幼兒園的寶貝個(gè)性迥異,因此要想進(jìn)行針對(duì)的教育,就要進(jìn)行實(shí)時(shí)觀察寶貝的一舉一動(dòng),那么,幼兒園大班觀察記錄該如何撰寫呢?為您精心整理了幼兒園大班觀察記錄范本集錦【三篇】,歡迎大家的關(guān)注和參考。
【篇一】
背景:
自從大班本學(xué)期的教研重點(diǎn)確立為“提升低結(jié)構(gòu)材料在大班幼兒自主性游戲中有效運(yùn)用的策略研究”后,我們就動(dòng)起了“材料”的腦筋,“腦洞大開”之余,也發(fā)現(xiàn)了孩子們與材料發(fā)生的許多耐人尋味的故事……
問題1:一大堆操作盒怎么辦?
開學(xué)初班級(jí)里新發(fā)了一大堆操作材料盒,這些藍(lán)色大紙盒拆也不是、堆也沒處堆,老師們開始怨聲載道了:“教室這么小,還發(fā)那么多材料,怎么放???”
我們的做法:
紙盒在平時(shí),就靠墻壘高不影響幼兒日?;顒?dòng),一旦做游戲了,就開始大變身,有的變成“圍墻”,有的變成“家具”,還有的成為“警犬訓(xùn)練營”里的運(yùn)動(dòng)器械。貌似這些紙盒的低結(jié)構(gòu)可變性的功能被開發(fā)得淋漓盡致……
問題2:每次游戲就“一地紙盒”看不下去怎么辦?
小朋友這邊玩紙盒玩得出神入化,并與其他低結(jié)構(gòu)材料組合——-系上一根繩子,居然變成空姐的“餐車”、醫(yī)生的“救護(hù)車”;大盒子疊小盒子,變成商店的”防盜門”;越來越多的盒子被孩子們搬到了游戲第一現(xiàn)場,滿地盒子,不免讓一向喜歡整潔有序的老師感到心焦——-啊呀,心臟不夠大呀!玩得亂糟糟的嘛,馬上迎接徐匯區(qū)園長班觀摩開放啦,這可怎么是好?
我們的調(diào)整:
盒子可以玩,但是收納整理的習(xí)慣培養(yǎng)還是需要我們老師予以重視的。因此,每次游戲結(jié)束后的分享交流環(huán)節(jié)重點(diǎn)就落在了“材料整理”的話題上:通過幼兒互相比較、思維碰撞,討論怎樣收才能”又快又好”?辦法總比問題多——-
1、先收大東西,再收小東西;
2、先從里面放起來,里面放滿放外面;
3、玩哪里,收哪里,客人負(fù)責(zé)收椅子;
……這些朗朗上口的順口溜,幫助大班的孩子們漸漸學(xué)會(huì)井井有條、物歸原處,每次整理游戲玩具材料的速度也越來越迅速了,“忙而不亂”是我們老師追求的境界!
問題3:有人總在材料倉庫“流連忘返”怎么辦?
自從走廊上多了一長溜的材料倉庫,不少孩子突然不愿意參與到熱鬧的同伴互動(dòng)交往中來了,更多地是靜靜地長時(shí)間地待在倉庫里搭搭搭、造造造,讓原本希望孩子們能積極投入游戲情節(jié)開展的老師,未免有些無奈,難道是“材料過多”惹的禍?孩子對(duì)材料擺弄的興趣大于對(duì)玩角色游戲的興趣,怎么處理這對(duì)矛盾?
我們的反思:
我們對(duì)走廊上這些材料進(jìn)行歸類,發(fā)現(xiàn)一部分是建構(gòu)區(qū)的現(xiàn)成玩具材料,例如萬能工匠、扭扭棒、積木等,還有一大部分是幼兒收集的廢舊材料和自然物,例如各種瓶罐紙盒、布料報(bào)紙、毛線繩子類。這些材料可能是最近剛剛收集來的“新鮮貨”,所以吸引了孩子們的目光不足為奇。我們打算接下來對(duì)孩子們做一次調(diào)研和觀察,了解孩子們最喜歡也花最長時(shí)間互動(dòng)的材料是哪些?然后分析原因,才能真正了解孩子們對(duì)材料的興趣熱點(diǎn),也才能對(duì)孩子游戲中”不交往行為”的現(xiàn)象做出正確識(shí)別和判斷,并有針對(duì)性地做出調(diào)整和回應(yīng)。目前,可能對(duì)孩子來說,“等待”和“觀望”是的一種觀察引導(dǎo)的方式。
【篇二】
觀察者:方xx
環(huán)境:騎行區(qū)
觀察目標(biāo)
1、了解小車的玩法,增強(qiáng)腿部肌肉力量。
2、幼兒能夠按規(guī)則進(jìn)行騎行活動(dòng)。
觀察記錄
這學(xué)期剛剛開始了騎行區(qū)的活動(dòng),我們班的小朋友都很有興趣,一部分小朋友先開始玩,王柄皓小朋友跨上平衡車開始騎,他先往草坪上騎了過來,草坪上有很多小朋友在玩分散游戲,于是我提醒到:“自行車要到跑道上去騎哦,草坪上小朋友太多了容易撞到哦?!庇谑撬D(zhuǎn)了個(gè)彎,往跑道上騎了去,在跑道上遇見了宋昕悅,宋昕悅對(duì)王柄皓說:“可以借我玩一會(huì)嗎?”王柄皓說:“我再玩一會(huì),等一下再給你騎好嗎?”宋昕悅說:“好的?!庇谑?,王柄皓在跑道上騎了一圈后,跑回來找宋昕悅,對(duì)她說:“你騎一會(huì)吧?!彼侮繍傭T上車后,王柄皓在邊上看著她,對(duì)她說:“要在跑道上騎?!?BR> 分析評(píng)價(jià)
由于車子的數(shù)量有限,先讓一部分小朋友玩,還有一部分小朋友先玩分散游戲。玩騎行游戲時(shí),發(fā)現(xiàn)很多小朋友都已經(jīng)會(huì)騎小車了,而一開始沒有統(tǒng)一的講清楚規(guī)則,導(dǎo)致王柄皓等小朋友將小車騎到了人較多的草坪上,下次玩之前一定要先強(qiáng)調(diào)規(guī)則。并且我發(fā)現(xiàn)在游戲中幼兒已經(jīng)具備了分享的意識(shí),和同伴的交流也得到了提高,懂得有計(jì)劃的玩,先是我玩再是你玩,還能夠采納老師提出的建議,同時(shí)告知其他小朋友,這是一個(gè)非常好的表現(xiàn)。
支持策略
在車子數(shù)量上沒辦法滿足孩子同時(shí)進(jìn)行游戲,那就分批玩,也可以讓孩子之間進(jìn)行協(xié)商。大班的孩子大部分都具備了分享合作的意識(shí),教師只需提出要求,放手讓孩子自己遇到問題,先自己想辦法解決,實(shí)在不行,老師從旁輔助。
【篇三】
最近,我在科學(xué)區(qū)中投放了各種各樣的紙和一盆水,讓孩子們自己玩。他們有的折紙,有的把紙放在盆里玩,放進(jìn)盆里的紙濕了一張又一張,玩了一會(huì)兒就沒有興趣了。在一次游戲中,我給小朋友出了一個(gè)問題,不同的紙放在水里結(jié)果會(huì)是怎樣的呢?小朋友專心地操作起來??墒牵野l(fā)現(xiàn)通過第一輪的操作,幼兒對(duì)每種紙的吸水性能都有了感性的認(rèn)識(shí),知道餐巾紙的吸水性。過了新鮮勁后,幼兒操作活動(dòng)的興趣已不高。于是,我自言自語地說:“怎樣改變餐巾紙的吸水性能,讓它慢慢地沉下去呢?”并裝模作樣的拿了張餐巾紙?jiān)谒嫔蠑[動(dòng)了幾下,幼兒的活動(dòng)興趣再次被激活,他們通過不斷嘗試,想出了許多辦法,有的將餐巾紙雙層疊,有的將紙折成小船,有的將餐巾紙放在牛皮紙的上面,有的將掛歷紙折成小船,餐巾紙放在小船里……
一個(gè)小小的問題,為幼兒創(chuàng)造了一種激勵(lì)創(chuàng)造性思維的適宜氣氛。通過孩子的努力,一個(gè)個(gè)新奇的方案產(chǎn)生了,他們?cè)趧?chuàng)造的過程中體驗(yàn)了創(chuàng)造的樂趣,游戲結(jié)束后,他們還在思考新的方法呢。
反思:
活動(dòng)雖然暫時(shí)告一段落,但活動(dòng)的過程卻給我留下了一些啟迪。幼兒的科學(xué)不同于成人的科學(xué),幼兒科學(xué)具有更多的直覺,幼兒的科學(xué)是行動(dòng)中的科學(xué)。在幼兒心目中,科學(xué)不是那么高不可攀,科學(xué)就是他們的生活本身,是他們的每一個(gè)行動(dòng)本身。正因?yàn)橛變嚎茖W(xué)有其自身的獨(dú)特性,所以在開展幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的過程中對(duì)我們教師提出了更高的要求,我們要盡量為幼兒提供豐富的材料,創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境,激發(fā)幼兒參與科學(xué)探索活動(dòng)的興趣,注重幼兒探索活動(dòng)的過程,一方面我們要解放
幼兒的手腳,讓他們?cè)诓僮髦邪l(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,讓他們?cè)凇白鲋袑W(xué)”;另一方面更要解放幼兒的思維,讓他們的創(chuàng)造潛能得到充分的發(fā)揮,而不是跟隨著教師的思維方式去尋找某個(gè)問題的固定的的答案,讓他們?cè)谟H歷科學(xué)探究的過程中體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣。教師在活動(dòng)中應(yīng)該耐心地傾聽孩子的問題和討論,對(duì)孩子多一些欣賞,使教師成為與孩子共同探索討論的伙伴,從觀察、了解到理解孩子,在真正的師幼互動(dòng)中促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
【篇一】
背景:
自從大班本學(xué)期的教研重點(diǎn)確立為“提升低結(jié)構(gòu)材料在大班幼兒自主性游戲中有效運(yùn)用的策略研究”后,我們就動(dòng)起了“材料”的腦筋,“腦洞大開”之余,也發(fā)現(xiàn)了孩子們與材料發(fā)生的許多耐人尋味的故事……
問題1:一大堆操作盒怎么辦?
開學(xué)初班級(jí)里新發(fā)了一大堆操作材料盒,這些藍(lán)色大紙盒拆也不是、堆也沒處堆,老師們開始怨聲載道了:“教室這么小,還發(fā)那么多材料,怎么放???”
我們的做法:
紙盒在平時(shí),就靠墻壘高不影響幼兒日?;顒?dòng),一旦做游戲了,就開始大變身,有的變成“圍墻”,有的變成“家具”,還有的成為“警犬訓(xùn)練營”里的運(yùn)動(dòng)器械。貌似這些紙盒的低結(jié)構(gòu)可變性的功能被開發(fā)得淋漓盡致……
問題2:每次游戲就“一地紙盒”看不下去怎么辦?
小朋友這邊玩紙盒玩得出神入化,并與其他低結(jié)構(gòu)材料組合——-系上一根繩子,居然變成空姐的“餐車”、醫(yī)生的“救護(hù)車”;大盒子疊小盒子,變成商店的”防盜門”;越來越多的盒子被孩子們搬到了游戲第一現(xiàn)場,滿地盒子,不免讓一向喜歡整潔有序的老師感到心焦——-啊呀,心臟不夠大呀!玩得亂糟糟的嘛,馬上迎接徐匯區(qū)園長班觀摩開放啦,這可怎么是好?
我們的調(diào)整:
盒子可以玩,但是收納整理的習(xí)慣培養(yǎng)還是需要我們老師予以重視的。因此,每次游戲結(jié)束后的分享交流環(huán)節(jié)重點(diǎn)就落在了“材料整理”的話題上:通過幼兒互相比較、思維碰撞,討論怎樣收才能”又快又好”?辦法總比問題多——-
1、先收大東西,再收小東西;
2、先從里面放起來,里面放滿放外面;
3、玩哪里,收哪里,客人負(fù)責(zé)收椅子;
……這些朗朗上口的順口溜,幫助大班的孩子們漸漸學(xué)會(huì)井井有條、物歸原處,每次整理游戲玩具材料的速度也越來越迅速了,“忙而不亂”是我們老師追求的境界!
問題3:有人總在材料倉庫“流連忘返”怎么辦?
自從走廊上多了一長溜的材料倉庫,不少孩子突然不愿意參與到熱鬧的同伴互動(dòng)交往中來了,更多地是靜靜地長時(shí)間地待在倉庫里搭搭搭、造造造,讓原本希望孩子們能積極投入游戲情節(jié)開展的老師,未免有些無奈,難道是“材料過多”惹的禍?孩子對(duì)材料擺弄的興趣大于對(duì)玩角色游戲的興趣,怎么處理這對(duì)矛盾?
我們的反思:
我們對(duì)走廊上這些材料進(jìn)行歸類,發(fā)現(xiàn)一部分是建構(gòu)區(qū)的現(xiàn)成玩具材料,例如萬能工匠、扭扭棒、積木等,還有一大部分是幼兒收集的廢舊材料和自然物,例如各種瓶罐紙盒、布料報(bào)紙、毛線繩子類。這些材料可能是最近剛剛收集來的“新鮮貨”,所以吸引了孩子們的目光不足為奇。我們打算接下來對(duì)孩子們做一次調(diào)研和觀察,了解孩子們最喜歡也花最長時(shí)間互動(dòng)的材料是哪些?然后分析原因,才能真正了解孩子們對(duì)材料的興趣熱點(diǎn),也才能對(duì)孩子游戲中”不交往行為”的現(xiàn)象做出正確識(shí)別和判斷,并有針對(duì)性地做出調(diào)整和回應(yīng)。目前,可能對(duì)孩子來說,“等待”和“觀望”是的一種觀察引導(dǎo)的方式。
【篇二】
觀察者:方xx
環(huán)境:騎行區(qū)
觀察目標(biāo)
1、了解小車的玩法,增強(qiáng)腿部肌肉力量。
2、幼兒能夠按規(guī)則進(jìn)行騎行活動(dòng)。
觀察記錄
這學(xué)期剛剛開始了騎行區(qū)的活動(dòng),我們班的小朋友都很有興趣,一部分小朋友先開始玩,王柄皓小朋友跨上平衡車開始騎,他先往草坪上騎了過來,草坪上有很多小朋友在玩分散游戲,于是我提醒到:“自行車要到跑道上去騎哦,草坪上小朋友太多了容易撞到哦?!庇谑撬D(zhuǎn)了個(gè)彎,往跑道上騎了去,在跑道上遇見了宋昕悅,宋昕悅對(duì)王柄皓說:“可以借我玩一會(huì)嗎?”王柄皓說:“我再玩一會(huì),等一下再給你騎好嗎?”宋昕悅說:“好的?!庇谑?,王柄皓在跑道上騎了一圈后,跑回來找宋昕悅,對(duì)她說:“你騎一會(huì)吧?!彼侮繍傭T上車后,王柄皓在邊上看著她,對(duì)她說:“要在跑道上騎?!?BR> 分析評(píng)價(jià)
由于車子的數(shù)量有限,先讓一部分小朋友玩,還有一部分小朋友先玩分散游戲。玩騎行游戲時(shí),發(fā)現(xiàn)很多小朋友都已經(jīng)會(huì)騎小車了,而一開始沒有統(tǒng)一的講清楚規(guī)則,導(dǎo)致王柄皓等小朋友將小車騎到了人較多的草坪上,下次玩之前一定要先強(qiáng)調(diào)規(guī)則。并且我發(fā)現(xiàn)在游戲中幼兒已經(jīng)具備了分享的意識(shí),和同伴的交流也得到了提高,懂得有計(jì)劃的玩,先是我玩再是你玩,還能夠采納老師提出的建議,同時(shí)告知其他小朋友,這是一個(gè)非常好的表現(xiàn)。
支持策略
在車子數(shù)量上沒辦法滿足孩子同時(shí)進(jìn)行游戲,那就分批玩,也可以讓孩子之間進(jìn)行協(xié)商。大班的孩子大部分都具備了分享合作的意識(shí),教師只需提出要求,放手讓孩子自己遇到問題,先自己想辦法解決,實(shí)在不行,老師從旁輔助。
【篇三】
最近,我在科學(xué)區(qū)中投放了各種各樣的紙和一盆水,讓孩子們自己玩。他們有的折紙,有的把紙放在盆里玩,放進(jìn)盆里的紙濕了一張又一張,玩了一會(huì)兒就沒有興趣了。在一次游戲中,我給小朋友出了一個(gè)問題,不同的紙放在水里結(jié)果會(huì)是怎樣的呢?小朋友專心地操作起來??墒牵野l(fā)現(xiàn)通過第一輪的操作,幼兒對(duì)每種紙的吸水性能都有了感性的認(rèn)識(shí),知道餐巾紙的吸水性。過了新鮮勁后,幼兒操作活動(dòng)的興趣已不高。于是,我自言自語地說:“怎樣改變餐巾紙的吸水性能,讓它慢慢地沉下去呢?”并裝模作樣的拿了張餐巾紙?jiān)谒嫔蠑[動(dòng)了幾下,幼兒的活動(dòng)興趣再次被激活,他們通過不斷嘗試,想出了許多辦法,有的將餐巾紙雙層疊,有的將紙折成小船,有的將餐巾紙放在牛皮紙的上面,有的將掛歷紙折成小船,餐巾紙放在小船里……
一個(gè)小小的問題,為幼兒創(chuàng)造了一種激勵(lì)創(chuàng)造性思維的適宜氣氛。通過孩子的努力,一個(gè)個(gè)新奇的方案產(chǎn)生了,他們?cè)趧?chuàng)造的過程中體驗(yàn)了創(chuàng)造的樂趣,游戲結(jié)束后,他們還在思考新的方法呢。
反思:
活動(dòng)雖然暫時(shí)告一段落,但活動(dòng)的過程卻給我留下了一些啟迪。幼兒的科學(xué)不同于成人的科學(xué),幼兒科學(xué)具有更多的直覺,幼兒的科學(xué)是行動(dòng)中的科學(xué)。在幼兒心目中,科學(xué)不是那么高不可攀,科學(xué)就是他們的生活本身,是他們的每一個(gè)行動(dòng)本身。正因?yàn)橛變嚎茖W(xué)有其自身的獨(dú)特性,所以在開展幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的過程中對(duì)我們教師提出了更高的要求,我們要盡量為幼兒提供豐富的材料,創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境,激發(fā)幼兒參與科學(xué)探索活動(dòng)的興趣,注重幼兒探索活動(dòng)的過程,一方面我們要解放
幼兒的手腳,讓他們?cè)诓僮髦邪l(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,讓他們?cè)凇白鲋袑W(xué)”;另一方面更要解放幼兒的思維,讓他們的創(chuàng)造潛能得到充分的發(fā)揮,而不是跟隨著教師的思維方式去尋找某個(gè)問題的固定的的答案,讓他們?cè)谟H歷科學(xué)探究的過程中體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣。教師在活動(dòng)中應(yīng)該耐心地傾聽孩子的問題和討論,對(duì)孩子多一些欣賞,使教師成為與孩子共同探索討論的伙伴,從觀察、了解到理解孩子,在真正的師幼互動(dòng)中促進(jìn)幼兒的發(fā)展。