《送給奶奶送陽光》是一篇描寫幼兒生活的文章。課文主人公鹿兒雖只有四歲，但她卻是一個非常懂事的孩子。她的奶奶因腿壞了，不能出屋曬太陽，鹿兒便用圍裙把陽光包起來送給奶奶。雖然這種做法幼稚可笑，但反映了鹿兒關(guān)心長輩的美好心靈。準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!
篇一
[教學(xué)目標(biāo)]
1．學(xué)會“有、文、包、我、高、興、貝”七個生字，會認(rèn)“奶、送、曬、外、灑、院、您、淚、寶”九個字。認(rèn)識新筆畫“＼”(斜鉤)。
2．朗讀課文。
3．通過學(xué)習(xí)課文，體會文中濃濃的親情，懂得關(guān)心長輩，學(xué)會體貼長輩。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1．識字、寫字。
2．朗讀課文。
[設(shè)計理念]
1．“閱讀是學(xué)生個性化的行為?！痹谡n堂上努力讓學(xué)生敢提問，愛提問，體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)定教”的課堂教學(xué)策略，張揚(yáng)學(xué)生個性，為學(xué)生的發(fā)展提供更為自由、舒展的平臺。
2．在教學(xué)中，努力營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐有所悟，有所感，受到情感的熏陶。
3．在課堂上創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生運(yùn)用語言，表現(xiàn)語言，幫助學(xué)生感受積累語言。
[教學(xué)過程]
(第一課時：初讀課文；識字。)
一、調(diào)動情感，再讀課題
1．教師談話：上節(jié)課，我們認(rèn)識了很多的生字朋友，在課文中還見到了我們的老朋友文文，她呀，非常喜歡自己的奶奶，你們呢?
(師點(diǎn)擊板書：奶奶)來，揮揮手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧!(出示奶奶頭像圖貼)
2．文文為奶奶做了一件什么事呢?
(1)指名讀課題，師拄意評價，讓學(xué)生感受到對奶奶的親切感。
(2)齊讀課題。(出示太陽放光芒的圖片)
二、由疑促讀，整體感知。
1．學(xué)生看課題質(zhì)疑，教師引導(dǎo)歸納整理。
生有可能提出：誰給奶奶送陽光?(當(dāng)場解決并擦掉)
(1)為什么給奶奶送陽光?(板書)
(2)奶奶能收到文文送的陽光嗎?(板書)
2．小結(jié)：看，你們提到的問題多有價值呀!我們就圍繞著這些問題來學(xué)習(xí)，聰明的孩子們，怎樣來解決你們提出的問題呢?
(滲透學(xué)習(xí)方法)
3．讀課文。
可小聲讀，可以高聲讀，可以雙人讀，可以個別讀……要求邊讀邊思考問題。出示“金色的陽光灑滿庭院”的畫面。
4．學(xué)生看畫面談感受。指導(dǎo)朗讀“金色的陽光灑滿庭院。”
5．在金色的陽光中，文文想到了誰?(指名讀第一自然段)
6．猜猜看，文文會怎樣做呢?
過渡：文文在你們的心目中是一個怎樣的孩子呢?’請大家讀下面的三句話，老師想從你們的朗讀中感受出來。
7．課件出示：她趕緊兜起裙子，把陽光包在里面。
“奶奶，我給您送陽光來了!”
“奶奶；我給您送陽光來了!”
良學(xué)生自由練讀以上的三句話。(師巡視，認(rèn)真傾聽)
8．指名多人讀句子?！督o予客觀恰當(dāng)?shù)脑u價，在老師、同伴的評價中讓孩子們讀好這些句子，感受到文文對奶奶的關(guān)心、體貼。)
過渡：通過你們的努力，你們能解答第一個問題了嗎?(指名說，老師順勢擦去第一個問題)那奶奶能收到文文送給她的陽光嗎?
9．(出示教學(xué)插圖)師述：文文興高采烈地跑到奶奶身邊，卻為什么哭了
10．自由讀5、6、7自然段，說說你讀懂了什么?
11．學(xué)生交流。
12．引讀：師讀第5自然段，生讀6、7自然段，讓學(xué)生體會文文的內(nèi)心感受，讀好這兩句話。
過渡：看到傷心的文文，奶奶卻笑了。
13．(學(xué)生看插圖)出示奶奶的話。
(1)自由讀奶奶的話，邊讀邊想：奶奶從文文的舉動中感受到了什么?
(2)指名說，并讀出自己不同的內(nèi)心感受。
14．同學(xué)們，面對傷心的文文，你準(zhǔn)備怎樣對她說呢?(順勢擦去第二個問題)
三、整體回歸，思想升華
齊讀課文。
四、識寫生字，探究入微
1．出示要重點(diǎn)指導(dǎo)的字：“包、我、高、興”(讀準(zhǔn)字音)
2．指名口頭組詞。
3．學(xué)習(xí)筆順。
4．描紅，觀察：怎樣寫才能寫得漂亮?
5．當(dāng)小老師交流，師范寫
6．習(xí)字冊上練習(xí)書寫。
篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1． 學(xué)會“有、文、包、我、高興、貝”七個生字，會認(rèn)“奶、送、曬、外、灑、院、您、淚、室”9個生字。認(rèn)識新筆畫“ ”。
2． 朗讀課文。
3． 通過學(xué)習(xí)課文，體會文中濃濃的親情，懂得關(guān)心長輩、學(xué)會體貼長輩。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1． 識字、寫字。
2． 朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、初讀課文
1． 生自由讀課文。
2． 隨文借助拼音讀準(zhǔn)生字，小組互查。
3． 把課文讀通、讀順。
4． 生交流質(zhì)疑：讀懂了什么？還有什么不懂的？
二、自主學(xué)習(xí)，理解課文。
1． 生圍繞提出問題、自主學(xué)習(xí)。
2． 小組討論交流。
3． 集體交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀文中描寫佳佳語言、動作、神態(tài)的句子，體會人物的內(nèi)心。
4． 讀奶奶說的話（出示后一自然段），說自己想到了些什么？
三、聯(lián)系實(shí)際，深化感受
1． 生向大家介紹自己的家庭，說平時自己是怎樣對待長輩的？
2． 課外以小組為單位，開展“我為他人送陽光”的活動。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1． 讀書比賽。
2． 讀書游戲。
二、識字寫字：
1． 小組內(nèi)識字交流
2． 全班交流好的識記方法。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“興”識后鼻；“您”識前鼻；鼻音“”，“奶”是“”；“曬”翹舌音；“灑”平舌音。
加一加：氵+目=淚
3．組詞說話訓(xùn)練：我會用 說話。
4．指導(dǎo)寫字：
①生自己觀察筆順指導(dǎo)示范；②指名說筆順，師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)：包、豎彎鉤要向右下伸展，我的筆順；③生寫，師巡視。
5． 作業(yè)展評。
篇三
教學(xué)目標(biāo)
★集中和分散相結(jié)合學(xué)習(xí)生字“外、遍、芬、嘰、喳、沐、浴、叨、裙、慰”，反饋、檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的情況。積累“沐浴、芬芳撲鼻、嘰嘰喳喳、念叨、安慰”等詞語。指導(dǎo)書寫“嘰、喳、沐、浴、叨”。
★能正確朗讀課文。積累描寫陽光的句子。
★理解句子“我的好寶寶，不要擔(dān)心，陽光都跑到你心里去了?！?BR> ★能照樣子，用上幾個表示動作的詞語練習(xí)說話。
★通過重點(diǎn)詞句的理解，感受鹿兒尊敬、關(guān)心長輩的美好心靈。
教學(xué)重點(diǎn)
★學(xué)習(xí)生字、理解“沐浴、芬芳撲鼻”等詞語詞語。 2、從鹿兒的行為中感受鹿兒的孝心。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭題設(shè)疑。
1、同學(xué)們，你們給奶奶送過禮物嗎？送過什么禮物呢？奶奶高興嗎？
2、有個名叫鹿兒的孩子也想給奶奶送禮物，這就是我們今天學(xué)的課文《我給奶奶送陽光》。指名讀，齊讀。
3、質(zhì)疑。讀了課題，你有問題嗎？
古人說：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。意思是你帶著越多的的問題去學(xué)習(xí)，你的收獲就越大。所以我們要帶著思考去讀書，這樣進(jìn)步才大，讀懂得東西就多。課文讀懂了，這個問題就解決。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、開火車分句讀課文。
2、學(xué)習(xí)字詞。
外面 開遍 芬芳撲鼻 嘰嘰喳喳 沐浴 圍裙 念叨 安慰 分組出示。第一組：外面 圍裙 讀準(zhǔn)字音。提醒“裙”是衣字旁。
第二組：念叨 安慰
第三組：開遍 芬芳撲鼻 嘰嘰喳喳 沐浴
3、朗讀句子，理解字詞意思。
出示：野花開遍大地，芬芳撲鼻；小鳥在空中飛，嘰嘰喳喳。整個大地沐浴著燦爛的陽光。
（1）指名讀。齊讀。
（2）換詞理解“芬芳撲鼻”。芬芳的意思就是香氣。
（3）學(xué)習(xí)“嘰嘰喳喳”。嘰嘰喳喳是個象聲詞，指的的雜亂細(xì)碎的聲音。也可以形容女孩子說話聲，我的妹妹愛嘰嘰喳喳說個不停了。模仿它再來說幾個，如果我們來到泉水邊會聽到泉水——“叮叮咚咚”，小雨聲——“滴滴答答”。
（4）理解“沐浴”，陽光照耀大地，大地上的一切享受著陽光。
(5）感情朗讀。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)鹿兒的想法。
（1）師：同學(xué)們，閉上眼睛，感受一下，你現(xiàn)在正沐浴在陽光中„„睜開眼，什么感覺？（隨機(jī)板書：溫暖，舒服）。是啊，沐浴著陽光是多么舒服啊，能見到陽光的人是多么幸福啊。
（2）出示鹿兒的想法：“啊，多好的陽光阿，我要把它帶回去，作為禮物送給我的奶奶?！敝该首x。
2、為什么鹿兒想把陽光作為禮物送給奶奶呢？交流。
（1）交流。A、奶奶沒有收到陽光。 B、奶奶收到了陽光。
（2）出示奶奶的話，指名讀。
（3）引讀：奶奶渴望見到陽光，感受大自然的氣息。每當(dāng)看到窗外迷人的景色，奶奶總是念叨„„每當(dāng)看到孩子們在草地上奔跑嬉戲，奶奶總是念叨„„每當(dāng)獨(dú)自一人在家，奶奶總是念叨„„（引讀時出示念叨）
3、自由朗讀5——13節(jié)，思考：奶奶收到陽光了嗎？找到文中的句子來說明。
師述：鹿兒把奶奶的痛苦看在眼里，把她的話記在心上，決定把陽光帶回去，作為禮物送給奶奶。
那么，奶奶收到陽光了嗎？請大家認(rèn)真讀讀課文5—13節(jié)，找到文中的句子來說明。
（1）邊讀邊思考。
(2)交流。
(3)出示7-11節(jié)。朗讀體會鹿兒的心情。
(4)體會奶奶的話的含義。
A、出示12、13節(jié)。指名讀，理解“安慰” B、討論、交流含義?！、引讀后一節(jié)。奶奶感到非常幸福，她把鹿兒放在——，
小結(jié)：陽光是不能作為禮物送給奶奶，但是鹿兒心里想著奶奶，關(guān)心、孝順奶奶，讓奶奶感受到了溫暖，甚至比見到了陽光還溫暖，保持的時間也更長久。陽光帶給人的是溫暖，享受。當(dāng)我們心中想著別人，給別人帶來快樂、溫暖的時候，我們的心中也就充滿了陽光。
四、檢測生字、新詞。
1、讀生字詞語。
自測。同桌檢查。提醒讀音。提醒字形。齊讀。
篇一
[教學(xué)目標(biāo)]
1．學(xué)會“有、文、包、我、高、興、貝”七個生字，會認(rèn)“奶、送、曬、外、灑、院、您、淚、寶”九個字。認(rèn)識新筆畫“＼”(斜鉤)。
2．朗讀課文。
3．通過學(xué)習(xí)課文，體會文中濃濃的親情，懂得關(guān)心長輩，學(xué)會體貼長輩。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1．識字、寫字。
2．朗讀課文。
[設(shè)計理念]
1．“閱讀是學(xué)生個性化的行為?！痹谡n堂上努力讓學(xué)生敢提問，愛提問，體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)定教”的課堂教學(xué)策略，張揚(yáng)學(xué)生個性，為學(xué)生的發(fā)展提供更為自由、舒展的平臺。
2．在教學(xué)中，努力營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐有所悟，有所感，受到情感的熏陶。
3．在課堂上創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生運(yùn)用語言，表現(xiàn)語言，幫助學(xué)生感受積累語言。
[教學(xué)過程]
(第一課時：初讀課文；識字。)
一、調(diào)動情感，再讀課題
1．教師談話：上節(jié)課，我們認(rèn)識了很多的生字朋友，在課文中還見到了我們的老朋友文文，她呀，非常喜歡自己的奶奶，你們呢?
(師點(diǎn)擊板書：奶奶)來，揮揮手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧!(出示奶奶頭像圖貼)
2．文文為奶奶做了一件什么事呢?
(1)指名讀課題，師拄意評價，讓學(xué)生感受到對奶奶的親切感。
(2)齊讀課題。(出示太陽放光芒的圖片)
二、由疑促讀，整體感知。
1．學(xué)生看課題質(zhì)疑，教師引導(dǎo)歸納整理。
生有可能提出：誰給奶奶送陽光?(當(dāng)場解決并擦掉)
(1)為什么給奶奶送陽光?(板書)
(2)奶奶能收到文文送的陽光嗎?(板書)
2．小結(jié)：看，你們提到的問題多有價值呀!我們就圍繞著這些問題來學(xué)習(xí)，聰明的孩子們，怎樣來解決你們提出的問題呢?
(滲透學(xué)習(xí)方法)
3．讀課文。
可小聲讀，可以高聲讀，可以雙人讀，可以個別讀……要求邊讀邊思考問題。出示“金色的陽光灑滿庭院”的畫面。
4．學(xué)生看畫面談感受。指導(dǎo)朗讀“金色的陽光灑滿庭院。”
5．在金色的陽光中，文文想到了誰?(指名讀第一自然段)
6．猜猜看，文文會怎樣做呢?
過渡：文文在你們的心目中是一個怎樣的孩子呢?’請大家讀下面的三句話，老師想從你們的朗讀中感受出來。
7．課件出示：她趕緊兜起裙子，把陽光包在里面。
“奶奶，我給您送陽光來了!”
“奶奶；我給您送陽光來了!”
良學(xué)生自由練讀以上的三句話。(師巡視，認(rèn)真傾聽)
8．指名多人讀句子?！督o予客觀恰當(dāng)?shù)脑u價，在老師、同伴的評價中讓孩子們讀好這些句子，感受到文文對奶奶的關(guān)心、體貼。)
過渡：通過你們的努力，你們能解答第一個問題了嗎?(指名說，老師順勢擦去第一個問題)那奶奶能收到文文送給她的陽光嗎?
9．(出示教學(xué)插圖)師述：文文興高采烈地跑到奶奶身邊，卻為什么哭了
10．自由讀5、6、7自然段，說說你讀懂了什么?
11．學(xué)生交流。
12．引讀：師讀第5自然段，生讀6、7自然段，讓學(xué)生體會文文的內(nèi)心感受，讀好這兩句話。
過渡：看到傷心的文文，奶奶卻笑了。
13．(學(xué)生看插圖)出示奶奶的話。
(1)自由讀奶奶的話，邊讀邊想：奶奶從文文的舉動中感受到了什么?
(2)指名說，并讀出自己不同的內(nèi)心感受。
14．同學(xué)們，面對傷心的文文，你準(zhǔn)備怎樣對她說呢?(順勢擦去第二個問題)
三、整體回歸，思想升華
齊讀課文。
四、識寫生字，探究入微
1．出示要重點(diǎn)指導(dǎo)的字：“包、我、高、興”(讀準(zhǔn)字音)
2．指名口頭組詞。
3．學(xué)習(xí)筆順。
4．描紅，觀察：怎樣寫才能寫得漂亮?
5．當(dāng)小老師交流，師范寫
6．習(xí)字冊上練習(xí)書寫。
篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1． 學(xué)會“有、文、包、我、高興、貝”七個生字，會認(rèn)“奶、送、曬、外、灑、院、您、淚、室”9個生字。認(rèn)識新筆畫“ ”。
2． 朗讀課文。
3． 通過學(xué)習(xí)課文，體會文中濃濃的親情，懂得關(guān)心長輩、學(xué)會體貼長輩。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1． 識字、寫字。
2． 朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、初讀課文
1． 生自由讀課文。
2． 隨文借助拼音讀準(zhǔn)生字，小組互查。
3． 把課文讀通、讀順。
4． 生交流質(zhì)疑：讀懂了什么？還有什么不懂的？
二、自主學(xué)習(xí)，理解課文。
1． 生圍繞提出問題、自主學(xué)習(xí)。
2． 小組討論交流。
3． 集體交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀文中描寫佳佳語言、動作、神態(tài)的句子，體會人物的內(nèi)心。
4． 讀奶奶說的話（出示后一自然段），說自己想到了些什么？
三、聯(lián)系實(shí)際，深化感受
1． 生向大家介紹自己的家庭，說平時自己是怎樣對待長輩的？
2． 課外以小組為單位，開展“我為他人送陽光”的活動。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1． 讀書比賽。
2． 讀書游戲。
二、識字寫字：
1． 小組內(nèi)識字交流
2． 全班交流好的識記方法。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“興”識后鼻；“您”識前鼻；鼻音“”，“奶”是“”；“曬”翹舌音；“灑”平舌音。
加一加：氵+目=淚
3．組詞說話訓(xùn)練：我會用 說話。
4．指導(dǎo)寫字：
①生自己觀察筆順指導(dǎo)示范；②指名說筆順，師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)：包、豎彎鉤要向右下伸展，我的筆順；③生寫，師巡視。
5． 作業(yè)展評。
篇三
教學(xué)目標(biāo)
★集中和分散相結(jié)合學(xué)習(xí)生字“外、遍、芬、嘰、喳、沐、浴、叨、裙、慰”，反饋、檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的情況。積累“沐浴、芬芳撲鼻、嘰嘰喳喳、念叨、安慰”等詞語。指導(dǎo)書寫“嘰、喳、沐、浴、叨”。
★能正確朗讀課文。積累描寫陽光的句子。
★理解句子“我的好寶寶，不要擔(dān)心，陽光都跑到你心里去了?！?BR> ★能照樣子，用上幾個表示動作的詞語練習(xí)說話。
★通過重點(diǎn)詞句的理解，感受鹿兒尊敬、關(guān)心長輩的美好心靈。
教學(xué)重點(diǎn)
★學(xué)習(xí)生字、理解“沐浴、芬芳撲鼻”等詞語詞語。 2、從鹿兒的行為中感受鹿兒的孝心。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭題設(shè)疑。
1、同學(xué)們，你們給奶奶送過禮物嗎？送過什么禮物呢？奶奶高興嗎？
2、有個名叫鹿兒的孩子也想給奶奶送禮物，這就是我們今天學(xué)的課文《我給奶奶送陽光》。指名讀，齊讀。
3、質(zhì)疑。讀了課題，你有問題嗎？
古人說：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。意思是你帶著越多的的問題去學(xué)習(xí)，你的收獲就越大。所以我們要帶著思考去讀書，這樣進(jìn)步才大，讀懂得東西就多。課文讀懂了，這個問題就解決。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、開火車分句讀課文。
2、學(xué)習(xí)字詞。
外面 開遍 芬芳撲鼻 嘰嘰喳喳 沐浴 圍裙 念叨 安慰 分組出示。第一組：外面 圍裙 讀準(zhǔn)字音。提醒“裙”是衣字旁。
第二組：念叨 安慰
第三組：開遍 芬芳撲鼻 嘰嘰喳喳 沐浴
3、朗讀句子，理解字詞意思。
出示：野花開遍大地，芬芳撲鼻；小鳥在空中飛，嘰嘰喳喳。整個大地沐浴著燦爛的陽光。
（1）指名讀。齊讀。
（2）換詞理解“芬芳撲鼻”。芬芳的意思就是香氣。
（3）學(xué)習(xí)“嘰嘰喳喳”。嘰嘰喳喳是個象聲詞，指的的雜亂細(xì)碎的聲音。也可以形容女孩子說話聲，我的妹妹愛嘰嘰喳喳說個不停了。模仿它再來說幾個，如果我們來到泉水邊會聽到泉水——“叮叮咚咚”，小雨聲——“滴滴答答”。
（4）理解“沐浴”，陽光照耀大地，大地上的一切享受著陽光。
(5）感情朗讀。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)鹿兒的想法。
（1）師：同學(xué)們，閉上眼睛，感受一下，你現(xiàn)在正沐浴在陽光中„„睜開眼，什么感覺？（隨機(jī)板書：溫暖，舒服）。是啊，沐浴著陽光是多么舒服啊，能見到陽光的人是多么幸福啊。
（2）出示鹿兒的想法：“啊，多好的陽光阿，我要把它帶回去，作為禮物送給我的奶奶?！敝该首x。
2、為什么鹿兒想把陽光作為禮物送給奶奶呢？交流。
（1）交流。A、奶奶沒有收到陽光。 B、奶奶收到了陽光。
（2）出示奶奶的話，指名讀。
（3）引讀：奶奶渴望見到陽光，感受大自然的氣息。每當(dāng)看到窗外迷人的景色，奶奶總是念叨„„每當(dāng)看到孩子們在草地上奔跑嬉戲，奶奶總是念叨„„每當(dāng)獨(dú)自一人在家，奶奶總是念叨„„（引讀時出示念叨）
3、自由朗讀5——13節(jié)，思考：奶奶收到陽光了嗎？找到文中的句子來說明。
師述：鹿兒把奶奶的痛苦看在眼里，把她的話記在心上，決定把陽光帶回去，作為禮物送給奶奶。
那么，奶奶收到陽光了嗎？請大家認(rèn)真讀讀課文5—13節(jié)，找到文中的句子來說明。
（1）邊讀邊思考。
(2)交流。
(3)出示7-11節(jié)。朗讀體會鹿兒的心情。
(4)體會奶奶的話的含義。
A、出示12、13節(jié)。指名讀，理解“安慰” B、討論、交流含義?！、引讀后一節(jié)。奶奶感到非常幸福，她把鹿兒放在——，
小結(jié)：陽光是不能作為禮物送給奶奶，但是鹿兒心里想著奶奶，關(guān)心、孝順奶奶，讓奶奶感受到了溫暖，甚至比見到了陽光還溫暖，保持的時間也更長久。陽光帶給人的是溫暖，享受。當(dāng)我們心中想著別人，給別人帶來快樂、溫暖的時候，我們的心中也就充滿了陽光。
四、檢測生字、新詞。
1、讀生字詞語。
自測。同桌檢查。提醒讀音。提醒字形。齊讀。