傳說古代堯帝統(tǒng)治時期，天上有十個太陽輪流出來。由于太陽之間發(fā)生了矛盾，他們同時出來，地上的樹木莊稼都曬死了，老百姓都快要餓死。堯帝讓嫦娥的丈夫后羿用弓箭去射太陽。后羿使出渾身的力氣，射掉了其中9個，只留下現(xiàn)在的一個太陽。準備了以下內容，供大家參考!
篇一
教學目標：
知識目標：認識8個字。
能力目標：能夠講述《羿射九日》這個神話故事。
情感目標：體會上古時代人類征服自然的美好愿望。與同學交流自己知道的神話故事。
教學重點：
1.了解課文內容。
2.能夠講述《羿射九日》
教學時間：1課時
教學過程：
談話導入。
同學們，我們知道古代人們?yōu)槲覀儎?chuàng)設了許多神話故事，回憶一下我們學過哪些神話故事?(《女媧補天》)
誰來講一講《女媧補天》的故事?
二、今天我們再來學習一篇神話故事。
1.自己讀課文，看課后認讀字和查字典給生字注音。讀準字音。
2.讀讀下列詞語：
帝俊 羲和 扶桑 輪流 違反 烤焦 苦不堪言
堯 羿 疾飛 爆裂 箭囊 紅光四濺 安居樂業(yè)(困)
3.讀課文，把句子讀流利，了解課文內容。
三、感悟課文結構，練習講故事。
1.讀讀課題，說說“羿射九日”的意思。
2.哪些自然段講的是“羿射九日”的原因?
自己讀一讀，想想原因是什么。
借助下列詞語講一講：
帝俊 羲和 湯和 輪流 違反 苦不堪言
3.哪些自然段講的是“羿射九日”的經(jīng)過?
自己讀一讀，想想羿是怎樣射掉九個太陽的。
借助下列詞語講一講：
堯 神弓 神箭 爆裂 涼爽 派人 罷手
4.哪些自然段講的是“羿射九日”的結果?
自己讀一讀，想想羿射九日以后怎么樣。
借助下列詞語講一講：
只留 安居樂業(yè) 擁立
5.講一講《羿射九日》的故事。
篇二
【教學目標】
知識目標：認讀8個字。
能力目標：能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
情感目標：與同學交流自己知道的神話故事。
【教學重難點】
1.教學重點是了解課文內容。
2.能夠講述羿射九日的故事。
課前準備：課件
課時安排：1課時
【教學過程】
一、導入。
1.動畫片《女媧補天》片段，這是我們學過的一篇神話故事，神話故事給你什么樣的感覺?你喜歡神話故事嗎?
2.今天我們就再來學習一篇神話故事[出示課題：羿射九日]
二、初讀課文。
1.自己輕聲讀課文，注意把字音讀準。邊讀邊標出自然段。
2.剛剛老師聽到同學們還有一些字詞讀不準，我們在一起來看看
[出示：扶桑---那里有一顆無比高的大樹，叫做扶桑。
違反 不肯-------有一天，十個孩子違反了母親的要求，一起跑到樹上去住，說什么也不肯下來。
神弓 神箭-------他有一張紅色的神弓和十支白色的神箭。
疾飛-------箭帶著風聲呼呼地疾飛，轉眼間，一個大火球無聲地爆裂開了，流火亂飛，紅光四濺。
擁立]
[出示：烤焦 苦不堪言]
三、熟悉課文內容。
再讀課文，你都讀懂什么了?
[隨機教學] 指名反饋
1.(生1：我讀懂了原本只有一個太陽，但是十個太陽不聽話， 所以羿才去射日的。)
你是從哪兒讀懂的?[指名讀第1、2段]
其實這里介紹的就是羿射日的原因(教師幫助學生屢順人物之間的關系)
2.還讀懂了什么?(生2：我還讀懂了羿是帝俊派到堯身邊為人們除害的神，及他是怎么射日的。)
(1) 你是從哪兒讀懂的?為大家讀一讀好么?(生讀第3段)其他同學認真聽一聽，你能聽出羿是怎樣射日的么?
(2) 你認為哪里不好讀，需要老師同學幫助?
[出示：羿 是 帝俊 派到 堯身邊 為人間 除害的 神。
立即派人 偷偷的 從 羿的 箭囊中 抽出一支箭。]
齊讀
(3) 默讀第三段把描寫羿射日的句子畫一畫
(4) 讀一讀你畫的句子。
(5) [出示圖片]看圖填空，說一說羿是怎樣射日的?
(6) 看圖用自己的話說一說
(7) 讀到這里，你感覺羿是個怎樣的人?(英雄)
(8) [出示：接著，羿有射掉了第二個、第三個……] 體會省略號的用法，省略了什么?
3.質疑：為什么直射了九個就不射了?
(1) 指名讀第四段
(2) 反饋
(3) 你感覺堯是個怎樣的皇帝? (聰明，關心百姓)
4.是呀!多好的皇帝呀![生齊讀第五段]
四、講述神話故事。
1.[無聲動畫]整體回顧課文內容
2.這么好的動畫如果加上配音就更好了，像試試么?
3.小組內合作：用自己的話把這個神話故事描述出來，議會我們進行小組展示，好嗎?(學生看動畫練講故事，教師巡視)
4.小組展示
五、課外拓展。
你還知道哪些神話故事? 愿意講給大家聽聽嗎?
篇三
教學要求
1.會讀、會寫本課的生字。積累新詞。
2.能夠講述這個神話故事,體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
重點難點
1.學會本課的生字。
2.能夠講述這個神話故事,體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
教學課時兩課時。
教學內容
1.認識生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。
2.與同學交流自己知道的神話故事。
教學準備
生字卡片、與中國古代神話故事相關的課件。
教學過程
一、圖片導入,激發(fā)興趣
1.同學們,我國古代有很多英雄,他們?yōu)槿祟惛冻隽撕芏?。今天就讓我們認識一位偉大的英雄,他就是羿。課件展示后羿射日的圖片,這是一位神箭手,他為我們做出了什么貢獻?就讓我們走進課文,去看一看吧!
2.板書題目《羿射九日》。
二會讀生字,學生質疑
1.教師運用課件出示本課的會認字,會寫字,教讀學生讀音。
shèróngjiànliècuànzhuāngjiàzīmàoténg
會認字:射熔箭裂竄莊稼滋茂騰
juézhílèijiāngōngyánhàicǐxīn
會寫字:覺值類艱弓炎害此新
教師指導重點字讀音:
“稼”讀四聲,不能讀成一聲?！坝X”是個多音字,有jué和jiào兩個讀音,在本課“覺得“一詞中,讀成jué。
2.教師引導學生根據(jù)題目質疑。
3.指名反饋,教師歸納并出示問題。
(1)羿為什么射日?
(2)羿怎樣射日?
(3)結果怎樣?
4.鼓勵學生讀課文解決問題。
教師歸納:(1)十個太陽覺得輪流值日沒意思,就一塊出來了,使人們的日子過得非常艱難。
(2)翻過九十九做高山,趟過九十九條大河來到東海邊。登上大山,搭上神箭,拉開神弓對準太陽就是一箭。一團團火球到處亂竄,噗噗地掉在地上。
(3)羿一口氣射下了九個太陽,后一個太陽躲到大海里,大地又恢復了生機。
三理解射日的原因
1.指導反饋:后羿為什么要射日?
2.范讀第1~3自然段。
3.齊讀第3自然段。
4.教師提問:人們的日子是怎樣的?用文中的一個詞語來概括。(艱難)
禾苗被曬枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,連地上的沙石好像都要被熔化了。人類的日子非常艱難。
(板書:起因:十個太陽炙烤著大地,人類的日子很艱難)
你的心情怎樣?(難過、同情)帶著這種感情自由地練習朗讀。
5.教師提問:你能從第2自然段找到一個描寫太陽的比喻句嗎?
十個太陽像十個大火球,炙烤著大地。
教師提示:作者把太陽比喻成了大火球,“炙烤”指在火上烤,形象地說明了天氣非常炎熱。
6.朗讀指導:朗讀的時候,要通過重讀以及語速的快慢變化來表達感情。朗讀第3段文字的時候,我們要放慢朗讀的速度,把“曬枯、烤焦、蒸干、融化”這些詞語重讀,要讀出“焦急”的情感。
第二課時
教學內容
1.熟讀課文。
2.找出你覺得寫得好的句子,做上標記。
教學方法
1.自主、合作、探究的學習方法。在識記生字的時候,教師可以讓同小組的同學做“找朋友”這個游戲,這樣既提高了學生參與的興趣,又能幫助他們很好地識記生字,一舉兩得。
2.初讀課文,感知文本。讓學生帶著問題讀課文,這樣他們會一邊讀課文,一邊思考。學習了生字后,教師可以要求學生用自由讀、指名讀、開火車讀等方式,強化對生字的記憶。
能夠講述羿射九日的神話故事,體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
教學過程
一、鞏固生字
上節(jié)課,我們對羿射九日的故事有了大致的了解,并且分析了羿射日的原因,還學習了生字的認讀,下面我們來檢查一下我們的學習結果。
1.檢查會認字、會寫字讀音。
(1)認讀詞(做“找朋友”的游戲)
(2)開火車讀,指名讀。
2.指名學生回答羿射日的原因,經(jīng)過和結果。
二、理解課文,朗讀體會
1.默讀課文,用自己的話大致向別人講述一下《羿射九日》的故事。
2.大聲朗讀課文4~6自然段,回答下列問題:
(1)羿射日的經(jīng)過是怎樣的?
預設:翻高山蹚大河登上大山搭上神箭拉開神弓
(2)后一個太陽為什么沒有被射中?
預設:這個太陽害怕極了,慌慌張張地躲進了大海里。
把太陽害怕被射中的驚慌的樣子寫活了。
“慌慌張張”屬于AABB式詞語,這樣結構的詞語還有:干干凈凈、明明白白等。
(3)羿為什么決定留下后一個太陽?
預設:沒有了太陽,就沒有了光明和溫暖,莊稼就不能生長,人類和動物也沒法活下去。(板書:經(jīng)過:羿射下了九個太陽,留下了一個)
3.齊讀后一個自然段,了解羿射九日后人類的生活變化。
預設:土地滋潤,花草樹木繁茂,江河奔騰歡唱,出現(xiàn)了勃勃生機。(板書:結果:大地上重新現(xiàn)出了生機勃勃)
三、結合課文,分析人物
默讀全文,邊讀邊想:羿是個怎樣的人?從哪些地方可以看出來。
羿是個勇敢、堅強而且非常聰明的人。他看到人們生活艱難,毅然決定射日,他翻山越嶺,歷盡千辛萬苦,當射掉九個太陽的時候,他停下了,想到,要是沒有太陽,人類和動物也沒法活下去,體現(xiàn)了他的聰明。
四、書寫指導
1.教師運用課件展示本課會寫字,指導學生會寫字的寫法:
覺:部首要和“黨”的部首區(qū)別開來。
值:左右結構,右邊的“直”里面有三橫。
類:上下結構,上面是“米”,下面是一個“大”字。
艱:左右結構,右半部分不能寫成“良”。
炎:上下結構,由兩個“火”連在一起,所以,“炎”字有非常熱的意思。
弓:獨體字,識記這個字的時候,我們可以這樣記:張開的翅膀太長了,小鳥把它丟掉了。
害:加上“刂”變成了“割”。
此:下面加上兩橫,就變成了“些”。
新:左右結構,左邊是“親”,右邊是“斤”。
2.學生在練習本上書寫,老師巡視。
五、拓展延伸
1.在羿身上,你學到了哪些優(yōu)秀的品質?
2.你還知道哪些神話故事?把名字告訴大家。
1.注重自主學習。這篇文章容易理解。因此,在教學過程中,教師可以大膽放手,只是設置出幾個問題,讓學生用自己的方式去解決問題。比如,在出示問題之后,讓學生朗讀課文,自己去尋找答案。在這個過程中,既引發(fā)了學生學習的興趣,也給他們增加了學習的動力。
2.通過重點詞句,把握人物形象。對于人物形象的把握,除了故事情節(jié)以外,更重要的是對重點詞句的把握。教學時,教師可以抓住文中的景物描寫,人物的心理描寫、動作描寫等方面,通過引導學生理解,從而達到對人物的把握。
課文補充資料：
羿射九日的起因、經(jīng)過和結果
十個太陽炙烤著大地,人類的日子很艱難。羿射下了九個太陽,留下了一個。大地上重新現(xiàn)出了生機勃勃。
羿:原指鳥張翅旋風而上,另指唐堯時的射師,傳說他曾開弓射九日,也指夏時有窮氏國君,或是羿姓的始祖,為夏朝的后羿氏或射日英雄羿。
篇一
教學目標：
知識目標：認識8個字。
能力目標：能夠講述《羿射九日》這個神話故事。
情感目標：體會上古時代人類征服自然的美好愿望。與同學交流自己知道的神話故事。
教學重點：
1.了解課文內容。
2.能夠講述《羿射九日》
教學時間：1課時
教學過程：
談話導入。
同學們，我們知道古代人們?yōu)槲覀儎?chuàng)設了許多神話故事，回憶一下我們學過哪些神話故事?(《女媧補天》)
誰來講一講《女媧補天》的故事?
二、今天我們再來學習一篇神話故事。
1.自己讀課文，看課后認讀字和查字典給生字注音。讀準字音。
2.讀讀下列詞語：
帝俊 羲和 扶桑 輪流 違反 烤焦 苦不堪言
堯 羿 疾飛 爆裂 箭囊 紅光四濺 安居樂業(yè)(困)
3.讀課文，把句子讀流利，了解課文內容。
三、感悟課文結構，練習講故事。
1.讀讀課題，說說“羿射九日”的意思。
2.哪些自然段講的是“羿射九日”的原因?
自己讀一讀，想想原因是什么。
借助下列詞語講一講：
帝俊 羲和 湯和 輪流 違反 苦不堪言
3.哪些自然段講的是“羿射九日”的經(jīng)過?
自己讀一讀，想想羿是怎樣射掉九個太陽的。
借助下列詞語講一講：
堯 神弓 神箭 爆裂 涼爽 派人 罷手
4.哪些自然段講的是“羿射九日”的結果?
自己讀一讀，想想羿射九日以后怎么樣。
借助下列詞語講一講：
只留 安居樂業(yè) 擁立
5.講一講《羿射九日》的故事。
篇二
【教學目標】
知識目標：認讀8個字。
能力目標：能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
情感目標：與同學交流自己知道的神話故事。
【教學重難點】
1.教學重點是了解課文內容。
2.能夠講述羿射九日的故事。
課前準備：課件
課時安排：1課時
【教學過程】
一、導入。
1.動畫片《女媧補天》片段，這是我們學過的一篇神話故事，神話故事給你什么樣的感覺?你喜歡神話故事嗎?
2.今天我們就再來學習一篇神話故事[出示課題：羿射九日]
二、初讀課文。
1.自己輕聲讀課文，注意把字音讀準。邊讀邊標出自然段。
2.剛剛老師聽到同學們還有一些字詞讀不準，我們在一起來看看
[出示：扶桑---那里有一顆無比高的大樹，叫做扶桑。
違反 不肯-------有一天，十個孩子違反了母親的要求，一起跑到樹上去住，說什么也不肯下來。
神弓 神箭-------他有一張紅色的神弓和十支白色的神箭。
疾飛-------箭帶著風聲呼呼地疾飛，轉眼間，一個大火球無聲地爆裂開了，流火亂飛，紅光四濺。
擁立]
[出示：烤焦 苦不堪言]
三、熟悉課文內容。
再讀課文，你都讀懂什么了?
[隨機教學] 指名反饋
1.(生1：我讀懂了原本只有一個太陽，但是十個太陽不聽話， 所以羿才去射日的。)
你是從哪兒讀懂的?[指名讀第1、2段]
其實這里介紹的就是羿射日的原因(教師幫助學生屢順人物之間的關系)
2.還讀懂了什么?(生2：我還讀懂了羿是帝俊派到堯身邊為人們除害的神，及他是怎么射日的。)
(1) 你是從哪兒讀懂的?為大家讀一讀好么?(生讀第3段)其他同學認真聽一聽，你能聽出羿是怎樣射日的么?
(2) 你認為哪里不好讀，需要老師同學幫助?
[出示：羿 是 帝俊 派到 堯身邊 為人間 除害的 神。
立即派人 偷偷的 從 羿的 箭囊中 抽出一支箭。]
齊讀
(3) 默讀第三段把描寫羿射日的句子畫一畫
(4) 讀一讀你畫的句子。
(5) [出示圖片]看圖填空，說一說羿是怎樣射日的?
(6) 看圖用自己的話說一說
(7) 讀到這里，你感覺羿是個怎樣的人?(英雄)
(8) [出示：接著，羿有射掉了第二個、第三個……] 體會省略號的用法，省略了什么?
3.質疑：為什么直射了九個就不射了?
(1) 指名讀第四段
(2) 反饋
(3) 你感覺堯是個怎樣的皇帝? (聰明，關心百姓)
4.是呀!多好的皇帝呀![生齊讀第五段]
四、講述神話故事。
1.[無聲動畫]整體回顧課文內容
2.這么好的動畫如果加上配音就更好了，像試試么?
3.小組內合作：用自己的話把這個神話故事描述出來，議會我們進行小組展示，好嗎?(學生看動畫練講故事，教師巡視)
4.小組展示
五、課外拓展。
你還知道哪些神話故事? 愿意講給大家聽聽嗎?
篇三
教學要求
1.會讀、會寫本課的生字。積累新詞。
2.能夠講述這個神話故事,體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
重點難點
1.學會本課的生字。
2.能夠講述這個神話故事,體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
教學課時兩課時。
教學內容
1.認識生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。
2.與同學交流自己知道的神話故事。
教學準備
生字卡片、與中國古代神話故事相關的課件。
教學過程
一、圖片導入,激發(fā)興趣
1.同學們,我國古代有很多英雄,他們?yōu)槿祟惛冻隽撕芏?。今天就讓我們認識一位偉大的英雄,他就是羿。課件展示后羿射日的圖片,這是一位神箭手,他為我們做出了什么貢獻?就讓我們走進課文,去看一看吧!
2.板書題目《羿射九日》。
二會讀生字,學生質疑
1.教師運用課件出示本課的會認字,會寫字,教讀學生讀音。
shèróngjiànliècuànzhuāngjiàzīmàoténg
會認字:射熔箭裂竄莊稼滋茂騰
juézhílèijiāngōngyánhàicǐxīn
會寫字:覺值類艱弓炎害此新
教師指導重點字讀音:
“稼”讀四聲,不能讀成一聲?！坝X”是個多音字,有jué和jiào兩個讀音,在本課“覺得“一詞中,讀成jué。
2.教師引導學生根據(jù)題目質疑。
3.指名反饋,教師歸納并出示問題。
(1)羿為什么射日?
(2)羿怎樣射日?
(3)結果怎樣?
4.鼓勵學生讀課文解決問題。
教師歸納:(1)十個太陽覺得輪流值日沒意思,就一塊出來了,使人們的日子過得非常艱難。
(2)翻過九十九做高山,趟過九十九條大河來到東海邊。登上大山,搭上神箭,拉開神弓對準太陽就是一箭。一團團火球到處亂竄,噗噗地掉在地上。
(3)羿一口氣射下了九個太陽,后一個太陽躲到大海里,大地又恢復了生機。
三理解射日的原因
1.指導反饋:后羿為什么要射日?
2.范讀第1~3自然段。
3.齊讀第3自然段。
4.教師提問:人們的日子是怎樣的?用文中的一個詞語來概括。(艱難)
禾苗被曬枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,連地上的沙石好像都要被熔化了。人類的日子非常艱難。
(板書:起因:十個太陽炙烤著大地,人類的日子很艱難)
你的心情怎樣?(難過、同情)帶著這種感情自由地練習朗讀。
5.教師提問:你能從第2自然段找到一個描寫太陽的比喻句嗎?
十個太陽像十個大火球,炙烤著大地。
教師提示:作者把太陽比喻成了大火球,“炙烤”指在火上烤,形象地說明了天氣非常炎熱。
6.朗讀指導:朗讀的時候,要通過重讀以及語速的快慢變化來表達感情。朗讀第3段文字的時候,我們要放慢朗讀的速度,把“曬枯、烤焦、蒸干、融化”這些詞語重讀,要讀出“焦急”的情感。
第二課時
教學內容
1.熟讀課文。
2.找出你覺得寫得好的句子,做上標記。
教學方法
1.自主、合作、探究的學習方法。在識記生字的時候,教師可以讓同小組的同學做“找朋友”這個游戲,這樣既提高了學生參與的興趣,又能幫助他們很好地識記生字,一舉兩得。
2.初讀課文,感知文本。讓學生帶著問題讀課文,這樣他們會一邊讀課文,一邊思考。學習了生字后,教師可以要求學生用自由讀、指名讀、開火車讀等方式,強化對生字的記憶。
能夠講述羿射九日的神話故事,體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
教學過程
一、鞏固生字
上節(jié)課,我們對羿射九日的故事有了大致的了解,并且分析了羿射日的原因,還學習了生字的認讀,下面我們來檢查一下我們的學習結果。
1.檢查會認字、會寫字讀音。
(1)認讀詞(做“找朋友”的游戲)
(2)開火車讀,指名讀。
2.指名學生回答羿射日的原因,經(jīng)過和結果。
二、理解課文,朗讀體會
1.默讀課文,用自己的話大致向別人講述一下《羿射九日》的故事。
2.大聲朗讀課文4~6自然段,回答下列問題:
(1)羿射日的經(jīng)過是怎樣的?
預設:翻高山蹚大河登上大山搭上神箭拉開神弓
(2)后一個太陽為什么沒有被射中?
預設:這個太陽害怕極了,慌慌張張地躲進了大海里。
把太陽害怕被射中的驚慌的樣子寫活了。
“慌慌張張”屬于AABB式詞語,這樣結構的詞語還有:干干凈凈、明明白白等。
(3)羿為什么決定留下后一個太陽?
預設:沒有了太陽,就沒有了光明和溫暖,莊稼就不能生長,人類和動物也沒法活下去。(板書:經(jīng)過:羿射下了九個太陽,留下了一個)
3.齊讀后一個自然段,了解羿射九日后人類的生活變化。
預設:土地滋潤,花草樹木繁茂,江河奔騰歡唱,出現(xiàn)了勃勃生機。(板書:結果:大地上重新現(xiàn)出了生機勃勃)
三、結合課文,分析人物
默讀全文,邊讀邊想:羿是個怎樣的人?從哪些地方可以看出來。
羿是個勇敢、堅強而且非常聰明的人。他看到人們生活艱難,毅然決定射日,他翻山越嶺,歷盡千辛萬苦,當射掉九個太陽的時候,他停下了,想到,要是沒有太陽,人類和動物也沒法活下去,體現(xiàn)了他的聰明。
四、書寫指導
1.教師運用課件展示本課會寫字,指導學生會寫字的寫法:
覺:部首要和“黨”的部首區(qū)別開來。
值:左右結構,右邊的“直”里面有三橫。
類:上下結構,上面是“米”,下面是一個“大”字。
艱:左右結構,右半部分不能寫成“良”。
炎:上下結構,由兩個“火”連在一起,所以,“炎”字有非常熱的意思。
弓:獨體字,識記這個字的時候,我們可以這樣記:張開的翅膀太長了,小鳥把它丟掉了。
害:加上“刂”變成了“割”。
此:下面加上兩橫,就變成了“些”。
新:左右結構,左邊是“親”,右邊是“斤”。
2.學生在練習本上書寫,老師巡視。
五、拓展延伸
1.在羿身上,你學到了哪些優(yōu)秀的品質?
2.你還知道哪些神話故事?把名字告訴大家。
1.注重自主學習。這篇文章容易理解。因此,在教學過程中,教師可以大膽放手,只是設置出幾個問題,讓學生用自己的方式去解決問題。比如,在出示問題之后,讓學生朗讀課文,自己去尋找答案。在這個過程中,既引發(fā)了學生學習的興趣,也給他們增加了學習的動力。
2.通過重點詞句,把握人物形象。對于人物形象的把握,除了故事情節(jié)以外,更重要的是對重點詞句的把握。教學時,教師可以抓住文中的景物描寫,人物的心理描寫、動作描寫等方面,通過引導學生理解,從而達到對人物的把握。
課文補充資料：
羿射九日的起因、經(jīng)過和結果
十個太陽炙烤著大地,人類的日子很艱難。羿射下了九個太陽,留下了一個。大地上重新現(xiàn)出了生機勃勃。
羿:原指鳥張翅旋風而上,另指唐堯時的射師,傳說他曾開弓射九日,也指夏時有窮氏國君,或是羿姓的始祖,為夏朝的后羿氏或射日英雄羿。