語文是思維的工具。葉圣陶先生認為：“語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文?！蓖ㄟ^學習，把朦朧的思想變?yōu)榍宄旱乃枷?，把不清不楚的語言變?yōu)橛袟l有理的語言。以下是整理的相關(guān)資料，望對您有所幫助。
【篇一】
《川江夜航》
天黑了，山睡了，
一片江水靜悄悄，
看不見一張白的帆，
聽不見一聲水鳥叫。
航標燈，都亮了，
一條條燈影浪里漂，
好像天上的小星星，
落到江心來洗澡。
夜航船，開來了，
一盞盞航標燈把手招，
汽笛聲聲報平安，
兩岸高山夢里笑。
作者簡介
張繼樓
1926年生，江蘇宜興人。曾任《說古唱今》和《紅巖》雜志編輯，重慶作家協(xié)會秘書長。中國作家協(xié)會會員。1943年開始發(fā)表作品。1954年開始兒童文學創(chuàng)作，出版有兒童詩集《唱個歌兒給外婆聽》、《夏天到來蟲蟲飛》、《寫給孩子們的詩》等。
余秋雨
一
我的書架上有一部明代文學家張岱的《夜航船》。這是一部許多學人查訪終身而不得的書，新近根據(jù)寧波天一閣所藏抄本印出。書很厚，書脊顯豁，插在書架上十分醒目。文學界的朋友來寒舍時，常常誤認為是一部新出的長篇小說。這部明代小百科的書名確實太有意思了，連我自己巡脧書架時也常常會讓目光在那里頓一頓，耳邊響起欸乃的櫓聲。
夜航船，歷來是中國南方水鄉(xiāng)苦途長旅的象征。我的家鄉(xiāng)山嶺叢集，十分閉塞，卻有一條河流悄然穿入。每天深夜，總能聽到篤篤篤的聲音從河畔傳來，這是夜航船來了，船夫看到岸邊屋舍，就用木棍敲著船幫，招喚著準備遠行的客人。山民們夜夜聽到這個聲音，習以為常，但終于，也許是身邊的日子實在是混不下去了，也許是憨拙的頭腦中突然卷起了幻想的波瀾，這篤篤篤的聲音產(chǎn)生了莫大的*。不知是哪一天，他們吃過一頓稍稍豐盛的晚餐，早早地收拾好簡薄的行囊，與妻兒們一起坐在閃爍的油燈下等候這篤篤聲。
當敲擊船幫的聲音終于響起時，年幼的兒子們早已歪歪扭扭地睡熟，山民粗粗糙糙地挨個兒摸了一下他們的頭，隨即用拳頭擦了擦眼角，快步走出屋外。蓬頭散發(fā)的妻子提著包袱跟在后面，沒有一句話。
外出的山民很少有回來的。有的妻子，實在無以為生了，就在丈夫上船的河灘上，抱著兒子投了水。這種事一般發(fā)生在黑夜，慘淡的月光照了一下河中的漣漪，很快什么也沒有了。過不了多久，夜航船又來了，仍然是篤篤篤、篤篤篤，慢慢駛過。
偶爾也有些叫人羨慕的信息傳來。鄉(xiāng)間竟出現(xiàn)了遠途而來的老郵差，手中拿著一封夾著匯票的信。于是，這家人家的木門檻在幾天內(nèi)就會跨進無數(shù)雙泥腳。夜間，夜航船的敲擊聲更其響亮了，許多山民開始失眠。
幾張匯票使得鄉(xiāng)間有了私塾。一些幸運的孩子開始跟著一位外鄉(xiāng)來的冬烘先生大聲念書。進私塾的孩子有時也會被篤篤聲驚醒，翻了一個身，側(cè)耳靜聽。這聲音，與山腰破廟里的木魚聲太像了，那是祖母們向往的聲音。
二
一個坐夜航船到上海去謀生的人突然成了暴發(fā)戶。他回鄉(xiāng)重修宅院，為了防范匪盜，在宅院四周挖了河，筑一座小橋開通門戶。宅院東側(cè)的河邊，專修一個船碼頭，夜航船每晚要在那里?？?，他們家的人員貨物往來多得很。夜航船專為他們辟了一個精雅小艙，經(jīng)常有人從平展展的青石階梯上下來，幾個傭人挑著足夠半月之用的食物上船。有時，傭人手上還會提著一捆書，這在鄉(xiāng)間是稀罕之物。山民們傻想著小艙內(nèi)酒足飯飽、展卷臥讀的神仙日子。船老大也漸漸氣派起來。我家鄰村就有一個開夜航船的船老大，早已成為全村艷羨的腳色。過去，坐他船的大多是私鹽販子，因此航船經(jīng)常要在沿途受到緝查。緝查到了，私鹽販子總被*起來，去承受一種叫做“趲杠”的*。這種*常常使私鹽販子一命嗚呼。船老大也會被看成是同伙，雖不做“趲杠”，卻要吊打?，F(xiàn)在，緝查人員攔住夜航船，見到的常常是神態(tài)高傲的殷富文士，只好點頭哈腰連忙放行。船老大也就以利言相譏，出一口積壓多年的鳥氣。
每次船老大回村，總是背著那支大櫓。航船的櫓背走了，別人也就無法偷走那條船。這支櫓，就像現(xiàn)今小汽車上的鑰匙。船老大再勞累，背櫓進村時總把腰挺得直直的，擺足了一副凱旋的架勢。放下櫓，草草洗過臉，就開始喝酒。燈光亮堂，并不關(guān)門，讓亮光照徹全村。從別的碼頭順帶捎來的下酒菜，每每引得鄉(xiāng)人垂涎欲滴。連灌數(shù)盅后他開始講話，內(nèi)容不離這次航行的船客，談他們的風雅和富有。
三
好多年前，我是被夜航船的篤篤聲驚醒的孩子中的一個。如果是夏夜，我會起身，攀著窗沿去看河中那艘扁黑的船，它走得很慢，卻總是在走。聽大人說，明天傍晚就可走到縣城。縣城準是大地方，河更寬了，船更多了，一條條晶亮晶亮的水路，再也沒有泥淖和雜藻，再也沒有土岸和殘埠，直直地通向天際。
第二天醒來，急急趕到船老大家，去撫摩那支大櫓。大櫓上過桐油，天天被水沖洗，非常干凈。當時私塾已變成小學，學校的老師都是坐著航船來的，學生讀完書也要坐著航船出去。整個學校，就像一個船碼頭。
櫓聲欸乃，日日夜夜，山村流動起來了。
夜航船，山村孩子心中的船，破殘的農(nóng)村求援的船，青年冒險家下賭注的船，文化細流浚通的船。
船頭畫著兩只大大的虎眼，犁破狹小的河道，濺起潑刺刺的水聲。
四
這下可以回過頭來說說張岱的《夜航船》了。
這位大學者顯然是夜航船中的?？汀Ｋ绱瞬W多才，不可能長踞一隅。在明代，他廣泛的游歷和交往，不能不經(jīng)常依靠夜航船。次數(shù)一多，他開始對夜航船中的小世界品味起來。
船客都是萍水相逢，無法作切己的深談?？墒谴械臅r日緩慢又無聊，只能以閑談消遣。當時遠非信息社會，沒有多少轟動一時的新聞可以隨意評說，談來談去，以歷史文化知識為相宜。中國歷史漫長，文物典章繁復，談資甚多。稍稍有點文化的人，正可借此比賽和炫示學問。一來二去，獲得一點暫時的滿足。
張岱是紹興人，當時紹興府管轄八縣，我的家鄉(xiāng)余姚正屬其中。照張岱說法，紹興八縣中數(shù)余姚文化氣息濃，后生小子都得讀書，結(jié)果那里各行各業(yè)的人對于歷史文物典章，知之甚多，一旦聚在夜航船中，談起來機鋒頗健，十分熱鬧。因此，這一帶的夜航船，一下去就像進入一個文化賽場。
他在《夜航船序》里記下了一個有趣的故事：
昔有一僧人，與一士子同宿夜航船。士子高談闊論，僧畏懾，拳足而寢。僧人聽其語有破綻，乃曰：“請問相公，澹臺滅明是一個人、兩個人?”士子曰：“是兩個人?！鄙唬骸斑@等堯舜是一個人、兩個人?”士子曰：“自然是一個人!”僧乃笑曰：“這等說起來，且待小僧伸伸腳?！?BR> 你看，知識的優(yōu)勢轉(zhuǎn)眼間就成了占據(jù)鋪位的優(yōu)勢。這個士子也實在是丟了吾鄉(xiāng)的臉，不知道“澹臺”是復姓倒也罷了，把堯、舜說成一個人是不可原諒的。讓他縮頭縮腳地蜷曲著睡，正是活該。但是，夜航船中也有不少真正的難題目，很難全然對答如流而不被人掩口恥笑。所以連張岱都說：“天下學問，唯夜航船中難對付。”
于是，他發(fā)心編一部初級小百科，列述一般中國文化常識，使士子們不要在類似于夜航船這樣的場合頻頻露丑。他把這部小百科名之曰《夜航船》，當然只是一個瀟灑幽默的舉動，此書的實際效用遠在閑談場合之上。
五
但是，張岱的勞作，還是讓我們看到了一種有趣的“夜航船文化”。這又是中國文化的一個可感嘆之處。
在緩慢的航行進程中，細細品嘗著已逝的陳跡，哪怕是一些瑣碎的知識。不惜為千百年前的細枝末節(jié)爭得臉紅耳赤，反正有的是時間。中國文化的進程，正像這艘夜航船。
船頭的浪，潑不進來;船外的風，吹不進來;航行的路程，早已預定。談知識，無關(guān)眼下;談歷史，拒絕反思。十年寒窗，竟在談笑爭勝間消耗。把船櫓托付給老大，士子的天地只在船艙。一番譏刺，一番炫耀，一番假惺惺的欽佩，一番自命不凡的陶醉，到頭來，爭得稍大一點的一個鋪位，倒頭便睡，換得個夢中微笑。
第二天，依然是這般喧鬧，依然是這般無聊。船一程程行去，歲月一片片消逝，永遠是喧鬧的無聊，無聊的喧鬧。
我次撫摩過的船櫓，竟是劃出了這樣一條水路?我夢中的亮晶晶的水路，竟會這般黯然?
幸好，夜航船終于慢吞吞地走到了現(xiàn)代。吾鄉(xiāng)的水路有了一點好的征兆：幾位大師上船了。
我仿佛記得曾坐小船經(jīng)過山*，兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍，農(nóng)夫和村婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。
諸影諸物，無不解散，而且搖動，擴大，互相融和;剛一融和，卻又退縮，復近于原形。邊緣都參差如夏云頭，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰。
──這是魯迅在船上。
夜間睡在艙中，聽水聲櫓聲，來往船只的招呼聲，以及鄉(xiāng)間的犬吠雞鳴，也都很有意思。雇一只船到鄉(xiāng)下去看廟戲，可以了解中國舊戲的真趣味，而且在船上行動自如，要看就看，要睡就睡，要喝酒就喝酒，我覺得也可以算是理想的行樂法。
──這是周作人在船上。他不會再要高談闊論的旅伴，只求個人的清靜自由。
早春晚秋，船價很便宜，學生的經(jīng)濟力也頗能勝任。每逢星期日，出三四毛錢雇一只船，載著二三同學，數(shù)冊書，一壺茶，幾包花生米，與幾個饅頭，便可優(yōu)游湖中，盡一日之長?！S時隨地可以吟詩作畫?！耙昂角∈軆扇恕！薄扒∈堋眱勺值臓顟B(tài)，在這種船上充分地表出著。
──這是豐子愷在船上。他的船又熱鬧了，但全是同學少年，優(yōu)游于藝術(shù)境界。
這些現(xiàn)代中國的航船雖然還是比較平緩、狹小，卻終于有了明代所不可能有的色澤和氣氛。
仍然想起張岱。他的驚人的博學使他以一人之力編出了一部百科全書式的《夜航船》，在他死后24年，遠在千里之外的法國誕生了狄德羅，另一部百科全書將在這個人手上編成。這部百科全書，不是談資的聚合，而是一種啟蒙和挺進。從此，法國精神文化的航船終擺脫了封建社會的黑夜，進入了一條新的河道。張岱做不到這地步，過錯不在他。
說到底，他的書名還是準確的：《夜航船》。
我，難道真的被夜航船的篤篤聲敲醒過嗎?它的聲響有多大呢?我疑惑了。
記得有一天深夜，幼小的我與祖母爭執(zhí)過：我說這篤篤聲是航船，她說這篤篤聲是木魚。究竟是什么呢?都是?都不是?抑或兩者本是同一件事?
祖母早已亡故。也許，我將以一輩子，索解這個迷。
──選自《文化苦旅》知識出版社·上海1992年
【篇二】
山霧
山霧像群貪玩的孩子，大清早就喜歡在山谷里奔跑，一會兒從山下跑到山上，一會兒又鉆進了密林。它們是在追逐嬉鬧，還是在林中捉迷藏?
太陽公公起床了，露出了紅紅的笑臉膛兒。漸漸地，山霧不見了。它們是跑累了，悄悄地到林中歇息，還是躲進草叢，變成了晶瑩的小露珠，偷偷地望著過路的孩子微笑呢?
詞語解釋
霧:氣溫下降時，在接近地面的空氣中，水蒸氣凝結(jié)成的懸浮的微小水滴。
貪玩:喜歡玩耍。
密林:形容樹木長得非常茂盛。
嬉鬧:嬉戲、玩鬧。
追逐:追趕。
晶瑩:光亮而透明。
臉膛兒:方言，指臉。
山霧教案
教學目標
1.借助拼音認識本課生字，能工整地書寫漢字，感受漢字的形體美。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解和感受山霧頑皮、可愛、的特點，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
教學準備
教師:帶拼音的生字詞卡片，活潑歡快的配樂CD。
學生:在生活中和自然課上了解霧的狀態(tài)。
教材簡析
《山霧》是一篇文字清新、語言優(yōu)美的兒童散文。課文用擬人的手法，以充滿童趣的語言把山霧在清晨由山下漸漸升騰，并在山林中彌漫以及太陽出來后，變成露珠的整個過程生動、活潑地展現(xiàn)出來，讓學生了解山霧的特點，感受大自然的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
全文共分兩個自然段。第一自然段介紹了太陽出來之前山霧的特點。第二自然段寫了太陽出來以后山霧的特點。
本課的教學重點是認寫生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
建議本課用1～2課時。
解讀與提示
*作者在這個自然段里把山霧比作貪玩的孩子，用“奔跑”、“鉆進”、“追逐”、“嬉鬧”、“捉迷藏”等詞語生動形象地描繪了山霧的特點，并巧妙地交代了山霧產(chǎn)生的時間和地點，增加了學生對自然常識的了解。教學時引導學生感受山霧的頑皮和可愛。啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際，說一說見過的霧像什么。用“一會兒……一會兒……”仿說句子。指導學生有感情地朗讀。
*作者以擬人的手法，用“跑”、“躲”、“望”、“微笑”等形象生動的動詞貼切地描寫了太陽公公起床后，山霧娃娃頑皮、可愛的樣子，同時巧妙地融入了日出霧散，變成露珠的自然知識。教學時可首先讓學生讀一讀課文，說一說山霧在太陽公公出來后又是怎樣活動的。后指導有感情地朗讀。還可以配樂誦讀，使學生進一步體會山霧的特點，感悟語言文字的優(yōu)美。
*識字教學:提醒學生注意“累”的聲母是邊音“l(fā)”，“呢”的聲母是鼻音，是輕聲，“逐”是翹舌音，“鉆”、“叢”是平舌音，“群”、“貪”、“鉆”是前鼻韻。在字形方面，可指導學生采用自己喜歡的多種方法來記憶。如:用對比的方法識記生字“叢”，用“加一加”的方法識記“霧”、“群”、“貪”、“躲”。
*第一題：一方面引導學生通過朗讀體會山霧的特點，另一方面聯(lián)系實際說自己在生活中看到的霧是什么樣的，以此培養(yǎng)學生觀察、想象和表達的能力。
*第二題是語言文字方面的訓練，可先讓學生朗讀含有“……一會兒……一會兒……”的句子，體會用法，然后聯(lián)系生活實際，拓展運用，訓練表達。
*第三題在寫字教學時，指導學生分析難點字(如“奔”、“喜”)的結(jié)構(gòu)和易錯部位之后，再進行臨摹?！氨肌弊执笞终肿∠旅妫笞忠獙憣挻笮?，提醒學生第7畫是撇不是豎;“喜”字各部分挨緊湊，長橫蓋住下面的“口”，上邊是“士”不是“土”;“呢”、“跑”要寫得左窄右寬。
教學思考與設(shè)計(參考)
一、激趣引入，揭示課題
二、自讀課文，感知大意
1.學生自由讀課文，勾畫生字詞，借助拼音讀通課文。
2.檢查生字讀音。
3.檢查讀課文的情況，可采用指名分段讀、指名評、同桌互讀互評、齊讀等形式。
4.教師范讀課文，學生邊聽邊思考:讀了課文，你知道了些什么?
三、識記生字，指導書寫
1.學生自主識字，分學習小組交流。
2.學生觀察田字格中的字，討論怎樣寫好這些字。
3.教師提醒學生應(yīng)該注意寫好的筆畫并范寫難寫的字，如“奔”、“喜”。
4.學生書寫字，教師個別指導。
四、朗讀體會，點撥解疑
1.學生朗讀第一自然段，說說山霧娃娃在太陽出來之前是怎樣活動的。
2.學生質(zhì)疑，教師引導學生釋疑，相機體會“貪玩”、“密林”、“追逐”、“嬉鬧”的意思，指導朗讀。
3.學生自讀第二自然段，想想山霧娃娃在太陽出來后又是怎樣活動的。找出喜歡的句子讀一讀，想一想怎樣才能讀好句中的重點詞語，教師引導學生自評互評，并指導朗讀。
五、美讀課文，積累語言
1.教師配樂誦讀課文，學生閉目想象課文所描繪的情景，進一步感悟句子的意思和課文的感情。
2.學生美美地讀一讀自己喜歡的句子。
3.鼓勵學生選背自己喜歡的美詞佳句。
六、拓展延伸，深化認識
1.有感情地朗讀課文。
2.分組賽讀課文。
3.畫一幅晨霧圖，并用一兩句話介紹所畫的內(nèi)容。
參考資料
★詞語解釋
貪玩:喜歡玩耍。
密林:形容樹木長得非常茂盛。
嬉鬧:嬉戲、玩鬧。
追逐:追趕。
晶瑩:光亮而透明。
臉膛兒:方言，指臉。
★霧:氣溫下降時，在接近地面的空氣中，水蒸氣凝結(jié)成的懸浮的微小水滴。
★霧從何來
云和霧都是懸浮于空中的細微水滴或冰晶組成的，云為空中之霧，霧為地面之云，它們之間并沒有本質(zhì)上的區(qū)別。區(qū)別只在于霧是空氣中水汽在地面附近就已達到過飽和狀態(tài)，從而形成肉眼能夠看得見的、但又很難看得清楚的小霧滴。日出以后不久，霧由于受到陽光的照射而開始蒸發(fā)，常常被抬升為灰色的層云，進而升入高空，變成了云。
【篇三】
風是一位畫家
風，愛畫畫，一年四季畫個不停。
春天，東風把大山染青，把大地抹綠，為花兒涂出五顏六色的臉頰。
夏天，南風畫出滿地滾圓滾圓的西瓜，畫出滿天晶亮晶亮的星星，還畫出滿池塘呱呱叫的青蛙和粉紅的荷花。
秋天，西風畫出的是一幅豐收景象：蘋果紅了，葡萄紫了，柿子黃了，遍地的稻穗都是金燦燦的。秋風還畫出人們幸福的臉龐，那上面綻放著美的笑容。
冬天，北風愛用白顏料畫畫。山啊，樹啊，地面啊，屋頂啊，全都是白色的，只有雪人的長鼻子是紅紅的。
風是一位畫家，畫出了四季美麗的景象。
《風是一位畫家》教案
設(shè)計理念
尊重學生個體差異，引導學生主動參與，自悟自得。倡導合作學習，注重學法指導，采取“扶—半扶—放”的教學方法，以讀帶講，用不同的形式導情、悟情、*，讓學生積極主動地、全身心地參與朗讀過程，讓課堂充滿朗朗書聲。在感受四季的美的同時開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生的持續(xù)發(fā)展。
教學目標
1、運用學過的識字方法，認識12個生字，正確、工整地書寫8個字，感受漢字的形體美。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。積累喜歡的新詞，感受閱讀的樂趣。
3、感知、欣賞四季的美景，了解風的神奇,產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
教學重點
認識12個生字，會寫8個生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備
學生：搜集描寫四季的兒歌、好詞好句以及圖片資料等。
教師：生字、詞語卡片，與課文相關(guān)的四季美景影像資料。
教學課時
2課時。
教學過程
一、猜謎激趣，導入課題
1、這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘粍t謎語，看誰會猜，請聽好：“云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，小草見它彎腰?！彼鞘裁?(風)
2、今天，我們一起學習一篇寫風的課文，請齊讀課題。
3、讀了課題，你們想知道些什么?(風畫了哪些畫?為什么說風是一位畫家?)
二、初讀課文，學習生字
1、你們想知道的內(nèi)容好多都在課文里寫著呢!請借助漢語拼音自由地讀讀課文，一邊讀一邊圈出戴小紅帽的字娃娃，并把圈出的生字多讀幾遍。
2、小朋友都圈好了。請把你剛認識的新朋友自豪地念給同桌聽。如果有沒念準的請互相幫助一下。
3、這些新朋友從課文中跑出來了，你還認識他們嗎?來，一起讀讀。
4、這些新朋友的名字哪個容易念錯，細心的孩子來給大家提個醒兒。(“景”、“?！?、“頂”是后鼻音，“燦”是平舌音。)
5、生字娃娃帶上他的好朋友，咱們一起讀讀這些詞語。(出示詞語卡片全班齊讀。)
6、認熟了生字娃娃，你能讀通順課文嗎?再讀課文，注意讀準字音，不加字，不掉字。(學生自由讀課文。)
7、比一比哪組同學課文讀得熟。(分組賽讀，一組讀一段。)
8、讀了課文，你知道這篇課文主要講了什么?
三、精讀課文，品讀感悟
1、以讀帶講，學習第四段。
(1)風啊，愛畫畫，一年四季畫個不停，畫出的畫可美啦，想看看嗎?(播放四季美景的影像或欣賞四季的風景畫，教師根據(jù)畫面配樂解說。)
(2)欣賞了風畫家的杰作，那風畫家都畫了哪些景物，是哪個季節(jié)的?教師相機板書：春、夏、秋、冬。
(3)現(xiàn)在是什么季節(jié)?(秋天)課文哪段在寫秋天?聽老師讀第四段，看看課文寫了秋天的哪些事物?用“---”勾出來。(師配樂范讀。)
(4)學生匯報，教師出示媒體，點擊相應(yīng)畫面：蘋果(紅了)，葡萄(紫了)，柿子(黃了)，遍地的稻穗(金燦燦的)。或出示相應(yīng)的豐收畫面。
(5)小朋友看到這豐收的景象，你想說點什么?
(6)是呀，風畫家畫出了果實累累的秋天，請同桌的互相讀讀這句話，如果讀出了秋天的美，就豎起大拇指夸夸他。
(7)得到同學夸獎的同學請自豪地舉起手，哪位勇敢的小朋友來讀給全班同學聽?其他同學當小評委。(可根據(jù)朗讀情況多抽幾人。)
(8)果實累累的秋天真美，老師也想讀讀，好嗎?教師有感情地范讀，并告訴大家朗讀的小秘密：老師讀的時候展開了想象，眼前仿佛看到了紅紅的蘋果、紫色的葡萄、金燦燦的稻穗，只要眼中有物，心中有情，就能讀好。我們一起來試試。(全班齊讀)
(9)“秋風還畫出人們幸福的臉龐，那上面綻放著美的笑容”。人們臉上為什么綻放著美的笑容?想想，秋天風畫家還會畫出哪些景象?
(10)是呀，秋天是一個收獲的季節(jié)，有一位作家把豐收的秋天編成一首兒歌，我們一起讀讀。(齊讀《秋天到》這首兒歌，讓學生進一步感受秋天的美。)
(11)想象著豐收的畫面，教師引讀這一段話。
(12)小結(jié)此段的學法：一邊讀一邊想(教師相機板書)。
2、小組合作學習春、夏、冬三個段。
先分組學習。
用一邊讀一邊想的方法合作學習喜歡的季節(jié)，小組先商量商量，喜歡哪個季節(jié)就先學哪個季節(jié)。
再抽學生匯報(根據(jù)學生的回答確定引導的順序)。
(1)“春天”部分。
①喜歡春天的小朋友一起讀讀這一部分。
②小朋友一邊讀一邊都想到了些什么?仿佛看到了些什么?
③春天多美呀!老師用攝像機將春天留下來了，讓我們一起來欣賞春天的美景吧。
④引導學生美讀這一段。
(2)“夏天”部分。
①齊讀這一段。
②讀了這一段，你有什么收獲?
③讀一讀“滾圓的西瓜”、“滾圓滾圓的西瓜”，“晶亮的星星”、“晶亮晶亮的星星”?？纯此鼈冇惺裁床煌?。在反復地讀中比較、體會不同的表達效果。然后再出示ABAB式的詞語，如：雪白雪白的梨花、粉紅粉紅的桃花……進一步體會此類詞語的表達效果。鼓勵學生搜集這樣的詞語寫在積累本上。
④后教師有感情地引讀本段。
(3)“冬天”部分。
①老師采訪喜歡冬天的孩子，說說你為什么喜歡冬天。
②是呀，冬天景色很美，也很有趣，你們看(出示媒體)：多可愛的雪花呀，它給寂靜的冬天帶來了生機……
③美讀這一段。
3、讀課文后一段。
(1)春、夏、秋、冬一年四季有不同的景色，都很美。這是誰的功勞?(風)一起讀讀后一段。
(2)此時此刻，你想對風畫家說點什么?
4、回歸整體讀課文，選擇喜歡的部分背下來。
四、識記生字，指導寫字
1、本課有8個生字要求會寫，你準備用什么方法記住這些生字朋友?請說給你的同桌聽。(可用加一加、比一比、數(shù)筆畫等方法記生字。)
2、誰能幫這些生字娃娃找朋友?(擴詞練習)
3、在這些生字朋友中你有信心寫好哪些字?
4、你想和大家一塊學寫哪個字?(指導寫1個字以上，如：象)
(1)大家想想辦法，怎樣才能把“象”字記住?
(2)怎樣才能把“象”字寫得美美的?學生先說，教師范寫，學生書空筆畫。
5、完成描描寫寫，寫完后同桌互相欣賞，寫得好的字獎小紅花一朵，并告訴同學好在哪里。
五、總結(jié)全文，拓展延伸
風畫家用神奇的畫筆畫出了美麗的四季，人們也用不同的方式贊美四季，請同學們搜集有關(guān)描寫四季的兒歌、好詞好句，并摘抄下來。
附：板書設(shè)計
風是一位畫家
【篇一】
《川江夜航》
天黑了，山睡了，
一片江水靜悄悄，
看不見一張白的帆，
聽不見一聲水鳥叫。
航標燈，都亮了，
一條條燈影浪里漂，
好像天上的小星星，
落到江心來洗澡。
夜航船，開來了，
一盞盞航標燈把手招，
汽笛聲聲報平安，
兩岸高山夢里笑。
作者簡介
張繼樓
1926年生，江蘇宜興人。曾任《說古唱今》和《紅巖》雜志編輯，重慶作家協(xié)會秘書長。中國作家協(xié)會會員。1943年開始發(fā)表作品。1954年開始兒童文學創(chuàng)作，出版有兒童詩集《唱個歌兒給外婆聽》、《夏天到來蟲蟲飛》、《寫給孩子們的詩》等。
余秋雨
一
我的書架上有一部明代文學家張岱的《夜航船》。這是一部許多學人查訪終身而不得的書，新近根據(jù)寧波天一閣所藏抄本印出。書很厚，書脊顯豁，插在書架上十分醒目。文學界的朋友來寒舍時，常常誤認為是一部新出的長篇小說。這部明代小百科的書名確實太有意思了，連我自己巡脧書架時也常常會讓目光在那里頓一頓，耳邊響起欸乃的櫓聲。
夜航船，歷來是中國南方水鄉(xiāng)苦途長旅的象征。我的家鄉(xiāng)山嶺叢集，十分閉塞，卻有一條河流悄然穿入。每天深夜，總能聽到篤篤篤的聲音從河畔傳來，這是夜航船來了，船夫看到岸邊屋舍，就用木棍敲著船幫，招喚著準備遠行的客人。山民們夜夜聽到這個聲音，習以為常，但終于，也許是身邊的日子實在是混不下去了，也許是憨拙的頭腦中突然卷起了幻想的波瀾，這篤篤篤的聲音產(chǎn)生了莫大的*。不知是哪一天，他們吃過一頓稍稍豐盛的晚餐，早早地收拾好簡薄的行囊，與妻兒們一起坐在閃爍的油燈下等候這篤篤聲。
當敲擊船幫的聲音終于響起時，年幼的兒子們早已歪歪扭扭地睡熟，山民粗粗糙糙地挨個兒摸了一下他們的頭，隨即用拳頭擦了擦眼角，快步走出屋外。蓬頭散發(fā)的妻子提著包袱跟在后面，沒有一句話。
外出的山民很少有回來的。有的妻子，實在無以為生了，就在丈夫上船的河灘上，抱著兒子投了水。這種事一般發(fā)生在黑夜，慘淡的月光照了一下河中的漣漪，很快什么也沒有了。過不了多久，夜航船又來了，仍然是篤篤篤、篤篤篤，慢慢駛過。
偶爾也有些叫人羨慕的信息傳來。鄉(xiāng)間竟出現(xiàn)了遠途而來的老郵差，手中拿著一封夾著匯票的信。于是，這家人家的木門檻在幾天內(nèi)就會跨進無數(shù)雙泥腳。夜間，夜航船的敲擊聲更其響亮了，許多山民開始失眠。
幾張匯票使得鄉(xiāng)間有了私塾。一些幸運的孩子開始跟著一位外鄉(xiāng)來的冬烘先生大聲念書。進私塾的孩子有時也會被篤篤聲驚醒，翻了一個身，側(cè)耳靜聽。這聲音，與山腰破廟里的木魚聲太像了，那是祖母們向往的聲音。
二
一個坐夜航船到上海去謀生的人突然成了暴發(fā)戶。他回鄉(xiāng)重修宅院，為了防范匪盜，在宅院四周挖了河，筑一座小橋開通門戶。宅院東側(cè)的河邊，專修一個船碼頭，夜航船每晚要在那里?？?，他們家的人員貨物往來多得很。夜航船專為他們辟了一個精雅小艙，經(jīng)常有人從平展展的青石階梯上下來，幾個傭人挑著足夠半月之用的食物上船。有時，傭人手上還會提著一捆書，這在鄉(xiāng)間是稀罕之物。山民們傻想著小艙內(nèi)酒足飯飽、展卷臥讀的神仙日子。船老大也漸漸氣派起來。我家鄰村就有一個開夜航船的船老大，早已成為全村艷羨的腳色。過去，坐他船的大多是私鹽販子，因此航船經(jīng)常要在沿途受到緝查。緝查到了，私鹽販子總被*起來，去承受一種叫做“趲杠”的*。這種*常常使私鹽販子一命嗚呼。船老大也會被看成是同伙，雖不做“趲杠”，卻要吊打?，F(xiàn)在，緝查人員攔住夜航船，見到的常常是神態(tài)高傲的殷富文士，只好點頭哈腰連忙放行。船老大也就以利言相譏，出一口積壓多年的鳥氣。
每次船老大回村，總是背著那支大櫓。航船的櫓背走了，別人也就無法偷走那條船。這支櫓，就像現(xiàn)今小汽車上的鑰匙。船老大再勞累，背櫓進村時總把腰挺得直直的，擺足了一副凱旋的架勢。放下櫓，草草洗過臉，就開始喝酒。燈光亮堂，并不關(guān)門，讓亮光照徹全村。從別的碼頭順帶捎來的下酒菜，每每引得鄉(xiāng)人垂涎欲滴。連灌數(shù)盅后他開始講話，內(nèi)容不離這次航行的船客，談他們的風雅和富有。
三
好多年前，我是被夜航船的篤篤聲驚醒的孩子中的一個。如果是夏夜，我會起身，攀著窗沿去看河中那艘扁黑的船，它走得很慢，卻總是在走。聽大人說，明天傍晚就可走到縣城。縣城準是大地方，河更寬了，船更多了，一條條晶亮晶亮的水路，再也沒有泥淖和雜藻，再也沒有土岸和殘埠，直直地通向天際。
第二天醒來，急急趕到船老大家，去撫摩那支大櫓。大櫓上過桐油，天天被水沖洗，非常干凈。當時私塾已變成小學，學校的老師都是坐著航船來的，學生讀完書也要坐著航船出去。整個學校，就像一個船碼頭。
櫓聲欸乃，日日夜夜，山村流動起來了。
夜航船，山村孩子心中的船，破殘的農(nóng)村求援的船，青年冒險家下賭注的船，文化細流浚通的船。
船頭畫著兩只大大的虎眼，犁破狹小的河道，濺起潑刺刺的水聲。
四
這下可以回過頭來說說張岱的《夜航船》了。
這位大學者顯然是夜航船中的?？汀Ｋ绱瞬W多才，不可能長踞一隅。在明代，他廣泛的游歷和交往，不能不經(jīng)常依靠夜航船。次數(shù)一多，他開始對夜航船中的小世界品味起來。
船客都是萍水相逢，無法作切己的深談?？墒谴械臅r日緩慢又無聊，只能以閑談消遣。當時遠非信息社會，沒有多少轟動一時的新聞可以隨意評說，談來談去，以歷史文化知識為相宜。中國歷史漫長，文物典章繁復，談資甚多。稍稍有點文化的人，正可借此比賽和炫示學問。一來二去，獲得一點暫時的滿足。
張岱是紹興人，當時紹興府管轄八縣，我的家鄉(xiāng)余姚正屬其中。照張岱說法，紹興八縣中數(shù)余姚文化氣息濃，后生小子都得讀書，結(jié)果那里各行各業(yè)的人對于歷史文物典章，知之甚多，一旦聚在夜航船中，談起來機鋒頗健，十分熱鬧。因此，這一帶的夜航船，一下去就像進入一個文化賽場。
他在《夜航船序》里記下了一個有趣的故事：
昔有一僧人，與一士子同宿夜航船。士子高談闊論，僧畏懾，拳足而寢。僧人聽其語有破綻，乃曰：“請問相公，澹臺滅明是一個人、兩個人?”士子曰：“是兩個人?！鄙唬骸斑@等堯舜是一個人、兩個人?”士子曰：“自然是一個人!”僧乃笑曰：“這等說起來，且待小僧伸伸腳?！?BR> 你看，知識的優(yōu)勢轉(zhuǎn)眼間就成了占據(jù)鋪位的優(yōu)勢。這個士子也實在是丟了吾鄉(xiāng)的臉，不知道“澹臺”是復姓倒也罷了，把堯、舜說成一個人是不可原諒的。讓他縮頭縮腳地蜷曲著睡，正是活該。但是，夜航船中也有不少真正的難題目，很難全然對答如流而不被人掩口恥笑。所以連張岱都說：“天下學問，唯夜航船中難對付。”
于是，他發(fā)心編一部初級小百科，列述一般中國文化常識，使士子們不要在類似于夜航船這樣的場合頻頻露丑。他把這部小百科名之曰《夜航船》，當然只是一個瀟灑幽默的舉動，此書的實際效用遠在閑談場合之上。
五
但是，張岱的勞作，還是讓我們看到了一種有趣的“夜航船文化”。這又是中國文化的一個可感嘆之處。
在緩慢的航行進程中，細細品嘗著已逝的陳跡，哪怕是一些瑣碎的知識。不惜為千百年前的細枝末節(jié)爭得臉紅耳赤，反正有的是時間。中國文化的進程，正像這艘夜航船。
船頭的浪，潑不進來;船外的風，吹不進來;航行的路程，早已預定。談知識，無關(guān)眼下;談歷史，拒絕反思。十年寒窗，竟在談笑爭勝間消耗。把船櫓托付給老大，士子的天地只在船艙。一番譏刺，一番炫耀，一番假惺惺的欽佩，一番自命不凡的陶醉，到頭來，爭得稍大一點的一個鋪位，倒頭便睡，換得個夢中微笑。
第二天，依然是這般喧鬧，依然是這般無聊。船一程程行去，歲月一片片消逝，永遠是喧鬧的無聊，無聊的喧鬧。
我次撫摩過的船櫓，竟是劃出了這樣一條水路?我夢中的亮晶晶的水路，竟會這般黯然?
幸好，夜航船終于慢吞吞地走到了現(xiàn)代。吾鄉(xiāng)的水路有了一點好的征兆：幾位大師上船了。
我仿佛記得曾坐小船經(jīng)過山*，兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍，農(nóng)夫和村婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。
諸影諸物，無不解散，而且搖動，擴大，互相融和;剛一融和，卻又退縮，復近于原形。邊緣都參差如夏云頭，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰。
──這是魯迅在船上。
夜間睡在艙中，聽水聲櫓聲，來往船只的招呼聲，以及鄉(xiāng)間的犬吠雞鳴，也都很有意思。雇一只船到鄉(xiāng)下去看廟戲，可以了解中國舊戲的真趣味，而且在船上行動自如，要看就看，要睡就睡，要喝酒就喝酒，我覺得也可以算是理想的行樂法。
──這是周作人在船上。他不會再要高談闊論的旅伴，只求個人的清靜自由。
早春晚秋，船價很便宜，學生的經(jīng)濟力也頗能勝任。每逢星期日，出三四毛錢雇一只船，載著二三同學，數(shù)冊書，一壺茶，幾包花生米，與幾個饅頭，便可優(yōu)游湖中，盡一日之長?！S時隨地可以吟詩作畫?！耙昂角∈軆扇恕！薄扒∈堋眱勺值臓顟B(tài)，在這種船上充分地表出著。
──這是豐子愷在船上。他的船又熱鬧了，但全是同學少年，優(yōu)游于藝術(shù)境界。
這些現(xiàn)代中國的航船雖然還是比較平緩、狹小，卻終于有了明代所不可能有的色澤和氣氛。
仍然想起張岱。他的驚人的博學使他以一人之力編出了一部百科全書式的《夜航船》，在他死后24年，遠在千里之外的法國誕生了狄德羅，另一部百科全書將在這個人手上編成。這部百科全書，不是談資的聚合，而是一種啟蒙和挺進。從此，法國精神文化的航船終擺脫了封建社會的黑夜，進入了一條新的河道。張岱做不到這地步，過錯不在他。
說到底，他的書名還是準確的：《夜航船》。
我，難道真的被夜航船的篤篤聲敲醒過嗎?它的聲響有多大呢?我疑惑了。
記得有一天深夜，幼小的我與祖母爭執(zhí)過：我說這篤篤聲是航船，她說這篤篤聲是木魚。究竟是什么呢?都是?都不是?抑或兩者本是同一件事?
祖母早已亡故。也許，我將以一輩子，索解這個迷。
──選自《文化苦旅》知識出版社·上海1992年
【篇二】
山霧
山霧像群貪玩的孩子，大清早就喜歡在山谷里奔跑，一會兒從山下跑到山上，一會兒又鉆進了密林。它們是在追逐嬉鬧，還是在林中捉迷藏?
太陽公公起床了，露出了紅紅的笑臉膛兒。漸漸地，山霧不見了。它們是跑累了，悄悄地到林中歇息，還是躲進草叢，變成了晶瑩的小露珠，偷偷地望著過路的孩子微笑呢?
詞語解釋
霧:氣溫下降時，在接近地面的空氣中，水蒸氣凝結(jié)成的懸浮的微小水滴。
貪玩:喜歡玩耍。
密林:形容樹木長得非常茂盛。
嬉鬧:嬉戲、玩鬧。
追逐:追趕。
晶瑩:光亮而透明。
臉膛兒:方言，指臉。
山霧教案
教學目標
1.借助拼音認識本課生字，能工整地書寫漢字，感受漢字的形體美。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解和感受山霧頑皮、可愛、的特點，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
教學準備
教師:帶拼音的生字詞卡片，活潑歡快的配樂CD。
學生:在生活中和自然課上了解霧的狀態(tài)。
教材簡析
《山霧》是一篇文字清新、語言優(yōu)美的兒童散文。課文用擬人的手法，以充滿童趣的語言把山霧在清晨由山下漸漸升騰，并在山林中彌漫以及太陽出來后，變成露珠的整個過程生動、活潑地展現(xiàn)出來，讓學生了解山霧的特點，感受大自然的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
全文共分兩個自然段。第一自然段介紹了太陽出來之前山霧的特點。第二自然段寫了太陽出來以后山霧的特點。
本課的教學重點是認寫生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
建議本課用1～2課時。
解讀與提示
*作者在這個自然段里把山霧比作貪玩的孩子，用“奔跑”、“鉆進”、“追逐”、“嬉鬧”、“捉迷藏”等詞語生動形象地描繪了山霧的特點，并巧妙地交代了山霧產(chǎn)生的時間和地點，增加了學生對自然常識的了解。教學時引導學生感受山霧的頑皮和可愛。啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際，說一說見過的霧像什么。用“一會兒……一會兒……”仿說句子。指導學生有感情地朗讀。
*作者以擬人的手法，用“跑”、“躲”、“望”、“微笑”等形象生動的動詞貼切地描寫了太陽公公起床后，山霧娃娃頑皮、可愛的樣子，同時巧妙地融入了日出霧散，變成露珠的自然知識。教學時可首先讓學生讀一讀課文，說一說山霧在太陽公公出來后又是怎樣活動的。后指導有感情地朗讀。還可以配樂誦讀，使學生進一步體會山霧的特點，感悟語言文字的優(yōu)美。
*識字教學:提醒學生注意“累”的聲母是邊音“l(fā)”，“呢”的聲母是鼻音，是輕聲，“逐”是翹舌音，“鉆”、“叢”是平舌音，“群”、“貪”、“鉆”是前鼻韻。在字形方面，可指導學生采用自己喜歡的多種方法來記憶。如:用對比的方法識記生字“叢”，用“加一加”的方法識記“霧”、“群”、“貪”、“躲”。
*第一題：一方面引導學生通過朗讀體會山霧的特點，另一方面聯(lián)系實際說自己在生活中看到的霧是什么樣的，以此培養(yǎng)學生觀察、想象和表達的能力。
*第二題是語言文字方面的訓練，可先讓學生朗讀含有“……一會兒……一會兒……”的句子，體會用法，然后聯(lián)系生活實際，拓展運用，訓練表達。
*第三題在寫字教學時，指導學生分析難點字(如“奔”、“喜”)的結(jié)構(gòu)和易錯部位之后，再進行臨摹?！氨肌弊执笞终肿∠旅妫笞忠獙憣挻笮?，提醒學生第7畫是撇不是豎;“喜”字各部分挨緊湊，長橫蓋住下面的“口”，上邊是“士”不是“土”;“呢”、“跑”要寫得左窄右寬。
教學思考與設(shè)計(參考)
一、激趣引入，揭示課題
二、自讀課文，感知大意
1.學生自由讀課文，勾畫生字詞，借助拼音讀通課文。
2.檢查生字讀音。
3.檢查讀課文的情況，可采用指名分段讀、指名評、同桌互讀互評、齊讀等形式。
4.教師范讀課文，學生邊聽邊思考:讀了課文，你知道了些什么?
三、識記生字，指導書寫
1.學生自主識字，分學習小組交流。
2.學生觀察田字格中的字，討論怎樣寫好這些字。
3.教師提醒學生應(yīng)該注意寫好的筆畫并范寫難寫的字，如“奔”、“喜”。
4.學生書寫字，教師個別指導。
四、朗讀體會，點撥解疑
1.學生朗讀第一自然段，說說山霧娃娃在太陽出來之前是怎樣活動的。
2.學生質(zhì)疑，教師引導學生釋疑，相機體會“貪玩”、“密林”、“追逐”、“嬉鬧”的意思，指導朗讀。
3.學生自讀第二自然段，想想山霧娃娃在太陽出來后又是怎樣活動的。找出喜歡的句子讀一讀，想一想怎樣才能讀好句中的重點詞語，教師引導學生自評互評，并指導朗讀。
五、美讀課文，積累語言
1.教師配樂誦讀課文，學生閉目想象課文所描繪的情景，進一步感悟句子的意思和課文的感情。
2.學生美美地讀一讀自己喜歡的句子。
3.鼓勵學生選背自己喜歡的美詞佳句。
六、拓展延伸，深化認識
1.有感情地朗讀課文。
2.分組賽讀課文。
3.畫一幅晨霧圖，并用一兩句話介紹所畫的內(nèi)容。
參考資料
★詞語解釋
貪玩:喜歡玩耍。
密林:形容樹木長得非常茂盛。
嬉鬧:嬉戲、玩鬧。
追逐:追趕。
晶瑩:光亮而透明。
臉膛兒:方言，指臉。
★霧:氣溫下降時，在接近地面的空氣中，水蒸氣凝結(jié)成的懸浮的微小水滴。
★霧從何來
云和霧都是懸浮于空中的細微水滴或冰晶組成的，云為空中之霧，霧為地面之云，它們之間并沒有本質(zhì)上的區(qū)別。區(qū)別只在于霧是空氣中水汽在地面附近就已達到過飽和狀態(tài)，從而形成肉眼能夠看得見的、但又很難看得清楚的小霧滴。日出以后不久，霧由于受到陽光的照射而開始蒸發(fā)，常常被抬升為灰色的層云，進而升入高空，變成了云。
【篇三】
風是一位畫家
風，愛畫畫，一年四季畫個不停。
春天，東風把大山染青，把大地抹綠，為花兒涂出五顏六色的臉頰。
夏天，南風畫出滿地滾圓滾圓的西瓜，畫出滿天晶亮晶亮的星星，還畫出滿池塘呱呱叫的青蛙和粉紅的荷花。
秋天，西風畫出的是一幅豐收景象：蘋果紅了，葡萄紫了，柿子黃了，遍地的稻穗都是金燦燦的。秋風還畫出人們幸福的臉龐，那上面綻放著美的笑容。
冬天，北風愛用白顏料畫畫。山啊，樹啊，地面啊，屋頂啊，全都是白色的，只有雪人的長鼻子是紅紅的。
風是一位畫家，畫出了四季美麗的景象。
《風是一位畫家》教案
設(shè)計理念
尊重學生個體差異，引導學生主動參與，自悟自得。倡導合作學習，注重學法指導，采取“扶—半扶—放”的教學方法，以讀帶講，用不同的形式導情、悟情、*，讓學生積極主動地、全身心地參與朗讀過程，讓課堂充滿朗朗書聲。在感受四季的美的同時開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生的持續(xù)發(fā)展。
教學目標
1、運用學過的識字方法，認識12個生字，正確、工整地書寫8個字，感受漢字的形體美。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。積累喜歡的新詞，感受閱讀的樂趣。
3、感知、欣賞四季的美景，了解風的神奇,產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
教學重點
認識12個生字，會寫8個生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備
學生：搜集描寫四季的兒歌、好詞好句以及圖片資料等。
教師：生字、詞語卡片，與課文相關(guān)的四季美景影像資料。
教學課時
2課時。
教學過程
一、猜謎激趣，導入課題
1、這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘粍t謎語，看誰會猜，請聽好：“云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，小草見它彎腰?！彼鞘裁?(風)
2、今天，我們一起學習一篇寫風的課文，請齊讀課題。
3、讀了課題，你們想知道些什么?(風畫了哪些畫?為什么說風是一位畫家?)
二、初讀課文，學習生字
1、你們想知道的內(nèi)容好多都在課文里寫著呢!請借助漢語拼音自由地讀讀課文，一邊讀一邊圈出戴小紅帽的字娃娃，并把圈出的生字多讀幾遍。
2、小朋友都圈好了。請把你剛認識的新朋友自豪地念給同桌聽。如果有沒念準的請互相幫助一下。
3、這些新朋友從課文中跑出來了，你還認識他們嗎?來，一起讀讀。
4、這些新朋友的名字哪個容易念錯，細心的孩子來給大家提個醒兒。(“景”、“?！?、“頂”是后鼻音，“燦”是平舌音。)
5、生字娃娃帶上他的好朋友，咱們一起讀讀這些詞語。(出示詞語卡片全班齊讀。)
6、認熟了生字娃娃，你能讀通順課文嗎?再讀課文，注意讀準字音，不加字，不掉字。(學生自由讀課文。)
7、比一比哪組同學課文讀得熟。(分組賽讀，一組讀一段。)
8、讀了課文，你知道這篇課文主要講了什么?
三、精讀課文，品讀感悟
1、以讀帶講，學習第四段。
(1)風啊，愛畫畫，一年四季畫個不停，畫出的畫可美啦，想看看嗎?(播放四季美景的影像或欣賞四季的風景畫，教師根據(jù)畫面配樂解說。)
(2)欣賞了風畫家的杰作，那風畫家都畫了哪些景物，是哪個季節(jié)的?教師相機板書：春、夏、秋、冬。
(3)現(xiàn)在是什么季節(jié)?(秋天)課文哪段在寫秋天?聽老師讀第四段，看看課文寫了秋天的哪些事物?用“---”勾出來。(師配樂范讀。)
(4)學生匯報，教師出示媒體，點擊相應(yīng)畫面：蘋果(紅了)，葡萄(紫了)，柿子(黃了)，遍地的稻穗(金燦燦的)。或出示相應(yīng)的豐收畫面。
(5)小朋友看到這豐收的景象，你想說點什么?
(6)是呀，風畫家畫出了果實累累的秋天，請同桌的互相讀讀這句話，如果讀出了秋天的美，就豎起大拇指夸夸他。
(7)得到同學夸獎的同學請自豪地舉起手，哪位勇敢的小朋友來讀給全班同學聽?其他同學當小評委。(可根據(jù)朗讀情況多抽幾人。)
(8)果實累累的秋天真美，老師也想讀讀，好嗎?教師有感情地范讀，并告訴大家朗讀的小秘密：老師讀的時候展開了想象，眼前仿佛看到了紅紅的蘋果、紫色的葡萄、金燦燦的稻穗，只要眼中有物，心中有情，就能讀好。我們一起來試試。(全班齊讀)
(9)“秋風還畫出人們幸福的臉龐，那上面綻放著美的笑容”。人們臉上為什么綻放著美的笑容?想想，秋天風畫家還會畫出哪些景象?
(10)是呀，秋天是一個收獲的季節(jié)，有一位作家把豐收的秋天編成一首兒歌，我們一起讀讀。(齊讀《秋天到》這首兒歌，讓學生進一步感受秋天的美。)
(11)想象著豐收的畫面，教師引讀這一段話。
(12)小結(jié)此段的學法：一邊讀一邊想(教師相機板書)。
2、小組合作學習春、夏、冬三個段。
先分組學習。
用一邊讀一邊想的方法合作學習喜歡的季節(jié)，小組先商量商量，喜歡哪個季節(jié)就先學哪個季節(jié)。
再抽學生匯報(根據(jù)學生的回答確定引導的順序)。
(1)“春天”部分。
①喜歡春天的小朋友一起讀讀這一部分。
②小朋友一邊讀一邊都想到了些什么?仿佛看到了些什么?
③春天多美呀!老師用攝像機將春天留下來了，讓我們一起來欣賞春天的美景吧。
④引導學生美讀這一段。
(2)“夏天”部分。
①齊讀這一段。
②讀了這一段，你有什么收獲?
③讀一讀“滾圓的西瓜”、“滾圓滾圓的西瓜”，“晶亮的星星”、“晶亮晶亮的星星”?？纯此鼈冇惺裁床煌?。在反復地讀中比較、體會不同的表達效果。然后再出示ABAB式的詞語，如：雪白雪白的梨花、粉紅粉紅的桃花……進一步體會此類詞語的表達效果。鼓勵學生搜集這樣的詞語寫在積累本上。
④后教師有感情地引讀本段。
(3)“冬天”部分。
①老師采訪喜歡冬天的孩子，說說你為什么喜歡冬天。
②是呀，冬天景色很美，也很有趣，你們看(出示媒體)：多可愛的雪花呀，它給寂靜的冬天帶來了生機……
③美讀這一段。
3、讀課文后一段。
(1)春、夏、秋、冬一年四季有不同的景色，都很美。這是誰的功勞?(風)一起讀讀后一段。
(2)此時此刻，你想對風畫家說點什么?
4、回歸整體讀課文，選擇喜歡的部分背下來。
四、識記生字，指導寫字
1、本課有8個生字要求會寫，你準備用什么方法記住這些生字朋友?請說給你的同桌聽。(可用加一加、比一比、數(shù)筆畫等方法記生字。)
2、誰能幫這些生字娃娃找朋友?(擴詞練習)
3、在這些生字朋友中你有信心寫好哪些字?
4、你想和大家一塊學寫哪個字?(指導寫1個字以上，如：象)
(1)大家想想辦法，怎樣才能把“象”字記住?
(2)怎樣才能把“象”字寫得美美的?學生先說，教師范寫，學生書空筆畫。
5、完成描描寫寫，寫完后同桌互相欣賞，寫得好的字獎小紅花一朵，并告訴同學好在哪里。
五、總結(jié)全文，拓展延伸
風畫家用神奇的畫筆畫出了美麗的四季，人們也用不同的方式贊美四季，請同學們搜集有關(guān)描寫四季的兒歌、好詞好句，并摘抄下來。
附：板書設(shè)計
風是一位畫家