觀察記錄可以作為教師與家長(zhǎng)溝通的依據(jù)，利用觀察記錄的結(jié)果與家長(zhǎng)溝通，教師的敘述不再空洞；家長(zhǎng)也因了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，而知道怎樣去幫助孩子，并與教師合作共同建構(gòu)課程。今天為您帶來(lái)了幼兒園個(gè)案追蹤觀察記錄模板【三篇】，希望對(duì)您有所啟發(fā)。
【篇一】
幼兒活動(dòng)情況
欣欣選擇了進(jìn)建構(gòu)區(qū)搭建寶塔山，她拿起積木，按照大班幼兒的搭建方法開(kāi)始嘗試，當(dāng)她搭到第五層時(shí)，旁邊的小依拿起老師提供的寶塔山照片對(duì)比看了一下自己和欣欣的作品，對(duì)欣欣說(shuō)“不是這樣的，老師說(shuō)塔的身體是八角形，你的不是?！毙佬滥眠^(guò)照片看了后，又?jǐn)?shù)了數(shù)自己搭的塔身，發(fā)現(xiàn)不對(duì)，于是她將自己做的寶塔山拆掉，重新開(kāi)始，當(dāng)她搭建完成后，再次拿起圖片對(duì)比，發(fā)現(xiàn)還是不像，撓了撓頭發(fā)，又看了一下其他人搭的寶塔山，每個(gè)人搭的都不太一樣，“老師，為什么我們搭的寶塔山都不像呀，真奇怪?！薄靶佬溃阍儆^察一下老師提供的照片，老師相信心細(xì)的你一定能發(fā)現(xiàn)哪里不對(duì)，及時(shí)調(diào)整一定能成功，而且，你比其他人搭的都要好，堅(jiān)持一下，你一定可以的，加油?！庇谑切佬览^續(xù)開(kāi)始看圖片，好像還是不明白，就在她要放棄時(shí)，我再次對(duì)她進(jìn)行鼓勵(lì)提示，終于，在進(jìn)區(qū)結(jié)束時(shí)，她和小依一起克服困難，堅(jiān)持完成了寶塔山的搭建。
教師指導(dǎo)情況
1.給幼兒適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與引導(dǎo)，提高幼兒的積極性。
2.幼兒遇到困難，選擇合適的時(shí)機(jī)給予提示幫助。
效果
在教師的提示鼓勵(lì)下，幼兒堅(jiān)持完成搭建作品寶塔山。
分析
寶塔山的搭建對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)比較困難，因此欣欣在搭建過(guò)程中，先是參照了大班幼兒的作品，后發(fā)現(xiàn)不對(duì)時(shí)，能聽(tīng)取同伴的建議及時(shí)調(diào)整。之后在搭建時(shí)加入自己的想法，并對(duì)比自己與同伴的不同，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)找老師溝通商量，遇到困難沒(méi)有放棄，在老師的提示鼓勵(lì)下，越搭越好，并堅(jiān)持完成作品，是真正的參與進(jìn)游戲當(dāng)中。
【篇二】
幼兒活動(dòng)情況
區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，浩浩來(lái)到了建構(gòu)區(qū)，他對(duì)搭建窯洞非常感興趣，一邊對(duì)照老師提供的圖片，一邊搭建自己的窯洞，就在馬上要成功時(shí)，卻被來(lái)來(lái)回回取積木的彤彤給撞倒了，馬上要做好的窯洞就這樣頃刻間變成了“一片廢墟”?？吹轿疫^(guò)來(lái)，他說(shuō)：“我剛搭好的窯洞被碰倒了?！薄安灰趩屎坪疲瑒偛诺母G洞搭的非常好，老師相信如果你重新搭一遍的話，一定會(huì)搭的更好。”然而，當(dāng)浩浩就要再次完成時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有半圓形的積木和紙板了，窯洞的搭建停滯了，他嘗試了好幾種辦法來(lái)替換半圓形積木和紙板，都沒(méi)有成功，沮喪的告訴我“看來(lái)今天的窯洞是沒(méi)辦法搭好了?！薄昂坪疲灰艞?，我們一起來(lái)想辦法解決，我相信，只要我們堅(jiān)持不放棄，一定能想出好辦法將窯洞搭好的?！焙螅趪L試了好多種辦法后，浩浩終于將窯洞再次搭好了。
教師指導(dǎo)情況
1.給幼兒適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與引導(dǎo)，提高幼兒的積極性。
2.在幼兒遇到困難時(shí)，以游戲參與者的身份參與指導(dǎo)。
效果
在教師的提示鼓勵(lì)下，幼兒堅(jiān)持完成搭建作品寶塔山。
分析
搭建過(guò)程中，浩浩很投入，能按照?qǐng)D片的提示進(jìn)行搭建，遇到困難時(shí)能在老師的鼓勵(lì)引導(dǎo)下克服困難，尋找解決問(wèn)題的辦法，中途絕不放棄，非常有耐心的完善自己的作品，堅(jiān)持搭建完成，終感受到了成功的喜悅與滿足。
反思
1.幼兒的合作意識(shí)還有待加強(qiáng)。
2.教師深入?yún)⑴c角色，觀察幼兒的需求，并將材料準(zhǔn)備更加豐富一些。
【篇三】
觀察情況
在體育活動(dòng)《大閱兵》的準(zhǔn)備活動(dòng)中，澤澤今天情緒非常興奮，踏步邊跳邊踏，做動(dòng)作的節(jié)奏也比往?？旌芏?，眼睛東張西望，手也不時(shí)打到前面和旁邊的小朋友身上，沒(méi)有辦法堅(jiān)持完成動(dòng)作，在幾次提醒未起到作用后，我把他換到了靠邊的位置，這下他才意識(shí)到自己碰到了別人，可是過(guò)一會(huì)又開(kāi)始亂蹦亂跳了。
觀察分析
1.該小朋友平時(shí)就比較好動(dòng)，這是入冬以后第去戶外活動(dòng)，對(duì)久違的戶外充滿新鮮感，比較興奮。
2.他的爺爺今天在幼兒園圍欄后看他，可能被他發(fā)現(xiàn)了，所以顯得比較興奮，他很想表現(xiàn)給爺爺看，但是沒(méi)有控制住自己的行為。
指導(dǎo)措施
針對(duì)這一現(xiàn)象我與澤澤進(jìn)行了個(gè)別談話，澤澤是一個(gè)特別愛(ài)表現(xiàn)的孩子，于是我引導(dǎo)他了解解放軍戰(zhàn)士在閱兵時(shí)威武神氣的表情與動(dòng)作，向他講解解放軍戰(zhàn)士是如何堅(jiān)持到底，克服困難完成訓(xùn)練。以此種方式逐步引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中控制自己，堅(jiān)持遵守活動(dòng)規(guī)則。
【篇一】
幼兒活動(dòng)情況
欣欣選擇了進(jìn)建構(gòu)區(qū)搭建寶塔山，她拿起積木，按照大班幼兒的搭建方法開(kāi)始嘗試，當(dāng)她搭到第五層時(shí)，旁邊的小依拿起老師提供的寶塔山照片對(duì)比看了一下自己和欣欣的作品，對(duì)欣欣說(shuō)“不是這樣的，老師說(shuō)塔的身體是八角形，你的不是?！毙佬滥眠^(guò)照片看了后，又?jǐn)?shù)了數(shù)自己搭的塔身，發(fā)現(xiàn)不對(duì)，于是她將自己做的寶塔山拆掉，重新開(kāi)始，當(dāng)她搭建完成后，再次拿起圖片對(duì)比，發(fā)現(xiàn)還是不像，撓了撓頭發(fā)，又看了一下其他人搭的寶塔山，每個(gè)人搭的都不太一樣，“老師，為什么我們搭的寶塔山都不像呀，真奇怪?！薄靶佬溃阍儆^察一下老師提供的照片，老師相信心細(xì)的你一定能發(fā)現(xiàn)哪里不對(duì)，及時(shí)調(diào)整一定能成功，而且，你比其他人搭的都要好，堅(jiān)持一下，你一定可以的，加油?！庇谑切佬览^續(xù)開(kāi)始看圖片，好像還是不明白，就在她要放棄時(shí)，我再次對(duì)她進(jìn)行鼓勵(lì)提示，終于，在進(jìn)區(qū)結(jié)束時(shí)，她和小依一起克服困難，堅(jiān)持完成了寶塔山的搭建。
教師指導(dǎo)情況
1.給幼兒適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與引導(dǎo)，提高幼兒的積極性。
2.幼兒遇到困難，選擇合適的時(shí)機(jī)給予提示幫助。
效果
在教師的提示鼓勵(lì)下，幼兒堅(jiān)持完成搭建作品寶塔山。
分析
寶塔山的搭建對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)比較困難，因此欣欣在搭建過(guò)程中，先是參照了大班幼兒的作品，后發(fā)現(xiàn)不對(duì)時(shí)，能聽(tīng)取同伴的建議及時(shí)調(diào)整。之后在搭建時(shí)加入自己的想法，并對(duì)比自己與同伴的不同，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)找老師溝通商量，遇到困難沒(méi)有放棄，在老師的提示鼓勵(lì)下，越搭越好，并堅(jiān)持完成作品，是真正的參與進(jìn)游戲當(dāng)中。
【篇二】
幼兒活動(dòng)情況
區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，浩浩來(lái)到了建構(gòu)區(qū)，他對(duì)搭建窯洞非常感興趣，一邊對(duì)照老師提供的圖片，一邊搭建自己的窯洞，就在馬上要成功時(shí)，卻被來(lái)來(lái)回回取積木的彤彤給撞倒了，馬上要做好的窯洞就這樣頃刻間變成了“一片廢墟”?？吹轿疫^(guò)來(lái)，他說(shuō)：“我剛搭好的窯洞被碰倒了?！薄安灰趩屎坪疲瑒偛诺母G洞搭的非常好，老師相信如果你重新搭一遍的話，一定會(huì)搭的更好。”然而，當(dāng)浩浩就要再次完成時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有半圓形的積木和紙板了，窯洞的搭建停滯了，他嘗試了好幾種辦法來(lái)替換半圓形積木和紙板，都沒(méi)有成功，沮喪的告訴我“看來(lái)今天的窯洞是沒(méi)辦法搭好了?！薄昂坪疲灰艞?，我們一起來(lái)想辦法解決，我相信，只要我們堅(jiān)持不放棄，一定能想出好辦法將窯洞搭好的?！焙螅趪L試了好多種辦法后，浩浩終于將窯洞再次搭好了。
教師指導(dǎo)情況
1.給幼兒適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與引導(dǎo)，提高幼兒的積極性。
2.在幼兒遇到困難時(shí)，以游戲參與者的身份參與指導(dǎo)。
效果
在教師的提示鼓勵(lì)下，幼兒堅(jiān)持完成搭建作品寶塔山。
分析
搭建過(guò)程中，浩浩很投入，能按照?qǐng)D片的提示進(jìn)行搭建，遇到困難時(shí)能在老師的鼓勵(lì)引導(dǎo)下克服困難，尋找解決問(wèn)題的辦法，中途絕不放棄，非常有耐心的完善自己的作品，堅(jiān)持搭建完成，終感受到了成功的喜悅與滿足。
反思
1.幼兒的合作意識(shí)還有待加強(qiáng)。
2.教師深入?yún)⑴c角色，觀察幼兒的需求，并將材料準(zhǔn)備更加豐富一些。
【篇三】
觀察情況
在體育活動(dòng)《大閱兵》的準(zhǔn)備活動(dòng)中，澤澤今天情緒非常興奮，踏步邊跳邊踏，做動(dòng)作的節(jié)奏也比往?？旌芏?，眼睛東張西望，手也不時(shí)打到前面和旁邊的小朋友身上，沒(méi)有辦法堅(jiān)持完成動(dòng)作，在幾次提醒未起到作用后，我把他換到了靠邊的位置，這下他才意識(shí)到自己碰到了別人，可是過(guò)一會(huì)又開(kāi)始亂蹦亂跳了。
觀察分析
1.該小朋友平時(shí)就比較好動(dòng)，這是入冬以后第去戶外活動(dòng)，對(duì)久違的戶外充滿新鮮感，比較興奮。
2.他的爺爺今天在幼兒園圍欄后看他，可能被他發(fā)現(xiàn)了，所以顯得比較興奮，他很想表現(xiàn)給爺爺看，但是沒(méi)有控制住自己的行為。
指導(dǎo)措施
針對(duì)這一現(xiàn)象我與澤澤進(jìn)行了個(gè)別談話，澤澤是一個(gè)特別愛(ài)表現(xiàn)的孩子，于是我引導(dǎo)他了解解放軍戰(zhàn)士在閱兵時(shí)威武神氣的表情與動(dòng)作，向他講解解放軍戰(zhàn)士是如何堅(jiān)持到底，克服困難完成訓(xùn)練。以此種方式逐步引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中控制自己，堅(jiān)持遵守活動(dòng)規(guī)則。