語(yǔ)文教學(xué)可以聯(lián)系生活實(shí)際、利用教學(xué)輔助設(shè)備來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，也可以通過(guò)對(duì)比創(chuàng)設(shè)情境?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半，”課件是激發(fā)學(xué)生興趣并給一堂課確定基調(diào)的話，要恰到好處，形式活潑，吸引人，打動(dòng)人，讓聽(tīng)課者回味無(wú)窮。下面是整理分享的小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件：記金華的雙龍洞，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
1教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課生字,重點(diǎn)教學(xué)“臀”字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第五段。
3.了解作者的游覽順序,通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞外洞寬大,孔隙窄小的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法。
2學(xué)情分析
這是葉圣陶先生早年寫(xiě)的一篇游記。文章記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景,融情于景,表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情和欣賞大自然的審美情趣。
文章按游覽順序記敘,依次寫(xiě)了游金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況。通過(guò)描寫(xiě)路上景色的明艷、溪流的歡唱、外洞的寬敞,以及內(nèi)外洞連接處孔隙的“窄、低、小”,內(nèi)洞的“黑、奇、大”,在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美輪美奐,令人感到身臨其境。
對(duì)于六年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生而言,類(lèi)似游記的文章在不同學(xué)段都有接觸,學(xué)生們自己也寫(xiě)游記,但是在他們常常陷入選材難以取舍,條理不晰的現(xiàn)象。而本文思路清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),葉圣陶按兩條線索來(lái)寫(xiě),一條是作者的游覽順序,是“順”的線索,抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。另一條是泉水、溪水的來(lái)路,是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起,使景點(diǎn)的方位和作者觀察的移動(dòng)有機(jī)結(jié)合,同時(shí)移步換景,堪稱(chēng)游記體文章的典范。其中“過(guò)孔隙”一段,以“段”的形式,集中體現(xiàn)出游記體“篇”的特點(diǎn),將游程、見(jiàn)聞和感受有機(jī)結(jié)合,是小學(xué)生學(xué)寫(xiě)游記的優(yōu)秀范本
本課除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)并體會(huì)作者觀察仔細(xì),語(yǔ)言準(zhǔn)確,描寫(xiě)生動(dòng)形象,敘述有詳有略的行文特點(diǎn)外,也嘗試讓學(xué)生內(nèi)化遷移寫(xiě)作的方法,通過(guò)語(yǔ)言文字的實(shí)踐體會(huì)“見(jiàn)聞+感受”寫(xiě)作技巧,學(xué)會(huì)把事物寫(xiě)得具體形象的表現(xiàn)手法。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
了解作者的游覽順序,通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞外洞寬大,孔隙窄小的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法,寫(xiě)一處美景。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
4.1.1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者
1.同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)江山秀麗,景色迷人,吸引了來(lái)自各國(guó)的人們前來(lái)觀光旅游,我們剛剛學(xué)過(guò)的課文中介紹了長(zhǎng)江、三亞和煙臺(tái)。而浙江金華的雙龍洞則神奇美麗,作家葉圣陶游覽后情不自禁寫(xiě)下了一篇游記。今天,我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。(齊讀課題:《記金華的雙龍洞》)
2.課題中的“記”是什么意思?(“記”是記錄的意思,本文是一篇游記。)
3.這篇文章的作者是葉圣陶,我們一起來(lái)了解一下他吧。(出示自讀)
活動(dòng)2【講授】二、初讀課文，整體感知
1現(xiàn)在,請(qǐng)大家打開(kāi)課本14頁(yè),把課文自由地讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想作者是按什么順序游覽雙龍洞的。開(kāi)始吧!(生自由朗讀課文)
2.好,老師來(lái)檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
出示詞語(yǔ):浙江 羅甸杜鵑油桐仰臥臀部稍微額角擦傷蜿蜒石鐘乳漆黑孔隙石筍調(diào)子系著突兀森郁
a指名讀(正音:浙蜿筍系)全班齊讀詞語(yǔ)
b隨機(jī):你知道蜿蜒是什么意思嗎?(形容彎彎曲曲延伸的樣子)
c你說(shuō)的不錯(cuò),那么在這篇課文中,用蜿蜒寫(xiě)什么?同學(xué)們,到書(shū)本上去找一找。(在文中指:蜿蜒就是洞頂?shù)碾p龍。)
d從哪知道的呢?讀讀文章中的句子。(首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍,一條白龍,一條青龍。)
e哦,正是因?yàn)槿绱?這個(gè)洞才得名——雙龍洞。
那作者是按什么順序游覽雙龍洞的呢?別著急,在文中圈畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ),并且和同桌合作畫(huà)一畫(huà)游覽路線。開(kāi)始吧。(生交流)
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)游覽的路線?(路上——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞)
通過(guò)游覽路線我們知道了作者的游覽過(guò)程,游覽的順序也就是作者的寫(xiě)作順序。
1現(xiàn)在,請(qǐng)大家打開(kāi)課本14頁(yè),把課文自由地讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想作者是按什么順序游覽雙龍洞的。開(kāi)始吧!(生自由朗讀課文)
2.好,老師來(lái)檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
出示詞語(yǔ):浙江 羅甸杜鵑油桐仰臥臀部稍微額角擦傷蜿蜒石鐘乳漆黑孔隙石筍調(diào)子系著突兀森郁
a指名讀(正音:浙蜿筍系)全班齊讀詞語(yǔ)
b隨機(jī):你知道蜿蜒是什么意思嗎?(形容彎彎曲曲延伸的樣子)
c你說(shuō)的不錯(cuò),那么在這篇課文中,用蜿蜒寫(xiě)什么?同學(xué)們,到書(shū)本上去找一找。(在文中指:蜿蜒就是洞頂?shù)碾p龍。)
d從哪知道的呢?讀讀文章中的句子。(首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍,一條白龍,一條青龍。)
e哦,正是因?yàn)槿绱?這個(gè)洞才得名——雙龍洞。
那作者是按什么順序游覽雙龍洞的呢?別著急,在文中圈畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ),并且和同桌合作畫(huà)一畫(huà)游覽路線。開(kāi)始吧。(生交流)
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)游覽的路線?(路上——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞)
通過(guò)游覽路線我們知道了作者的游覽過(guò)程,游覽的順序也就是作者的寫(xiě)作順序。
活動(dòng)3【講授】三、學(xué)習(xí)課文1—3段。
現(xiàn)在我們就根據(jù)路線圖,從金華出發(fā)到雙龍洞去,感受那山中的春色吧!
請(qǐng)默讀課文第二、三自然段,想一想:哪些景物給你留下了深刻的印象?你感受到了它的什么特點(diǎn)?
映山紅:繁多而茂盛
油桐花:多
沙土:粉紅色,獨(dú)具特色
理解“新綠”
你將用哪些詞來(lái)形容這一幅畫(huà)面呢?(五彩繽紛、五彩斑斕、姹紫嫣紅等)
小結(jié):粉紅色的山上,開(kāi)滿了各色的映山紅,有紅色的、紫色的、白色的,大朵大朵的油桐花一叢叢一簇簇,在一片新綠的映襯下顯得生機(jī)勃勃,真是一片明艷啊!
還有哪些景物也給你留下了深刻的印象?
出示:隨著山勢(shì),溪流時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。
a調(diào)子是什么意思?溪聲為什么時(shí)時(shí)變換調(diào)子?(溪流:隨山勢(shì)不斷變化,溪流寬了,流得緩了,所以調(diào)子低了;溪流窄了,流得急了,所以調(diào)子高了。)
b你能不能讀出溪流的變化?(1人,齊讀)
c你們認(rèn)為這段中哪個(gè)詞用得好?“時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……”這是一個(gè)排比句。
d在我們現(xiàn)實(shí)生活中有什么事或東西會(huì)這樣不斷變化?
仿寫(xiě)句子:我們唱歌,時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……。
————,時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……。
(老師講課時(shí)會(huì)時(shí)而快,時(shí)
現(xiàn)在我們就根據(jù)路線圖,從金華出發(fā)到雙龍洞去,感受那山中的春色吧!
請(qǐng)默讀課文第二、三自然段,想一想:哪些景物給你留下了深刻的印象?你感受到了它的什么特點(diǎn)?
映山紅:繁多而茂盛
油桐花:多
沙土:粉紅色,獨(dú)具特色
理解“新綠”
你將用哪些詞來(lái)形容這一幅畫(huà)面呢?(五彩繽紛、五彩斑斕、姹紫嫣紅等)
小結(jié):粉紅色的山上,開(kāi)滿了各色的映山紅,有紅色的、紫色的、白色的,大朵大朵的油桐花一叢叢一簇簇,在一片新綠的映襯下顯得生機(jī)勃勃,真是一片明艷啊!
還有哪些景物也給你留下了深刻的印象?
出示:隨著山勢(shì),溪流時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。
a調(diào)子是什么意思?溪聲為什么時(shí)時(shí)變換調(diào)子?(溪流:隨山勢(shì)不斷變化,溪流寬了,流得緩了,所以調(diào)子低了;溪流窄了,流得急了,所以調(diào)子高了。)
b你能不能讀出溪流的變化?(1人,齊讀)
c你們認(rèn)為這段中哪個(gè)詞用得好?“時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……”這是一個(gè)排比句。
d在我們現(xiàn)實(shí)生活中有什么事或東西會(huì)這樣不斷變化?
仿寫(xiě)句子:我們唱歌,時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……。
————,時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……。
(老師講課時(shí)會(huì)時(shí)而快,時(shí)而慢,時(shí)而高昂激動(dòng),時(shí)而低沉憂傷。所以我們都愛(ài)聽(tīng)您的課。)
e在這句話中有兩組反義詞“寬—窄”“緩—急”。是呀,寫(xiě)出雙龍洞沿途溪流的形態(tài)和“聲響”隨山勢(shì)時(shí)時(shí)變化。
而慢,時(shí)而高昂激動(dòng),時(shí)而低沉憂傷。所以我們都愛(ài)聽(tīng)您的課。)
e在這句話中有兩組反義詞“寬—窄”“緩—急”。是呀,寫(xiě)出雙龍洞沿途溪流的形態(tài)和“聲響”隨山勢(shì)時(shí)時(shí)變化。
活動(dòng)4【講授】四、學(xué)習(xí)4.5自然段
(一)外洞
1.山中景色如畫(huà),令人如癡如醉。下面是大家自由觀光的時(shí)間了,我們先到哪里?(外洞)
2.現(xiàn)在我們來(lái)回憶一下,在學(xué)習(xí)2.3自然段的時(shí)候我們用了哪些方法?(1.找出景物2.景物有何特點(diǎn))
請(qǐng)大家根據(jù)這個(gè)寫(xiě)作方法,來(lái)學(xué)習(xí)第四自然段。
高:突兀森郁、很有氣勢(shì)。理解“突兀森郁”
寬:走進(jìn)去,仿佛到了個(gè)大會(huì)堂,周?chē)鞘?頭上是高高的石頂,在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì),一定不覺(jué)得擁擠。(比喻句:大會(huì)堂;列數(shù)字的說(shuō)明方法形象精準(zhǔn)的表現(xiàn)了外洞的高大、寬敞的特點(diǎn)。)
咱們?cè)僮x一讀,讀出外洞的特點(diǎn)。
孔隙
1.參觀完了外洞,順著泉源,我們來(lái)到了——孔隙?？资鞘裁?(小洞、窟窿)隙呢?(縫隙、裂縫)那么孔隙指的就是窟窿眼狹小的縫,從孔隙這個(gè)詞中,你知道孔隙這處景點(diǎn)的特點(diǎn)是什么嗎?(窄小)
2.說(shuō)得好。你理解了這個(gè)詞,那作者是怎樣寫(xiě)出孔隙的窄小呢?請(qǐng)大家用心默讀課文第五自然段,劃出有關(guān)的句子,圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)并在旁邊寫(xiě)下你的體會(huì)。
3.出示句子:
(1)雖說(shuō)是孔隙,可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢?兩個(gè)人并排仰臥,剛合適,再?zèng)]法容第三個(gè)人,是這樣小的小船。(兩個(gè)小字突出船的小)
a那你還從哪些詞當(dāng)中看出了小船的小呢?(并排仰臥、剛合適、沒(méi)法容)
b你平時(shí)乘坐過(guò)小船嗎?幾人的?可這只小船呢?(只能容兩個(gè)人,而且是并排仰臥的。)
c同學(xué)們,作者僅僅是在寫(xiě)小船的小嗎?(為了突出孔隙的小)
d作者沒(méi)有用具體的數(shù)字寫(xiě)出孔隙的寬窄,而是用小船的小寫(xiě)出了——孔隙的窄小。我們來(lái)讀一讀這一句。
4.我們繼續(xù)來(lái)交流,你還劃了哪個(gè)句子?
(2)我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里,自以為從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒(méi)有一處不貼著船底了,才說(shuō)一聲“行了”,船就慢慢移動(dòng)。
a學(xué)習(xí)“臀”(讀,講易錯(cuò)處)
b臀指的是身體的哪個(gè)部位?(*)
c凡是和船底有接觸的部位都寫(xiě)出來(lái)了,從后腦到~肩背到~臀部到~腳跟,沒(méi)有一處不~貼著船底的。
d這樣具體、細(xì)致的描寫(xiě),讓我們更直觀的感受到孔隙的特點(diǎn)就是~~窄小。
e就請(qǐng)你讀讀這句話,就讀出作者的感情吧!(齊讀)
(3)眼前昏暗了,可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒,準(zhǔn)會(huì)撞破額角,擦傷鼻子。
a這兩句話主要寫(xiě)了什么呢?(作者的感覺(jué))
b他有什么樣的感覺(jué)?你圈出了哪些重點(diǎn)的詞語(yǔ)。(稍微一點(diǎn)兒準(zhǔn)會(huì))
e作者正是用通過(guò)孔隙的感覺(jué)寫(xiě)出了孔隙的——窄小。
f現(xiàn)在就讓我們一塊跟著作者乘小船,過(guò)孔隙。游客們,你們準(zhǔn)備好了嗎?(準(zhǔn)備好了。)
g你是怎么躺的?從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒(méi)有一處不貼著船底了,才說(shuō)一聲“行了”。)
h行了,那就開(kāi)船吧!(音樂(lè)起)船慢慢地在孔隙中浮動(dòng),這個(gè)時(shí)候你有什么感覺(jué)?(眼前昏暗了,可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。
師:你能不能動(dòng)?(不能。)你會(huì)不會(huì)動(dòng)?(不會(huì)動(dòng)。)你們敢不敢動(dòng)?(不敢動(dòng)。)
師:是呀,因?yàn)?我又感覺(jué)~~(要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒,準(zhǔn)會(huì)撞破額角,擦傷鼻子。)
師:要是把肩背稍微聳起一點(diǎn)兒呢?(要是把肩背稍微聳起一點(diǎn)兒,準(zhǔn)會(huì)擦傷肩背。)
師:那要是把腳稍微翹起一點(diǎn)呢?(要是把腳稍微翹起一點(diǎn),準(zhǔn)會(huì)擦破褲子,擦傷膝蓋。)
師:那要是把臀部稍微拱起一點(diǎn)兒。(準(zhǔn)會(huì)劃破衣裳,刺傷肚皮。)
師:終于,從孔隙出來(lái)了啦!游客們,你又有什么感覺(jué)?(生說(shuō)感受)
5.是啊,同學(xué)們,作者就是寫(xiě)見(jiàn)到的小船的小,這也就是他的~~見(jiàn)聞。還有自己過(guò)孔隙的感覺(jué),這也就是他的感受。不僅寫(xiě)出了孔隙的窄小,還寫(xiě)出了過(guò)孔隙的“險(xiǎn)”。讀后,讓人印象深刻,仿佛身臨其境。
6.其實(shí),在我們柳州也有多姿多彩的迷人的風(fēng)光,你們瞧,這是柳州的一線天,周末許多同學(xué)都去游覽,請(qǐng)學(xué)習(xí)作者的方法,把你在小線天所見(jiàn)所感寫(xiě)下來(lái)。
(音樂(lè)起,生練寫(xiě),師巡視)你看到了什么?你有什么感覺(jué)?我們可以用上書(shū)本上的語(yǔ)句,也可用上平時(shí)積累到的,注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔,開(kāi)始吧!
e同學(xué)們,學(xué)過(guò)這種寫(xiě)法,我們不僅能寫(xiě)好(),還能寫(xiě)出自己游覽過(guò)的每一處景點(diǎn),那雙龍洞的其他幾個(gè)景點(diǎn),作者又是怎樣寫(xiě)出景點(diǎn)的特點(diǎn)呢,下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
(一)外洞
1.山中景色如畫(huà),令人如癡如醉。下面是大家自由觀光的時(shí)間了,我們先到哪里?(外洞)
2.現(xiàn)在我們來(lái)回憶一下,在學(xué)習(xí)2.3自然段的時(shí)候我們用了哪些方法?(1.找出景物2.景物有何特點(diǎn))
請(qǐng)大家根據(jù)這個(gè)寫(xiě)作方法,來(lái)學(xué)習(xí)第四自然段。
高:突兀森郁、很有氣勢(shì)。理解“突兀森郁”
寬:走進(jìn)去,仿佛到了個(gè)大會(huì)堂,周?chē)鞘?頭上是高高的石頂,在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì),一定不覺(jué)得擁擠。(比喻句:大會(huì)堂;列數(shù)字的說(shuō)明方法形象精準(zhǔn)的表現(xiàn)了外洞的高大、寬敞的特點(diǎn)。)
咱們?cè)僮x一讀,讀出外洞的特點(diǎn)。
孔隙
1.參觀完了外洞,順著泉源,我們來(lái)到了——孔隙?？资鞘裁?(小洞、窟窿)隙呢?(縫隙、裂縫)那么孔隙指的就是窟窿眼狹小的縫,從孔隙這個(gè)詞中,你知道孔隙這處景點(diǎn)的特點(diǎn)是什么嗎?(窄小)
2.說(shuō)得好。你理解了這個(gè)詞,那作者是怎樣寫(xiě)出孔隙的窄小呢?請(qǐng)大家用心默讀課文第五自然段,劃出有關(guān)的句子,圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)并在旁邊寫(xiě)下你的體會(huì)。
3.出示句子:
(1)雖說(shuō)是孔隙,可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢?兩個(gè)人并排仰臥,剛合適,再?zèng)]法容第三個(gè)人,是這樣小的小船。(兩個(gè)小字突出船的小)
a那你還從哪些詞當(dāng)中看出了小船的小呢?(并排仰臥、剛合適、沒(méi)法容)
b你平時(shí)乘坐過(guò)小船嗎?幾人的?可這只小船呢?(只能容兩個(gè)人,而且是并排仰臥的。)
c同學(xué)們,作者僅僅是在寫(xiě)小船的小嗎?(為了突出孔隙的小)
d作者沒(méi)有用具體的數(shù)字寫(xiě)出孔隙的寬窄,而是用小船的小寫(xiě)出了——孔隙的窄小。我們來(lái)讀一讀這一句。
4.我們繼續(xù)來(lái)交流,你還劃了哪個(gè)句子?
(2)我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里,自以為從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒(méi)有一處不貼著船底了,才說(shuō)一聲“行了”,船就慢慢移動(dòng)。
a學(xué)習(xí)“臀”(讀,講易錯(cuò)處)
b臀指的是身體的哪個(gè)部位?(*)
c凡是和船底有接觸的部位都寫(xiě)出來(lái)了,從后腦到~肩背到~臀部到~腳跟,沒(méi)有一處不~貼著船底的。
d這樣具體、細(xì)致的描寫(xiě),讓我們更直觀的感受到孔隙的特點(diǎn)就是~~窄小。
e就請(qǐng)你讀讀這句話,就讀出作者的感情吧!(齊讀)
(3)眼前昏暗了,可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒,準(zhǔn)會(huì)撞破額角,擦傷鼻子。
a這兩句話主要寫(xiě)了什么呢?(作者的感覺(jué))
b他有什么樣的感覺(jué)?你圈出了哪些重點(diǎn)的詞語(yǔ)。(稍微一點(diǎn)兒準(zhǔn)會(huì))
e作者正是用通過(guò)孔隙的感覺(jué)寫(xiě)出了孔隙的——窄小。
f現(xiàn)在就讓我們一塊跟著作者乘小船,過(guò)孔隙。游客們,你們準(zhǔn)備好了嗎?(準(zhǔn)備好了。)
g你是怎么躺的?從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒(méi)有一處不貼著船底了,才說(shuō)一聲“行了”。)
h行了,那就開(kāi)船吧!(音樂(lè)起)船慢慢地在孔隙中浮動(dòng),這個(gè)時(shí)候你有什么感覺(jué)?(眼前昏暗了,可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。
師:你能不能動(dòng)?(不能。)你會(huì)不會(huì)動(dòng)?(不會(huì)動(dòng)。)你們敢不敢動(dòng)?(不敢動(dòng)。)
師:是呀,因?yàn)?我又感覺(jué)~~(要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒,準(zhǔn)會(huì)撞破額角,擦傷鼻子。)
師:要是把肩背稍微聳起一點(diǎn)兒呢?(要是把肩背稍微聳起一點(diǎn)兒,準(zhǔn)會(huì)擦傷肩背。)
師:那要是把腳稍微翹起一點(diǎn)呢?(要是把腳稍微翹起一點(diǎn),準(zhǔn)會(huì)擦破褲子,擦傷膝蓋。)
師:那要是把臀部稍微拱起一點(diǎn)兒。(準(zhǔn)會(huì)劃破衣裳,刺傷肚皮。)
師:終于,從孔隙出來(lái)了啦!游客們,你又有什么感覺(jué)?(生說(shuō)感受)
5.是啊,同學(xué)們,作者就是寫(xiě)見(jiàn)到的小船的小,這也就是他的~~見(jiàn)聞。還有自己過(guò)孔隙的感覺(jué),這也就是他的感受。不僅寫(xiě)出了孔隙的窄小,還寫(xiě)出了過(guò)孔隙的“險(xiǎn)”。讀后,讓人印象深刻,仿佛身臨其境。
6.其實(shí),在我們柳州也有多姿多彩的迷人的風(fēng)光,你們瞧,這是柳州的一線天,周末許多同學(xué)都去游覽,請(qǐng)學(xué)習(xí)作者的方法,把你在小線天所見(jiàn)所感寫(xiě)下來(lái)。
(音樂(lè)起,生練寫(xiě),師巡視)你看到了什么?你有什么感覺(jué)?我們可以用上書(shū)本上的語(yǔ)句,也可用上平時(shí)積累到的,注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔,開(kāi)始吧!
e同學(xué)們,學(xué)過(guò)這種寫(xiě)法,我們不僅能寫(xiě)好(),還能寫(xiě)出自己游覽過(guò)的每一處景點(diǎn),那雙龍洞的其他幾個(gè)景點(diǎn),作者又是怎樣寫(xiě)出景點(diǎn)的特點(diǎn)呢,下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
【篇二】
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)了解內(nèi)洞的特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”。
(二)練習(xí)給課文編提綱。
二、教學(xué)重點(diǎn)
(一)了解雙龍洞內(nèi)洞的特點(diǎn)。
(二)練習(xí)課文編提綱。
三、教學(xué)難點(diǎn)
給課文編寫(xiě)提綱。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)檢查。
1.同桌學(xué)生相互檢查課文第5自然段的背誦。
2.教師了解學(xué)生背誦的情況。
(二)聯(lián)系上文引入新課。
作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢(shì)，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險(xiǎn)，終于到達(dá)了內(nèi)洞。內(nèi)洞又是一番怎樣的景象呢?
(三)了解內(nèi)洞特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”。
1.請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第五段，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出寫(xiě)洞中雙龍的句子。
2.討論學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺(jué)是什么?
學(xué)生四人一組討論學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，開(kāi)闊思路。
(內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動(dòng)物……給人的感覺(jué)是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多)
洞中有名稱(chēng)的石鐘乳和石筍多達(dá)四十多個(gè)，而工人首先指點(diǎn)給作者看的是洞頂雙龍，為什么?
(因?yàn)檫@是“雙龍洞”名稱(chēng)的由來(lái))
請(qǐng)一名學(xué)生朗讀描寫(xiě)雙龍的句子。
雙龍有形有態(tài)，更妙的是一黃一青，雙龍盤(pán)繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣勢(shì)。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側(cè)耳傾聽(tīng)，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見(jiàn)……
(學(xué)生接下去讀寫(xiě)泉水的句子)
(板書(shū)：深黑的石洞里)
(四)小結(jié)：作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險(xiǎn)與神奇。面對(duì)大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!
有感情地齊讀課文。
(五)練習(xí)給課文編寫(xiě)提綱。
1.概括課文中心思想。
(課文通過(guò)記敘作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山川景物的熱愛(ài))
2.在寫(xiě)一篇文章之前，我們的大腦中要有一個(gè)思路—我要寫(xiě)一篇什么內(nèi)容的文章(板書(shū)：題目)，我要表達(dá)的中心思想是什么(板書(shū)：中心)，我要怎樣把文章寫(xiě)具體，寫(xiě)通順(板書(shū)：材料安排)這
個(gè)思路就是文章的提綱。
3.練習(xí)給課文寫(xiě)提綱。
我們學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，按照剛才老師講的寫(xiě)作思路，我們?cè)囍o課文寫(xiě)個(gè)提綱。
指導(dǎo)學(xué)生給課文寫(xiě)提綱。
作者游歷了雙龍洞，有很多感受，他想把這次游歷記敘下來(lái)，這就是文章的內(nèi)容。
(板書(shū)：記金華的雙龍洞)
作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么，他要表達(dá)什么情感或說(shuō)明什么道理呢，這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結(jié)了。(板書(shū)：表達(dá)對(duì)祖國(guó)山川的熱愛(ài)之情)
確定了寫(xiě)作的內(nèi)容和要表達(dá)的中心，怎樣選擇材料、組織材料呢?我們來(lái)看作者是怎么做的。
作者這次游覽，所見(jiàn)所聞很多，但不能把所看到的、聽(tīng)到的、感受到的全部寫(xiě)進(jìn)文章。所以必須對(duì)材料進(jìn)行整理和選擇。選擇能體現(xiàn)這次游覽特點(diǎn)的，能表現(xiàn)中心思想的材料。作者挑選了山路上的景色，因?yàn)樗鼙憩F(xiàn)大自然的美，也增添了作者游雙龍洞的興趣。作者挑選了洞口、外洞、進(jìn)入內(nèi)洞、內(nèi)洞幾處景物來(lái)寫(xiě)，因?yàn)檫@些都是作者游覽的對(duì)象，也是作者游覽的順序，是文章的主要內(nèi)容。挑選好材料后，還要對(duì)選好的材料進(jìn)行合理的安排，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，按什么順序組織材料，才能使文章條理清楚，段落清晰。本文的作者是按游覽順序組織材料的，同學(xué)們把作者對(duì)材料的安排按順序?qū)懴聛?lái)。
4.小結(jié)：(指黑板)這樣就是一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。我們?cè)趯?xiě)作文前，應(yīng)該編寫(xiě)作文提綱。首先想好要表達(dá)的中心，然后選擇能表達(dá)中心的材料，后把選好的要寫(xiě)的內(nèi)容安排好。
5.學(xué)生將編寫(xiě)的提綱補(bǔ)充完整。
(六)作業(yè)
從學(xué)過(guò)的課文中選出一課，練習(xí)給課文編寫(xiě)提綱。
1教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課生字,重點(diǎn)教學(xué)“臀”字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第五段。
3.了解作者的游覽順序,通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞外洞寬大,孔隙窄小的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法。
2學(xué)情分析
這是葉圣陶先生早年寫(xiě)的一篇游記。文章記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景,融情于景,表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情和欣賞大自然的審美情趣。
文章按游覽順序記敘,依次寫(xiě)了游金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況。通過(guò)描寫(xiě)路上景色的明艷、溪流的歡唱、外洞的寬敞,以及內(nèi)外洞連接處孔隙的“窄、低、小”,內(nèi)洞的“黑、奇、大”,在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美輪美奐,令人感到身臨其境。
對(duì)于六年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生而言,類(lèi)似游記的文章在不同學(xué)段都有接觸,學(xué)生們自己也寫(xiě)游記,但是在他們常常陷入選材難以取舍,條理不晰的現(xiàn)象。而本文思路清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),葉圣陶按兩條線索來(lái)寫(xiě),一條是作者的游覽順序,是“順”的線索,抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。另一條是泉水、溪水的來(lái)路,是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起,使景點(diǎn)的方位和作者觀察的移動(dòng)有機(jī)結(jié)合,同時(shí)移步換景,堪稱(chēng)游記體文章的典范。其中“過(guò)孔隙”一段,以“段”的形式,集中體現(xiàn)出游記體“篇”的特點(diǎn),將游程、見(jiàn)聞和感受有機(jī)結(jié)合,是小學(xué)生學(xué)寫(xiě)游記的優(yōu)秀范本
本課除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)并體會(huì)作者觀察仔細(xì),語(yǔ)言準(zhǔn)確,描寫(xiě)生動(dòng)形象,敘述有詳有略的行文特點(diǎn)外,也嘗試讓學(xué)生內(nèi)化遷移寫(xiě)作的方法,通過(guò)語(yǔ)言文字的實(shí)踐體會(huì)“見(jiàn)聞+感受”寫(xiě)作技巧,學(xué)會(huì)把事物寫(xiě)得具體形象的表現(xiàn)手法。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
了解作者的游覽順序,通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞外洞寬大,孔隙窄小的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法,寫(xiě)一處美景。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
4.1.1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者
1.同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)江山秀麗,景色迷人,吸引了來(lái)自各國(guó)的人們前來(lái)觀光旅游,我們剛剛學(xué)過(guò)的課文中介紹了長(zhǎng)江、三亞和煙臺(tái)。而浙江金華的雙龍洞則神奇美麗,作家葉圣陶游覽后情不自禁寫(xiě)下了一篇游記。今天,我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。(齊讀課題:《記金華的雙龍洞》)
2.課題中的“記”是什么意思?(“記”是記錄的意思,本文是一篇游記。)
3.這篇文章的作者是葉圣陶,我們一起來(lái)了解一下他吧。(出示自讀)
活動(dòng)2【講授】二、初讀課文，整體感知
1現(xiàn)在,請(qǐng)大家打開(kāi)課本14頁(yè),把課文自由地讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想作者是按什么順序游覽雙龍洞的。開(kāi)始吧!(生自由朗讀課文)
2.好,老師來(lái)檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
出示詞語(yǔ):浙江 羅甸杜鵑油桐仰臥臀部稍微額角擦傷蜿蜒石鐘乳漆黑孔隙石筍調(diào)子系著突兀森郁
a指名讀(正音:浙蜿筍系)全班齊讀詞語(yǔ)
b隨機(jī):你知道蜿蜒是什么意思嗎?(形容彎彎曲曲延伸的樣子)
c你說(shuō)的不錯(cuò),那么在這篇課文中,用蜿蜒寫(xiě)什么?同學(xué)們,到書(shū)本上去找一找。(在文中指:蜿蜒就是洞頂?shù)碾p龍。)
d從哪知道的呢?讀讀文章中的句子。(首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍,一條白龍,一條青龍。)
e哦,正是因?yàn)槿绱?這個(gè)洞才得名——雙龍洞。
那作者是按什么順序游覽雙龍洞的呢?別著急,在文中圈畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ),并且和同桌合作畫(huà)一畫(huà)游覽路線。開(kāi)始吧。(生交流)
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)游覽的路線?(路上——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞)
通過(guò)游覽路線我們知道了作者的游覽過(guò)程,游覽的順序也就是作者的寫(xiě)作順序。
1現(xiàn)在,請(qǐng)大家打開(kāi)課本14頁(yè),把課文自由地讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想作者是按什么順序游覽雙龍洞的。開(kāi)始吧!(生自由朗讀課文)
2.好,老師來(lái)檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
出示詞語(yǔ):浙江 羅甸杜鵑油桐仰臥臀部稍微額角擦傷蜿蜒石鐘乳漆黑孔隙石筍調(diào)子系著突兀森郁
a指名讀(正音:浙蜿筍系)全班齊讀詞語(yǔ)
b隨機(jī):你知道蜿蜒是什么意思嗎?(形容彎彎曲曲延伸的樣子)
c你說(shuō)的不錯(cuò),那么在這篇課文中,用蜿蜒寫(xiě)什么?同學(xué)們,到書(shū)本上去找一找。(在文中指:蜿蜒就是洞頂?shù)碾p龍。)
d從哪知道的呢?讀讀文章中的句子。(首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍,一條白龍,一條青龍。)
e哦,正是因?yàn)槿绱?這個(gè)洞才得名——雙龍洞。
那作者是按什么順序游覽雙龍洞的呢?別著急,在文中圈畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ),并且和同桌合作畫(huà)一畫(huà)游覽路線。開(kāi)始吧。(生交流)
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)游覽的路線?(路上——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞)
通過(guò)游覽路線我們知道了作者的游覽過(guò)程,游覽的順序也就是作者的寫(xiě)作順序。
活動(dòng)3【講授】三、學(xué)習(xí)課文1—3段。
現(xiàn)在我們就根據(jù)路線圖,從金華出發(fā)到雙龍洞去,感受那山中的春色吧!
請(qǐng)默讀課文第二、三自然段,想一想:哪些景物給你留下了深刻的印象?你感受到了它的什么特點(diǎn)?
映山紅:繁多而茂盛
油桐花:多
沙土:粉紅色,獨(dú)具特色
理解“新綠”
你將用哪些詞來(lái)形容這一幅畫(huà)面呢?(五彩繽紛、五彩斑斕、姹紫嫣紅等)
小結(jié):粉紅色的山上,開(kāi)滿了各色的映山紅,有紅色的、紫色的、白色的,大朵大朵的油桐花一叢叢一簇簇,在一片新綠的映襯下顯得生機(jī)勃勃,真是一片明艷啊!
還有哪些景物也給你留下了深刻的印象?
出示:隨著山勢(shì),溪流時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。
a調(diào)子是什么意思?溪聲為什么時(shí)時(shí)變換調(diào)子?(溪流:隨山勢(shì)不斷變化,溪流寬了,流得緩了,所以調(diào)子低了;溪流窄了,流得急了,所以調(diào)子高了。)
b你能不能讀出溪流的變化?(1人,齊讀)
c你們認(rèn)為這段中哪個(gè)詞用得好?“時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……”這是一個(gè)排比句。
d在我們現(xiàn)實(shí)生活中有什么事或東西會(huì)這樣不斷變化?
仿寫(xiě)句子:我們唱歌,時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……。
————,時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……。
(老師講課時(shí)會(huì)時(shí)而快,時(shí)
現(xiàn)在我們就根據(jù)路線圖,從金華出發(fā)到雙龍洞去,感受那山中的春色吧!
請(qǐng)默讀課文第二、三自然段,想一想:哪些景物給你留下了深刻的印象?你感受到了它的什么特點(diǎn)?
映山紅:繁多而茂盛
油桐花:多
沙土:粉紅色,獨(dú)具特色
理解“新綠”
你將用哪些詞來(lái)形容這一幅畫(huà)面呢?(五彩繽紛、五彩斑斕、姹紫嫣紅等)
小結(jié):粉紅色的山上,開(kāi)滿了各色的映山紅,有紅色的、紫色的、白色的,大朵大朵的油桐花一叢叢一簇簇,在一片新綠的映襯下顯得生機(jī)勃勃,真是一片明艷啊!
還有哪些景物也給你留下了深刻的印象?
出示:隨著山勢(shì),溪流時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。
a調(diào)子是什么意思?溪聲為什么時(shí)時(shí)變換調(diào)子?(溪流:隨山勢(shì)不斷變化,溪流寬了,流得緩了,所以調(diào)子低了;溪流窄了,流得急了,所以調(diào)子高了。)
b你能不能讀出溪流的變化?(1人,齊讀)
c你們認(rèn)為這段中哪個(gè)詞用得好?“時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……”這是一個(gè)排比句。
d在我們現(xiàn)實(shí)生活中有什么事或東西會(huì)這樣不斷變化?
仿寫(xiě)句子:我們唱歌,時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……。
————,時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……。
(老師講課時(shí)會(huì)時(shí)而快,時(shí)而慢,時(shí)而高昂激動(dòng),時(shí)而低沉憂傷。所以我們都愛(ài)聽(tīng)您的課。)
e在這句話中有兩組反義詞“寬—窄”“緩—急”。是呀,寫(xiě)出雙龍洞沿途溪流的形態(tài)和“聲響”隨山勢(shì)時(shí)時(shí)變化。
而慢,時(shí)而高昂激動(dòng),時(shí)而低沉憂傷。所以我們都愛(ài)聽(tīng)您的課。)
e在這句話中有兩組反義詞“寬—窄”“緩—急”。是呀,寫(xiě)出雙龍洞沿途溪流的形態(tài)和“聲響”隨山勢(shì)時(shí)時(shí)變化。
活動(dòng)4【講授】四、學(xué)習(xí)4.5自然段
(一)外洞
1.山中景色如畫(huà),令人如癡如醉。下面是大家自由觀光的時(shí)間了,我們先到哪里?(外洞)
2.現(xiàn)在我們來(lái)回憶一下,在學(xué)習(xí)2.3自然段的時(shí)候我們用了哪些方法?(1.找出景物2.景物有何特點(diǎn))
請(qǐng)大家根據(jù)這個(gè)寫(xiě)作方法,來(lái)學(xué)習(xí)第四自然段。
高:突兀森郁、很有氣勢(shì)。理解“突兀森郁”
寬:走進(jìn)去,仿佛到了個(gè)大會(huì)堂,周?chē)鞘?頭上是高高的石頂,在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì),一定不覺(jué)得擁擠。(比喻句:大會(huì)堂;列數(shù)字的說(shuō)明方法形象精準(zhǔn)的表現(xiàn)了外洞的高大、寬敞的特點(diǎn)。)
咱們?cè)僮x一讀,讀出外洞的特點(diǎn)。
孔隙
1.參觀完了外洞,順著泉源,我們來(lái)到了——孔隙?？资鞘裁?(小洞、窟窿)隙呢?(縫隙、裂縫)那么孔隙指的就是窟窿眼狹小的縫,從孔隙這個(gè)詞中,你知道孔隙這處景點(diǎn)的特點(diǎn)是什么嗎?(窄小)
2.說(shuō)得好。你理解了這個(gè)詞,那作者是怎樣寫(xiě)出孔隙的窄小呢?請(qǐng)大家用心默讀課文第五自然段,劃出有關(guān)的句子,圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)并在旁邊寫(xiě)下你的體會(huì)。
3.出示句子:
(1)雖說(shuō)是孔隙,可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢?兩個(gè)人并排仰臥,剛合適,再?zèng)]法容第三個(gè)人,是這樣小的小船。(兩個(gè)小字突出船的小)
a那你還從哪些詞當(dāng)中看出了小船的小呢?(并排仰臥、剛合適、沒(méi)法容)
b你平時(shí)乘坐過(guò)小船嗎?幾人的?可這只小船呢?(只能容兩個(gè)人,而且是并排仰臥的。)
c同學(xué)們,作者僅僅是在寫(xiě)小船的小嗎?(為了突出孔隙的小)
d作者沒(méi)有用具體的數(shù)字寫(xiě)出孔隙的寬窄,而是用小船的小寫(xiě)出了——孔隙的窄小。我們來(lái)讀一讀這一句。
4.我們繼續(xù)來(lái)交流,你還劃了哪個(gè)句子?
(2)我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里,自以為從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒(méi)有一處不貼著船底了,才說(shuō)一聲“行了”,船就慢慢移動(dòng)。
a學(xué)習(xí)“臀”(讀,講易錯(cuò)處)
b臀指的是身體的哪個(gè)部位?(*)
c凡是和船底有接觸的部位都寫(xiě)出來(lái)了,從后腦到~肩背到~臀部到~腳跟,沒(méi)有一處不~貼著船底的。
d這樣具體、細(xì)致的描寫(xiě),讓我們更直觀的感受到孔隙的特點(diǎn)就是~~窄小。
e就請(qǐng)你讀讀這句話,就讀出作者的感情吧!(齊讀)
(3)眼前昏暗了,可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒,準(zhǔn)會(huì)撞破額角,擦傷鼻子。
a這兩句話主要寫(xiě)了什么呢?(作者的感覺(jué))
b他有什么樣的感覺(jué)?你圈出了哪些重點(diǎn)的詞語(yǔ)。(稍微一點(diǎn)兒準(zhǔn)會(huì))
e作者正是用通過(guò)孔隙的感覺(jué)寫(xiě)出了孔隙的——窄小。
f現(xiàn)在就讓我們一塊跟著作者乘小船,過(guò)孔隙。游客們,你們準(zhǔn)備好了嗎?(準(zhǔn)備好了。)
g你是怎么躺的?從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒(méi)有一處不貼著船底了,才說(shuō)一聲“行了”。)
h行了,那就開(kāi)船吧!(音樂(lè)起)船慢慢地在孔隙中浮動(dòng),這個(gè)時(shí)候你有什么感覺(jué)?(眼前昏暗了,可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。
師:你能不能動(dòng)?(不能。)你會(huì)不會(huì)動(dòng)?(不會(huì)動(dòng)。)你們敢不敢動(dòng)?(不敢動(dòng)。)
師:是呀,因?yàn)?我又感覺(jué)~~(要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒,準(zhǔn)會(huì)撞破額角,擦傷鼻子。)
師:要是把肩背稍微聳起一點(diǎn)兒呢?(要是把肩背稍微聳起一點(diǎn)兒,準(zhǔn)會(huì)擦傷肩背。)
師:那要是把腳稍微翹起一點(diǎn)呢?(要是把腳稍微翹起一點(diǎn),準(zhǔn)會(huì)擦破褲子,擦傷膝蓋。)
師:那要是把臀部稍微拱起一點(diǎn)兒。(準(zhǔn)會(huì)劃破衣裳,刺傷肚皮。)
師:終于,從孔隙出來(lái)了啦!游客們,你又有什么感覺(jué)?(生說(shuō)感受)
5.是啊,同學(xué)們,作者就是寫(xiě)見(jiàn)到的小船的小,這也就是他的~~見(jiàn)聞。還有自己過(guò)孔隙的感覺(jué),這也就是他的感受。不僅寫(xiě)出了孔隙的窄小,還寫(xiě)出了過(guò)孔隙的“險(xiǎn)”。讀后,讓人印象深刻,仿佛身臨其境。
6.其實(shí),在我們柳州也有多姿多彩的迷人的風(fēng)光,你們瞧,這是柳州的一線天,周末許多同學(xué)都去游覽,請(qǐng)學(xué)習(xí)作者的方法,把你在小線天所見(jiàn)所感寫(xiě)下來(lái)。
(音樂(lè)起,生練寫(xiě),師巡視)你看到了什么?你有什么感覺(jué)?我們可以用上書(shū)本上的語(yǔ)句,也可用上平時(shí)積累到的,注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔,開(kāi)始吧!
e同學(xué)們,學(xué)過(guò)這種寫(xiě)法,我們不僅能寫(xiě)好(),還能寫(xiě)出自己游覽過(guò)的每一處景點(diǎn),那雙龍洞的其他幾個(gè)景點(diǎn),作者又是怎樣寫(xiě)出景點(diǎn)的特點(diǎn)呢,下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
(一)外洞
1.山中景色如畫(huà),令人如癡如醉。下面是大家自由觀光的時(shí)間了,我們先到哪里?(外洞)
2.現(xiàn)在我們來(lái)回憶一下,在學(xué)習(xí)2.3自然段的時(shí)候我們用了哪些方法?(1.找出景物2.景物有何特點(diǎn))
請(qǐng)大家根據(jù)這個(gè)寫(xiě)作方法,來(lái)學(xué)習(xí)第四自然段。
高:突兀森郁、很有氣勢(shì)。理解“突兀森郁”
寬:走進(jìn)去,仿佛到了個(gè)大會(huì)堂,周?chē)鞘?頭上是高高的石頂,在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì),一定不覺(jué)得擁擠。(比喻句:大會(huì)堂;列數(shù)字的說(shuō)明方法形象精準(zhǔn)的表現(xiàn)了外洞的高大、寬敞的特點(diǎn)。)
咱們?cè)僮x一讀,讀出外洞的特點(diǎn)。
孔隙
1.參觀完了外洞,順著泉源,我們來(lái)到了——孔隙?？资鞘裁?(小洞、窟窿)隙呢?(縫隙、裂縫)那么孔隙指的就是窟窿眼狹小的縫,從孔隙這個(gè)詞中,你知道孔隙這處景點(diǎn)的特點(diǎn)是什么嗎?(窄小)
2.說(shuō)得好。你理解了這個(gè)詞,那作者是怎樣寫(xiě)出孔隙的窄小呢?請(qǐng)大家用心默讀課文第五自然段,劃出有關(guān)的句子,圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)并在旁邊寫(xiě)下你的體會(huì)。
3.出示句子:
(1)雖說(shuō)是孔隙,可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢?兩個(gè)人并排仰臥,剛合適,再?zèng)]法容第三個(gè)人,是這樣小的小船。(兩個(gè)小字突出船的小)
a那你還從哪些詞當(dāng)中看出了小船的小呢?(并排仰臥、剛合適、沒(méi)法容)
b你平時(shí)乘坐過(guò)小船嗎?幾人的?可這只小船呢?(只能容兩個(gè)人,而且是并排仰臥的。)
c同學(xué)們,作者僅僅是在寫(xiě)小船的小嗎?(為了突出孔隙的小)
d作者沒(méi)有用具體的數(shù)字寫(xiě)出孔隙的寬窄,而是用小船的小寫(xiě)出了——孔隙的窄小。我們來(lái)讀一讀這一句。
4.我們繼續(xù)來(lái)交流,你還劃了哪個(gè)句子?
(2)我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里,自以為從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒(méi)有一處不貼著船底了,才說(shuō)一聲“行了”,船就慢慢移動(dòng)。
a學(xué)習(xí)“臀”(讀,講易錯(cuò)處)
b臀指的是身體的哪個(gè)部位?(*)
c凡是和船底有接觸的部位都寫(xiě)出來(lái)了,從后腦到~肩背到~臀部到~腳跟,沒(méi)有一處不~貼著船底的。
d這樣具體、細(xì)致的描寫(xiě),讓我們更直觀的感受到孔隙的特點(diǎn)就是~~窄小。
e就請(qǐng)你讀讀這句話,就讀出作者的感情吧!(齊讀)
(3)眼前昏暗了,可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒,準(zhǔn)會(huì)撞破額角,擦傷鼻子。
a這兩句話主要寫(xiě)了什么呢?(作者的感覺(jué))
b他有什么樣的感覺(jué)?你圈出了哪些重點(diǎn)的詞語(yǔ)。(稍微一點(diǎn)兒準(zhǔn)會(huì))
e作者正是用通過(guò)孔隙的感覺(jué)寫(xiě)出了孔隙的——窄小。
f現(xiàn)在就讓我們一塊跟著作者乘小船,過(guò)孔隙。游客們,你們準(zhǔn)備好了嗎?(準(zhǔn)備好了。)
g你是怎么躺的?從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒(méi)有一處不貼著船底了,才說(shuō)一聲“行了”。)
h行了,那就開(kāi)船吧!(音樂(lè)起)船慢慢地在孔隙中浮動(dòng),這個(gè)時(shí)候你有什么感覺(jué)?(眼前昏暗了,可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。
師:你能不能動(dòng)?(不能。)你會(huì)不會(huì)動(dòng)?(不會(huì)動(dòng)。)你們敢不敢動(dòng)?(不敢動(dòng)。)
師:是呀,因?yàn)?我又感覺(jué)~~(要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒,準(zhǔn)會(huì)撞破額角,擦傷鼻子。)
師:要是把肩背稍微聳起一點(diǎn)兒呢?(要是把肩背稍微聳起一點(diǎn)兒,準(zhǔn)會(huì)擦傷肩背。)
師:那要是把腳稍微翹起一點(diǎn)呢?(要是把腳稍微翹起一點(diǎn),準(zhǔn)會(huì)擦破褲子,擦傷膝蓋。)
師:那要是把臀部稍微拱起一點(diǎn)兒。(準(zhǔn)會(huì)劃破衣裳,刺傷肚皮。)
師:終于,從孔隙出來(lái)了啦!游客們,你又有什么感覺(jué)?(生說(shuō)感受)
5.是啊,同學(xué)們,作者就是寫(xiě)見(jiàn)到的小船的小,這也就是他的~~見(jiàn)聞。還有自己過(guò)孔隙的感覺(jué),這也就是他的感受。不僅寫(xiě)出了孔隙的窄小,還寫(xiě)出了過(guò)孔隙的“險(xiǎn)”。讀后,讓人印象深刻,仿佛身臨其境。
6.其實(shí),在我們柳州也有多姿多彩的迷人的風(fēng)光,你們瞧,這是柳州的一線天,周末許多同學(xué)都去游覽,請(qǐng)學(xué)習(xí)作者的方法,把你在小線天所見(jiàn)所感寫(xiě)下來(lái)。
(音樂(lè)起,生練寫(xiě),師巡視)你看到了什么?你有什么感覺(jué)?我們可以用上書(shū)本上的語(yǔ)句,也可用上平時(shí)積累到的,注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔,開(kāi)始吧!
e同學(xué)們,學(xué)過(guò)這種寫(xiě)法,我們不僅能寫(xiě)好(),還能寫(xiě)出自己游覽過(guò)的每一處景點(diǎn),那雙龍洞的其他幾個(gè)景點(diǎn),作者又是怎樣寫(xiě)出景點(diǎn)的特點(diǎn)呢,下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)了解內(nèi)洞的特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”。
(二)練習(xí)給課文編提綱。
二、教學(xué)重點(diǎn)
(一)了解雙龍洞內(nèi)洞的特點(diǎn)。
(二)練習(xí)課文編提綱。
三、教學(xué)難點(diǎn)
給課文編寫(xiě)提綱。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)檢查。
1.同桌學(xué)生相互檢查課文第5自然段的背誦。
2.教師了解學(xué)生背誦的情況。
(二)聯(lián)系上文引入新課。
作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢(shì)，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險(xiǎn)，終于到達(dá)了內(nèi)洞。內(nèi)洞又是一番怎樣的景象呢?
(三)了解內(nèi)洞特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”。
1.請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第五段，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出寫(xiě)洞中雙龍的句子。
2.討論學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺(jué)是什么?
學(xué)生四人一組討論學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，開(kāi)闊思路。
(內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動(dòng)物……給人的感覺(jué)是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多)
洞中有名稱(chēng)的石鐘乳和石筍多達(dá)四十多個(gè)，而工人首先指點(diǎn)給作者看的是洞頂雙龍，為什么?
(因?yàn)檫@是“雙龍洞”名稱(chēng)的由來(lái))
請(qǐng)一名學(xué)生朗讀描寫(xiě)雙龍的句子。
雙龍有形有態(tài)，更妙的是一黃一青，雙龍盤(pán)繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣勢(shì)。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側(cè)耳傾聽(tīng)，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見(jiàn)……
(學(xué)生接下去讀寫(xiě)泉水的句子)
(板書(shū)：深黑的石洞里)
(四)小結(jié)：作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險(xiǎn)與神奇。面對(duì)大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!
有感情地齊讀課文。
(五)練習(xí)給課文編寫(xiě)提綱。
1.概括課文中心思想。
(課文通過(guò)記敘作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山川景物的熱愛(ài))
2.在寫(xiě)一篇文章之前，我們的大腦中要有一個(gè)思路—我要寫(xiě)一篇什么內(nèi)容的文章(板書(shū)：題目)，我要表達(dá)的中心思想是什么(板書(shū)：中心)，我要怎樣把文章寫(xiě)具體，寫(xiě)通順(板書(shū)：材料安排)這
個(gè)思路就是文章的提綱。
3.練習(xí)給課文寫(xiě)提綱。
我們學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，按照剛才老師講的寫(xiě)作思路，我們?cè)囍o課文寫(xiě)個(gè)提綱。
指導(dǎo)學(xué)生給課文寫(xiě)提綱。
作者游歷了雙龍洞，有很多感受，他想把這次游歷記敘下來(lái)，這就是文章的內(nèi)容。
(板書(shū)：記金華的雙龍洞)
作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么，他要表達(dá)什么情感或說(shuō)明什么道理呢，這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結(jié)了。(板書(shū)：表達(dá)對(duì)祖國(guó)山川的熱愛(ài)之情)
確定了寫(xiě)作的內(nèi)容和要表達(dá)的中心，怎樣選擇材料、組織材料呢?我們來(lái)看作者是怎么做的。
作者這次游覽，所見(jiàn)所聞很多，但不能把所看到的、聽(tīng)到的、感受到的全部寫(xiě)進(jìn)文章。所以必須對(duì)材料進(jìn)行整理和選擇。選擇能體現(xiàn)這次游覽特點(diǎn)的，能表現(xiàn)中心思想的材料。作者挑選了山路上的景色，因?yàn)樗鼙憩F(xiàn)大自然的美，也增添了作者游雙龍洞的興趣。作者挑選了洞口、外洞、進(jìn)入內(nèi)洞、內(nèi)洞幾處景物來(lái)寫(xiě)，因?yàn)檫@些都是作者游覽的對(duì)象，也是作者游覽的順序，是文章的主要內(nèi)容。挑選好材料后，還要對(duì)選好的材料進(jìn)行合理的安排，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，按什么順序組織材料，才能使文章條理清楚，段落清晰。本文的作者是按游覽順序組織材料的，同學(xué)們把作者對(duì)材料的安排按順序?qū)懴聛?lái)。
4.小結(jié)：(指黑板)這樣就是一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。我們?cè)趯?xiě)作文前，應(yīng)該編寫(xiě)作文提綱。首先想好要表達(dá)的中心，然后選擇能表達(dá)中心的材料，后把選好的要寫(xiě)的內(nèi)容安排好。
5.學(xué)生將編寫(xiě)的提綱補(bǔ)充完整。
(六)作業(yè)
從學(xué)過(guò)的課文中選出一課，練習(xí)給課文編寫(xiě)提綱。