課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，巧設(shè)課件，激發(fā)興趣，可以給語文學(xué)習(xí)動(dòng)力；情注文本，感受語文體溫，則可以讓語文學(xué)習(xí)成為生活需要。下面是整理分享的人教版九年級(jí)上冊語文課件：《事物的正確答案不止一個(gè)》，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
學(xué)習(xí)目的
1.學(xué)習(xí)做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。
2.理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
3.理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
2難點(diǎn)：理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。
學(xué)習(xí)方法：自主探究，合作交流
學(xué)習(xí)過程
一、基礎(chǔ)知識(shí)
查字典，給下列加點(diǎn)字注音并解釋下列詞語。
汲取(ji)：吸取。
推敲：傳說唐代詩人賈島騎著驢做詩，得到“鳥宿地邊樹，僧敲月下門”兩句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，猶豫不決，就用手做推、敲的樣子，無意中碰上了韓愈，向韓愈說明原委。韓愈想了一會(huì)兒說，用“敲”字好(見于〈苕溪漁隱叢話〉卷十九引《劉公嘉話》。后入就用推敲來比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。
根深蒂固：比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動(dòng)搖。
孜孜不倦(zi1)：勤勉的樣子。
持之以恒：有恒心地堅(jiān)持下去。
鍥而不舍(qi4)：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心。有毅力。
不言而喻：不用說就可以明白。
輕而易舉：形容事情容易做。
一事無成：連一樣事情也沒做成;什么事情都做不成。
二、技能訓(xùn)練
閱讀全文，思考提示和課后練習(xí)中的問題。
1、有人說，事物的正確答案不止一個(gè)。你同意這種看法嗎?
2.提問：不看課文，“從下列四種圖形中，找出一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同來”，并說明理由。
3.提問：這個(gè)問題說明了什么?
4.為什么說“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求這一點(diǎn)非常重要”?
5、創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢?
6.本文為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)”，列舉了哪兩個(gè)事例?試聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充一兩個(gè)漢例。
7.提問：創(chuàng)造的靈感是怎樣產(chǎn)生的?
8.“區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一”是什么?
9.做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在哪里?
10.本文用什么順序論證怎樣做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人這個(gè)中心論點(diǎn)的?
11.本文論證了怎樣的論點(diǎn)?
三、自我測評(píng)
1.什么是年輕精神的品質(zhì)呢?第一，是真理的追求者。他是一張白紙，毫無成見地去接受客觀
真實(shí)，他A虛心坦懷地受人指教，B如饑似渴地請人指教.他C肯向一切學(xué)習(xí)，以養(yǎng)成他的智慧。這是年輕精神的第一特征。
段中有兩個(gè)語句應(yīng)對(duì)調(diào)位置，行文才連貫，這兩個(gè)需要調(diào)換的語句是()和()(只填寫字母即可)
2.“①大公無私、②博愛、③人饑己饑”，是從下文中抽出的詞語，請
根據(jù)文意判斷，應(yīng)分別填入下文段中哪一個(gè)括號(hào)內(nèi)?
答：第二，是()的實(shí)踐者。他()，好打抱不平，決不或很少為自己打算，實(shí)切實(shí)地有著()，人溺己溺的懷抱，而為他人服務(wù)。這是年輕精神的第二特征。
3.請仿照“他是一張白紙，毫無成見地去接受客觀真實(shí)”的
句式，再寫出三個(gè)語句，只需在括號(hào)內(nèi)填寫有關(guān)詞語，所填詞語要和空
格后的內(nèi)容銜接，并且不能重復(fù)。
答：①他是()()()()，流動(dòng)不息地奔向遠(yuǎn)方。
②他是()()()()，無所畏懼地搏擊長空。
③他是()()()()，大公無私地播撒光明。
參考答案：1.AB2.②①③3.略
教學(xué)目的要求：
1.讀懂課文，了解文中事物的正確答案不止一個(gè)的觀點(diǎn)。理解由一個(gè)具體實(shí)例引出論點(diǎn)的寫法。
2.把握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的思路，理解圍繞中心講道理，擺事實(shí)，逐層深入的論證方法。理清“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系。
3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維的重要性，努力成為具有創(chuàng)造精神的人。
4.通過討論法、論辯小擂臺(tái)等多種形式，讓學(xué)生更好地深入理解課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：教學(xué)目的要求1、2
難點(diǎn)：教學(xué)目的要求3、4
教學(xué)課時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與過程：
一、導(dǎo)入課文
用詩歌《題西林壁》導(dǎo)入，讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)這首詩的感受;或用兩個(gè)相對(duì)的人臉圖形、○△想象導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練;或用1+1=?導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練;或就課文的幾個(gè)圖形的同異比較導(dǎo)入。
二、整體感知全文
思考下列問題：
1.課文論述的中心問題是什么?為什么會(huì)提出這個(gè)問題?
2.圍繞論述的中心，課文分別從哪幾方面進(jìn)行了論述?
三、深入感悟課文
1.事物的正確答案為什么不止一個(gè)?
2.文中運(yùn)用了怎樣的論證方法來闡述“事物的正確答案不止一個(gè)”這一觀點(diǎn)?這樣的論證方法有什么好處?
3.產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件?這里又運(yùn)用了怎樣的論證方法來論證?
四、課堂討論、交流
做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在哪里?
五、論辯小擂臺(tái)
正方：事物的正確答案只有一個(gè)
反方：事物的正確答案不止一個(gè)
六、總結(jié)
本文圍繞中心，運(yùn)用了多種論證方法，逐層深入地進(jìn)行了論述，使我們認(rèn)識(shí)到思維方法的變化對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新型人才的重要性。
七、作業(yè)
1.練習(xí)1、2
2.編寫提綱。
【篇二】
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
蘇軾的《題西林壁》大家一定不陌生，誰來談?wù)剬?duì)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的理解?其中包含著怎樣的哲理?
大千世界多姿多彩，千變?nèi)f化，即使是同一個(gè)事物，角度不同，答案無窮。美國實(shí)業(yè)家羅迦.費(fèi).恩格由四個(gè)幾何圖形引發(fā)出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。請大家閱讀，看看能否從中獲得一些啟示。
二、具體實(shí)施
1.分組自學(xué)
要求：
A.閱讀課文，找出作者的觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的依據(jù)，歸納一下，派代表寫在黑板上。
B.提出值得探究的問題。
2.辨析什么是論點(diǎn)、論據(jù)及兩者之間的關(guān)系。
A.明確論點(diǎn)的定義——寫出本文的論點(diǎn)
B二明確論據(jù)的定義——?dú)w納本文的論據(jù)
C.將有關(guān)系的論點(diǎn)和論據(jù)用線連接起來
3.創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)圖表展示作者的思維順序，文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
4.動(dòng)筆練習(xí)
A.請把“創(chuàng)造力不僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的”“任何人都擁有創(chuàng)造力”作為一個(gè)觀點(diǎn)，再舉例證明這個(gè)觀點(diǎn)。(如太空筆的事例等)
B.評(píng)議，重點(diǎn)在于事例是否支撐觀點(diǎn)，事例與觀點(diǎn)之間的銜接是否自然。
三、探討延伸
1.討論學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。(機(jī)智應(yīng)變)
2.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考。
放赤壁風(fēng)光畫面——請同學(xué)說說感受——同一個(gè)“赤壁”，為什么蘇軾就高歌“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”;而杜牧卻低吟“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”?由此聯(lián)系我們今天學(xué)習(xí)的課文“事物的正確答案不止一個(gè)”談開去。
四、小結(jié)
生活是一個(gè)多棱鏡，總是以它變幻莫測的每一面，面對(duì)生活中的每一個(gè)人，不必介意別人的觀點(diǎn)不同，不必?fù)?dān)心自己的思維偏差，堅(jiān)信你自己的眼睛，因?yàn)槟阌妹翡J的視角去注視。這個(gè)世界，執(zhí)著于你的感悟，因?yàn)槟阌蒙朴诟形虻男撵`去體味這多彩的人生，一定能獲得豐富的答案_
五、網(wǎng)絡(luò)論壇(課后)
“沒有規(guī)矩不成方圓”已成為我們的思維定勢，學(xué)過本文后，聯(lián)系你的生活經(jīng)歷談?wù)剬?duì)它的理解。
學(xué)習(xí)目的
1.學(xué)習(xí)做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。
2.理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
3.理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
2難點(diǎn)：理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。
學(xué)習(xí)方法：自主探究，合作交流
學(xué)習(xí)過程
一、基礎(chǔ)知識(shí)
查字典，給下列加點(diǎn)字注音并解釋下列詞語。
汲取(ji)：吸取。
推敲：傳說唐代詩人賈島騎著驢做詩，得到“鳥宿地邊樹，僧敲月下門”兩句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，猶豫不決，就用手做推、敲的樣子，無意中碰上了韓愈，向韓愈說明原委。韓愈想了一會(huì)兒說，用“敲”字好(見于〈苕溪漁隱叢話〉卷十九引《劉公嘉話》。后入就用推敲來比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。
根深蒂固：比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動(dòng)搖。
孜孜不倦(zi1)：勤勉的樣子。
持之以恒：有恒心地堅(jiān)持下去。
鍥而不舍(qi4)：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心。有毅力。
不言而喻：不用說就可以明白。
輕而易舉：形容事情容易做。
一事無成：連一樣事情也沒做成;什么事情都做不成。
二、技能訓(xùn)練
閱讀全文，思考提示和課后練習(xí)中的問題。
1、有人說，事物的正確答案不止一個(gè)。你同意這種看法嗎?
2.提問：不看課文，“從下列四種圖形中，找出一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同來”，并說明理由。
3.提問：這個(gè)問題說明了什么?
4.為什么說“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求這一點(diǎn)非常重要”?
5、創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢?
6.本文為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)”，列舉了哪兩個(gè)事例?試聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充一兩個(gè)漢例。
7.提問：創(chuàng)造的靈感是怎樣產(chǎn)生的?
8.“區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一”是什么?
9.做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在哪里?
10.本文用什么順序論證怎樣做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人這個(gè)中心論點(diǎn)的?
11.本文論證了怎樣的論點(diǎn)?
三、自我測評(píng)
1.什么是年輕精神的品質(zhì)呢?第一，是真理的追求者。他是一張白紙，毫無成見地去接受客觀
真實(shí)，他A虛心坦懷地受人指教，B如饑似渴地請人指教.他C肯向一切學(xué)習(xí)，以養(yǎng)成他的智慧。這是年輕精神的第一特征。
段中有兩個(gè)語句應(yīng)對(duì)調(diào)位置，行文才連貫，這兩個(gè)需要調(diào)換的語句是()和()(只填寫字母即可)
2.“①大公無私、②博愛、③人饑己饑”，是從下文中抽出的詞語，請
根據(jù)文意判斷，應(yīng)分別填入下文段中哪一個(gè)括號(hào)內(nèi)?
答：第二，是()的實(shí)踐者。他()，好打抱不平，決不或很少為自己打算，實(shí)切實(shí)地有著()，人溺己溺的懷抱，而為他人服務(wù)。這是年輕精神的第二特征。
3.請仿照“他是一張白紙，毫無成見地去接受客觀真實(shí)”的
句式，再寫出三個(gè)語句，只需在括號(hào)內(nèi)填寫有關(guān)詞語，所填詞語要和空
格后的內(nèi)容銜接，并且不能重復(fù)。
答：①他是()()()()，流動(dòng)不息地奔向遠(yuǎn)方。
②他是()()()()，無所畏懼地搏擊長空。
③他是()()()()，大公無私地播撒光明。
參考答案：1.AB2.②①③3.略
教學(xué)目的要求：
1.讀懂課文，了解文中事物的正確答案不止一個(gè)的觀點(diǎn)。理解由一個(gè)具體實(shí)例引出論點(diǎn)的寫法。
2.把握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的思路，理解圍繞中心講道理，擺事實(shí)，逐層深入的論證方法。理清“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系。
3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性思維的重要性，努力成為具有創(chuàng)造精神的人。
4.通過討論法、論辯小擂臺(tái)等多種形式，讓學(xué)生更好地深入理解課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：教學(xué)目的要求1、2
難點(diǎn)：教學(xué)目的要求3、4
教學(xué)課時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與過程：
一、導(dǎo)入課文
用詩歌《題西林壁》導(dǎo)入，讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)這首詩的感受;或用兩個(gè)相對(duì)的人臉圖形、○△想象導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練;或用1+1=?導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練;或就課文的幾個(gè)圖形的同異比較導(dǎo)入。
二、整體感知全文
思考下列問題：
1.課文論述的中心問題是什么?為什么會(huì)提出這個(gè)問題?
2.圍繞論述的中心，課文分別從哪幾方面進(jìn)行了論述?
三、深入感悟課文
1.事物的正確答案為什么不止一個(gè)?
2.文中運(yùn)用了怎樣的論證方法來闡述“事物的正確答案不止一個(gè)”這一觀點(diǎn)?這樣的論證方法有什么好處?
3.產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件?這里又運(yùn)用了怎樣的論證方法來論證?
四、課堂討論、交流
做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在哪里?
五、論辯小擂臺(tái)
正方：事物的正確答案只有一個(gè)
反方：事物的正確答案不止一個(gè)
六、總結(jié)
本文圍繞中心，運(yùn)用了多種論證方法，逐層深入地進(jìn)行了論述，使我們認(rèn)識(shí)到思維方法的變化對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新型人才的重要性。
七、作業(yè)
1.練習(xí)1、2
2.編寫提綱。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
蘇軾的《題西林壁》大家一定不陌生，誰來談?wù)剬?duì)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的理解?其中包含著怎樣的哲理?
大千世界多姿多彩，千變?nèi)f化，即使是同一個(gè)事物，角度不同，答案無窮。美國實(shí)業(yè)家羅迦.費(fèi).恩格由四個(gè)幾何圖形引發(fā)出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。請大家閱讀，看看能否從中獲得一些啟示。
二、具體實(shí)施
1.分組自學(xué)
要求：
A.閱讀課文，找出作者的觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的依據(jù)，歸納一下，派代表寫在黑板上。
B.提出值得探究的問題。
2.辨析什么是論點(diǎn)、論據(jù)及兩者之間的關(guān)系。
A.明確論點(diǎn)的定義——寫出本文的論點(diǎn)
B二明確論據(jù)的定義——?dú)w納本文的論據(jù)
C.將有關(guān)系的論點(diǎn)和論據(jù)用線連接起來
3.創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)圖表展示作者的思維順序，文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
4.動(dòng)筆練習(xí)
A.請把“創(chuàng)造力不僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的”“任何人都擁有創(chuàng)造力”作為一個(gè)觀點(diǎn)，再舉例證明這個(gè)觀點(diǎn)。(如太空筆的事例等)
B.評(píng)議，重點(diǎn)在于事例是否支撐觀點(diǎn)，事例與觀點(diǎn)之間的銜接是否自然。
三、探討延伸
1.討論學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。(機(jī)智應(yīng)變)
2.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考。
放赤壁風(fēng)光畫面——請同學(xué)說說感受——同一個(gè)“赤壁”，為什么蘇軾就高歌“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”;而杜牧卻低吟“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”?由此聯(lián)系我們今天學(xué)習(xí)的課文“事物的正確答案不止一個(gè)”談開去。
四、小結(jié)
生活是一個(gè)多棱鏡，總是以它變幻莫測的每一面，面對(duì)生活中的每一個(gè)人，不必介意別人的觀點(diǎn)不同，不必?fù)?dān)心自己的思維偏差，堅(jiān)信你自己的眼睛，因?yàn)槟阌妹翡J的視角去注視。這個(gè)世界，執(zhí)著于你的感悟，因?yàn)槟阌蒙朴诟形虻男撵`去體味這多彩的人生，一定能獲得豐富的答案_
五、網(wǎng)絡(luò)論壇(課后)
“沒有規(guī)矩不成方圓”已成為我們的思維定勢，學(xué)過本文后，聯(lián)系你的生活經(jīng)歷談?wù)剬?duì)它的理解。