英語教案將課堂教學(xué)的諸要素之間聯(lián)結(jié)起來，有利于促進(jìn)教學(xué)的系統(tǒng)化，有利于提高教師處理各種教學(xué)信息的能力，有利于教師全面、客觀地認(rèn)識教學(xué)，并不斷改進(jìn)和完善課堂教學(xué)?？梢哉f，英語教案設(shè)計是改善課堂教學(xué)的一種更高層次的探索，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的一項必要工作。以下是為您準(zhǔn)備的與（二年級英語教案— Let‘s play-A picnic）相關(guān)的資料，希望可以幫助到您！
一、主要新授內(nèi)容(New contents)
Let‘s play-A picnic
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)(Objectives)
1、在做游戲的語言使用環(huán)境中，能用正確的語音語調(diào)說出一些已經(jīng)學(xué)過的職業(yè)詞匯bowl， plate， glass等。
2、在第三課時的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，能熟練運用I’m thirsty / hungry. I want ...等簡單語句進(jìn)行表達(dá)。
3、在活動過程中，學(xué)習(xí)新句型：What do you want？ I want ...，詞匯：salad， sausages， mineral water， fruit juice，能熟練正確地按實際表述。
4．通過創(chuàng)設(shè)picnic的情景，學(xué)生之間能自然流利地用所學(xué)內(nèi)容了解對方喜愛的、需要的物品和食品。
三、教學(xué)建議
1、任務(wù)前期準(zhǔn)備階段（Pre-task preparation section）
Pre-task Preparation是指我們要求學(xué)生運用目的語（即所學(xué)的語言）之前，呈現(xiàn)給學(xué)生的新語言材料。也就是我們常說的：Input。在這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生獲得對新語言材料的第感知。
Activity 1 Song
1、教學(xué)輔助(Aids)
1) 錄音機
2）圖片
2．活動過程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Song：
Five fat sausage
教師告訴學(xué)生今天將舉行一個野餐活動，老師為大家?guī)Я艘?些sausages，請學(xué)生一起學(xué)唱一首歌，播放歌曲的音帶，讓學(xué)生輕松愉快地唱歌。
運用學(xué)生熟悉的歌曲引出本課的新授內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，并學(xué)習(xí)新單詞：sausage。
2
Questions & answers
T： What food / drinks do you want for a picnic？
S： ...（教師將食品、飲料的圖片貼在黑板上）
讓學(xué)生通過回答復(fù)習(xí)已學(xué)的句型I want some ... 和單詞。
Activity 2 Let‘s count
1、教學(xué)輔助(Aids)
1) 圖片
2．活動過程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Question：
What can you see？
出示P30的圖片，讓學(xué)生觀察幾分鐘后，在不看畫面的情況下，說出看到的食品名稱。
通過畫面，既引出了新課picnic，又復(fù)習(xí)了食品名稱，為以后的output 作鋪墊。
2
Question：
How many ...s？
再次出示P30的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后，在不看畫面的情況下，用seven pears等說說記住的內(nèi)容。
通過出示畫面，在考考學(xué)生記憶力的游戲中，復(fù)習(xí)了數(shù)字和食品名稱搭配的詞組，為以后的output 作鋪墊。
Activity 3 Ask and Answer
1、教學(xué)輔助(Aids)
1) 錄音機
2）圖片
2．活動過程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Question：
教師問學(xué)生除了sausage，。還喜歡什么食品或飲料。
通過學(xué)生的真實表達(dá)，創(chuàng)設(shè)語言場景。
2
New words：
salad ， mineral water， fruit juice
通過猜一猜的游戲活動引出 salad， 通過聞一聞的游戲活動引出兩種飲料名稱。
在確保完成基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，有助于學(xué)生在實際生活中表達(dá)更為準(zhǔn)確和真實。
2、任務(wù)中期實施階段（While-task procedure section）
While-task Procedure，這是指語言技能的習(xí)得過程。其中分為機械性操練和意義性操練兩部分。機械性操練可以讓學(xué)生準(zhǔn)確地模仿、復(fù)說新授的語言，讓他們經(jīng)過從模仿到識記的過程，使新知識由感知、理解、模仿直到儲存。由于本教時新授內(nèi)容有詞匯也有句子而且都在兩個以上，在這個教學(xué)階段也可以設(shè)計新授知識的二次或多次導(dǎo)入，并根據(jù)語言訓(xùn)練的需要設(shè)計相應(yīng)的機械性操練和意義性操練。在這種情況下，建議每項Activity形式盡可能不同，時間不要長，一個活動緊接著一個活動，容易抓住學(xué)生的注意力，維持學(xué)習(xí)興趣。
Activity 1 Matching game
1、教學(xué)輔助(Aids)
1) Worksheet
2．活動過程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Match：
教師發(fā)給每位學(xué)生一張 worksheet， 要求他們將A 欄中的單詞 hungry / thirsty ，和B欄中孩子頭像（bubble 中畫有食品或飲料）連起來。
通過連線的練習(xí)，在單詞、圖片配對的基礎(chǔ)上對學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行訓(xùn)練，并且復(fù)習(xí)了上一課時的內(nèi)容。
2
Check：
學(xué)生按照剛才的連線內(nèi)容，仿照老師說： I am hungry / thirsty. I want some / four / a / an
Activity 2 （Situation）
1、教學(xué)輔助(Aids)
1) 圖片
2．活動過程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Listen and answer：
教師提問：Who is hungry？ 學(xué)生回答：I’m hungry. 教師引出What do you want？ 在反復(fù)問答中學(xué)生聽懂并能回答。
通過師生間真實的問答情景，吸引學(xué)生注意力，引出新授內(nèi)容。
2
What do you want？
在聽的基礎(chǔ)上，學(xué)生上口：What do you want？并進(jìn)行看圖操練：
1． T： It‘s cold. What do you want？ (出示2幅圖：圍巾和太陽眼鏡)
2． S： It’s hot.. What do you want？ (出示2幅圖：冰激凌和手套)
3． S： You are hungry. What do you want？ (出示2幅圖：水和餅干)
4． S： You are thirsty. What do you want？ (出示2幅圖：果汁和蛋糕)
在跟讀掌握新句型的基礎(chǔ)上，通過問答活動，不僅進(jìn)一步鞏固練習(xí)，而且為學(xué)生的語言運用創(chuàng)設(shè)了一定的情景。
Activity 3 （ Discussion）
1、教學(xué)輔助(Aids)
Worksheet
2．活動過程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Make a picnic plan
教師把學(xué)生分成若干小組，要求他們以小組為單位，做一個picnic plan.
所用句型： What do you want？
然后在表格中寫下同學(xué)的姓名和想要的物品。
通通過小組合作活動，創(chuàng)設(shè)較為真切的情景，操練鞏固了新知識，學(xué)生之間能自然流利地用所學(xué)內(nèi)容 了解對方喜愛的、需要的物品和食品。
2
Report：
根據(jù)剛才的表格，做匯報活動：Iwant...
×××wants...
教師了解小組活動及學(xué)生的掌握情況，全體學(xué)生在個別匯報的過程中進(jìn)行了很好的聽的訓(xùn)練活動。
完成比較扎實的機械性操練，就進(jìn)入了意義性操練階段。意義性操練是介于機械性操練和交際性操練之間，起著承上啟下的作用，把語言形式的操練轉(zhuǎn)向語言內(nèi)容的操練，使學(xué)生的認(rèn)知逐步從知識外部特征轉(zhuǎn)向知識內(nèi)在的聯(lián)系。由于本教時先完成詞匯的新授，因此就先設(shè)計有關(guān)詞匯的意義性操練活動，再導(dǎo)入新授句子前，完成詞匯鞏固。
Activity 4 （ Guessing game ）
1、教學(xué)輔助(Aids)
Worksheet
2．活動過程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Writing and speaking
教師設(shè)置以下情景，學(xué)生一一寫出一樣想要的物品，進(jìn)行pair work：
T： It‘s your birthday.
A-B： You want a cake.
B： Yes， I want a cake.
( No， I want some sweets.)
T： It’s a picnic.
T： You have a new room.
T： It‘s Christmas Day.
T： You’re hungry.
T： You‘re thirsty.
通過學(xué)生寫一寫，猜一猜的活動，鞏固所學(xué)的單詞、句型。
3、任務(wù)后期完成階段（Post-task activity section）
Post-task Activity，這是指經(jīng)過機械性操練和意義性操練，引導(dǎo)學(xué)生運用他們所獲得的知識與技能來完成一個交際性的任務(wù)“task”，也就是語言的輸出：output。學(xué)生通過前兩個階段的學(xué)習(xí)，在知識和能力上已具備綜合新舊知識進(jìn)行交際的能力，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際水平設(shè)計或選用提供的活動，使學(xué)生在相應(yīng)的盡可能貼近生活的語境中，正確有效使用習(xí)得語言，完成交際性的任務(wù)。由于一年級的語言量非常有限，所以可以考慮借助練習(xí)冊中相應(yīng)的練習(xí)設(shè)計。
Activity 1（Listening and speaking ）
1、教學(xué)輔助(Aids)
1） Listening material：
2．活動過程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Listening
學(xué)生聽一段聽力材料：
I am ×××. I am hungry. I want ....
I am ×××. I am thirsty. I want ....
I am ×××. I am hot. I want ....
I am ×××. I am cold. I want ....
I am ×××. It’s my birthday today. I want ....
結(jié)合新學(xué)的知識，訓(xùn)練學(xué)生的聽力技能。
2
Repeat：
T： What can you catch？
學(xué)生盡可能復(fù)述聽到的內(nèi)容。
聽的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生說的技能。
Activity 2（Reading and matching ）
1、教學(xué)輔助(Aids)
Worksheet
2．活動過程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Reading：
Worksheet： ( group work )
每一組一篇對話形式的閱讀短文，分角色朗讀，內(nèi)容包含hungry， thirsty， salad， mineral water， sausage， fruit juice， what do you want？ I want...等。
培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
2
Matching：
每人一張worksheet，根據(jù)短文，按要求連線。
通過讓學(xué)生為人物和食品配對的活動，認(rèn)讀單詞，句型來培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀能力。
Activity 3 Writing
1、教學(xué)輔助(Aids)
1) Worksheet
2．活動過程（Process）
Steps
Contents
Methods
Purpose
1
Look at the picture and circle：：
學(xué)生看worksheet 的圖片：
左邊：Tom想要三塊餅干
右邊：Tom： I am ________. (hungry/thirsty) .
Dad： What do you want？
Tom ： I want three ____.
( biscuits / cakes )
生動形象的畫面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生在看一看，想一想，圈一圈的活動中鞏固了認(rèn)讀單詞、句型。