成功的路上沒有撒滿鮮花和陽(yáng)光，相反卻總是要經(jīng)歷坎坷與磨難。只有沿著目標(biāo)堅(jiān)持不懈地去奮斗，才能享受成功的喜悅。想要作文寫的好，作文素材是必不可少的。以下是為大家整理的《中考作文素材》供您查閱。
中考作文素材：以知識(shí)見識(shí)錘煉真本領(lǐng)
成為具有中國(guó)情懷、全球視野的人才，不僅能肩負(fù)起建設(shè)祖國(guó)的使命，而且能承擔(dān)起為世界、為人類作貢獻(xiàn)的責(zé)任
“非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)”，傳授知識(shí)是教育的重要功能?！耙谠鲩L(zhǎng)知識(shí)見識(shí)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)時(shí)光，心無(wú)旁騖求知問學(xué)，增長(zhǎng)見識(shí)，豐富學(xué)識(shí)，沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進(jìn)?！痹谌珖?guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記的諄諄教導(dǎo)、殷殷期許，值得為人師者和莘莘學(xué)子銘記在心。
當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)更新的節(jié)奏不斷加快。有學(xué)者曾根據(jù)放射性元素衰變的原理，提出“知識(shí)半衰期”說(shuō)法：一個(gè)專業(yè)人士的知識(shí)如果不更新，在“半衰期”后，基礎(chǔ)知識(shí)仍可用，但其他一半新知識(shí)卻已落伍。據(jù)測(cè)算，1950年前的知識(shí)半衰期為50年，21世紀(jì)知識(shí)的半衰期平均為3.2年，IT高級(jí)工程師的僅為1.8年。傳統(tǒng)學(xué)人“書讀完了”的感嘆再也不會(huì)出現(xiàn)，如今的學(xué)習(xí)，沒有完成時(shí)、只有進(jìn)行時(shí)，還需保持加速度。增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)，可以說(shuō)是一輩子的功夫。
另一方面，教育的普及、出版的繁榮、互聯(lián)網(wǎng)的興盛，使得知識(shí)獲取的成本大大下降?！皩W(xué)好數(shù)理化”不再成為求知邊界，通識(shí)教育正不斷打開知識(shí)視野。因此，若以知識(shí)寬度論，今天學(xué)子可以完勝過(guò)去。然而，廣度之外，同樣需要有深度。書不多，反能精讀以致“韋編三絕”;誘惑少，所以心無(wú)旁騖不斷鉆研。將有限的注意力資源用到有效的地方，才會(huì)有“鐵杵磨成針”的成就。因此，既要重視知識(shí)的寬度，也要重視學(xué)習(xí)的深度，在努力擴(kuò)大知識(shí)半徑的同時(shí)，避免陷入平面化的“知識(shí)焦慮”，落入淺嘗輒止的學(xué)習(xí)路徑。
既有知識(shí)的寬度，又有知識(shí)的深度，才能在積累知識(shí)的基礎(chǔ)上形成卓越的見識(shí)。當(dāng)前，許多領(lǐng)域深入發(fā)展，創(chuàng)新的重要性愈發(fā)凸顯。芯片技術(shù)如何突破?人工智能領(lǐng)域如何推進(jìn)?東西方文化如何更好交融?這有賴于“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。盡管傳授高深知識(shí)的使命往往在高等教育，但是培養(yǎng)鉆研精神卻需要從小抓起。面對(duì)全球化競(jìng)爭(zhēng)，教育者需要引導(dǎo)學(xué)生，擺脫簡(jiǎn)單的記誦，在慎思明辨上下功夫;關(guān)注知識(shí)的積累，更注重思維的錘煉。換句話說(shuō)，一種好的教育，既教會(huì)學(xué)生如何數(shù)清掉落的蘋果，更激發(fā)學(xué)生思考為何蘋果是掉下來(lái)而非飛上天。
知識(shí)傳承很重要，見識(shí)的培育更關(guān)鍵。在古漢語(yǔ)中，“知”與“識(shí)”相連又有別。知是獲取信息，是第一層級(jí);識(shí)是具備見解，是更高層級(jí)。由知而識(shí)，方為智慧。一方面，正所謂“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，注重把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心，形成自己的見解，才算得上學(xué)懂弄通;而另一方面，具備粗中取精的信息篩選力、去偽存真的知識(shí)鑒別力、把握時(shí)代大勢(shì)的洞察力，方能在信息爆炸的時(shí)代從容不迫。從路徑上說(shuō)，培養(yǎng)見識(shí)，離不開課堂，但也不能囿于課堂，既需要言傳，更需要鼓勵(lì)學(xué)生在敏于求知、勤于學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的過(guò)程中去主動(dòng)領(lǐng)悟與把握。
今天談增長(zhǎng)知識(shí)與見識(shí)，不僅指向“上下五千年”，更要圍繞“縱橫八萬(wàn)里”。新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，不僅要有中國(guó)情懷，而且要有世界眼光和國(guó)際視野?；仡櫄v史，中國(guó)在全球化道路上每進(jìn)一步，都離不開全球視野為先導(dǎo)。近代化早期，有魏源等人“開眼看世界”，有林紓、嚴(yán)復(fù)等大規(guī)模譯介外國(guó)經(jīng)典;改革開放初期，有勒緊褲腰帶公派留學(xué)生，更有打開國(guó)門搞建設(shè);今天，面向更高層次的開放以及建立人類命運(yùn)共同體的目標(biāo)，我們比任何時(shí)候都需要有天下觀的英才。教育引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界形勢(shì)及其發(fā)展變化，成為具有中國(guó)情懷、全球視野的人才，不僅能肩負(fù)起建設(shè)祖國(guó)的使命，而且能承擔(dān)起為世界、為人類作貢獻(xiàn)的責(zé)任。
荀子的《勸學(xué)》，為勉學(xué)名篇，其犖犖大端，要義在開篇一句：“學(xué)不可以已”。學(xué)無(wú)止境，業(yè)有專攻，在增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)上下功夫，不斷錘煉年輕人干事創(chuàng)業(yè)的真本領(lǐng)，就一定能培養(yǎng)更多社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為中華民族偉大復(fù)興提供強(qiáng)大的人才支撐。
中考作文素材：以?shī)^斗精神鑄就青春底色
以?shī)^斗精神鑄就青春底色(人民觀點(diǎn))
——如何培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人
有那么一股子中流擊水的勁頭，有那么一股子以夢(mèng)為馬的激情，奮斗就將成為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的階梯、走向未來(lái)的橋梁
“這是一段紅色青春的奮斗傳奇”“這才是年輕人該有的模樣”……前不久，熱播電視劇《那些年，我們正年輕》，講述“兩彈一星”研發(fā)中幾位大學(xué)生義無(wú)反顧投身國(guó)防建設(shè)并奉獻(xiàn)一生的故事，受到如潮好評(píng)?？缭綍r(shí)空，超越個(gè)人，在不同時(shí)代的青春中引來(lái)共鳴的，正是“奮斗”二字。
在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立高遠(yuǎn)志向，歷練敢于擔(dān)當(dāng)、不懈奮斗的精神，具有勇于奮斗的精神狀態(tài)、樂觀向上的人生態(tài)度，做到剛健有為、自強(qiáng)不息?！弊寠^斗成為青春的底色，在成長(zhǎng)中注入拼搏的精氣神，堅(jiān)定其腳步、強(qiáng)健其精神，這是教育立德樹人的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的題中應(yīng)有之義。
心里有遠(yuǎn)方，才能一路風(fēng)雨兼程。年輕人成長(zhǎng)過(guò)程中，志存高遠(yuǎn)是進(jìn)步的根本動(dòng)力?！傲Ⅷ欩]志、做奮斗者。”不管是伏案苦讀的大學(xué)生，還是扎根基層的青年村官，抑或是流水線上的產(chǎn)業(yè)工人，把人生志向轉(zhuǎn)化為奮斗動(dòng)力，就能在成長(zhǎng)中聽到拔節(jié)的聲音、看到雨后的彩虹，收獲自己的人生精彩。有小夢(mèng)想，更要有大志向。身處“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯期，身處中國(guó)日益走近世界舞臺(tái)中央的大時(shí)代，把人生夢(mèng)想?yún)R入時(shí)代洪流，讓蓬勃青春與家國(guó)情懷共振，在復(fù)興征程中找到建功立業(yè)的舞臺(tái)。前景光明，征途豪邁，不奮斗，何以談青春，何以談夢(mèng)想?
志不求易，事不避難。培養(yǎng)更多新時(shí)代的奮斗者，關(guān)鍵的是激發(fā)年輕一代的責(zé)任感，錘煉堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)吃苦精神。中山大學(xué)博士生韋慧曉投身軍旅，成長(zhǎng)為我國(guó)海軍首位女副艦長(zhǎng)，在萬(wàn)里海疆書寫無(wú)悔青春;常州技師學(xué)院學(xué)生宋彪頂著40攝氏度的高溫在車間日復(fù)一日苦練，斬獲世界技能大賽高獎(jiǎng)……無(wú)數(shù)這樣的年輕人，以?shī)^斗成就出彩人生，“吃苦”“拼搏”都是必不可少的關(guān)鍵詞。“青年時(shí)代，選擇吃苦也就選擇了收獲，選擇奉獻(xiàn)也就選擇了高尚?！敝灰心敲匆还勺又辛鲹羲膭蓬^，有那么一股子以夢(mèng)為馬的激情，奮斗就將成為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的階梯、走向未來(lái)的橋梁。
客觀來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的青少年絕大多數(shù)在不愁吃穿的環(huán)境中長(zhǎng)大，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、堅(jiān)強(qiáng)意志、吃苦耐勞精神，教育者需要比過(guò)去花上更多心思?，F(xiàn)實(shí)中，一些人不相信奮斗，覺得“靠奮斗不如靠背景”;一些人消極頹廢，遇到挫折就容易放棄;還有一些人沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，得過(guò)且過(guò)……凡此種種，雖是少數(shù)現(xiàn)象，但也需要引起重視。泥濘的道路才會(huì)留下腳印，陡峭的山峰才有無(wú)限風(fēng)景，要引導(dǎo)青少年克服生活中的“不容易”，挑戰(zhàn)工作上的“不可能”，以?shī)^斗讓人生出彩、以?shī)^斗讓青春閃光。
應(yīng)該說(shuō)，沒有哪一代人的青春是容易的。生活的壓力、工作的焦慮、成功的渴望，讓當(dāng)代青年同樣有著“成長(zhǎng)的煩惱”，這都可以理解。年輕人要更好地理解奮斗，肩負(fù)時(shí)代使命責(zé)任，無(wú)論任何時(shí)候奮斗精神都不能丟。年輕人要更好地踐行奮斗，以行求知、以知促行，真正做到知行合一。惟其如此，才能更好地去拼搏、去奮斗、去奉獻(xiàn)，去創(chuàng)造美好的人生、去實(shí)現(xiàn)偉大的夢(mèng)想。
1939年，毛澤東在延安慶賀模范青年大會(huì)上說(shuō)：“什么是模范青年?就是要有永久奮斗這一條?！瓓^斗到什么程度呢?要奮斗到五年，十年，四十年，五十年，甚至到六十年，七十年，總之一句話，要奮斗到死，沒有死就還沒有達(dá)到永久奮斗的目標(biāo)?！睆?fù)興之路上，一代又一代青年在成長(zhǎng)，時(shí)代也正是在這樣的過(guò)程中不斷進(jìn)步。塑造青少年不畏艱難、敢于拼搏的奮斗精神，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)就一定能在一代代青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
中考作文素材：讓學(xué)生砸手機(jī)不是教育，而是暴力
教育從來(lái)都沒有這么簡(jiǎn)單，人們常常用“春風(fēng)化雨”“循序漸進(jìn)”“潤(rùn)物無(wú)聲”等詞語(yǔ)來(lái)形容好的教育，這說(shuō)明引導(dǎo)孩子需要付出極大的耐心和恒心，并且需要適當(dāng)?shù)姆椒ā?BR> 近日，一段老師點(diǎn)名學(xué)生上講臺(tái)砸手機(jī)的視頻在朋友圈瘋轉(zhuǎn)。視頻中，先是一名穿白色衣服的學(xué)生走上講臺(tái)，把自己的手機(jī)砸向地面。但老師不滿意地說(shuō)：“拿起來(lái)，再砸!”該學(xué)生又狠狠砸了，才被允許“把它(砸毀的手機(jī))拿走”。隨后，老師又讓一黑衣學(xué)生上講臺(tái)砸手機(jī)。
目前，這段視頻已被證實(shí)發(fā)生在湖南永州道縣某中學(xué)，要求學(xué)生砸手機(jī)的是該校高二年級(jí)管紀(jì)律的政教員熊某。該校也對(duì)這段視頻作了情況說(shuō)明，聲稱是學(xué)生自己主動(dòng)要求砸手機(jī)的，為的是表明自己想讀書的決心，此外，“根據(jù)教育部頒布的《中學(xué)生守則》，中學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不準(zhǔn)使用手機(jī)，我校政教員在勸導(dǎo)學(xué)生禁止使用手機(jī)這件事情上并無(wú)錯(cuò)誤。”
新消息是，道縣教育局嚴(yán)肅批評(píng)了這位老師，但是，如果不是輿情沸騰，恐怕這所學(xué)校和這名老師還是覺得自己“并無(wú)錯(cuò)誤”吧?那么，能不能請(qǐng)學(xué)?；卮鹨幌逻@幾個(gè)問題。
其一，視頻中明明有老師的命令，“拿起來(lái)再砸”，為什么學(xué)校卻說(shuō)是學(xué)生自愿的?這種“自愿”有多少真實(shí)性?
其二，手機(jī)是私人財(cái)產(chǎn)，任何人都不得毀壞公私財(cái)物，即使他的身份是老師。視頻中的這位政教員，是否了解這項(xiàng)法律常識(shí)?
其三，筆者查閱了各個(gè)版本的《中學(xué)生守則》《中小學(xué)生守則》，并沒有見到“禁止使用手機(jī)”的規(guī)定，不知道學(xué)校所依據(jù)的到底是哪項(xiàng)規(guī)定?
誠(chéng)然，我們都希望學(xué)生專心上課、認(rèn)真聽講，不希望手機(jī)打擾他們的學(xué)習(xí)。但是說(shuō)到底，這不是手機(jī)的問題，是人的問題?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，手機(jī)早已成為人們生活的重要組成部分，在人們的工作、學(xué)習(xí)、交流中發(fā)揮著不可替代的作用，給現(xiàn)代人帶來(lái)了極大的便利。甚至有人認(rèn)為，手機(jī)已經(jīng)成了人體的延伸。
我們對(duì)離不開手機(jī)的成年人早已見怪不怪，還在不斷完善著手機(jī)的功能，讓它發(fā)揮出更大的作用。但是，為什么對(duì)學(xué)生使用手機(jī)卻如臨大敵呢?手機(jī)不是洪水猛獸，一個(gè)現(xiàn)代人不應(yīng)該自絕于現(xiàn)代科技成果。可能的解釋是，我們相信成年人的自控力，卻不相信學(xué)生能管理好自己。
的確，自控能力是一個(gè)真問題，也是教育應(yīng)該解決的問題。但是，學(xué)生的自控力是用砸手機(jī)的方式培養(yǎng)出來(lái)的嗎?恐怕不是。簡(jiǎn)單粗暴的方法，只會(huì)引起學(xué)生的反感，不會(huì)讓他們反省;只會(huì)讓他們恐懼，不會(huì)讓他們信服。簡(jiǎn)而言之，砸手機(jī)不是教育，而是暴力，對(duì)財(cái)物的暴力。
古人說(shuō)，“破山中賊易，破心中賊難”。砸毀手機(jī)很容易，但切斷對(duì)手機(jī)的依賴有那么容易嗎?教育從來(lái)都沒有這么簡(jiǎn)單，人們常常用“春風(fēng)化雨”“循序漸進(jìn)”“潤(rùn)物無(wú)聲”等詞語(yǔ)來(lái)形容好的教育，這說(shuō)明引導(dǎo)孩子需要付出極大的耐心和恒心，并且需要適當(dāng)?shù)姆椒?。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的，是一個(gè)活生生的人，而不是一件物品。
可惜的是，一些學(xué)校在面對(duì)學(xué)生時(shí)，卻只有管理思維，缺乏教育思維。他們熱衷于制定種種嚴(yán)苛的規(guī)則，要求學(xué)生遵守，但并不關(guān)注學(xué)生心里想什么。只要表面上遵守了規(guī)則即可，出了校門長(zhǎng)成一個(gè)什么樣的人，學(xué)校也并不關(guān)心。這樣的學(xué)校和這樣的老師，恐怕要自己先回爐學(xué)習(xí)一下，搞清楚什么是教育再來(lái)教育別人。