籍、讀書有關(guān)的名言、格言、名人故事等。
２、全體學(xué)生自由發(fā)言。
初中閱讀指導(dǎo)課教案指導(dǎo)初中生課外閱讀教案
３、教師大屏幕展示搜集的有關(guān)知識內(nèi)容，學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)。（］
（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書
１、教師向?qū)W生推薦《語文趣味游戲》一書。
２、教師：請同學(xué)們把剛才所發(fā)的書放好，老師做一個小調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容：同學(xué)們，當(dāng)你拿到一本課外書的時候，你平時都是怎么做的？你是怎樣去讀這本書的？誰能來跟大家說一說？教師相機(jī)進(jìn)行鼓勵性點評。
３、教師：請同學(xué)們根據(jù)教師的提示，借鑒同學(xué)讀書的好經(jīng)驗，帶著以下問題去默讀、速讀《語文趣味游戲》這本書，咱們來個比賽，看誰能用短的時間，采集到多的知識信息，看誰讀書收效大。（１）、《語文趣味游戲》這本書講到了哪些知識？
（２）、你喜歡書中的那一部分？
（３）、我們限定讀書時間十分鐘，十分鐘后，你能說上來多少內(nèi)容？
（４）、如果老師或同學(xué)給你一點提示，你能記起更多的知識嗎？（５）、根據(jù)這本書，能開展什么游戲活動來增強(qiáng)記憶、增進(jìn)對內(nèi)容的理解？
（三）默讀速讀十分鐘。
（四）十分鐘后，就剛才的提示問題，先讓學(xué)生在各學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流兩分鐘。
（五）教師請各學(xué)習(xí)小組代表發(fā)言，并相機(jī)進(jìn)行鼓勵性點評。
（六）各學(xué)習(xí)小組出一名代表進(jìn)行學(xué)習(xí)游戲活動。
１、成語接龍：按五個學(xué)習(xí)小組順序進(jìn)行“接龍”活動，輪五遍結(jié)束。（]
２、提示搶答：按五個學(xué)習(xí)小組順序逐個進(jìn)行提示，其余四小個組進(jìn)行搶答。輪兩遍結(jié)束。
六、教師小結(jié)：
上了這一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，同學(xué)們有沒有新的收獲？荀子在他的名作《勸學(xué)篇》中說過這樣一句話：學(xué)不可以已。我們現(xiàn)代教育也在提倡終身學(xué)習(xí)。后，老師想送給同學(xué)們幾句話。
閱讀，終生的
世界上動人的皺眉是在讀書時那苦思的剎那；
世界上自然的一刻是在讀書時那會心的微笑。
自己再累也要讀書；
工作再忙也要談書；
收入再少也要買書；
住處再擠也要藏書；
交情再淺也要送書。
庸俗的人是不讀書的人；
吝嗇的人是不買書的人；
可憐的人是與書無緣的人。
同學(xué)們，讓我們與書為伴，讓閱讀成為我們終生的！
七、板書設(shè)計：
學(xué)法用法活學(xué)活用
篇一： 現(xiàn)代文
教學(xué)目的：使學(xué)生初步掌握現(xiàn)代文閱讀試題答題方法，通過練習(xí)使學(xué)生鞏固提高現(xiàn)代文閱讀試題答題方法、技巧和能力。
教學(xué)重點：現(xiàn)代文閱讀試題答題方法的指導(dǎo)
教學(xué)難點：現(xiàn)代文閱讀試題答題能力的提高
教學(xué)時數(shù)：1—2課時
教學(xué)方法：歸納法、講練結(jié)合法（以練為主）
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入：強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代文閱讀的重要性
二、講授新課
（一）現(xiàn)代文閱讀試題考查內(nèi)容與形式
中學(xué)考試中的現(xiàn)代文閱讀篇目一般選自課外，記敘類文章是初一階段的重點，也是中考的重點，命題側(cè)重考查對文章內(nèi)容的積累運(yùn)用、感知理解、揣摩體味等方面。
（二）現(xiàn)代文閱讀試題答題方法
1、基本要領(lǐng)：整體把握，順藤摘瓜
2、步驟：（讀文章共兩遍）
第一遍：先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可；[宜快]
第二遍：再結(jié)合試題（順藤）找到相關(guān)的段、句，深入理解文章，找出或歸納出答案（摘瓜）。[宜慢，并回讀檢查]
（三）掌握常見題的解題技巧和注意事項：
①“積累運(yùn)用”部分一般考查字詞的注音、解釋，成語和名言警句的背記運(yùn)用，此類題目要求平時要多積累字詞和點滴知識，對于確實未見過的陌生詞語可結(jié)合語境（上下文）揣摩分析。
②問指示代詞“這、那”所指內(nèi)容：多從代詞前面文字中找答案。
③問語句、語段的作用：（要從兩方面考慮）
一從結(jié)構(gòu)上，常起A承上啟下過渡、B總領(lǐng)下文或C總結(jié)上文的作用；
二從內(nèi)容上，常有A開篇點題，B設(shè)伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點明主旨（畫龍點睛）等作用。
④問文章、段落的結(jié)構(gòu)形式：
注意總分式（A總分、B分總、C總分總）；層進(jìn)式；并列式。
⑤問文章線索：注意那些在文中多次出現(xiàn)的字眼。
⑥問文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。
（如無中心句）歸納段意：本段（概括或具體）寫了“誰——干什么”。
（或“什么——怎么樣”）
⑦問語句含義：要從文章主旨中心去分析，表述要準(zhǔn)確、通順。
⑧問文章寫作特色：可從文章選材、結(jié)構(gòu)布局、語言、立意等角度考慮。
⑨問閱讀后的體會見解：要注意觀點正確、健康，注意言之有理。
（四）課堂練習(xí)：學(xué)生訓(xùn)練后，教師評點明確
三、課堂小結(jié)（師生共同總結(jié)）
四、作業(yè)布置
[附訓(xùn)練題]閱讀文章，回答文后問題：
《悟》（摘自《當(dāng)代日本文集》）
（注：文中的中村、貴之君、和佳子為人名）
(1)中村家住在一幢在山腰里的商品小住宅里。家里四個人生活，父親，母親，還有念大學(xué)一年級的兒子貴之君和中學(xué)一年級的女兒和佳子。父親已經(jīng)44歲，是一家小公司的科長。
(2)父親近來心事重重。因為兒子貴之君變得很奇怪，他常常以文具費為借口死皮賴臉地要錢，雖然有時覺得他在撒謊，但也不好意思揭穿他，結(jié)果就把錢給他了。因為住房的貸款等，所以家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)。貴之君的講話卻一天天更粗野起來。
(3)可是，父親知道貴之君是個很有感情的孩子，很喜歡妹妹，所以他仍然非常信賴著兒子。(4)這時，發(fā)生了一件事，就是他那長年使用的飯盒出現(xiàn)了一個洞。雖然飯盒太深，用起來極不舒服，可一旦壞了父親仍非常沮喪。
(5)孩子*在附近的超級市場買回了兩個飯盒，給貴之君和父親。貴之君以前是帶錢去學(xué)校買飯的，現(xiàn)在想盡量讓他用飯盒帶飯。
(6)可是，父親不喜歡這飯盒，因為裝飯和裝菜的夾層是分開的。
(7)父親帶的飯菜每天都是大馬哈魚，這在公司里也出名了。炒魚塊直接鋪在飯上，蓋上蓋，父親吃飯時，把蓋翻過來橫在邊上，接著把飯上的魚塊移到蓋上，于是壓著魚塊的那部分飯呈淺黃色。那是父親愛吃的。不過，時間一長，他也有點吃膩了。
(8)那時已是五月，天氣和煦，春意闌珊。
(9)父親結(jié)束了上午的工作，像平時。一樣習(xí)慣地從包里取飯盒，打開蓋一看，父親倒吸了一口氣，裝菜的夾層里放著醬汁牛肉、炒香腸；還有萵苣。A父親吃驚地張大嘴愣了老半天。這時有同事在邊上走過，他慌忙蓋上蓋。B他總覺得有些不好意思。
(10)C接著打開裝飯盒的夾層，父親簡直不相信自己的眼睛了。米飯上緊緊地鋪著一層黑黑的海苔。
(11)D“難道……”父親喃語著，用筷子摳著飯盒角?！肮?”父親在心中驚嘆著，受寵若驚。
(12)這是兩層的海苔便飯。父親想起很早以前已經(jīng)去世的母親用薄薄的紅棕色的海苔替他制作的海苔便飯。那已經(jīng)是20多年前的事了。父親不由感動得熱淚盈眶。
(13)這天，父親一整天都感到心里暖呼呼的，甚至有些神思恍惚；在回家的路上，他還買了四只很貴的甜瓜當(dāng)作禮物，而且他歸心似箭，真想一步跨回到家里。
(14)走到大門邊時，傳來貴之君在發(fā)脾氣的聲音。父親的心情陰轉(zhuǎn)睛了，走上前時，能清楚聽見貴之君的聲音。
(15)“那樣的飯能吃嗎!”
(16)好像是借口帶的飯菜不好在責(zé)怪母親。父親不由得心頭火起。“今天要和貴之君好好談?wù)?！”他這樣想定后推開大門。這時，傳來母親的聲音。
（17）“你和你爸爸的飯搞錯了呀!”
(18)父親聽見了。原來是這樣。是孩子*搞錯了父子的飯菜，父親頓感興味索然。
(19)“我回來了?！彼袣鉄o力地說道，打量著兩人的臉。母親一張總是局促不定的臉，一張總是受貴之君責(zé)怪的臉。可是，貴之君不同，是一副帶有愧意的表情，而且顯得柔和。父親不由尷尬地把甜瓜放在那里，走上了二樓。
(20)從此，中村家發(fā)生了變化。大的變化是貴之君。他幾乎不向家里要錢了。講話雖然還是很粗野，但能夠感受到話音里飽含著的柔情。
(21)父親幾次想要對貴之君說：“大馬哈魚也很好吃啊?！钡蛳诉@樣的念頭。因為父親明白，貴之君轉(zhuǎn)變的原因，是那次與父親換錯了飯菜。
（22）暖春的陽光如今也灑滿在中村先生的家里。
閱讀試題
●揣摩·體味·感知·理解
1、第（1）段中加點的兩個“小”字不能刪去，因為它們突出強(qiáng)調(diào)的是中村先生：_________________________________________.
2、第二段：貴之君變得很奇怪”是指①：“_______________”；②“_________________”。
3、第(3)段話不能刪去的原因是:_____________________________________________.
4、第（7）段“都……也”連用，意在突出，也為下文寫“父親”吃到了與兒子換錯的飯菜時而感到_________和___________的心理埋下伏筆。
5、第（9）--（11）段對“父親”感到意外這一點作者描述得十分成功，請分別：寫出四句各用了哪種人物描寫方法：A、________B、___________C、____________D、_____________
6、第(10)段“緊緊”的意思是_________,下文第(12)段與這用法相似的詞是“______”二者在寫法上構(gòu)成了鮮明的________，突出了“父親”“感動得熱淚盈眶”的原因，也表現(xiàn)了“母親”對貴之君的_____________________。
7、聯(lián)系上文找出第(14)段中用錯的一個詞組(短語），請圈出后，改正為：________________
8、(20)段與上文第(2)段都寫到“貴之君的變化”，這叫做_________________的手法。
9、第（22）段是_______________描寫，烘托出中村先生________________的家庭氛圍。
10、本文以________為記敘的順序（順敘、倒敘、插敘），敘述了_________的故事，全文正面塑造了“父親”________的形象，側(cè)面突出了貴之君______________的品質(zhì)。
●積累·運(yùn)用
11．給文中加點字注音：和煦()闌珊（）尷尬（）（）
12．解釋第(2)(4)段中加橫線詞。
①拮據(jù):_____________②沮喪：___________③尷尬：_________________
13．根據(jù)意思寫出文中的成語：
①心里盤算的事—樁接一樁。形容思慮很多。（）
②形容不顧羞恥地胡攪蠻纏。（）
③形容回家心切。（）
④形容一點興趣也沒有。（）
14．本文以《悟》為題，意味深長，含義深刻。讀完后，你又悟到了什么呢?請聯(lián)系自我實際，說說你的感受。100字左右
篇二：說明文
（一）、說明文的分類：
1、按說明對象的不同來分
事物說明文：旨在介紹某一事物的形體特征。如《中國石拱橋》
事理說明文：旨在解釋事物本身的道理或內(nèi)部規(guī)律等。如《花兒為什么這樣紅》
2、按語言的特色來分，可分為平實的說明文與生動的說明文
（二）、說明對象極其特征：
1、說明對象：被說明的事物或被解說的事理就是說明對象。
2、說明對象的特征：指事物相互區(qū)別的標(biāo)志，是某一事物所具有而別的事物布不具有的特點。
（三）、說明的方式
平實說明：用通俗、準(zhǔn)確的語言客觀說明事物、
生動說明：用生動形象的語言說明事物。
（四）、說明文的順序：
1、時間順序：以時間的推移說明事物的變化過程。即以時間的先后安排說明的內(nèi)容，介紹事物的發(fā)生、發(fā)展、演變、事物的制作過程以及步驟的一種說明順序，主要特征是用一些表示時間順序的詞語。
2、空間順序：按被說明對象的空間存在形式，或自上而下，或由前而后，或從外到內(nèi)，或由一中心點向四面擴(kuò)散進(jìn)行說明的一種順序。
3、邏輯順序：按照事物內(nèi)部的聯(lián)系或人們認(rèn)識事物的過程、規(guī)律進(jìn)行說明的一種順序。常見的邏輯順序有：由現(xiàn)象到本質(zhì)、由特點到用途、由原因到結(jié)果、由整體到部分、由主要到次要、由概括到具體、由具體到抽象、由簡單到復(fù)雜、由特殊到一般、由分析到綜合。
（五）、說明文語言的特征：
1、特征：準(zhǔn)確性是說明文語言的主要特征，表示時間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等準(zhǔn)確無誤。
2、體會說明文語言的準(zhǔn)確性：
（1）、通過確切的數(shù)字
如：近十年來，每年死海水面下降四十到五十厘米。（《死海不死》）
（2）、通過表示揣測，估計的詞語體會說明文語言的準(zhǔn)確性。
如：旅人橋大約建成于公元282年，可能是有記載的早的石拱橋了，我國的石拱橋幾乎到處都有。（《中國石拱橋》）
（3）、通過抓修飾限制性詞語體會說明文語言的準(zhǔn)確性。
如：征服沙漠的主要的武器是水。（《向沙漠進(jìn)軍》）
（六）、說明的方法以及作用：
1、分類別：說明事物的特征，往往需要根據(jù)其性質(zhì)、功用等不同的標(biāo)準(zhǔn)、角度把事物分成若干類別，分別加以說明。
作用：條理清晰地說明……（說明對象）的……特征，對事物的特征、事理分門別類加以說明，使說明更有條理。
2、舉例子：運(yùn)用有代表性的例子說明事物或事理的方法。使用這種方法可以收到對事物認(rèn)識具體、印象深刻的效果。
作用：具體形象地說明……（說明對象）的……特征。
3、打比方：運(yùn)用比喻的方法對事物和事理進(jìn)行形象化的說明，可以增強(qiáng)說明對象的形象性、生動性。
作用：生動形象地說明……（說明對象）的……特征，增強(qiáng)文章的趣味性。
4、列數(shù)字：運(yùn)用數(shù)字來說明事物的方法。
作用：科學(xué)準(zhǔn)確地說明……（說明對象）的……特征，使說明更有說服力。
5、作比較：用相關(guān)聯(lián)的相同或相反的事物進(jìn)行對比的一種說明方法。分為橫向比較和縱向比較兩種。
作用：清楚明白地說明（說明對象）的特征，（地位，影響等）
6、下定義：用判斷句對事物的本質(zhì)特征作簡明、概括的說明，就是給事物下一個準(zhǔn)確定義來說明事物的本質(zhì)屬性。
作用：用簡明科學(xué)的語言說明對象，科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的事理、特征。
7、作詮釋：對所說明的對象的屬性進(jìn)行解釋、說明，使人獲得明確、清晰的認(rèn)識。
作用：對事物的特征、事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。
8、摹狀貌：用描寫的方法摹寫事物情狀的方法。
作用：對事物的特征、事理加以形象化的描摹，使說明更具體、形象、生動。
9、列圖表：通過畫圖，照片或列表的形式對事物進(jìn)行說明。
作用：直觀形象地說明（說明對象）的特征。
10、引用：引用經(jīng)典、文獻(xiàn)、名言、詩詞、歌謠、傳說等進(jìn)行說明。
作用;能使說明的內(nèi)容更具體、更充實，增添文章的趣味性和藝術(shù)感染力。用引用的方法說明事物的特征，增強(qiáng)說服力，增加文章的趣味性，引起讀者的興趣，引用說明在文章開頭，還起到了引出說明對象的作用。
（七）、說明文的結(jié)構(gòu)：
1、總分式
總--分--總?cè)纭犊丛剖翘鞖狻?BR> 總--分如《蘇州園林》
分--總?cè)纭度毡酒郊倚贰?BR> 2、遞進(jìn)式：各層之間的關(guān)系由淺入深、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)。
如：《向沙漠進(jìn)軍》
3、并列式：各層之間的關(guān)系是平等并列的。如《電子計算機(jī)的多種功能》
4、連貫式：按照事物發(fā)展過程安排層次，各層次之間前后互相承接。
如《從甲骨文到略微圖書》以間順序為線索，介紹了書籍演變的歷史，文章依次分別反映了書籍發(fā)展的幾個階段，各層之間是連貫的。
（八）、說明語段的作用：
（1）結(jié)構(gòu)、內(nèi)容作用：A引出下文
B承上啟下
C總結(jié)全文/前文。
D有時在文章開頭，還起著引出說明對象/說明事理的作用。
（2）結(jié)合說明方法談：
通過……的說明方法，說明了……（事物特征或事理），使說明……（作用）
篇三：《語文趣味游戲》
一、指導(dǎo)目的：
1、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實際運(yùn)用到課外閱讀中。
2、讓學(xué)生在好書推介活動中認(rèn)識更多有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
３、通過向?qū)W生推薦《語文趣味游戲》一書，進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣。
二、指導(dǎo)重點：
指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實際運(yùn)用到課外閱讀中。
三、課前準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備好平時用的積累本《采蜜集》。
2、準(zhǔn)備好發(fā)給學(xué)生讀的書《語文趣味游戲》。
3、課前把學(xué)生分成若干活動小組。
四、指導(dǎo)課時：
1課時
五、指導(dǎo)過程：
（一）讀書名言、故事激趣導(dǎo)入
１、教師：請同學(xué)們說一說跟書籍、讀書有關(guān)的名言、格言、名人故事等。
２、全體學(xué)生自由發(fā)言。
初中閱讀指導(dǎo)課教案指導(dǎo)初中生課外閱讀教案
３、教師大屏幕展示搜集的有關(guān)知識內(nèi)容，學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)。（］
（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書
１、教師向?qū)W生推薦《語文趣味游戲》一書。
２、教師：請同學(xué)們把剛才所發(fā)的書放好，老師做一個小調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容：同學(xué)們，當(dāng)你拿到一本課外書的時候，你平時都是怎么做的？你是怎樣去讀這本書的？誰能來跟大家說一說？教師相機(jī)進(jìn)行鼓勵性點評。
３、教師：請同學(xué)們根據(jù)教師的提示，借鑒同學(xué)讀書的好經(jīng)驗，帶著以下問題去默讀、速讀《語文趣味游戲》這本書，咱們來個比賽，看誰能用短的時間，采集到多的知識信息，看誰讀書收效大。（１）、《語文趣味游戲》這本書講到了哪些知識？
（２）、你喜歡書中的那一部分？
（３）、我們限定讀書時間十分鐘，十分鐘后，你能說上來多少內(nèi)容？
（４）、如果老師或同學(xué)給你一點提示，你能記起更多的知識嗎？（５）、根據(jù)這本書，能開展什么游戲活動來增強(qiáng)記憶、增進(jìn)對內(nèi)容的理解？
（三）默讀速讀十分鐘。
（四）十分鐘后，就剛才的提示問題，先讓學(xué)生在各學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流兩分鐘。
（五）教師請各學(xué)習(xí)小組代表發(fā)言，并相機(jī)進(jìn)行鼓勵性點評。
（六）各學(xué)習(xí)小組出一名代表進(jìn)行學(xué)習(xí)游戲活動。
１、成語接龍：按五個學(xué)習(xí)小組順序進(jìn)行“接龍”活動，輪五遍結(jié)束。（]
２、提示搶答：按五個學(xué)習(xí)小組順序逐個進(jìn)行提示，其余四小個組進(jìn)行搶答。輪兩遍結(jié)束。
六、教師小結(jié)：
上了這一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，同學(xué)們有沒有新的收獲？荀子在他的名作《勸學(xué)篇》中說過這樣一句話：學(xué)不可以已。我們現(xiàn)代教育也在提倡終身學(xué)習(xí)。后，老師想送給同學(xué)們幾句話。
閱讀，終生的
世界上動人的皺眉是在讀書時那苦思的剎那；
世界上自然的一刻是在讀書時那會心的微笑。
自己再累也要讀書；
工作再忙也要談書；
收入再少也要買書；
住處再擠也要藏書；
交情再淺也要送書。
庸俗的人是不讀書的人；
吝嗇的人是不買書的人；
可憐的人是與書無緣的人。
同學(xué)們，讓我們與書為伴，讓閱讀成為我們終生的！
七、板書設(shè)計：
學(xué)法用法活學(xué)活用