《我畫什么》是一篇閱讀課文，對于人物性格語言的刻畫十分到位，生動而又簡潔的語言栩栩如生地將五個天真可愛而又個性不同的孩子展現(xiàn)在我們的面前。準備了以下教案，希望對你有幫助!
篇一
一、教學目標：
知識與技能：
在朗讀和理解基礎(chǔ)上學會生字 4 個。
方法與過程：
認識對話提示語不同位置標點的用法。練習感情朗讀對話。
情感態(tài)度價值觀：
發(fā)揮想象，說說自己真實的心愿，并學習寫一兩句話，表達心中的愿望。
二、教學重點、難點：
1． 感情朗讀不同神態(tài)地說。
2． 發(fā)揮想象說、寫心愿。
三、執(zhí)教日期：
四、課時安排：
1 課時
五、教學過程：
一、導入新課，揭示課題：
1、大家知道神筆馬良的故事嗎？
2、今天我們學習第 3 課《我畫什么》。板書：3 我畫什么 讀題。
3、文中的５位小朋友也想有馬良那樣的神筆，那他們想畫什么呢？
二、整體感知：
１、聽錄音，聽清：小朋友們用神筆畫什么？
1、預(yù)習要求： （1） （2） （3） 借助工具書，讀準字音。 通過各種方法理解以下詞語的意思：儼然、七嘴八舌、欲言又止 讀通課文，能正確地朗讀課文。 填空： 五個小學生羨慕
2、檢查反饋 （1） （2）
三、學習課文：
1、輕聲讀課文 3——15 節(jié)，思考：文中寫到了哪五位小朋友？作者是怎樣描寫他們的？ 讀讀，填填： 例：（卷 發(fā) （ —————— （ ——————
2、交流朗讀文中的句子并概括。 板書： 卷發(fā)的 戴眼睛的 翹鼻子的 男孩似的 小曼 周明 元元 張小麗 ）的張小麗 （ —————— ）的小 ）的周 曼 明 （ —————— ）的王斌 ）的元元 檢查字詞學習。出示詞語，指名讀。 指名分節(jié)讀課文，及時正音。 ），都希望自己（ ），用它（ ）。 認真提議的 王斌 師：作者通過外貌特征、性格特征、神態(tài)特征來描寫五位小主人公。 小試身手：你能根據(jù)不同的特征，來描寫人物嗎？試試看： （ ）的（ ——— ） （ ）的（ ——— ） ——————— ———————
3、文中的幾個小學生分別想用神筆畫什么？找到句子多讀兩遍，讀正確。
4、同桌交流找到的句子。
5、全班交流，指導朗讀句子。
（1）“慢條斯理”的語氣怎么讀？
（2）提問：“欲言又止”是什么意思？小麗為什么這樣？讀出語氣。
（3）假如有一支神筆，又只能畫，大家一定先讓小麗是因為
6、四人合作分角色朗讀課文 9——15 節(jié)。
7、想象說話：如果你有神筆，你想畫什么》
四、總結(jié)：
這些小朋友的心靈是多么善良啊，他們都想到了自己的親人，想到了需要幫助的人。
五、復(fù)習鞏固，作業(yè)布置：
1、根據(jù)注釋填寫適當?shù)脑~語：
（1）“我呀，”周明動作緩慢，不慌不忙地說：“要畫一個涼棚，給大街上的民警叔叔擋風遮雨。” （ ）
（2）“我？?”張小麗想要說又停住了。 （ ）
2、想一想，寫一寫
（1）假如有一支神筆，又只能畫，大家一定先讓小麗畫，是因為 （ ） ——————————————————— *
（2） 假如你有一支神筆，你想畫什么？寫幾句 ——————————————————————————— 。 ）。
篇二
教學目標：
1、認識9個生字“煦、環(huán)、犁、耕、儼、嘴、棚、廠、盲”。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“慢條斯理”、“欲言又止”的意思。
2、能正確流利地朗讀課文，并能邊讀邊想，體會人物的品質(zhì)。能根據(jù)提示語讀出人物的不同語氣。
３、體會孩子純潔善良的心靈。
重點難點：
能正確流利地朗讀課文，并能邊讀邊想，體會人物的品質(zhì)。能根據(jù)提示語讀出人物的不同語氣。
體會孩子純潔善良的心靈。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題
1、大家知道神筆馬良的故事嗎？
2、今天我們學習第3課《我畫什么》。板書：3我畫什么
讀題。
3、文中的５位小朋友也想有馬良那樣的神筆，那他們想畫什么呢？
二、整體感知
１、聽錄音，聽清：小朋友們用神筆畫什么？
2、預(yù)習要求：
（1）借助工具書，讀準字音。
（2）通過各種方法理解以下詞語的意思：儼然、七嘴八舌、欲言又止
（3）讀通課文，能正確地朗讀課文。
填空：
五個小學生羨慕（），都希望自己（），用它（）。
3、檢查反饋
（1）檢查字詞學習。出示詞語，指名讀。
（2）指名分節(jié)讀課文，及時正音。
三、學習課文
1、輕聲讀課文3——15節(jié)，思考：文中寫到了哪五位小朋友？作者是怎樣描寫他們的？
讀讀，填填：
例：（卷發(fā)）的小曼
（）的周明（）的元元
————————————
（）的張小麗（）的王斌
————————————
2、交流朗讀文中的句子并概括。
板書：卷發(fā)的小曼
戴眼睛的周明
翹鼻子的元元
男孩似的張小麗
認真提議的王斌
師：作者通過外貌特征、性格特征、神態(tài)特征來描寫五位小主人公。
小試身手：你能根據(jù)不同的特征，來描寫人物嗎？試試看：
（）的（）（）的（）
————————————————————
3、文中的幾個小學生分別想用神筆畫什么？找到句子多讀兩遍，讀正確。
4、同桌交流找到的句子。
5、全班交流，指導朗讀句子。
（1）“慢條斯理”的語氣怎么讀？
（2）提問：“欲言又止”是什么意思？小麗為什么這樣？讀出語氣。
（3）假如有一支神筆，又只能畫，大家一定先讓小麗是因為（）。
6、四人合作分角色朗讀課文9——15節(jié)。
7、想象說話：如果你有神筆，你想畫什么》
四、總結(jié)
這些小朋友的心靈是多么善良啊，他們都想到了自己的親人，想到了需要幫助的人。
五、復(fù)習鞏固
1、根據(jù)注釋填寫適當?shù)脑~語：
（1）“我呀，”周明動作緩慢，不慌不忙地說：“要畫一個涼棚，給大街上的民警叔叔擋風遮雨?！保ǎ?BR> （2）“我……”張小麗想要說又停住了。（）
2、想一想，寫一寫
（1）假如有一支神筆，又只能畫，大家一定先讓小麗畫，是因為（）
———————————————————。
（2）假如你有一支神筆，你想畫什么？寫幾句
篇三
【教學目標】
1、在朗讀和理解的基礎(chǔ)上學習 4 個生字。
2、認識以對話為主的課文形式，練習有感情地朗讀。
3、發(fā)揮想像，大膽、真實地說出自己的心愿，并能用一、二句話寫下來。
【教學重點、難點】
1、認識以對話為主的課文形式，練習有感情地朗讀。
2、發(fā)揮想像，大膽、真實地說出、寫出自己的心愿。
【教學準備】
生字卡片、錄音、投影、心愿樹等 【教學過程】 基 本 過 程 入手，
一、從“畫”入手，激情激趣。 畫 入手 激情激趣。
1、聽過“神筆馬良”的故事嗎？輕聲讀一段話： （出示）故事講的是一個叫馬良的孩子得到一支神筆，用它畫什么，什么就變成 補 充 說 明 真的了。畫的公雞會啼叫，畫的犁頭能耕地……多帶勁?。?指名讀、范讀、齊讀（適時糾錯或解決學生的疑問） （重點：勁）
2、簡述《神筆馬良》的故事。 為主，
二、以“讀”為主，感悟體驗。 讀 為主 感悟體驗。
1、初讀課文，了解大意。
（1）聽錄音，思考： 本文主要寫了一件什么事？請用幾句話介紹。 一天， 在 看 。他們都想有一本神筆，因為 。他們設(shè)想如果有一支神筆，又只 能畫，自己想畫什么。他們有的想畫 ，有的想畫 ，后大家一致想把機會讓 給 ，因為 。
（2）師生交流。
2. 嘗試新法，學習課文。
（1）師：這堂課，老師想和同學們一起來做一個嘗試。平時的語文課，老師提 問你們回答。今天這堂課，老師沒有問題，只有兩個提示：（出示）我們的收獲 我 們的問題。請你們從這兩方面入手，和學習小組的同學共同完成課文的學習。 （出示學習建議：認識生字，讀通課文；輕聲讀文，想想收獲；默讀全文，提出 問題。）
（2）分組學習 3--15 節(jié)。
3 .大組交流并完成練習。 （這部分的交流要根據(jù)學生的回答進行調(diào)控，重點落在 對話的朗讀指導上；前一部分的對話主要表現(xiàn)人物的特點；后一部分的對話主要表現(xiàn) 人物的神態(tài)。）
（1）學習收獲交流。
（2）訓練 1——詞語部分：小試身手 選擇正確的詞語填入句中。 一本正經(jīng) 眉開眼笑 無可奈何 吞吞吐吐 ·“我是小老師，你得聽我的！”弟弟（ ·狼（ 聰明的獵人抓住了?！?·“我…… 我……”小芳（ 得了?！?·老農(nóng)（ ）地說。 ）地對狐貍說：“我還是被 ）地說，“我不記 ）地說：“瑞雪兆豐年吶！”
（3）訓練 2——說話部分： 學了本文，我感觸深的是…… （學生交流前可以再聽一遍錄音，也可以跟著讀，注意人物說話的語氣。）
（1）前后兩人交流。
（2）大組交流，教師點撥。
三、從“說”到 “寫”，學習表達。
1、假如你有一支這樣的神筆，只能畫，你想畫什么？讓我們再來看看文 中大家的心愿： 出示句子： “聽我說，我要給我們足球隊畫一個大球場，像世界杯賽那樣的?！痹獡屩f道。 “我呀，”周明慢條斯理地說，“要畫一個涼棚，給大街上的民警叔叔遮風擋雨?！?“我要畫好多好多雙眼睛， ”張小麗深情地接著說， “送給爸爸、 媽媽和他們的工友。 ”
2、說說你的心愿。
3、把你的心愿寫下來。
4、把寫的心愿條貼到心愿樹上。 （邊貼邊交流）
四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
1、總結(jié)談話。 孩子們的心愿是那么純潔、 那么善良、 那么真摯， 這就是我們新世紀少年的風范。 同學們，假如你有一支神筆，你想畫的是什么呢？
2、布置作業(yè)。
（1）以“假如我有一支神筆……”為開頭，寫一段連貫的話。
（2）給下面的句子加上正確的標點符號。
篇一
一、教學目標：
知識與技能：
在朗讀和理解基礎(chǔ)上學會生字 4 個。
方法與過程：
認識對話提示語不同位置標點的用法。練習感情朗讀對話。
情感態(tài)度價值觀：
發(fā)揮想象，說說自己真實的心愿，并學習寫一兩句話，表達心中的愿望。
二、教學重點、難點：
1． 感情朗讀不同神態(tài)地說。
2． 發(fā)揮想象說、寫心愿。
三、執(zhí)教日期：
四、課時安排：
1 課時
五、教學過程：
一、導入新課，揭示課題：
1、大家知道神筆馬良的故事嗎？
2、今天我們學習第 3 課《我畫什么》。板書：3 我畫什么 讀題。
3、文中的５位小朋友也想有馬良那樣的神筆，那他們想畫什么呢？
二、整體感知：
１、聽錄音，聽清：小朋友們用神筆畫什么？
1、預(yù)習要求： （1） （2） （3） 借助工具書，讀準字音。 通過各種方法理解以下詞語的意思：儼然、七嘴八舌、欲言又止 讀通課文，能正確地朗讀課文。 填空： 五個小學生羨慕
2、檢查反饋 （1） （2）
三、學習課文：
1、輕聲讀課文 3——15 節(jié)，思考：文中寫到了哪五位小朋友？作者是怎樣描寫他們的？ 讀讀，填填： 例：（卷 發(fā) （ —————— （ ——————
2、交流朗讀文中的句子并概括。 板書： 卷發(fā)的 戴眼睛的 翹鼻子的 男孩似的 小曼 周明 元元 張小麗 ）的張小麗 （ —————— ）的小 ）的周 曼 明 （ —————— ）的王斌 ）的元元 檢查字詞學習。出示詞語，指名讀。 指名分節(jié)讀課文，及時正音。 ），都希望自己（ ），用它（ ）。 認真提議的 王斌 師：作者通過外貌特征、性格特征、神態(tài)特征來描寫五位小主人公。 小試身手：你能根據(jù)不同的特征，來描寫人物嗎？試試看： （ ）的（ ——— ） （ ）的（ ——— ） ——————— ———————
3、文中的幾個小學生分別想用神筆畫什么？找到句子多讀兩遍，讀正確。
4、同桌交流找到的句子。
5、全班交流，指導朗讀句子。
（1）“慢條斯理”的語氣怎么讀？
（2）提問：“欲言又止”是什么意思？小麗為什么這樣？讀出語氣。
（3）假如有一支神筆，又只能畫，大家一定先讓小麗是因為
6、四人合作分角色朗讀課文 9——15 節(jié)。
7、想象說話：如果你有神筆，你想畫什么》
四、總結(jié)：
這些小朋友的心靈是多么善良啊，他們都想到了自己的親人，想到了需要幫助的人。
五、復(fù)習鞏固，作業(yè)布置：
1、根據(jù)注釋填寫適當?shù)脑~語：
（1）“我呀，”周明動作緩慢，不慌不忙地說：“要畫一個涼棚，給大街上的民警叔叔擋風遮雨。” （ ）
（2）“我？?”張小麗想要說又停住了。 （ ）
2、想一想，寫一寫
（1）假如有一支神筆，又只能畫，大家一定先讓小麗畫，是因為 （ ） ——————————————————— *
（2） 假如你有一支神筆，你想畫什么？寫幾句 ——————————————————————————— 。 ）。
篇二
教學目標：
1、認識9個生字“煦、環(huán)、犁、耕、儼、嘴、棚、廠、盲”。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“慢條斯理”、“欲言又止”的意思。
2、能正確流利地朗讀課文，并能邊讀邊想，體會人物的品質(zhì)。能根據(jù)提示語讀出人物的不同語氣。
３、體會孩子純潔善良的心靈。
重點難點：
能正確流利地朗讀課文，并能邊讀邊想，體會人物的品質(zhì)。能根據(jù)提示語讀出人物的不同語氣。
體會孩子純潔善良的心靈。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題
1、大家知道神筆馬良的故事嗎？
2、今天我們學習第3課《我畫什么》。板書：3我畫什么
讀題。
3、文中的５位小朋友也想有馬良那樣的神筆，那他們想畫什么呢？
二、整體感知
１、聽錄音，聽清：小朋友們用神筆畫什么？
2、預(yù)習要求：
（1）借助工具書，讀準字音。
（2）通過各種方法理解以下詞語的意思：儼然、七嘴八舌、欲言又止
（3）讀通課文，能正確地朗讀課文。
填空：
五個小學生羨慕（），都希望自己（），用它（）。
3、檢查反饋
（1）檢查字詞學習。出示詞語，指名讀。
（2）指名分節(jié)讀課文，及時正音。
三、學習課文
1、輕聲讀課文3——15節(jié)，思考：文中寫到了哪五位小朋友？作者是怎樣描寫他們的？
讀讀，填填：
例：（卷發(fā)）的小曼
（）的周明（）的元元
————————————
（）的張小麗（）的王斌
————————————
2、交流朗讀文中的句子并概括。
板書：卷發(fā)的小曼
戴眼睛的周明
翹鼻子的元元
男孩似的張小麗
認真提議的王斌
師：作者通過外貌特征、性格特征、神態(tài)特征來描寫五位小主人公。
小試身手：你能根據(jù)不同的特征，來描寫人物嗎？試試看：
（）的（）（）的（）
————————————————————
3、文中的幾個小學生分別想用神筆畫什么？找到句子多讀兩遍，讀正確。
4、同桌交流找到的句子。
5、全班交流，指導朗讀句子。
（1）“慢條斯理”的語氣怎么讀？
（2）提問：“欲言又止”是什么意思？小麗為什么這樣？讀出語氣。
（3）假如有一支神筆，又只能畫，大家一定先讓小麗是因為（）。
6、四人合作分角色朗讀課文9——15節(jié)。
7、想象說話：如果你有神筆，你想畫什么》
四、總結(jié)
這些小朋友的心靈是多么善良啊，他們都想到了自己的親人，想到了需要幫助的人。
五、復(fù)習鞏固
1、根據(jù)注釋填寫適當?shù)脑~語：
（1）“我呀，”周明動作緩慢，不慌不忙地說：“要畫一個涼棚，給大街上的民警叔叔擋風遮雨?！保ǎ?BR> （2）“我……”張小麗想要說又停住了。（）
2、想一想，寫一寫
（1）假如有一支神筆，又只能畫，大家一定先讓小麗畫，是因為（）
———————————————————。
（2）假如你有一支神筆，你想畫什么？寫幾句
篇三
【教學目標】
1、在朗讀和理解的基礎(chǔ)上學習 4 個生字。
2、認識以對話為主的課文形式，練習有感情地朗讀。
3、發(fā)揮想像，大膽、真實地說出自己的心愿，并能用一、二句話寫下來。
【教學重點、難點】
1、認識以對話為主的課文形式，練習有感情地朗讀。
2、發(fā)揮想像，大膽、真實地說出、寫出自己的心愿。
【教學準備】
生字卡片、錄音、投影、心愿樹等 【教學過程】 基 本 過 程 入手，
一、從“畫”入手，激情激趣。 畫 入手 激情激趣。
1、聽過“神筆馬良”的故事嗎？輕聲讀一段話： （出示）故事講的是一個叫馬良的孩子得到一支神筆，用它畫什么，什么就變成 補 充 說 明 真的了。畫的公雞會啼叫，畫的犁頭能耕地……多帶勁?。?指名讀、范讀、齊讀（適時糾錯或解決學生的疑問） （重點：勁）
2、簡述《神筆馬良》的故事。 為主，
二、以“讀”為主，感悟體驗。 讀 為主 感悟體驗。
1、初讀課文，了解大意。
（1）聽錄音，思考： 本文主要寫了一件什么事？請用幾句話介紹。 一天， 在 看 。他們都想有一本神筆，因為 。他們設(shè)想如果有一支神筆，又只 能畫，自己想畫什么。他們有的想畫 ，有的想畫 ，后大家一致想把機會讓 給 ，因為 。
（2）師生交流。
2. 嘗試新法，學習課文。
（1）師：這堂課，老師想和同學們一起來做一個嘗試。平時的語文課，老師提 問你們回答。今天這堂課，老師沒有問題，只有兩個提示：（出示）我們的收獲 我 們的問題。請你們從這兩方面入手，和學習小組的同學共同完成課文的學習。 （出示學習建議：認識生字，讀通課文；輕聲讀文，想想收獲；默讀全文，提出 問題。）
（2）分組學習 3--15 節(jié)。
3 .大組交流并完成練習。 （這部分的交流要根據(jù)學生的回答進行調(diào)控，重點落在 對話的朗讀指導上；前一部分的對話主要表現(xiàn)人物的特點；后一部分的對話主要表現(xiàn) 人物的神態(tài)。）
（1）學習收獲交流。
（2）訓練 1——詞語部分：小試身手 選擇正確的詞語填入句中。 一本正經(jīng) 眉開眼笑 無可奈何 吞吞吐吐 ·“我是小老師，你得聽我的！”弟弟（ ·狼（ 聰明的獵人抓住了?！?·“我…… 我……”小芳（ 得了?！?·老農(nóng)（ ）地說。 ）地對狐貍說：“我還是被 ）地說，“我不記 ）地說：“瑞雪兆豐年吶！”
（3）訓練 2——說話部分： 學了本文，我感觸深的是…… （學生交流前可以再聽一遍錄音，也可以跟著讀，注意人物說話的語氣。）
（1）前后兩人交流。
（2）大組交流，教師點撥。
三、從“說”到 “寫”，學習表達。
1、假如你有一支這樣的神筆，只能畫，你想畫什么？讓我們再來看看文 中大家的心愿： 出示句子： “聽我說，我要給我們足球隊畫一個大球場，像世界杯賽那樣的?！痹獡屩f道。 “我呀，”周明慢條斯理地說，“要畫一個涼棚，給大街上的民警叔叔遮風擋雨?！?“我要畫好多好多雙眼睛， ”張小麗深情地接著說， “送給爸爸、 媽媽和他們的工友。 ”
2、說說你的心愿。
3、把你的心愿寫下來。
4、把寫的心愿條貼到心愿樹上。 （邊貼邊交流）
四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
1、總結(jié)談話。 孩子們的心愿是那么純潔、 那么善良、 那么真摯， 這就是我們新世紀少年的風范。 同學們，假如你有一支神筆，你想畫的是什么呢？
2、布置作業(yè)。
（1）以“假如我有一支神筆……”為開頭，寫一段連貫的話。
（2）給下面的句子加上正確的標點符號。