教學課件輔助教學雖能充分調(diào)動學生的各種感官功能，激發(fā)學生學習語文的熱情和求知欲，然而多媒體教學的格式化、定義化、程序化的特點，下面是整理分享的冀教版小學六年級語文上冊課件：《為“我不能”舉行葬禮》，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
教學目標：
1、知識與能力：正確認讀2個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的字，理解“蘊含”、“諸如”、“墓銘志”等詞語的含義。正確、流利、有感情地朗讀課文，能用簡介的語言概括課文的主要內(nèi)容。了解葬禮的經(jīng)過，感受葬禮的目的和效果。
2、過程與方法：介紹“我不能”先生，使學生對其產(chǎn)生興趣。自讀課文，了解事情經(jīng)過，掌握生字新詞。品讀課文，聯(lián)系生活實際使學生明白“我不能”在平時影響、改變著我們的生活，從而堅定生活的自信心，培養(yǎng)積極、樂觀的心態(tài)。
3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的自信心，使其能夠積極樂觀地面對生活中的種種挑戰(zhàn)。
重點難點：
從關鍵詞中體會文中人物對葬禮嚴肅認真的態(tài)度，從而體會葬禮的意義重大。
教學突破：聯(lián)系生活研讀重點段落，使學生認識到自己身上的“我不能“及其危害，感悟到面對生活要自信、積極、樂觀。
教學準備：
教師準備：重點詞句課件及圖片。
學生準備：想一想自己認為無法完成的事情或達不到的目標。
教學過程：
第一課時
一、談話導入
相信同學們在日常生活中都聽說過“葬禮”這個詞，也有的同學參加過葬禮，今天，我們要一同去參加非同尋常的葬禮，這到底是怎么回事呢？
請同學們打開15課《為“我不能”舉行葬禮》（板書課題）
二、初步感知，學習生字
1、讀課文，認讀字詞
（1）分小節(jié)指明讀課文，及時糾錯。
（2）認讀字詞。
（3）還有哪些不理解的詞義？
2、學習本課生字。
3、默讀課文，了解主要內(nèi)容
課文講了一個怎樣的故事？
4、理清文章脈絡
（1———7自然段）共寫“我不能”
（8——16自然段）埋葬“我不能”
（17——19自然段）積極應對挑戰(zhàn)
第二課時
一、回顧導入
1、上節(jié)課我們一起讀了課文《為“我不能”舉行葬禮》，同學們還記得這篇課文主要講了什么嗎？
2、還記得我們把課文分成了幾部分？每部分又講了什么？
二、圍繞中心話題自學
1、出示中心話題
師：這節(jié)課讓我們再次走近唐娜老師，共同參與到這富有創(chuàng)意又極具教育意義的活動當中，共同埋葬我們心中的“我不能”。（出示中心話題）
再用心讀讀課文，文中什么地方給你留下了深刻的印象？在書中做好批注，并結合具體的詞句或聯(lián)系生活實際談談你的感受。（自學小組交流）
三、研讀重點，師生交流
1、第一部分
預設1：“當我走進教室的時候„„莫名的興奮”
讓學生暢所欲言，體會這次活動讓每個孩子無比興奮，以至于教室的每個角落都充溢著喜悅。
預設2：“我看到身旁的一個女孩正在紙上寫著她不能做到的事情„„（第三自然段）
體會平時我們有很多做不到的事情，也正說明了這次活動的重大意義。找學生說一說自己做不到的事和學生產(chǎn)生共鳴。再品讀文本。
2、第二部分（重點）
預設1：“唐娜老師神情嚴肅地讓學生們手拉手，在“墓地”周圍圍成一個圈兒。接著，她莊重地說到„„”。
抓住“神情嚴肅”、“莊重”關鍵詞，可見唐娜老師很鄭重地對待這件事，沒有一個人覺得它是一個游戲。也說明這件事的重大意義。
預設2：“我不能”先生，您在世的時候，曾經(jīng)與我們朝夕相處„„這對于我們來說是非常不幸的”（13自然段）
引導學生理解：“我不能”對人們的消極影響。
引導學生：生活中有我不能做到的事情對你產(chǎn)生了很大的影響嗎？舉例說一說，重點引導說出對自己消極的影響。從而感受到這對于我們是非常不幸的。
影響范圍大——“白宮”、“議會”是什么地方（意思）？從而理解“我不能”„„。學生朗讀這一部分，加深理解。
揭題：“我不能”到底代表著什么？——是一種消極的生活態(tài)度。預設3：“現(xiàn)在，我們把您安葬在這里„„影響”
抓住“我可以”、“我愿意”、“我立刻就去做”使學生感悟到今后應該以自信、積極、樂觀的態(tài)度面對生活中的各種挑戰(zhàn)。（板書：自信、積極、樂觀）
齊讀15自然段
小結：以后，每當同學無意說出“我不能“時，便會想起”我不能“先生已經(jīng)死了，進而想出積極的解決辦法。相信我們今后一定會在”我可以“、我愿意”、“我立刻就去做”的陪伴下，精神更振奮，生活更有勇氣。
四、小練筆：為自己寫一則座右銘。
板書設計：
為“我不能”舉行葬禮
共寫“我不能”——振奮精神
埋葬“我不能”——勇往直前
應對挑戰(zhàn)———自信、積極、樂觀
【篇二】
活動目標：
1、知識與技能：正確認讀并熟練地書寫本課的生字詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文。能用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。抓住重點句段，深刻領會文章內(nèi)涵。讓學生樹立自信樂觀的生活態(tài)度，積極應對生活中的種種挑戰(zhàn)。
2、過程與方法：自由解讀，批注讀書，抓住重點句段，與文本充分對話，領會文本的內(nèi)涵。開展實踐活動，用自己的方式為自己的“我不能”舉行一個葬禮。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過學習，對學生的學習生活產(chǎn)生積極的影響，明白自信對自己成長的意義。讓每個學生樹立自信，懷著一種積極樂觀的態(tài)度。
重點難點：
學習課文就是學習做事，學習做人，教學時要與學生的生活實際聯(lián)系起來，充分利用文本為我們提供的教育資源，讓學生認識到“我不能”不是一個事實，只是一種態(tài)度。生活一定要沖破自卑的束縛，消除自卑心理，養(yǎng)成自信的心理品質(zhì)。
課前準備：
學生預習課文，突破生字詞障礙，初識課文內(nèi)容。教師準備課件。
教學過程：
一、理解“葬禮”，導入新課。去迎接生活的挑戰(zhàn)。
1、學生談平常的“葬禮”是什么樣的？人們的心情如何？（學生們回答）
2、教師引入：今天就讓我們見識一場別開生面的葬禮，不僅不會使人傷心，相反還會讓人精神振奮。下面就讓我們走進唐娜老師為“我不能”先生舉行的葬禮。（板書，出示課題）
二、初讀課文，整體感知。
1、檢查預習效果，進行書寫練習，鍛煉學生的書寫能力。
2、學生再讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。（小組合作探討）
3、以小標題的形式概括圍繞“我不能”文章可以分為幾個部分。預設：（基本歸納為）寫下“我不能”、埋葬“我不能”、擺脫“我不能”三部分。（小組合作探討后，找同學回答）
三、細讀全文，抓住重點句段，深刻領會文章內(nèi)涵。
1、了解唐娜和學生一起寫下“我不能”部分，感受孩子的興奮和喜悅。
本環(huán)節(jié)要把握的隨機性問題：
（1）第二自然段中“當我走進教室的時候，我覺得這里的氣氛有些不同尋常，空氣中似乎蘊涵著一種莫名的興奮。”
從中你可以感受到什么？
（2）第六自然段中“我真想不通為什么老師和學生一起這么過分地„„我滿腹疑惑地坐下來繼續(xù)觀察?！?BR> 作者為什么“滿腹疑惑”？
2、了解唐娜和學生一起埋葬“我不能”部分。
本環(huán)節(jié)重點注意點：
（1）“唐娜老師神情嚴肅地讓學生們拉起手，在„墓地‟周圍圍成一個圈兒。接著，她莊重地說到„„”
從“神情嚴肅”和“莊重”兩個詞語中你看出了什么？
（2）學生充分朗讀唐娜老師的悼詞。
齊讀第13自然段，“朝夕相處”“幾乎每天”說明了什么?齊讀第14自然段，讓同學們明白“我可以”、“我愿意”、“我立刻就去做”的重要性，讓他們自信、積極、樂觀的面對生活。
3、了解擺脫“我不能”后，學生和“我”的生活的變化。本環(huán)節(jié)主要注意點：
齊讀第18自然段，讓同學們體會埋葬“我不能”后，對自己的深遠影響。
教學目標：
1、知識與能力：正確認讀2個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的字，理解“蘊含”、“諸如”、“墓銘志”等詞語的含義。正確、流利、有感情地朗讀課文，能用簡介的語言概括課文的主要內(nèi)容。了解葬禮的經(jīng)過，感受葬禮的目的和效果。
2、過程與方法：介紹“我不能”先生，使學生對其產(chǎn)生興趣。自讀課文，了解事情經(jīng)過，掌握生字新詞。品讀課文，聯(lián)系生活實際使學生明白“我不能”在平時影響、改變著我們的生活，從而堅定生活的自信心，培養(yǎng)積極、樂觀的心態(tài)。
3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的自信心，使其能夠積極樂觀地面對生活中的種種挑戰(zhàn)。
重點難點：
從關鍵詞中體會文中人物對葬禮嚴肅認真的態(tài)度，從而體會葬禮的意義重大。
教學突破：聯(lián)系生活研讀重點段落，使學生認識到自己身上的“我不能“及其危害，感悟到面對生活要自信、積極、樂觀。
教學準備：
教師準備：重點詞句課件及圖片。
學生準備：想一想自己認為無法完成的事情或達不到的目標。
教學過程：
第一課時
一、談話導入
相信同學們在日常生活中都聽說過“葬禮”這個詞，也有的同學參加過葬禮，今天，我們要一同去參加非同尋常的葬禮，這到底是怎么回事呢？
請同學們打開15課《為“我不能”舉行葬禮》（板書課題）
二、初步感知，學習生字
1、讀課文，認讀字詞
（1）分小節(jié)指明讀課文，及時糾錯。
（2）認讀字詞。
（3）還有哪些不理解的詞義？
2、學習本課生字。
3、默讀課文，了解主要內(nèi)容
課文講了一個怎樣的故事？
4、理清文章脈絡
（1———7自然段）共寫“我不能”
（8——16自然段）埋葬“我不能”
（17——19自然段）積極應對挑戰(zhàn)
第二課時
一、回顧導入
1、上節(jié)課我們一起讀了課文《為“我不能”舉行葬禮》，同學們還記得這篇課文主要講了什么嗎？
2、還記得我們把課文分成了幾部分？每部分又講了什么？
二、圍繞中心話題自學
1、出示中心話題
師：這節(jié)課讓我們再次走近唐娜老師，共同參與到這富有創(chuàng)意又極具教育意義的活動當中，共同埋葬我們心中的“我不能”。（出示中心話題）
再用心讀讀課文，文中什么地方給你留下了深刻的印象？在書中做好批注，并結合具體的詞句或聯(lián)系生活實際談談你的感受。（自學小組交流）
三、研讀重點，師生交流
1、第一部分
預設1：“當我走進教室的時候„„莫名的興奮”
讓學生暢所欲言，體會這次活動讓每個孩子無比興奮，以至于教室的每個角落都充溢著喜悅。
預設2：“我看到身旁的一個女孩正在紙上寫著她不能做到的事情„„（第三自然段）
體會平時我們有很多做不到的事情，也正說明了這次活動的重大意義。找學生說一說自己做不到的事和學生產(chǎn)生共鳴。再品讀文本。
2、第二部分（重點）
預設1：“唐娜老師神情嚴肅地讓學生們手拉手，在“墓地”周圍圍成一個圈兒。接著，她莊重地說到„„”。
抓住“神情嚴肅”、“莊重”關鍵詞，可見唐娜老師很鄭重地對待這件事，沒有一個人覺得它是一個游戲。也說明這件事的重大意義。
預設2：“我不能”先生，您在世的時候，曾經(jīng)與我們朝夕相處„„這對于我們來說是非常不幸的”（13自然段）
引導學生理解：“我不能”對人們的消極影響。
引導學生：生活中有我不能做到的事情對你產(chǎn)生了很大的影響嗎？舉例說一說，重點引導說出對自己消極的影響。從而感受到這對于我們是非常不幸的。
影響范圍大——“白宮”、“議會”是什么地方（意思）？從而理解“我不能”„„。學生朗讀這一部分，加深理解。
揭題：“我不能”到底代表著什么？——是一種消極的生活態(tài)度。預設3：“現(xiàn)在，我們把您安葬在這里„„影響”
抓住“我可以”、“我愿意”、“我立刻就去做”使學生感悟到今后應該以自信、積極、樂觀的態(tài)度面對生活中的各種挑戰(zhàn)。（板書：自信、積極、樂觀）
齊讀15自然段
小結：以后，每當同學無意說出“我不能“時，便會想起”我不能“先生已經(jīng)死了，進而想出積極的解決辦法。相信我們今后一定會在”我可以“、我愿意”、“我立刻就去做”的陪伴下，精神更振奮，生活更有勇氣。
四、小練筆：為自己寫一則座右銘。
板書設計：
為“我不能”舉行葬禮
共寫“我不能”——振奮精神
埋葬“我不能”——勇往直前
應對挑戰(zhàn)———自信、積極、樂觀
活動目標：
1、知識與技能：正確認讀并熟練地書寫本課的生字詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文。能用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。抓住重點句段，深刻領會文章內(nèi)涵。讓學生樹立自信樂觀的生活態(tài)度，積極應對生活中的種種挑戰(zhàn)。
2、過程與方法：自由解讀，批注讀書，抓住重點句段，與文本充分對話，領會文本的內(nèi)涵。開展實踐活動，用自己的方式為自己的“我不能”舉行一個葬禮。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過學習，對學生的學習生活產(chǎn)生積極的影響，明白自信對自己成長的意義。讓每個學生樹立自信，懷著一種積極樂觀的態(tài)度。
重點難點：
學習課文就是學習做事，學習做人，教學時要與學生的生活實際聯(lián)系起來，充分利用文本為我們提供的教育資源，讓學生認識到“我不能”不是一個事實，只是一種態(tài)度。生活一定要沖破自卑的束縛，消除自卑心理，養(yǎng)成自信的心理品質(zhì)。
課前準備：
學生預習課文，突破生字詞障礙，初識課文內(nèi)容。教師準備課件。
教學過程：
一、理解“葬禮”，導入新課。去迎接生活的挑戰(zhàn)。
1、學生談平常的“葬禮”是什么樣的？人們的心情如何？（學生們回答）
2、教師引入：今天就讓我們見識一場別開生面的葬禮，不僅不會使人傷心，相反還會讓人精神振奮。下面就讓我們走進唐娜老師為“我不能”先生舉行的葬禮。（板書，出示課題）
二、初讀課文，整體感知。
1、檢查預習效果，進行書寫練習，鍛煉學生的書寫能力。
2、學生再讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。（小組合作探討）
3、以小標題的形式概括圍繞“我不能”文章可以分為幾個部分。預設：（基本歸納為）寫下“我不能”、埋葬“我不能”、擺脫“我不能”三部分。（小組合作探討后，找同學回答）
三、細讀全文，抓住重點句段，深刻領會文章內(nèi)涵。
1、了解唐娜和學生一起寫下“我不能”部分，感受孩子的興奮和喜悅。
本環(huán)節(jié)要把握的隨機性問題：
（1）第二自然段中“當我走進教室的時候，我覺得這里的氣氛有些不同尋常，空氣中似乎蘊涵著一種莫名的興奮。”
從中你可以感受到什么？
（2）第六自然段中“我真想不通為什么老師和學生一起這么過分地„„我滿腹疑惑地坐下來繼續(xù)觀察?！?BR> 作者為什么“滿腹疑惑”？
2、了解唐娜和學生一起埋葬“我不能”部分。
本環(huán)節(jié)重點注意點：
（1）“唐娜老師神情嚴肅地讓學生們拉起手，在„墓地‟周圍圍成一個圈兒。接著，她莊重地說到„„”
從“神情嚴肅”和“莊重”兩個詞語中你看出了什么？
（2）學生充分朗讀唐娜老師的悼詞。
齊讀第13自然段，“朝夕相處”“幾乎每天”說明了什么?齊讀第14自然段，讓同學們明白“我可以”、“我愿意”、“我立刻就去做”的重要性，讓他們自信、積極、樂觀的面對生活。
3、了解擺脫“我不能”后，學生和“我”的生活的變化。本環(huán)節(jié)主要注意點：
齊讀第18自然段，讓同學們體會埋葬“我不能”后，對自己的深遠影響。