書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。學(xué)習(xí)從來就不是一件輕松地事情，小學(xué)階段要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)能堅(jiān)持投入進(jìn)去的決心，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種使命。尤其學(xué)習(xí)一門外語，不像漢語有天然的環(huán)境熏陶優(yōu)勢(shì)，更加需要學(xué)生去堅(jiān)持。以下是整理的資料，希望有幫助到您。
【篇一】
一、學(xué)生情況分析
到目前為止學(xué)生已通過Mid-Autumn Festival認(rèn)識(shí)了autumn，通過New Year掌握了dress, shoes, pants, sweater, coat等服飾的名稱，并能用“I wear …”的句型介紹自己的穿著。還通過歌曲《How is the weather》，學(xué)會(huì)了四種天氣情況的表達(dá)方法。因此對(duì)于本單元所討論學(xué)習(xí)的主題weather，有了一定的積累和基礎(chǔ)。
二、教學(xué)過程闡述
Warming up階段由歌曲《How is the weather》的演唱，引出“How is the weather today? What do you wear?”話題的討論。通過聆聽風(fēng)聲、觀賞雪景的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)新詞wind和snow。在“我是一陣風(fēng)”的體驗(yàn)中，在“找尋雪花”的過程中操練鞏固新詞，并讓學(xué)生感受到冬天的來臨。通過“我眼中的冬天”的討論，引出冬天的特點(diǎn)和特征“white and cold”。通過表述自己感到冷的一個(gè)身體部位，引出 “如何御寒”的新話題。利用PowerPoint的技術(shù)，將一些服飾和物品逐一呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從中挑選出合適的防寒用品，其中有學(xué)生已掌握的“sweater, coat”，也有需要新授的“hats, gloves, scarfs”。然后運(yùn)用問答，編兒歌，戴帽子游戲等形式，幫助學(xué)生記憶掌握。鞏固新知階段，我組織學(xué)生欣賞雪景，填寫短文，并通過冬天趣味活動(dòng)的介紹，讓學(xué)生感受冬的美，體驗(yàn)冬的趣。
三、教學(xué)反思
一、網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，讓學(xué)生有了全新的視聽感受。
相比靜態(tài)的事物，動(dòng)態(tài)的事物更容易引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)多媒體就能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，給人以身臨其境的感覺。借助PowerPoint的技術(shù)，我將網(wǎng)絡(luò)中搜尋到的風(fēng)聲的音頻文件和下雪的flash動(dòng)畫制作到了課件中，在聽覺和視覺的刺激下，學(xué)生不僅更容易理解領(lǐng)會(huì)wind和snow兩詞，而且能感受到冬天的來臨。在組織學(xué)生挑選御寒物品時(shí)，我沒有將所有的物品一股腦的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是像放電影一樣逐一出現(xiàn)。學(xué)生很感興趣，注意力也比以往更集中了，生怕有所遺漏。
二、生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有了切身的體驗(yàn)和感悟
語言產(chǎn)生于生活又服務(wù)于生活，兩者相互聯(lián)系不可分割。英語作為一門人與人交際的工具，只有在真實(shí)的場(chǎng)景中運(yùn)用才能發(fā)揮其價(jià)值。對(duì)于學(xué)生來說，英語離開了生活，也就失去了生活體驗(yàn)，失去了情感，失去了學(xué)習(xí)的意義，練習(xí)也就會(huì)變的枯燥和乏味。在教學(xué)中我盡量創(chuàng)設(shè)語言產(chǎn)生、學(xué)習(xí)的背景，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中感知、理解、運(yùn)用語言，使語言生活化，課堂生活化。例如當(dāng)學(xué)生說到冬天的寒冷時(shí)，我順勢(shì)將話題展開，讓學(xué)生說說演演自己感受冷的一個(gè)身體部位。然后引出新的話題“挑選合適的御寒物品”，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)做出選擇。在鞏固操練的環(huán)節(jié)，我通過冬天美景的呈現(xiàn)，冬天各種有趣活動(dòng)的介紹，讓學(xué)生感受冬的美，體會(huì)冬的趣。
【篇二】
一、教學(xué)重難點(diǎn)的把握和突破
本課的重點(diǎn)是breakfast,lunch,dinner,
Englishclass,musicclass,P.E.class.的聽、說、讀。以及句型：whattimeisit?
It’s…o’clock.
It’stimefor….難點(diǎn)是問時(shí)間句型的靈活使用。突破方法，選擇循序漸進(jìn)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的方式諸葛突破難點(diǎn)。本課由思考問題 Howdoweknowthetime?引出clock一詞并領(lǐng)讀，然后引出whattimeisit?領(lǐng)讀并翻譯，然后讓學(xué)生回答。然后出示鐘表圖片，師生問答，接著學(xué)生填部分詞，完成對(duì)話，到說出整個(gè)句子，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生一步步掌握新知。
在這個(gè)過程中，大多數(shù)孩子掌握了相關(guān)知識(shí)。然后設(shè)計(jì)一些游戲，猜時(shí)間，讓學(xué)生再猜詞過程中練習(xí)對(duì)話。進(jìn)一步鞏固句型。接著由句子It’stimefor…引出單詞教學(xué)。接著通過TPR活動(dòng)鞏固并復(fù)習(xí)了單詞。
二.練習(xí)方面
通過選臺(tái)階，做題的方式讓不同層次的學(xué)生選擇習(xí)題來做，引起學(xué)生的興趣。同時(shí)鞏固了知識(shí)。題型也涉及聽說讀三方面，達(dá)到了練習(xí)效果。
三、存在的不足，需改進(jìn)的地方
1.通過學(xué)生的反饋，有部分學(xué)生混淆了whattimeisit?的答句?？傄卮穑篿t’stimefor…分析原因是內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)由后面的句型引入。在做課件時(shí)應(yīng)該給予這方面的強(qiáng)調(diào)。或者把答句呈現(xiàn)出來。
2.過度環(huán)節(jié)還有待改進(jìn)，應(yīng)該增加情境創(chuàng)設(shè)，許老師的跟著時(shí)間去老人四個(gè)屋旅行的情境創(chuàng)設(shè)很好：?jiǎn)柎鹞?、安排時(shí)間屋、運(yùn)動(dòng)屋、收獲成果屋巧妙的把，重點(diǎn)內(nèi)容分散，效果更好。以后應(yīng)該多一些這方面的嘗試。
四、基礎(chǔ)教育階段
英語課程的任務(wù)是通過各種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力與合作創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。
本堂課是遵循以上原則，并結(jié)合小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求而設(shè)計(jì)的。課堂教學(xué)以“Whattimeisit?”為主題，以與每位學(xué)生密切相關(guān)的“時(shí)間”為主線貫穿始終。我在課堂上為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，并將所學(xué)的知識(shí)自然有效地運(yùn)用于生活實(shí)際，收到了“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、學(xué)用結(jié)合”的成效。
當(dāng)代教育主張“開放式課堂教學(xué)”，注重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才?；谶@一理念，我在教學(xué)過程中依據(jù)教學(xué)要求、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地充實(shí)了豐富有趣、針對(duì)性強(qiáng)的開放性游戲活動(dòng)，使孩子們?cè)凇皹分袑W(xué)、學(xué)中樂”。
比如，句型“Whattimeisit?”、“It’s…”是本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，我在教學(xué)中分別采用了 “漂亮鐘面爭(zhēng)搶認(rèn)讀”、“滾動(dòng)時(shí)刻快速反應(yīng)”、“模擬時(shí)鐘情景問答”等等活動(dòng)，有效地提高了學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感。另外，在孩子們基本掌握三個(gè)句型之后，我鼓勵(lì)他們自編、自導(dǎo)、自演對(duì)話，讓所學(xué)的知識(shí)得到升華，并把升華后的知識(shí)轉(zhuǎn)變成為真實(shí)交際的能力。
這堂課的施教情況來看，我深深感受到教師具備良好的語言素質(zhì)和教學(xué)組織能力以及富有創(chuàng)新精神的重要性;同時(shí)，我也感受到創(chuàng)設(shè)和諧的朋友式的師生關(guān)系的必要性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大潮中，身為一名稚嫩的小學(xué)英語教師，我愿虛心地向同行們學(xué)習(xí)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實(shí)踐!
五、本課時(shí)的主要教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生能夠四會(huì)掌握，即聽、說、讀、寫英文數(shù)字6—10，根據(jù)蔡林森式教學(xué)模式，即先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式的要求，本著以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，我把教學(xué)過程分為板書標(biāo)題、出示自學(xué)目標(biāo)、自學(xué)提示、先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練和檢測(cè)7個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
雖然目標(biāo)設(shè)置是四會(huì)，但聽、說、認(rèn)讀已是學(xué)過內(nèi)容，所以我將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)為能夠規(guī)范書寫并背誦單詞。
不足之處：
1、個(gè)人認(rèn)為大的不足之處在于教師的言語過于啰嗦，整節(jié)課下來還是感覺教師一節(jié)課都在說話，不能大膽地放手給學(xué)生，很多時(shí)候還是擺脫不了想要控制學(xué)生的想法;
2、課時(shí)容量少且單一，沒有注重單詞教學(xué)在情景對(duì)話中的應(yīng)用;
3、教學(xué)時(shí)間分配不合理、不充分，一些學(xué)困生中途停筆，導(dǎo)致自學(xué)、練習(xí)半途而廢，造成學(xué)習(xí)不深入，不扎實(shí)，練習(xí)不完整;
4、在先學(xué)方面，要求引導(dǎo)得法，在后教方面，要求只教不會(huì)的，在引導(dǎo)研究、形成概念的同時(shí)，教師還是引導(dǎo)過多;
5、一些環(huán)節(jié)操之過急，敷衍了事，導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)或練習(xí)不完，不敢積極踴躍的參與，課堂氣氛不夠活躍，目標(biāo)達(dá)成度不夠高;
6、無效的課堂活動(dòng)或語言應(yīng)更少一些，給重要的教學(xué)內(nèi)容多一些時(shí)間，一些不必要的解釋環(huán)節(jié)或設(shè)計(jì)上不科學(xué)的環(huán)節(jié)上花了太多時(shí)間，致使后面原本需要很多時(shí)間來完成的課堂訓(xùn)練和當(dāng)堂檢測(cè)沒有全部完成，草草收?qǐng)?
7、對(duì)于兵教兵的教學(xué)模式，運(yùn)用起來還是不能做到得心應(yīng)手，沒有把解決問題的主動(dòng)權(quán)真正給學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)模式還時(shí)不時(shí)地左右著我的課堂教學(xué);
8、沒有改正板演同學(xué)的板書，教學(xué)環(huán)節(jié)不完整;
六、反思整個(gè)教學(xué)，在今后的教學(xué)中，我將：
1、更加關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的過程，創(chuàng)設(shè)良好的獨(dú)立自學(xué)的氛圍;
2、大膽運(yùn)用兵教兵的教學(xué)模式;
3、大膽放手，讓學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn);
4、訓(xùn)練樣式增多：打亂順序，鐘表，與課題相結(jié)合......
七、這是一節(jié)英語詞匯教學(xué)課。
根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)情，結(jié)合自己對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，主要采用任務(wù)型 和讓學(xué)生主動(dòng)參與的語言教學(xué)策略，從中去關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體、促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的理念。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上按照“熱身—預(yù)習(xí)—新課呈現(xiàn)—趣味操練—運(yùn)用語言”等步驟進(jìn)行安排，并根據(jù)課堂的生成作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在整堂課中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)以活動(dòng)、游戲、競(jìng)賽、歌曲和故事教學(xué)法來開展，把學(xué)生的興趣和注意力
【篇三】
這節(jié)課是課文整體學(xué)習(xí)，由于我研讀教材不夠深刻，致使教學(xué)過程很不理想，課件是修改的，在用的時(shí)候效果不好。本來我在其他班上課時(shí)，采用的是看課本上的圖片，讓學(xué)生整天感知課文，然后通過小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究Where are Amy and Daming? Where are they going? What do they see on the bus? What are the people doing in the park? What are the peopl doing on the lake? What are the men doing under the tree? What are the girls doing on the bus? What are Amy and Daming doing?。學(xué)生看圖回答問題。可是這節(jié)課我沒有按照自己的思路走，借助于課件 把課文打撒了，進(jìn)行學(xué)習(xí)，這違背了區(qū)小學(xué)英語課堂教學(xué)的指導(dǎo)意見的規(guī)定，評(píng)課后我好后悔啊。整體感知，有課文到句子再到課文。在以后的教學(xué)中要認(rèn)真改進(jìn)。
在小組合作學(xué)習(xí)方面，我的頭腦中有合作的意識(shí)，但在課堂教學(xué)中體現(xiàn)的較少，在小組展示時(shí)，也不能很好的給學(xué)生評(píng)價(jià)，這些都是需要我積極改進(jìn)的。這節(jié)課中如果合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到位上面的問題，很容易解決。很久沒有面對(duì)聽課的老師了，我覺得我的課在倒退，課講完了，但我一直在思考，今后的教學(xué)我該怎樣努力?我還能改變嗎?我是不甘落后的，我會(huì)在以后的工作中，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，探討自主有效英語教學(xué)的方法，改變自己，爭(zhēng)取有所進(jìn)步。今天三年級(jí)的傳統(tǒng)課給了我啟示：人要不斷學(xué)習(xí)，要學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所專，這樣才無愧于做人。因此，我的教學(xué)也要向著這個(gè)目標(biāo)努力。
【篇一】
一、學(xué)生情況分析
到目前為止學(xué)生已通過Mid-Autumn Festival認(rèn)識(shí)了autumn，通過New Year掌握了dress, shoes, pants, sweater, coat等服飾的名稱，并能用“I wear …”的句型介紹自己的穿著。還通過歌曲《How is the weather》，學(xué)會(huì)了四種天氣情況的表達(dá)方法。因此對(duì)于本單元所討論學(xué)習(xí)的主題weather，有了一定的積累和基礎(chǔ)。
二、教學(xué)過程闡述
Warming up階段由歌曲《How is the weather》的演唱，引出“How is the weather today? What do you wear?”話題的討論。通過聆聽風(fēng)聲、觀賞雪景的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)新詞wind和snow。在“我是一陣風(fēng)”的體驗(yàn)中，在“找尋雪花”的過程中操練鞏固新詞，并讓學(xué)生感受到冬天的來臨。通過“我眼中的冬天”的討論，引出冬天的特點(diǎn)和特征“white and cold”。通過表述自己感到冷的一個(gè)身體部位，引出 “如何御寒”的新話題。利用PowerPoint的技術(shù)，將一些服飾和物品逐一呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從中挑選出合適的防寒用品，其中有學(xué)生已掌握的“sweater, coat”，也有需要新授的“hats, gloves, scarfs”。然后運(yùn)用問答，編兒歌，戴帽子游戲等形式，幫助學(xué)生記憶掌握。鞏固新知階段，我組織學(xué)生欣賞雪景，填寫短文，并通過冬天趣味活動(dòng)的介紹，讓學(xué)生感受冬的美，體驗(yàn)冬的趣。
三、教學(xué)反思
一、網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，讓學(xué)生有了全新的視聽感受。
相比靜態(tài)的事物，動(dòng)態(tài)的事物更容易引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)多媒體就能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，給人以身臨其境的感覺。借助PowerPoint的技術(shù)，我將網(wǎng)絡(luò)中搜尋到的風(fēng)聲的音頻文件和下雪的flash動(dòng)畫制作到了課件中，在聽覺和視覺的刺激下，學(xué)生不僅更容易理解領(lǐng)會(huì)wind和snow兩詞，而且能感受到冬天的來臨。在組織學(xué)生挑選御寒物品時(shí)，我沒有將所有的物品一股腦的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是像放電影一樣逐一出現(xiàn)。學(xué)生很感興趣，注意力也比以往更集中了，生怕有所遺漏。
二、生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有了切身的體驗(yàn)和感悟
語言產(chǎn)生于生活又服務(wù)于生活，兩者相互聯(lián)系不可分割。英語作為一門人與人交際的工具，只有在真實(shí)的場(chǎng)景中運(yùn)用才能發(fā)揮其價(jià)值。對(duì)于學(xué)生來說，英語離開了生活，也就失去了生活體驗(yàn)，失去了情感，失去了學(xué)習(xí)的意義，練習(xí)也就會(huì)變的枯燥和乏味。在教學(xué)中我盡量創(chuàng)設(shè)語言產(chǎn)生、學(xué)習(xí)的背景，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中感知、理解、運(yùn)用語言，使語言生活化，課堂生活化。例如當(dāng)學(xué)生說到冬天的寒冷時(shí)，我順勢(shì)將話題展開，讓學(xué)生說說演演自己感受冷的一個(gè)身體部位。然后引出新的話題“挑選合適的御寒物品”，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)做出選擇。在鞏固操練的環(huán)節(jié)，我通過冬天美景的呈現(xiàn)，冬天各種有趣活動(dòng)的介紹，讓學(xué)生感受冬的美，體會(huì)冬的趣。
【篇二】
一、教學(xué)重難點(diǎn)的把握和突破
本課的重點(diǎn)是breakfast,lunch,dinner,
Englishclass,musicclass,P.E.class.的聽、說、讀。以及句型：whattimeisit?
It’s…o’clock.
It’stimefor….難點(diǎn)是問時(shí)間句型的靈活使用。突破方法，選擇循序漸進(jìn)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的方式諸葛突破難點(diǎn)。本課由思考問題 Howdoweknowthetime?引出clock一詞并領(lǐng)讀，然后引出whattimeisit?領(lǐng)讀并翻譯，然后讓學(xué)生回答。然后出示鐘表圖片，師生問答，接著學(xué)生填部分詞，完成對(duì)話，到說出整個(gè)句子，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生一步步掌握新知。
在這個(gè)過程中，大多數(shù)孩子掌握了相關(guān)知識(shí)。然后設(shè)計(jì)一些游戲，猜時(shí)間，讓學(xué)生再猜詞過程中練習(xí)對(duì)話。進(jìn)一步鞏固句型。接著由句子It’stimefor…引出單詞教學(xué)。接著通過TPR活動(dòng)鞏固并復(fù)習(xí)了單詞。
二.練習(xí)方面
通過選臺(tái)階，做題的方式讓不同層次的學(xué)生選擇習(xí)題來做，引起學(xué)生的興趣。同時(shí)鞏固了知識(shí)。題型也涉及聽說讀三方面，達(dá)到了練習(xí)效果。
三、存在的不足，需改進(jìn)的地方
1.通過學(xué)生的反饋，有部分學(xué)生混淆了whattimeisit?的答句?？傄卮穑篿t’stimefor…分析原因是內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)由后面的句型引入。在做課件時(shí)應(yīng)該給予這方面的強(qiáng)調(diào)。或者把答句呈現(xiàn)出來。
2.過度環(huán)節(jié)還有待改進(jìn)，應(yīng)該增加情境創(chuàng)設(shè)，許老師的跟著時(shí)間去老人四個(gè)屋旅行的情境創(chuàng)設(shè)很好：?jiǎn)柎鹞?、安排時(shí)間屋、運(yùn)動(dòng)屋、收獲成果屋巧妙的把，重點(diǎn)內(nèi)容分散，效果更好。以后應(yīng)該多一些這方面的嘗試。
四、基礎(chǔ)教育階段
英語課程的任務(wù)是通過各種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力與合作創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。
本堂課是遵循以上原則，并結(jié)合小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求而設(shè)計(jì)的。課堂教學(xué)以“Whattimeisit?”為主題，以與每位學(xué)生密切相關(guān)的“時(shí)間”為主線貫穿始終。我在課堂上為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，并將所學(xué)的知識(shí)自然有效地運(yùn)用于生活實(shí)際，收到了“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、學(xué)用結(jié)合”的成效。
當(dāng)代教育主張“開放式課堂教學(xué)”，注重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才?；谶@一理念，我在教學(xué)過程中依據(jù)教學(xué)要求、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地充實(shí)了豐富有趣、針對(duì)性強(qiáng)的開放性游戲活動(dòng)，使孩子們?cè)凇皹分袑W(xué)、學(xué)中樂”。
比如，句型“Whattimeisit?”、“It’s…”是本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，我在教學(xué)中分別采用了 “漂亮鐘面爭(zhēng)搶認(rèn)讀”、“滾動(dòng)時(shí)刻快速反應(yīng)”、“模擬時(shí)鐘情景問答”等等活動(dòng)，有效地提高了學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感。另外，在孩子們基本掌握三個(gè)句型之后，我鼓勵(lì)他們自編、自導(dǎo)、自演對(duì)話，讓所學(xué)的知識(shí)得到升華，并把升華后的知識(shí)轉(zhuǎn)變成為真實(shí)交際的能力。
這堂課的施教情況來看，我深深感受到教師具備良好的語言素質(zhì)和教學(xué)組織能力以及富有創(chuàng)新精神的重要性;同時(shí)，我也感受到創(chuàng)設(shè)和諧的朋友式的師生關(guān)系的必要性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大潮中，身為一名稚嫩的小學(xué)英語教師，我愿虛心地向同行們學(xué)習(xí)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實(shí)踐!
五、本課時(shí)的主要教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生能夠四會(huì)掌握，即聽、說、讀、寫英文數(shù)字6—10，根據(jù)蔡林森式教學(xué)模式，即先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式的要求，本著以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，我把教學(xué)過程分為板書標(biāo)題、出示自學(xué)目標(biāo)、自學(xué)提示、先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練和檢測(cè)7個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
雖然目標(biāo)設(shè)置是四會(huì)，但聽、說、認(rèn)讀已是學(xué)過內(nèi)容，所以我將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)為能夠規(guī)范書寫并背誦單詞。
不足之處：
1、個(gè)人認(rèn)為大的不足之處在于教師的言語過于啰嗦，整節(jié)課下來還是感覺教師一節(jié)課都在說話，不能大膽地放手給學(xué)生，很多時(shí)候還是擺脫不了想要控制學(xué)生的想法;
2、課時(shí)容量少且單一，沒有注重單詞教學(xué)在情景對(duì)話中的應(yīng)用;
3、教學(xué)時(shí)間分配不合理、不充分，一些學(xué)困生中途停筆，導(dǎo)致自學(xué)、練習(xí)半途而廢，造成學(xué)習(xí)不深入，不扎實(shí)，練習(xí)不完整;
4、在先學(xué)方面，要求引導(dǎo)得法，在后教方面，要求只教不會(huì)的，在引導(dǎo)研究、形成概念的同時(shí)，教師還是引導(dǎo)過多;
5、一些環(huán)節(jié)操之過急，敷衍了事，導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)或練習(xí)不完，不敢積極踴躍的參與，課堂氣氛不夠活躍，目標(biāo)達(dá)成度不夠高;
6、無效的課堂活動(dòng)或語言應(yīng)更少一些，給重要的教學(xué)內(nèi)容多一些時(shí)間，一些不必要的解釋環(huán)節(jié)或設(shè)計(jì)上不科學(xué)的環(huán)節(jié)上花了太多時(shí)間，致使后面原本需要很多時(shí)間來完成的課堂訓(xùn)練和當(dāng)堂檢測(cè)沒有全部完成，草草收?qǐng)?
7、對(duì)于兵教兵的教學(xué)模式，運(yùn)用起來還是不能做到得心應(yīng)手，沒有把解決問題的主動(dòng)權(quán)真正給學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)模式還時(shí)不時(shí)地左右著我的課堂教學(xué);
8、沒有改正板演同學(xué)的板書，教學(xué)環(huán)節(jié)不完整;
六、反思整個(gè)教學(xué)，在今后的教學(xué)中，我將：
1、更加關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的過程，創(chuàng)設(shè)良好的獨(dú)立自學(xué)的氛圍;
2、大膽運(yùn)用兵教兵的教學(xué)模式;
3、大膽放手，讓學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn);
4、訓(xùn)練樣式增多：打亂順序，鐘表，與課題相結(jié)合......
七、這是一節(jié)英語詞匯教學(xué)課。
根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)情，結(jié)合自己對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，主要采用任務(wù)型 和讓學(xué)生主動(dòng)參與的語言教學(xué)策略，從中去關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體、促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的理念。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上按照“熱身—預(yù)習(xí)—新課呈現(xiàn)—趣味操練—運(yùn)用語言”等步驟進(jìn)行安排，并根據(jù)課堂的生成作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在整堂課中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)以活動(dòng)、游戲、競(jìng)賽、歌曲和故事教學(xué)法來開展，把學(xué)生的興趣和注意力
【篇三】
這節(jié)課是課文整體學(xué)習(xí)，由于我研讀教材不夠深刻，致使教學(xué)過程很不理想，課件是修改的，在用的時(shí)候效果不好。本來我在其他班上課時(shí)，采用的是看課本上的圖片，讓學(xué)生整天感知課文，然后通過小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究Where are Amy and Daming? Where are they going? What do they see on the bus? What are the people doing in the park? What are the peopl doing on the lake? What are the men doing under the tree? What are the girls doing on the bus? What are Amy and Daming doing?。學(xué)生看圖回答問題。可是這節(jié)課我沒有按照自己的思路走，借助于課件 把課文打撒了，進(jìn)行學(xué)習(xí)，這違背了區(qū)小學(xué)英語課堂教學(xué)的指導(dǎo)意見的規(guī)定，評(píng)課后我好后悔啊。整體感知，有課文到句子再到課文。在以后的教學(xué)中要認(rèn)真改進(jìn)。
在小組合作學(xué)習(xí)方面，我的頭腦中有合作的意識(shí)，但在課堂教學(xué)中體現(xiàn)的較少，在小組展示時(shí)，也不能很好的給學(xué)生評(píng)價(jià)，這些都是需要我積極改進(jìn)的。這節(jié)課中如果合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到位上面的問題，很容易解決。很久沒有面對(duì)聽課的老師了，我覺得我的課在倒退，課講完了，但我一直在思考，今后的教學(xué)我該怎樣努力?我還能改變嗎?我是不甘落后的，我會(huì)在以后的工作中，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，探討自主有效英語教學(xué)的方法，改變自己，爭(zhēng)取有所進(jìn)步。今天三年級(jí)的傳統(tǒng)課給了我啟示：人要不斷學(xué)習(xí)，要學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所專，這樣才無愧于做人。因此，我的教學(xué)也要向著這個(gè)目標(biāo)努力。