課件，即課文教學時的開場白，教師一走上講臺，就用一篇課件引入課文教學，就像一場精彩的戲拉開了序幕。課件的設計，往往是根據(jù)教學大綱的要求、文體類型、作家風格、作品的內(nèi)容和具體寫作方法以及特定的教學環(huán)境而靈活運用的。下面是整理分享的二年級上冊語文課件：《狐貍和烏鴉》，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
一、教材分析：
我要說課的內(nèi)容是長春版二年級上冊《烏鴉和狐貍》。這是一篇寓言故事，講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?BR> 二、學情分析：
《烏鴉和狐貍》這篇寓言故事的內(nèi)容，學生在沒上學之前就通過看連環(huán)畫、動畫片以及聽家長講述，了解得差不多了。甚至有些孩子能繪聲繪色地講這個故事。只是對課文的寓意講不清楚。針對以上情況，我確定教學目標及重難點如下：
三、教學目標：
1.學會本課的6個生字和由生字組成的新詞。
2.理解課文內(nèi)容，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當?shù)牡览怼?BR> 3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、教學重點、難點
本課的教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
五、教學流程
為了更好地達成教學目標，突破重點難點，我設計了以下教學流程：
（一）借助圖片，激趣導入。
（二）初讀課文，整體感知。
（三）集中識字，指導寫字。
（四）品讀課文，了解寓意。
六、設計意圖
本課教學重點就是通過品讀狐貍跟烏鴉說的三次話，來體會狐貍善于說奉承話，烏鴉愛聽奉承話，才使得狐貍從烏鴉嘴里騙去了肉，從而揭示出“愛聽好話容易上當”的道理。
因此，在教學過程中，我將以狐貍說的三次話為線索，引導學生抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動，在潛移默化中揭示寓意。主要方法如下：
1．讀。抓住提示語，引導學生讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。
2．畫。引導學生讀456自然段時，邊讀邊把狐貍說的話用橫線畫出來，烏鴉說的話用浪線畫出來。
3．比。比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。引導學生體會狐貍的用心。
4．析。通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比，分析狐貍為什么要這樣說，說得對不對，從而弄清烏鴉是怎么上當受騙的。
5．演。通過讓學生帶著頭飾朗讀課文，創(chuàng)設情境，激發(fā)讀文興趣，在有感情的朗讀中，進一步體會這篇寓言故事語言的精妙。
以上就是我對即將講授內(nèi)容的初步設計，在授課過程中也許會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，還請各位評委和老師批評指正。
【篇二】
《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，接連施計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵。為了達成教學目標，我設計了以下的教學過程：
一、直接揭題，復習字詞
在這個環(huán)節(jié)中，我將文中六個帶“一”的詞分成兩類，引導孩子通過比較讀、靜心思，明確“一”在不同的語境中，有不同的讀音，也就是需要變調(diào)。如此，便于孩子們歸類識記。兩組四字詞分別與狐貍和烏鴉有關，在識讀的過程中，孩子們既識了字、正了音，又對文字背后隱藏的狐貍與烏鴉的形象有了一個整體回顧。
二、學習三次行騙，感受不同的形象。
狐貍對烏鴉說的三次好話是本文的主要內(nèi)容。在教學時我采用三比細讀的方式，引導孩子體悟狐貍的狡猾以及烏鴉上當受騙的過程。
1．一比三句好話，找尋異同。
二年級兒童閱讀能力與理解能力尚處于起步階段，短時間內(nèi)閱讀三段文字已屬不易，經(jīng)由細讀，找出相似點和不同處，更是需要較好的眼力、縝密的思維以及流利的口語表達。
2．二比三處提示語，探究用意。
單讀狐貍的三次好話，我們感受到的是狐貍對烏鴉的關心、贊揚，可加上提示語再讀，狐貍的司馬昭之心便昭然若揭了。在教學時，我緊緊扣“眼珠一轉”、“賠著笑臉”、“搖搖尾巴”三個關鍵詞，引導學生探究狐貍動聽語句背后的真實用意。在又的品讀對話中，孩子們走進了文本，理解了奉承話原來可以如此顛倒黑白；在三“騙”板書一字比一字大的直觀感召下，狐貍的諂媚與狡猾盡現(xiàn)學生眼前。
3.三比烏鴉三次反應，梳理結果。
狐貍比具有欺騙性的好話終讓烏鴉放松了警惕，上了狐貍的當。那么，烏鴉為什么會上當呢？孩子們通過這一環(huán)節(jié)的學習，捕捉到了烏鴉的心理變化，明白了愛聽奉承話、得意忘形，終導致上當受騙的結果。而這正是本文想要傳達給孩子們的道理。
三、揭示寓意。
在此階段，我將練習四中出現(xiàn)的莎士比亞的話提前學習，而且，在這兩者之間架設橋梁，由課文引出名言，由名言上的詞句“動聽的語言”再次回歸文本、品味詞句。如此，走出文本，又走進文本，更能體現(xiàn)小語教學的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。
四、想象拓展。
《狐貍和烏鴉》這篇課文的結尾含蓄深刻，為學生思維的拓展留有廣闊的空間。在教學的后一個環(huán)節(jié)中，我出示了語文補充習題上的：《烏鴉被騙之后……》。在學生進行小練筆之前，我先引導孩子們確定故事可能的結尾，要么肉又被騙走了，要么肉沒被騙走。如此，學生在起因與結果間理請思緒，創(chuàng)編故事，既降低了難度，又不會被束縛思維。
一、教材分析：
我要說課的內(nèi)容是長春版二年級上冊《烏鴉和狐貍》。這是一篇寓言故事，講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?BR> 二、學情分析：
《烏鴉和狐貍》這篇寓言故事的內(nèi)容，學生在沒上學之前就通過看連環(huán)畫、動畫片以及聽家長講述，了解得差不多了。甚至有些孩子能繪聲繪色地講這個故事。只是對課文的寓意講不清楚。針對以上情況，我確定教學目標及重難點如下：
三、教學目標：
1.學會本課的6個生字和由生字組成的新詞。
2.理解課文內(nèi)容，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當?shù)牡览怼?BR> 3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、教學重點、難點
本課的教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
五、教學流程
為了更好地達成教學目標，突破重點難點，我設計了以下教學流程：
（一）借助圖片，激趣導入。
（二）初讀課文，整體感知。
（三）集中識字，指導寫字。
（四）品讀課文，了解寓意。
六、設計意圖
本課教學重點就是通過品讀狐貍跟烏鴉說的三次話，來體會狐貍善于說奉承話，烏鴉愛聽奉承話，才使得狐貍從烏鴉嘴里騙去了肉，從而揭示出“愛聽好話容易上當”的道理。
因此，在教學過程中，我將以狐貍說的三次話為線索，引導學生抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動，在潛移默化中揭示寓意。主要方法如下：
1．讀。抓住提示語，引導學生讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。
2．畫。引導學生讀456自然段時，邊讀邊把狐貍說的話用橫線畫出來，烏鴉說的話用浪線畫出來。
3．比。比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。引導學生體會狐貍的用心。
4．析。通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比，分析狐貍為什么要這樣說，說得對不對，從而弄清烏鴉是怎么上當受騙的。
5．演。通過讓學生帶著頭飾朗讀課文，創(chuàng)設情境，激發(fā)讀文興趣，在有感情的朗讀中，進一步體會這篇寓言故事語言的精妙。
以上就是我對即將講授內(nèi)容的初步設計，在授課過程中也許會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，還請各位評委和老師批評指正。
《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，接連施計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵。為了達成教學目標，我設計了以下的教學過程：
一、直接揭題，復習字詞
在這個環(huán)節(jié)中，我將文中六個帶“一”的詞分成兩類，引導孩子通過比較讀、靜心思，明確“一”在不同的語境中，有不同的讀音，也就是需要變調(diào)。如此，便于孩子們歸類識記。兩組四字詞分別與狐貍和烏鴉有關，在識讀的過程中，孩子們既識了字、正了音，又對文字背后隱藏的狐貍與烏鴉的形象有了一個整體回顧。
二、學習三次行騙，感受不同的形象。
狐貍對烏鴉說的三次好話是本文的主要內(nèi)容。在教學時我采用三比細讀的方式，引導孩子體悟狐貍的狡猾以及烏鴉上當受騙的過程。
1．一比三句好話，找尋異同。
二年級兒童閱讀能力與理解能力尚處于起步階段，短時間內(nèi)閱讀三段文字已屬不易，經(jīng)由細讀，找出相似點和不同處，更是需要較好的眼力、縝密的思維以及流利的口語表達。
2．二比三處提示語，探究用意。
單讀狐貍的三次好話，我們感受到的是狐貍對烏鴉的關心、贊揚，可加上提示語再讀，狐貍的司馬昭之心便昭然若揭了。在教學時，我緊緊扣“眼珠一轉”、“賠著笑臉”、“搖搖尾巴”三個關鍵詞，引導學生探究狐貍動聽語句背后的真實用意。在又的品讀對話中，孩子們走進了文本，理解了奉承話原來可以如此顛倒黑白；在三“騙”板書一字比一字大的直觀感召下，狐貍的諂媚與狡猾盡現(xiàn)學生眼前。
3.三比烏鴉三次反應，梳理結果。
狐貍比具有欺騙性的好話終讓烏鴉放松了警惕，上了狐貍的當。那么，烏鴉為什么會上當呢？孩子們通過這一環(huán)節(jié)的學習，捕捉到了烏鴉的心理變化，明白了愛聽奉承話、得意忘形，終導致上當受騙的結果。而這正是本文想要傳達給孩子們的道理。
三、揭示寓意。
在此階段，我將練習四中出現(xiàn)的莎士比亞的話提前學習，而且，在這兩者之間架設橋梁，由課文引出名言，由名言上的詞句“動聽的語言”再次回歸文本、品味詞句。如此，走出文本，又走進文本，更能體現(xiàn)小語教學的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。
四、想象拓展。
《狐貍和烏鴉》這篇課文的結尾含蓄深刻，為學生思維的拓展留有廣闊的空間。在教學的后一個環(huán)節(jié)中，我出示了語文補充習題上的：《烏鴉被騙之后……》。在學生進行小練筆之前，我先引導孩子們確定故事可能的結尾，要么肉又被騙走了，要么肉沒被騙走。如此，學生在起因與結果間理請思緒，創(chuàng)編故事，既降低了難度，又不會被束縛思維。