幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇相對(duì)劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)等五個(gè)方面，還可按其它方式作不同的劃分。那么，作為幼教該如何寫(xiě)個(gè)案觀察記錄？下面為您提供了精簡(jiǎn)版?zhèn)€案觀察記錄范文集萃，供您參考。
【篇一】
觀察情況
有一段時(shí)間，我班的宋歡雨小朋友總喜歡高聲叫喊，遇到高興的事情或不愉快的事總喜歡大聲的叫喊,還幾個(gè)小朋友跟著喊使教室里喧嘩一片、吵吵嚷嚷的。通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)很多小朋友喜歡高聲喊叫，不僅環(huán)境不安靜，而且有的人喉嚨也喊得嘶啞了。
為了孩子的健康成長(zhǎng)，我們需要采取積極適宜的教育方法，培養(yǎng)幼兒成為樂(lè)觀向上、積極向前的人格品質(zhì)，幫助他們樹(shù)立信心，觀察分析強(qiáng)調(diào)孩子對(duì)社會(huì)交往、合作、關(guān)心、勞動(dòng)，學(xué)會(huì)做人等社會(huì)品質(zhì)的形成和良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，積極創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，善于發(fā)現(xiàn)孩子在日常生活中的閃光點(diǎn)，使孩子的潛能在各種開(kāi)放、輕松、平等的社會(huì)環(huán)境中得到更好的發(fā)展。
于是，我就根據(jù)這一情況，及時(shí)地捕捉了生成契機(jī)，組織了一節(jié)音樂(lè)課——《開(kāi)火車(chē)》。一開(kāi)始，我便為小朋友彈了一首簡(jiǎn)單明快的小樂(lè)曲；接著又打開(kāi)電視機(jī)，播放了一段事先錄好的“乒乒乓措施與結(jié)果乓”、“嘰里呱啦”、“沙——沙——”“桄榔桄榔”的聲音，讓幼兒說(shuō)說(shuō)哪個(gè)好聽(tīng)，哪個(gè)不好聽(tīng)。“那首樂(lè)曲好聽(tīng)，后面的聲音亂七八糟，難聽(tīng)死了！”“吵死了，那么響，聽(tīng)起來(lái)煩！”小朋友紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。我便告訴小朋友，好聽(tīng)的是樂(lè)音，它能使人心情愉快；不好聽(tīng)的是噪音，它的危害可多了！對(duì)我們來(lái)說(shuō)，它會(huì)影響我們的心情，使我們變得煩躁，不能很好地生活學(xué)習(xí)。
【篇二】
梁嘉琪，中班的一個(gè)小女孩，也是我本學(xué)期的主要觀察對(duì)象。她有一雙大大的黑眼睛，長(zhǎng)得十分乖巧可愛(ài)，這也是剛開(kāi)始吸引我注意的原因。章文是一個(gè)比較安靜內(nèi)向的幼兒，平常話(huà)語(yǔ)不多，不經(jīng)常主動(dòng)舉手或者參與同伴們的游戲或交流。觀察情況今天的晨間活動(dòng)是練習(xí)跳繩，待自由練習(xí)時(shí)，嘉琪一個(gè)人在一旁跳著。當(dāng)有其他幼兒靠近時(shí)，她會(huì)說(shuō)：“你讓一下，你讓一下。”漸漸的，很多幼兒開(kāi)始相互比賽，大家你叫我，我叫你，但是沒(méi)有人來(lái)叫嘉琪一起參加，嘉琪也沒(méi)有想要參加的意思，離其他幼兒遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
問(wèn)題解析
①同伴是指與兒童相處的，且具有相同或相近社會(huì)認(rèn)知能力的人。一般的，同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)調(diào)的關(guān)系，或者主要指同齡兒童或心理發(fā)展水平相當(dāng)觀察分析的個(gè)體之間在交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的一種人際關(guān)系。同伴接納性是指兒童在同伴群體中被喜歡和接受的程度，包含受歡迎程度和社交地位兩種屬性。
②章文性格內(nèi)向、慢性、好靜、不愛(ài)說(shuō)話(huà)，瘦瘦小小的她在應(yīng)該是屬于被忽視型兒童一類(lèi)，在集體活動(dòng)中，如體育游戲中的接力等，她并不主動(dòng)參與，其他幼兒也不會(huì)來(lái)叫她一起玩。交往中缺乏積極主動(dòng)性且不善交往，孤獨(dú)感比較重。
應(yīng)對(duì)舉措
①對(duì)忽視行兒童采用行為訓(xùn)練法，也可采用認(rèn)知和情感訓(xùn)練方法。使被忽視的幼兒的交往行為特征和社交地位都發(fā)生了顯著的變措施與結(jié)果化。對(duì)5歲幼兒進(jìn)行2周的訓(xùn)練，結(jié)果有效的促進(jìn)了他們對(duì)友誼特性的認(rèn)知發(fā)展，互相幫助和沖突解決的行為都有了明顯的進(jìn)步。
②多多鼓勵(lì)嘉琪參加集體活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒們團(tuán)隊(duì)合作的精神，互幫互助；通過(guò)故事等形式教導(dǎo)幼兒們友誼的認(rèn)識(shí)，關(guān)心每一個(gè)伙伴
【篇三】
觀察情況
梁瑞鑫有許多她這個(gè)年齡不該有的特點(diǎn)。她性格孤僻、懦弱、愛(ài)哭，很少與人交談、交往，我發(fā)現(xiàn)班里好象根本沒(méi)有他喜歡或喜歡跟她玩的人?？偸且粋€(gè)人蜷縮在座位上，怯生生地看著周?chē)囊磺小Ｏ聵翘輹r(shí)，他自覺(jué)地退到后，等別的小朋友走完后，一個(gè)人慢慢地扶著欄桿下，對(duì)于教師的主動(dòng)接近，她總是顯得恐慌、緊張。通過(guò)與瑞鑫母親的交談，我了解到瑞鑫入園前這種情況不很明顯。入園后，有看到同班的小朋友因?yàn)椤胺稿e(cuò)”被老師罰站后就變得事事恐懼。她媽媽經(jīng)常這樣評(píng)價(jià)瑞鑫：“這孩子就是膽子小，什么也不敢。”她還告訴我這樣一件事：瑞鑫在家不敢開(kāi)電視機(jī)。因?yàn)榕码娨晞±锩娴膭∏椋悦看伍_(kāi)時(shí)，都是一只手捂住耳朵，一只手去開(kāi)關(guān)，開(kāi)一下就跑出老遠(yuǎn)，從自己觀察、家長(zhǎng)反應(yīng)及側(cè)面了解，我認(rèn)為瑞鑫怯懦、畏縮性格形成的原因有以下幾種可能：首先是心理承受能力弱。因?yàn)榭吹酵楸焕蠋煵徽?dāng)?shù)捏w罰產(chǎn)生了心理壓力，害怕自己也受罰，所以時(shí)時(shí)處處小心。其次家長(zhǎng)對(duì)孩子表現(xiàn)出的特殊性格沒(méi)有正面的積極的引導(dǎo)、教育，而是消極地用“她就是膽子小”、“什么也不敢”來(lái)評(píng)價(jià)孩子，使孩子自覺(jué)不自覺(jué)地形成思維定勢(shì)——我不敢。另外，被家長(zhǎng)過(guò)度嬌慣、保護(hù)著的瑞鑫來(lái)園前缺少交往體驗(yàn)，入園后面對(duì)集體生活中不免要發(fā)生的爭(zhēng)執(zhí)、矛盾，無(wú)力處理，就干脆逃避、退縮。日子長(zhǎng)了，這種怯懦、畏縮的性格也就自然形成了。
通過(guò)家園聯(lián)手，采用多種教育方式加以引導(dǎo)和教育，讓瑞鑫走出封閉的自我，消除怯懦心理，融入集體，變得勇敢起來(lái)。配班教師之間、教師與家長(zhǎng)之間要及時(shí)溝通，保持聯(lián)系，達(dá)成一致的教養(yǎng)共識(shí)和統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
措施與結(jié)果
（一）給孩子加倍的愛(ài)
（二）抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，不漠視微小進(jìn)步
（三）選擇交往伙伴，重歸集體
（四）參加力所能及的勞動(dòng)，體驗(yàn)“我能行”
【篇一】
觀察情況
有一段時(shí)間，我班的宋歡雨小朋友總喜歡高聲叫喊，遇到高興的事情或不愉快的事總喜歡大聲的叫喊,還幾個(gè)小朋友跟著喊使教室里喧嘩一片、吵吵嚷嚷的。通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)很多小朋友喜歡高聲喊叫，不僅環(huán)境不安靜，而且有的人喉嚨也喊得嘶啞了。
為了孩子的健康成長(zhǎng)，我們需要采取積極適宜的教育方法，培養(yǎng)幼兒成為樂(lè)觀向上、積極向前的人格品質(zhì)，幫助他們樹(shù)立信心，觀察分析強(qiáng)調(diào)孩子對(duì)社會(huì)交往、合作、關(guān)心、勞動(dòng)，學(xué)會(huì)做人等社會(huì)品質(zhì)的形成和良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，積極創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，善于發(fā)現(xiàn)孩子在日常生活中的閃光點(diǎn)，使孩子的潛能在各種開(kāi)放、輕松、平等的社會(huì)環(huán)境中得到更好的發(fā)展。
于是，我就根據(jù)這一情況，及時(shí)地捕捉了生成契機(jī)，組織了一節(jié)音樂(lè)課——《開(kāi)火車(chē)》。一開(kāi)始，我便為小朋友彈了一首簡(jiǎn)單明快的小樂(lè)曲；接著又打開(kāi)電視機(jī)，播放了一段事先錄好的“乒乒乓措施與結(jié)果乓”、“嘰里呱啦”、“沙——沙——”“桄榔桄榔”的聲音，讓幼兒說(shuō)說(shuō)哪個(gè)好聽(tīng)，哪個(gè)不好聽(tīng)。“那首樂(lè)曲好聽(tīng)，后面的聲音亂七八糟，難聽(tīng)死了！”“吵死了，那么響，聽(tīng)起來(lái)煩！”小朋友紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。我便告訴小朋友，好聽(tīng)的是樂(lè)音，它能使人心情愉快；不好聽(tīng)的是噪音，它的危害可多了！對(duì)我們來(lái)說(shuō)，它會(huì)影響我們的心情，使我們變得煩躁，不能很好地生活學(xué)習(xí)。
【篇二】
梁嘉琪，中班的一個(gè)小女孩，也是我本學(xué)期的主要觀察對(duì)象。她有一雙大大的黑眼睛，長(zhǎng)得十分乖巧可愛(ài)，這也是剛開(kāi)始吸引我注意的原因。章文是一個(gè)比較安靜內(nèi)向的幼兒，平常話(huà)語(yǔ)不多，不經(jīng)常主動(dòng)舉手或者參與同伴們的游戲或交流。觀察情況今天的晨間活動(dòng)是練習(xí)跳繩，待自由練習(xí)時(shí)，嘉琪一個(gè)人在一旁跳著。當(dāng)有其他幼兒靠近時(shí)，她會(huì)說(shuō)：“你讓一下，你讓一下。”漸漸的，很多幼兒開(kāi)始相互比賽，大家你叫我，我叫你，但是沒(méi)有人來(lái)叫嘉琪一起參加，嘉琪也沒(méi)有想要參加的意思，離其他幼兒遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
問(wèn)題解析
①同伴是指與兒童相處的，且具有相同或相近社會(huì)認(rèn)知能力的人。一般的，同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)調(diào)的關(guān)系，或者主要指同齡兒童或心理發(fā)展水平相當(dāng)觀察分析的個(gè)體之間在交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的一種人際關(guān)系。同伴接納性是指兒童在同伴群體中被喜歡和接受的程度，包含受歡迎程度和社交地位兩種屬性。
②章文性格內(nèi)向、慢性、好靜、不愛(ài)說(shuō)話(huà)，瘦瘦小小的她在應(yīng)該是屬于被忽視型兒童一類(lèi)，在集體活動(dòng)中，如體育游戲中的接力等，她并不主動(dòng)參與，其他幼兒也不會(huì)來(lái)叫她一起玩。交往中缺乏積極主動(dòng)性且不善交往，孤獨(dú)感比較重。
應(yīng)對(duì)舉措
①對(duì)忽視行兒童采用行為訓(xùn)練法，也可采用認(rèn)知和情感訓(xùn)練方法。使被忽視的幼兒的交往行為特征和社交地位都發(fā)生了顯著的變措施與結(jié)果化。對(duì)5歲幼兒進(jìn)行2周的訓(xùn)練，結(jié)果有效的促進(jìn)了他們對(duì)友誼特性的認(rèn)知發(fā)展，互相幫助和沖突解決的行為都有了明顯的進(jìn)步。
②多多鼓勵(lì)嘉琪參加集體活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒們團(tuán)隊(duì)合作的精神，互幫互助；通過(guò)故事等形式教導(dǎo)幼兒們友誼的認(rèn)識(shí)，關(guān)心每一個(gè)伙伴
【篇三】
觀察情況
梁瑞鑫有許多她這個(gè)年齡不該有的特點(diǎn)。她性格孤僻、懦弱、愛(ài)哭，很少與人交談、交往，我發(fā)現(xiàn)班里好象根本沒(méi)有他喜歡或喜歡跟她玩的人?？偸且粋€(gè)人蜷縮在座位上，怯生生地看著周?chē)囊磺小Ｏ聵翘輹r(shí)，他自覺(jué)地退到后，等別的小朋友走完后，一個(gè)人慢慢地扶著欄桿下，對(duì)于教師的主動(dòng)接近，她總是顯得恐慌、緊張。通過(guò)與瑞鑫母親的交談，我了解到瑞鑫入園前這種情況不很明顯。入園后，有看到同班的小朋友因?yàn)椤胺稿e(cuò)”被老師罰站后就變得事事恐懼。她媽媽經(jīng)常這樣評(píng)價(jià)瑞鑫：“這孩子就是膽子小，什么也不敢。”她還告訴我這樣一件事：瑞鑫在家不敢開(kāi)電視機(jī)。因?yàn)榕码娨晞±锩娴膭∏椋悦看伍_(kāi)時(shí)，都是一只手捂住耳朵，一只手去開(kāi)關(guān)，開(kāi)一下就跑出老遠(yuǎn)，從自己觀察、家長(zhǎng)反應(yīng)及側(cè)面了解，我認(rèn)為瑞鑫怯懦、畏縮性格形成的原因有以下幾種可能：首先是心理承受能力弱。因?yàn)榭吹酵楸焕蠋煵徽?dāng)?shù)捏w罰產(chǎn)生了心理壓力，害怕自己也受罰，所以時(shí)時(shí)處處小心。其次家長(zhǎng)對(duì)孩子表現(xiàn)出的特殊性格沒(méi)有正面的積極的引導(dǎo)、教育，而是消極地用“她就是膽子小”、“什么也不敢”來(lái)評(píng)價(jià)孩子，使孩子自覺(jué)不自覺(jué)地形成思維定勢(shì)——我不敢。另外，被家長(zhǎng)過(guò)度嬌慣、保護(hù)著的瑞鑫來(lái)園前缺少交往體驗(yàn)，入園后面對(duì)集體生活中不免要發(fā)生的爭(zhēng)執(zhí)、矛盾，無(wú)力處理，就干脆逃避、退縮。日子長(zhǎng)了，這種怯懦、畏縮的性格也就自然形成了。
通過(guò)家園聯(lián)手，采用多種教育方式加以引導(dǎo)和教育，讓瑞鑫走出封閉的自我，消除怯懦心理，融入集體，變得勇敢起來(lái)。配班教師之間、教師與家長(zhǎng)之間要及時(shí)溝通，保持聯(lián)系，達(dá)成一致的教養(yǎng)共識(shí)和統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
措施與結(jié)果
（一）給孩子加倍的愛(ài)
（二）抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，不漠視微小進(jìn)步
（三）選擇交往伙伴，重歸集體
（四）參加力所能及的勞動(dòng)，體驗(yàn)“我能行”