課件，即課文教學(xué)時的開場白，教師一走上講臺，就用一篇課件引入課文教學(xué)，就像一場精彩的戲拉開了序幕。課件的設(shè)計，往往是根據(jù)教學(xué)大綱的要求、文體類型、作家風(fēng)格、作品的內(nèi)容和具體寫作方法以及特定的教學(xué)環(huán)境而靈活運用的。下面是整理分享的高一語文課件，歡迎閱讀與借鑒。
【《赤壁賦》】
各位評委老師好!我說課的題目是《赤壁賦》，下面我將按照說設(shè)計理念、說教材理解、說目標(biāo)設(shè)置、說學(xué)生學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計的程序說一下我對《赤壁賦》教學(xué)的安排。
一、說設(shè)計理念：
新大綱既肯定了語文的工具性，也明確了語文的人文性。因而古代散文的教學(xué)要注重積累、誦讀、感悟和熏陶，使學(xué)生在積累相應(yīng)文言知識的基礎(chǔ)上接受古代名篇全方位的感染，提升學(xué)生的感悟品質(zhì)和思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個性，形成健全人格。
二、說教材理解：
《赤壁賦》這篇課文是蘇教版高一年級，這篇文章將純理念的對社會人生的抽象認(rèn)識通過欣賞風(fēng)月，憑吊古人的方式來完成，在主客觀的契合間發(fā)出哲理的意蘊。文章以蘇子與客“泛舟赤壁”寫起，先后展示了客人們游賞盡興而“扣舷高歌、以洞簫而和”，客人關(guān)于“宇宙永恒而人生短暫”的悲觀失落的感受以及蘇子對同一哲學(xué)命題的樂觀豁達的看法，文章后收于賓主盡歡“不知東方之既白”的暢達痛快之中。行文“如行云流水，文理自然，姿態(tài)橫生”。這樣的文章讓人不忍釋手，讀之遍覺“天高地闊，灑脫曠達”;讀之便覺有文化的精靈在不知不覺間便潛入到人內(nèi)心柔軟深刻的去處。讀罷能使人頓覺對人生對世界對宇宙對得失對愛憎對順達對逆境有了更深刻更坦蕩的認(rèn)知。
三、說目標(biāo)設(shè)置：
1、知識目標(biāo)
(1)重點字詞梳理
(2)了解文體特點
(3)了解作者及寫作背景
2、能力目標(biāo)
⑴理解文本內(nèi)容，感受其情其景。
⑵把握優(yōu)美意境，理解深邃命題。
⑶美讀賞鑒結(jié)合，追思文豪風(fēng)采。
3、情感目標(biāo)
用辨證的思想看待生活，培養(yǎng)豁達、樂觀的人生態(tài)度
4、教學(xué)重點
⑴理解積累文言知識
⑵理解作品中包含的復(fù)雜情感和深刻內(nèi)涵，
⑶豐富自己的情感體驗，提高人生境界。
教學(xué)課時：三課時
四、說學(xué)生學(xué)情：
高一階段的學(xué)生思維活躍，在初中的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定數(shù)量的文言知識，所以通過自己的積極思維，再加上和其他同學(xué)的相互探討，關(guān)鍵時刻老師的及時援手，他們具備讀出這篇文章的精妙處的基礎(chǔ)和能力;但另一方面這篇文章學(xué)生能感覺到美但到底因何而美卻不一定感覺清晰，并且這篇文章所表達的這種哲學(xué)思索對于相對單純的高一學(xué)生而言，理解起來有一定的難度，甚至在少數(shù)同學(xué)的心中還會激起相反的看法。這是在教學(xué)過程中必須注意的一個問題。
五、說教法學(xué)法：
充分預(yù)習(xí)——多遍誦讀——分組討論——自主探究——發(fā)散思維——讀寫結(jié)合
多遍誦讀可以使學(xué)生對文章的感受不斷深化細(xì)化，分組討論自主探究體現(xiàn)學(xué)生的合作，以學(xué)生來帶動學(xué)生，使大家共同進步，發(fā)散思維訓(xùn)練學(xué)生良好靈動的思維品質(zhì)，讀寫結(jié)合以讀促寫，以寫帶讀，是一種雙贏的訓(xùn)練方式。
教師的意義在密切關(guān)注，必要的時候予以關(guān)鍵的引導(dǎo)，導(dǎo)演學(xué)生活動，使每個個體的學(xué)生都能在整體提升的基礎(chǔ)上有自己的發(fā)展。
六、說教學(xué)過程：(整個教學(xué)過程安排三課時)
第一課時內(nèi)容
完成知識目標(biāo)1重點字詞梳理、2了解文體特點、3了解作者及寫作背景
學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，師生合作研討為輔
相關(guān)資料鏈接：
1、了解作者2、烏臺詩案3、本文寫作背景4、關(guān)于賦的特點
以上資料以教學(xué)案的形式提供給學(xué)生，學(xué)生自己閱讀了解，把握文本外的知識或和文本有關(guān)的表層知識，這些準(zhǔn)備工作使學(xué)生可以更好的理解文章。
5、熟讀課文，利用工具書解決字詞，并歸納文章的字詞，落實文言知識積累目標(biāo)。
6、訓(xùn)練誦讀注意讀音、節(jié)奏，以讀來帶動知識積累，培養(yǎng)對文章的初步感覺。
7、合作探究，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，完成文言知識體系的構(gòu)建。
⑴對照注釋疏通課文大意，找出不理解的詞句商量解決。
⑵翻譯重點語句,注意詞句的特殊用法
8、課堂檢測，鞏固落實。
一)、一詞多義、重點虛詞、詞類活用、特殊句式
二)、翻譯重點句子
9、板書安排：板書重點文言知識，形成知識體系
第二課時內(nèi)容
完成能力目標(biāo)1理解文本內(nèi)容，感受其情其景、2把握優(yōu)美意境，理解深邃命題和情感目標(biāo)
1、導(dǎo)入以對蘇東坡的評價導(dǎo)入，他既是少有的大才子，又是眾名家公認(rèn)為擁有完美人格的中國文人。他是偉大的，也是可愛的。
2、整體感知
讓學(xué)生整體誦讀一遍，在讀的時候展開思考，考慮問題，在尊重學(xué)生閱讀接受的客觀過程的基礎(chǔ)上整體感知，把握文章“寫了什么“的基礎(chǔ)上完成理解文本內(nèi)容，感受其情其景的目標(biāo)
A、以段落為單位用簡潔的文字概括各段寫了怎樣的場景?
B、每個場景中所傳達出的感情基調(diào)是怎樣的?
學(xué)生討論回答后形成板書：
場景情感基調(diào)
一、泛舟赤壁圖樂
二、悲歌吹 簫圖悲
三、客發(fā)悲慨圖戚
四、蘇子勸慰圖樂
五、賓主盡歡圖喜
3、深入研討，該環(huán)節(jié)在整體感知的基礎(chǔ)上再進一步，解決“為什么，怎么樣”的問題，帶動學(xué)生對文章的深入具體理解和把握意境。
文章所展示的五幅場景體現(xiàn)出情感呈現(xiàn)“樂——悲——戚——樂——喜”的起伏變化，再讀課文，探究為什么樂?——為什么轉(zhuǎn)悲?——為什么戚然?——為什么又轉(zhuǎn)樂——為什么喜?
學(xué)生再讀課文，然后分小組討論合作，完成把握優(yōu)美意境，深入理解情感的任務(wù)。
問題總結(jié)：各小組選中心發(fā)言人發(fā)言總結(jié)。
一樂為美景良時游賞之樂：
眼前風(fēng)月水柔和之美
二悲為君主遺忘不遇而悲：
三戚為功業(yè)成空人生短暫而戚：歷史風(fēng)月水蒼涼之美
四樂為樂觀曠達擁抱自然之樂：哲理風(fēng)月水達觀之美
五喜為盡洗愁情縱情歡樂之樂：眼前風(fēng)月水自然之美
文章中情感的變化是和“風(fēng)、水、月”的意象緊密相連
在具體感受意境的基礎(chǔ)上把文章的意境濃縮為“風(fēng)月水”的特定內(nèi)涵。
4、探究發(fā)散：⑴對于客人的這種“宇宙永恒而人生短暫”的悲觀的看法和蘇軾對同一問題的樂觀達觀的看法你是怎樣認(rèn)識的?(此問題在于引導(dǎo)學(xué)生自己的思考，來加深對文章的深意的理解，對蘇軾思想的豁達達觀的進一步理解。談出自己的看法即可)
認(rèn)識到蘇軾的觀點緣于詩人痛苦的人生際遇，暢達地看待人生的起起浮浮，是一種豁達的情懷即可。并且也可打開思維，錘煉自己的思想。
⑵文中的主客對答是真的在蘇東坡和客人之間發(fā)生的一場談話嗎?
以上問題由學(xué)生根據(jù)自己的理解來討論，交流、匯總。
主——作為道者的蘇軾——達觀——因緣自適，隨遇而安
客——作為儒者的蘇軾——悲觀——人生短暫，生命渺小
備注：(主和客其實是蘇軾人生的兩個層面，之所以采用這種形式，一則主客問答形式是賦體傳統(tǒng)的形式，二則好似此蘇與彼蘇在意氣相斗相合、自說自話，正是如此，被排擠、遭貶謫的心中郁結(jié)苦悶，就在這輕松的對答中得以消解緩釋。這其實是作者一種心理調(diào)適，人生的痛苦經(jīng)過哲學(xué)命理的達觀而被超越。)
5、課堂總結(jié)：明確強調(diào)本文情景理相融合的優(yōu)美深邃的意境。
6、三讀課文，結(jié)束本課時學(xué)習(xí)。
第三課時內(nèi)容
完成目標(biāo)3美讀賞鑒結(jié)合，追思文豪風(fēng)采
1、美文美讀，齊讀課文一遍，找出每段中比較有感覺比較喜歡的句子來加以賞析評價。
教師點撥：賞析評價語言的方法。
(可以注意從外在形式和表達意境兩個方面入手)
學(xué)生分組，討論交流，然后發(fā)言總結(jié)。
示例：對“清風(fēng)徐來，水波不興?！辟p析文字。
這兩句寫水面上清朗靜美的特點，用“清、徐來”寫出風(fēng)的清新柔和，用“不興”傳達水面波瀾不起，坦蕩無垠的特點。
2、神往心知再讀課文，立足原文，發(fā)揮聯(lián)想和想象，抓住一些關(guān)鍵場景，把“泛舟赤壁圖”以散文的優(yōu)美細(xì)膩筆觸表現(xiàn)出來。注意描寫的技巧(寫景和寫人)，把當(dāng)年的大文豪的風(fēng)采展示出來。突出環(huán)境、人物活動來再現(xiàn)當(dāng)年赤壁游賞的樂趣。
教師點撥描寫的技巧
(寫景要注意空間的變化、遠(yuǎn)近的安排、感覺的轉(zhuǎn)換、細(xì)節(jié)的安排、動詞形容詞的選擇、實寫虛寫的安排等;而寫人則要注意運用動作、肖像、語言、神態(tài)、心理、環(huán)境的襯托等。)
3、交流展示：讓幾個同學(xué)讀一下自己小創(chuàng)作。
結(jié)語：《赤壁賦》清風(fēng)和明月交織，露珠和水色輝映的幽美景致，都給政治上失意的蘇軾帶去了莫大的慰藉，于是他用那傳神的妙筆，為我們展現(xiàn)了一個詩情畫意的境界，惆悵的心情在享受清風(fēng)明月的快意中得到詩意的消解，表現(xiàn)了一種豁達樂觀的襟懷。
3、課下作業(yè)，再讀《赤壁賦》，結(jié)合相關(guān)資料鏈接，自己深入思考感受，完成小文章《跨越時空的紀(jì)念——說蘇軾》
相關(guān)資料鏈接：
余秋雨《蘇東坡突圍》略
林語堂《蘇東坡傳》略
蘇軾與《前赤壁賦》略
從《愚溪詩序》、《赤壁賦》中看柳宗元和蘇軾略
對蘇軾和《前赤壁賦》的一些認(rèn)識和理解略
七、說板書設(shè)計
第一課時板書略
第二課時板書：
場景情感基調(diào)核心意象
一、泛舟赤壁圖樂
二、悲歌*圖悲
三、客發(fā)悲慨圖戚風(fēng)水月
四、蘇子勸慰圖樂
五、賓主盡歡圖喜
第三課時板書：略
【《鴻門宴》】
一、開場白各位領(lǐng)導(dǎo)、專家，你們好。我說課的題目是《鴻門宴》。
二、說教材
《鴻門宴》是高中語文教材第二冊第五單元的一篇課文，節(jié)選自《史記》。所選情節(jié)描寫的是劉邦、項羽在*秦王朝后，為爭奪天下而進行的一場驚心動魄的政治斗爭。鴻門宴是項羽在新豐鴻門設(shè)下的一個富有殺機的宴會，是劉、項之間政治矛盾由潛滋暗長到公開化的表現(xiàn)，是長達五年的楚漢相爭的序幕，名為宴會，實則是一場激烈的政治斗爭。作者以嫻熟的藝術(shù)技巧，生動地刻畫了不同性格的人物形象，描繪了眾多富有戲劇性的令人難忘的場面，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦。鴻門宴一文充分展示了劉、項之間不可調(diào)和的矛盾，生動地對比了雙方策的高下，并預(yù)示了勝負(fù)的必然結(jié)局。因此具有很高的史學(xué)價值和文學(xué)價值。今天，“鴻門宴”一語已經(jīng)成了危險之約的代名詞。
學(xué)習(xí)《鴻門宴》所在的這個單元，要把握課文的思想內(nèi)容，著重了解《過秦論》中賈誼對秦王朝迅速滅亡的原因的分析，著重了解司馬遷在《鴻門宴》中對項羽的悲劇性格的揭示。在朗讀和背誦過程中，注意掌握有關(guān)的文言文詞語和文言句式。
《史記》和《漢書》等紀(jì)傳體史書的出現(xiàn)，標(biāo)志著我國歷史散文取得了空前偉大的成就。要通過本單元的學(xué)習(xí)進一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典文學(xué)作品，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
高中語文教學(xué)大綱對文言文學(xué)習(xí)的要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握文中常見的文言實詞、虛詞和句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。
根據(jù)課文特點，結(jié)合大綱要求，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作家作品及相關(guān)史實。
2.積累文言詞句知識。
3.學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀。
4.學(xué)習(xí)一分為二地評論歷史人物。
5.樹立正確的讀史觀。
6.感受隱忍發(fā)憤的著述精神。
高一階段，學(xué)生文言知識體系尚待完善，對魏晉歷史散文接觸不多。因此，教學(xué)中要進一步增加文言知識積累，并通過朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生欣賞魏晉歷史散文的能力，養(yǎng)成思辨的習(xí)慣。
據(jù)此，本課的教學(xué)重點為：
1.積累文言詞句知識。
2.學(xué)習(xí)一分為二地評判人物。
本課的教學(xué)難點為：
學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀，進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。
三、說教法
新課程觀強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極體驗。因此，教師要盡可能地為學(xué)生提供共享資源，創(chuàng)設(shè)互動平臺，從而為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我決定本文教學(xué)中主要采用三種方法，即：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主合作、遷移創(chuàng)新。
“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”即根據(jù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境，如關(guān)于朗讀、積累的教學(xué)。
“自主合作”在本文教學(xué)中主要體現(xiàn)為分組歸納和小組討論交流等。
“遷移創(chuàng)造”是將閱讀向更深更廣的方向發(fā)展，如讓學(xué)生創(chuàng)編課本劇《鴻門宴》等。
為了提高學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果，我設(shè)計運用錄音帶、多媒體等手段輔助教學(xué)，并印發(fā)課文翻譯等文字資料。
四、說教學(xué)程序
《鴻門宴》篇幅較長，文言知識較豐富，文章內(nèi)涵豐厚，因此我設(shè)計用三課時教學(xué)本文。
第一課時的要點是：了解作家作品，積累文言知識，感受作者隱忍發(fā)憤的著術(shù)精神，泛讀課文，要求讀懂。
第二課時的要點是：理清故事情節(jié)，概括人物形象，學(xué)習(xí)客觀地評論歷史人物，泛讀課文，要求讀熟。
第三課時的要點是：進一步梳理故事情節(jié)，著重進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，精讀課文，要求讀透。
各位評委老師好!我說課的題目是《赤壁賦》，下面我將按照說設(shè)計理念、說教材理解、說目標(biāo)設(shè)置、說學(xué)生學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計的程序說一下我對《赤壁賦》教學(xué)的安排。
一、說設(shè)計理念：
新大綱既肯定了語文的工具性，也明確了語文的人文性。因而古代散文的教學(xué)要注重積累、誦讀、感悟和熏陶，使學(xué)生在積累相應(yīng)文言知識的基礎(chǔ)上接受古代名篇全方位的感染，提升學(xué)生的感悟品質(zhì)和思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個性，形成健全人格。
二、說教材理解：
《赤壁賦》這篇課文是蘇教版高一年級，這篇文章將純理念的對社會人生的抽象認(rèn)識通過欣賞風(fēng)月，憑吊古人的方式來完成，在主客觀的契合間發(fā)出哲理的意蘊。文章以蘇子與客“泛舟赤壁”寫起，先后展示了客人們游賞盡興而“扣舷高歌、以洞簫而和”，客人關(guān)于“宇宙永恒而人生短暫”的悲觀失落的感受以及蘇子對同一哲學(xué)命題的樂觀豁達的看法，文章后收于賓主盡歡“不知東方之既白”的暢達痛快之中。行文“如行云流水，文理自然，姿態(tài)橫生”。這樣的文章讓人不忍釋手，讀之遍覺“天高地闊，灑脫曠達”;讀之便覺有文化的精靈在不知不覺間便潛入到人內(nèi)心柔軟深刻的去處。讀罷能使人頓覺對人生對世界對宇宙對得失對愛憎對順達對逆境有了更深刻更坦蕩的認(rèn)知。
三、說目標(biāo)設(shè)置：
1、知識目標(biāo)
(1)重點字詞梳理
(2)了解文體特點
(3)了解作者及寫作背景
2、能力目標(biāo)
⑴理解文本內(nèi)容，感受其情其景。
⑵把握優(yōu)美意境，理解深邃命題。
⑶美讀賞鑒結(jié)合，追思文豪風(fēng)采。
3、情感目標(biāo)
用辨證的思想看待生活，培養(yǎng)豁達、樂觀的人生態(tài)度
4、教學(xué)重點
⑴理解積累文言知識
⑵理解作品中包含的復(fù)雜情感和深刻內(nèi)涵，
⑶豐富自己的情感體驗，提高人生境界。
教學(xué)課時：三課時
四、說學(xué)生學(xué)情：
高一階段的學(xué)生思維活躍，在初中的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定數(shù)量的文言知識，所以通過自己的積極思維，再加上和其他同學(xué)的相互探討，關(guān)鍵時刻老師的及時援手，他們具備讀出這篇文章的精妙處的基礎(chǔ)和能力;但另一方面這篇文章學(xué)生能感覺到美但到底因何而美卻不一定感覺清晰，并且這篇文章所表達的這種哲學(xué)思索對于相對單純的高一學(xué)生而言，理解起來有一定的難度，甚至在少數(shù)同學(xué)的心中還會激起相反的看法。這是在教學(xué)過程中必須注意的一個問題。
五、說教法學(xué)法：
充分預(yù)習(xí)——多遍誦讀——分組討論——自主探究——發(fā)散思維——讀寫結(jié)合
多遍誦讀可以使學(xué)生對文章的感受不斷深化細(xì)化，分組討論自主探究體現(xiàn)學(xué)生的合作，以學(xué)生來帶動學(xué)生，使大家共同進步，發(fā)散思維訓(xùn)練學(xué)生良好靈動的思維品質(zhì)，讀寫結(jié)合以讀促寫，以寫帶讀，是一種雙贏的訓(xùn)練方式。
教師的意義在密切關(guān)注，必要的時候予以關(guān)鍵的引導(dǎo)，導(dǎo)演學(xué)生活動，使每個個體的學(xué)生都能在整體提升的基礎(chǔ)上有自己的發(fā)展。
六、說教學(xué)過程：(整個教學(xué)過程安排三課時)
第一課時內(nèi)容
完成知識目標(biāo)1重點字詞梳理、2了解文體特點、3了解作者及寫作背景
學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，師生合作研討為輔
相關(guān)資料鏈接：
1、了解作者2、烏臺詩案3、本文寫作背景4、關(guān)于賦的特點
以上資料以教學(xué)案的形式提供給學(xué)生，學(xué)生自己閱讀了解，把握文本外的知識或和文本有關(guān)的表層知識，這些準(zhǔn)備工作使學(xué)生可以更好的理解文章。
5、熟讀課文，利用工具書解決字詞，并歸納文章的字詞，落實文言知識積累目標(biāo)。
6、訓(xùn)練誦讀注意讀音、節(jié)奏，以讀來帶動知識積累，培養(yǎng)對文章的初步感覺。
7、合作探究，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，完成文言知識體系的構(gòu)建。
⑴對照注釋疏通課文大意，找出不理解的詞句商量解決。
⑵翻譯重點語句,注意詞句的特殊用法
8、課堂檢測，鞏固落實。
一)、一詞多義、重點虛詞、詞類活用、特殊句式
二)、翻譯重點句子
9、板書安排：板書重點文言知識，形成知識體系
第二課時內(nèi)容
完成能力目標(biāo)1理解文本內(nèi)容，感受其情其景、2把握優(yōu)美意境，理解深邃命題和情感目標(biāo)
1、導(dǎo)入以對蘇東坡的評價導(dǎo)入，他既是少有的大才子，又是眾名家公認(rèn)為擁有完美人格的中國文人。他是偉大的，也是可愛的。
2、整體感知
讓學(xué)生整體誦讀一遍，在讀的時候展開思考，考慮問題，在尊重學(xué)生閱讀接受的客觀過程的基礎(chǔ)上整體感知，把握文章“寫了什么“的基礎(chǔ)上完成理解文本內(nèi)容，感受其情其景的目標(biāo)
A、以段落為單位用簡潔的文字概括各段寫了怎樣的場景?
B、每個場景中所傳達出的感情基調(diào)是怎樣的?
學(xué)生討論回答后形成板書：
場景情感基調(diào)
一、泛舟赤壁圖樂
二、悲歌吹 簫圖悲
三、客發(fā)悲慨圖戚
四、蘇子勸慰圖樂
五、賓主盡歡圖喜
3、深入研討，該環(huán)節(jié)在整體感知的基礎(chǔ)上再進一步，解決“為什么，怎么樣”的問題，帶動學(xué)生對文章的深入具體理解和把握意境。
文章所展示的五幅場景體現(xiàn)出情感呈現(xiàn)“樂——悲——戚——樂——喜”的起伏變化，再讀課文，探究為什么樂?——為什么轉(zhuǎn)悲?——為什么戚然?——為什么又轉(zhuǎn)樂——為什么喜?
學(xué)生再讀課文，然后分小組討論合作，完成把握優(yōu)美意境，深入理解情感的任務(wù)。
問題總結(jié)：各小組選中心發(fā)言人發(fā)言總結(jié)。
一樂為美景良時游賞之樂：
眼前風(fēng)月水柔和之美
二悲為君主遺忘不遇而悲：
三戚為功業(yè)成空人生短暫而戚：歷史風(fēng)月水蒼涼之美
四樂為樂觀曠達擁抱自然之樂：哲理風(fēng)月水達觀之美
五喜為盡洗愁情縱情歡樂之樂：眼前風(fēng)月水自然之美
文章中情感的變化是和“風(fēng)、水、月”的意象緊密相連
在具體感受意境的基礎(chǔ)上把文章的意境濃縮為“風(fēng)月水”的特定內(nèi)涵。
4、探究發(fā)散：⑴對于客人的這種“宇宙永恒而人生短暫”的悲觀的看法和蘇軾對同一問題的樂觀達觀的看法你是怎樣認(rèn)識的?(此問題在于引導(dǎo)學(xué)生自己的思考，來加深對文章的深意的理解，對蘇軾思想的豁達達觀的進一步理解。談出自己的看法即可)
認(rèn)識到蘇軾的觀點緣于詩人痛苦的人生際遇，暢達地看待人生的起起浮浮，是一種豁達的情懷即可。并且也可打開思維，錘煉自己的思想。
⑵文中的主客對答是真的在蘇東坡和客人之間發(fā)生的一場談話嗎?
以上問題由學(xué)生根據(jù)自己的理解來討論，交流、匯總。
主——作為道者的蘇軾——達觀——因緣自適，隨遇而安
客——作為儒者的蘇軾——悲觀——人生短暫，生命渺小
備注：(主和客其實是蘇軾人生的兩個層面，之所以采用這種形式，一則主客問答形式是賦體傳統(tǒng)的形式，二則好似此蘇與彼蘇在意氣相斗相合、自說自話，正是如此，被排擠、遭貶謫的心中郁結(jié)苦悶，就在這輕松的對答中得以消解緩釋。這其實是作者一種心理調(diào)適，人生的痛苦經(jīng)過哲學(xué)命理的達觀而被超越。)
5、課堂總結(jié)：明確強調(diào)本文情景理相融合的優(yōu)美深邃的意境。
6、三讀課文，結(jié)束本課時學(xué)習(xí)。
第三課時內(nèi)容
完成目標(biāo)3美讀賞鑒結(jié)合，追思文豪風(fēng)采
1、美文美讀，齊讀課文一遍，找出每段中比較有感覺比較喜歡的句子來加以賞析評價。
教師點撥：賞析評價語言的方法。
(可以注意從外在形式和表達意境兩個方面入手)
學(xué)生分組，討論交流，然后發(fā)言總結(jié)。
示例：對“清風(fēng)徐來，水波不興?！辟p析文字。
這兩句寫水面上清朗靜美的特點，用“清、徐來”寫出風(fēng)的清新柔和，用“不興”傳達水面波瀾不起，坦蕩無垠的特點。
2、神往心知再讀課文，立足原文，發(fā)揮聯(lián)想和想象，抓住一些關(guān)鍵場景，把“泛舟赤壁圖”以散文的優(yōu)美細(xì)膩筆觸表現(xiàn)出來。注意描寫的技巧(寫景和寫人)，把當(dāng)年的大文豪的風(fēng)采展示出來。突出環(huán)境、人物活動來再現(xiàn)當(dāng)年赤壁游賞的樂趣。
教師點撥描寫的技巧
(寫景要注意空間的變化、遠(yuǎn)近的安排、感覺的轉(zhuǎn)換、細(xì)節(jié)的安排、動詞形容詞的選擇、實寫虛寫的安排等;而寫人則要注意運用動作、肖像、語言、神態(tài)、心理、環(huán)境的襯托等。)
3、交流展示：讓幾個同學(xué)讀一下自己小創(chuàng)作。
結(jié)語：《赤壁賦》清風(fēng)和明月交織，露珠和水色輝映的幽美景致，都給政治上失意的蘇軾帶去了莫大的慰藉，于是他用那傳神的妙筆，為我們展現(xiàn)了一個詩情畫意的境界，惆悵的心情在享受清風(fēng)明月的快意中得到詩意的消解，表現(xiàn)了一種豁達樂觀的襟懷。
3、課下作業(yè)，再讀《赤壁賦》，結(jié)合相關(guān)資料鏈接，自己深入思考感受，完成小文章《跨越時空的紀(jì)念——說蘇軾》
相關(guān)資料鏈接：
余秋雨《蘇東坡突圍》略
林語堂《蘇東坡傳》略
蘇軾與《前赤壁賦》略
從《愚溪詩序》、《赤壁賦》中看柳宗元和蘇軾略
對蘇軾和《前赤壁賦》的一些認(rèn)識和理解略
七、說板書設(shè)計
第一課時板書略
第二課時板書：
場景情感基調(diào)核心意象
一、泛舟赤壁圖樂
二、悲歌*圖悲
三、客發(fā)悲慨圖戚風(fēng)水月
四、蘇子勸慰圖樂
五、賓主盡歡圖喜
第三課時板書：略
一、開場白各位領(lǐng)導(dǎo)、專家，你們好。我說課的題目是《鴻門宴》。
二、說教材
《鴻門宴》是高中語文教材第二冊第五單元的一篇課文，節(jié)選自《史記》。所選情節(jié)描寫的是劉邦、項羽在*秦王朝后，為爭奪天下而進行的一場驚心動魄的政治斗爭。鴻門宴是項羽在新豐鴻門設(shè)下的一個富有殺機的宴會，是劉、項之間政治矛盾由潛滋暗長到公開化的表現(xiàn)，是長達五年的楚漢相爭的序幕，名為宴會，實則是一場激烈的政治斗爭。作者以嫻熟的藝術(shù)技巧，生動地刻畫了不同性格的人物形象，描繪了眾多富有戲劇性的令人難忘的場面，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦。鴻門宴一文充分展示了劉、項之間不可調(diào)和的矛盾，生動地對比了雙方策的高下，并預(yù)示了勝負(fù)的必然結(jié)局。因此具有很高的史學(xué)價值和文學(xué)價值。今天，“鴻門宴”一語已經(jīng)成了危險之約的代名詞。
學(xué)習(xí)《鴻門宴》所在的這個單元，要把握課文的思想內(nèi)容，著重了解《過秦論》中賈誼對秦王朝迅速滅亡的原因的分析，著重了解司馬遷在《鴻門宴》中對項羽的悲劇性格的揭示。在朗讀和背誦過程中，注意掌握有關(guān)的文言文詞語和文言句式。
《史記》和《漢書》等紀(jì)傳體史書的出現(xiàn)，標(biāo)志著我國歷史散文取得了空前偉大的成就。要通過本單元的學(xué)習(xí)進一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典文學(xué)作品，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
高中語文教學(xué)大綱對文言文學(xué)習(xí)的要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握文中常見的文言實詞、虛詞和句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。
根據(jù)課文特點，結(jié)合大綱要求，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作家作品及相關(guān)史實。
2.積累文言詞句知識。
3.學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀。
4.學(xué)習(xí)一分為二地評論歷史人物。
5.樹立正確的讀史觀。
6.感受隱忍發(fā)憤的著述精神。
高一階段，學(xué)生文言知識體系尚待完善，對魏晉歷史散文接觸不多。因此，教學(xué)中要進一步增加文言知識積累，并通過朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生欣賞魏晉歷史散文的能力，養(yǎng)成思辨的習(xí)慣。
據(jù)此，本課的教學(xué)重點為：
1.積累文言詞句知識。
2.學(xué)習(xí)一分為二地評判人物。
本課的教學(xué)難點為：
學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀，進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。
三、說教法
新課程觀強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極體驗。因此，教師要盡可能地為學(xué)生提供共享資源，創(chuàng)設(shè)互動平臺，從而為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我決定本文教學(xué)中主要采用三種方法，即：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主合作、遷移創(chuàng)新。
“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”即根據(jù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境，如關(guān)于朗讀、積累的教學(xué)。
“自主合作”在本文教學(xué)中主要體現(xiàn)為分組歸納和小組討論交流等。
“遷移創(chuàng)造”是將閱讀向更深更廣的方向發(fā)展，如讓學(xué)生創(chuàng)編課本劇《鴻門宴》等。
為了提高學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果，我設(shè)計運用錄音帶、多媒體等手段輔助教學(xué)，并印發(fā)課文翻譯等文字資料。
四、說教學(xué)程序
《鴻門宴》篇幅較長，文言知識較豐富，文章內(nèi)涵豐厚，因此我設(shè)計用三課時教學(xué)本文。
第一課時的要點是：了解作家作品，積累文言知識，感受作者隱忍發(fā)憤的著術(shù)精神，泛讀課文，要求讀懂。
第二課時的要點是：理清故事情節(jié)，概括人物形象，學(xué)習(xí)客觀地評論歷史人物，泛讀課文，要求讀熟。
第三課時的要點是：進一步梳理故事情節(jié)，著重進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，精讀課文，要求讀透。