孩子在每個年齡段需要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，制定不同的學(xué)習(xí)計劃，以及能力的培養(yǎng)。兩者結(jié)合才能使幼兒心智同步發(fā)展。這就需要教師因材施教，進行總結(jié)，那么幼兒園托班觀察記錄怎么寫？下面為大家分享了托班觀察記錄范本集萃，供您品鑒。
【篇一】
范文軒是個聰明，討人喜歡的小男孩。在第一天入園的活動中，他很快被幼兒園的新環(huán)境所吸引。一會兒搭積木，一會兒抱娃娃，一會兒看圖書，情緒十分愉快，我很高興有這樣適應(yīng)能力強的孩子。
兩三天過去了，范文軒在這兩三天里，早上能向老師問好，并主動與奶奶說“再見”。由于哭鬧的孩子較多，我便讓范文軒自己選擇喜歡的活動，他和其他幾個不哭鬧的小朋友也玩的很開心。
可是第四天中午吃飯時，我正忙著喂幾個不愿自己吃飯的孩子，抬頭一看，范文軒的飯菜一口都沒動，我忙鼓勵他說：“文軒最能干了，會自己吃飯。”一會兒只見范文軒眼里含滿了淚水，一聲不吭地走到我的身邊，輕輕拉著我走向他的座位，我蹲在文軒身邊，輕輕地問：“文軒怎么了？剛才不是很開心嗎？”只見文軒的眼淚“刷”地流了下來。我一下明白了，像文軒這樣的孩子，對親人同樣依戀，對陌生環(huán)境同樣不安，只是表現(xiàn)得不像哭鬧的孩子那樣強烈強烈。
于是，我給文軒喂了幾口飯，文軒漸漸平靜下來，并要求自己吃飯。接下來的午睡、下午活動中，我總是見縫插針地關(guān)注他，或是溫柔地撫摸他、輕拍他，或是在他身邊悄言幾句，或是投以鼓勵、贊許的目光。文軒感受到我親切、友善的關(guān)注，在新的群體中找到歸屬感，現(xiàn)在文軒在幼兒園這個環(huán)境中和老師、小朋友相處的很開心。文軒的事提醒了我，每個新入園孩子的不適應(yīng)都各不相同。做為老師要善于因人而異及時排解和疏導(dǎo)，尤其是別忽視那些入園表現(xiàn)好、適應(yīng)快的孩子?？吹胶⒆觽兠刻於加羞M步，是老師的安慰。
【篇二】
觀察記錄：
最近，班里的自然角多了好多孩子們的小伙伴，小金魚。每天活動區(qū)、吃完水果后、離園前大家都會興高采烈地去看看它們。
“你們看，這是我?guī)淼男◆~?！薄斑@條是我?guī)淼??！笨偸悄苈犚姾⒆觽冏h論的話語。一天活動區(qū)時，紫惠和焱灝又來欣賞小魚?！办蜑憧次业男◆~漂亮嗎？”紫惠指著自己的魚缸說?！拔矣X得挺好看的，你看我這條小魚漂亮嗎？”這時，我悄悄地蹲下說：“你們倆的小魚都很漂亮，你們覺得小魚的什么地方長得好看？”“我的小魚是大眼睛，尾巴是細細的?！膘蜑钢o我們看。“那你的呢紫惠？”“我的小魚眼睛是小小的，尾巴像小花一樣有好幾瓣兒?！薄罢娴氖茄?，”我開心地說?！澳悄銈兛纯此鼈兡倪€長得不一樣？”“老師我知道，我的小魚是灰色的，她的小魚是橘色的?！?BR> 分析：
在教學(xué)實踐中，往往出現(xiàn)教師從自己的經(jīng)驗、興趣出發(fā)選擇內(nèi)容，造成教師費了力，幼兒不感興趣的現(xiàn)象。小班幼兒活動范圍知識、經(jīng)驗相對中大班幼兒要窄和貧乏，但他們對自己身邊有趣的內(nèi)容最有好奇心，所以教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)，將發(fā)生在身邊有趣的內(nèi)容化成有趣的科學(xué)探索活動。孩子帶來小魚后都很感興趣，沒事兒的時候都會去看一看，然后會和同伴說“這是我?guī)У钠恋男◆~?！?BR> 小班幼兒普遍喜歡用“漂亮”來形容自己喜歡的事物，其實當(dāng)他們在說我的小魚眼睛、尾巴好看的話語的時候其實就是再描述小魚的外部特征，為了可以幫助幼兒更清楚地觀察到小魚的外部特征，老師就應(yīng)該適宜的介入，引導(dǎo)幼兒觀察，讓他們大膽表述。
特點明顯、顏色鮮明、動態(tài)的事物更吸引幼兒的眼球，在幼兒喜歡小魚的基礎(chǔ)上，老師就可以更好的引導(dǎo)進行細致的觀察，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。
措施：
1、引導(dǎo)幼兒按照從頭——身體——尾巴的順序進行觀察，并鼓勵幼兒大膽表述。
2、幼兒觀察時，老師要適宜的介入，不要打擾，學(xué)會傾聽。
3、幫助幼兒進行整理，知道小魚的不同部位的特點和顏色都叫做外形特征，讓幼兒進行初步的感知與了解。
評語：
在我認真讀著老師們的觀察記錄中，眼前仿佛浮現(xiàn)出孩子們天真的笑臉，都是一片充滿著和諧的愛的場景。培養(yǎng)小班幼兒對身邊各種環(huán)境、事物感興趣，通過飼養(yǎng)小金魚的活動非常適宜，讓孩子們在飼養(yǎng)小動物過程中感到的關(guān)愛他們的情感。我們的目的并不是教學(xué)式的教給幼兒認識金魚的眼睛、身體，情感教育更為重要，因此，我建議你在教育措施中體現(xiàn)的領(lǐng)域可以更廣泛些，融入情感教育。
【篇三】
觀察情況記錄
區(qū)域游戲開始了，澤澤趕緊脫了鞋子還記得把鞋子擺放好，一下鉆進了建構(gòu)區(qū)。今天建構(gòu)區(qū)的游戲要求是能在根基穩(wěn)固的基礎(chǔ)上把一次性紙筒得又高又快。一開始澤澤先在第一層放了四個筒子，是筒子與筒子之間挨緊著放的，然后三個，兩個，一個都是用同樣的方法擺放的。他發(fā)現(xiàn)最上面已經(jīng)不能放了，所以又在最底層的每邊加了一個，變成了六個，然后每層加兩個。當(dāng)他放到第三層的時候發(fā)現(xiàn)筒子與筒子之間靠得太近了，沒有地方再放多加出來的筒子了，于是他推倒了自己壘的“小山”，第一次宣告失敗。第二次開始，澤澤還是在第一層放了四個筒子，只不過這一次筒子與筒子之間有了空隙。而且每個筒子之間的空隙是不一樣的。等到他開始壘第二層的時候，他每放一個筒子就調(diào)整了一下下面一層的空隙。壘到只能放一個筒子后，他還是用第一次的辦法，從最底層開始加筒子，加加加，加到一共壘了五層，我從側(cè)面看到第三層的筒子已經(jīng)開始偏里中線了。等到他還想要網(wǎng)上壘的時候筒子轟然倒塌，第二次失敗。
評價與分析
1.把紙筒壘高似乎對于他們來說并不是難事，很多小朋友都會。今天我在觀察建構(gòu)區(qū)的時候發(fā)現(xiàn)他們壘筒的時候并不是按照我想的那種方法搭的。如果是我們成人去壘，我們肯定會先想好要壘幾層，再把最下面一層鋪好，在一層一層遞減。可是小朋友并不是這么做的。他們最下面那層想放幾個就放幾個，等壘到最上面那層了，如果還想搭高點，就再在最下面那層補充幾個，再一層一層補充起來，最后越搭越高。
2.孩子的想法是很有趣的，創(chuàng)造力比成人更強，因為他們隨心，沒有壓力，所以完成的事情是最能給人驚喜的。雖然最后澤澤并沒有完美地壘出一座小山，但他學(xué)會了做事不放棄。他通過一次一次的嘗試、修改，總結(jié)出了經(jīng)驗，雖然也許他并不能清楚地把經(jīng)驗講出來，但他會把之前的經(jīng)驗用到下次的試驗中。游戲給孩子提供了充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的契機，還使他們在無形的快樂中學(xué)會勇敢，學(xué)會鍥而不舍，學(xué)會動手嘗試，不再懼怕失敗。
教師介入及策略
對于如何讓筒不倒還是一個需要特別練習(xí)的問題。搭的好，搭的快，他們已經(jīng)可以達成。而搭的穩(wěn)，搭的高，就是以后要解決的問題。在觀察時我發(fā)現(xiàn)，到第三層還是很穩(wěn)固的，筒與筒之間的距離也很恰當(dāng)，位置很準(zhǔn)確。到了第四層的時候，可能孩子是想搭的快一點，筒擺放的時候就沒有看好距離，以至于搭到第五層的時候就倒塌了。我準(zhǔn)備日后抽一節(jié)活動的時間，來專門和大家一起探討一起想辦法。可以在網(wǎng)上提前搜集好資料，然后以小組的形式進行實驗。
改進措施
在日常的游戲?qū)W習(xí)中，鼓勵孩子不怕失敗，引導(dǎo)他們學(xué)會自己動手嘗試解決問題。在基礎(chǔ)的目標(biāo)達成以后，還要會總結(jié)經(jīng)驗，并會將自己的經(jīng)驗表達出來，與大家分享。
【篇一】
范文軒是個聰明，討人喜歡的小男孩。在第一天入園的活動中，他很快被幼兒園的新環(huán)境所吸引。一會兒搭積木，一會兒抱娃娃，一會兒看圖書，情緒十分愉快，我很高興有這樣適應(yīng)能力強的孩子。
兩三天過去了，范文軒在這兩三天里，早上能向老師問好，并主動與奶奶說“再見”。由于哭鬧的孩子較多，我便讓范文軒自己選擇喜歡的活動，他和其他幾個不哭鬧的小朋友也玩的很開心。
可是第四天中午吃飯時，我正忙著喂幾個不愿自己吃飯的孩子，抬頭一看，范文軒的飯菜一口都沒動，我忙鼓勵他說：“文軒最能干了，會自己吃飯。”一會兒只見范文軒眼里含滿了淚水，一聲不吭地走到我的身邊，輕輕拉著我走向他的座位，我蹲在文軒身邊，輕輕地問：“文軒怎么了？剛才不是很開心嗎？”只見文軒的眼淚“刷”地流了下來。我一下明白了，像文軒這樣的孩子，對親人同樣依戀，對陌生環(huán)境同樣不安，只是表現(xiàn)得不像哭鬧的孩子那樣強烈強烈。
于是，我給文軒喂了幾口飯，文軒漸漸平靜下來，并要求自己吃飯。接下來的午睡、下午活動中，我總是見縫插針地關(guān)注他，或是溫柔地撫摸他、輕拍他，或是在他身邊悄言幾句，或是投以鼓勵、贊許的目光。文軒感受到我親切、友善的關(guān)注，在新的群體中找到歸屬感，現(xiàn)在文軒在幼兒園這個環(huán)境中和老師、小朋友相處的很開心。文軒的事提醒了我，每個新入園孩子的不適應(yīng)都各不相同。做為老師要善于因人而異及時排解和疏導(dǎo)，尤其是別忽視那些入園表現(xiàn)好、適應(yīng)快的孩子?？吹胶⒆觽兠刻於加羞M步，是老師的安慰。
【篇二】
觀察記錄：
最近，班里的自然角多了好多孩子們的小伙伴，小金魚。每天活動區(qū)、吃完水果后、離園前大家都會興高采烈地去看看它們。
“你們看，這是我?guī)淼男◆~?！薄斑@條是我?guī)淼??！笨偸悄苈犚姾⒆觽冏h論的話語。一天活動區(qū)時，紫惠和焱灝又來欣賞小魚?！办蜑憧次业男◆~漂亮嗎？”紫惠指著自己的魚缸說?！拔矣X得挺好看的，你看我這條小魚漂亮嗎？”這時，我悄悄地蹲下說：“你們倆的小魚都很漂亮，你們覺得小魚的什么地方長得好看？”“我的小魚是大眼睛，尾巴是細細的?！膘蜑钢o我們看。“那你的呢紫惠？”“我的小魚眼睛是小小的，尾巴像小花一樣有好幾瓣兒?！薄罢娴氖茄?，”我開心地說?！澳悄銈兛纯此鼈兡倪€長得不一樣？”“老師我知道，我的小魚是灰色的，她的小魚是橘色的?！?BR> 分析：
在教學(xué)實踐中，往往出現(xiàn)教師從自己的經(jīng)驗、興趣出發(fā)選擇內(nèi)容，造成教師費了力，幼兒不感興趣的現(xiàn)象。小班幼兒活動范圍知識、經(jīng)驗相對中大班幼兒要窄和貧乏，但他們對自己身邊有趣的內(nèi)容最有好奇心，所以教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)，將發(fā)生在身邊有趣的內(nèi)容化成有趣的科學(xué)探索活動。孩子帶來小魚后都很感興趣，沒事兒的時候都會去看一看，然后會和同伴說“這是我?guī)У钠恋男◆~?！?BR> 小班幼兒普遍喜歡用“漂亮”來形容自己喜歡的事物，其實當(dāng)他們在說我的小魚眼睛、尾巴好看的話語的時候其實就是再描述小魚的外部特征，為了可以幫助幼兒更清楚地觀察到小魚的外部特征，老師就應(yīng)該適宜的介入，引導(dǎo)幼兒觀察，讓他們大膽表述。
特點明顯、顏色鮮明、動態(tài)的事物更吸引幼兒的眼球，在幼兒喜歡小魚的基礎(chǔ)上，老師就可以更好的引導(dǎo)進行細致的觀察，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。
措施：
1、引導(dǎo)幼兒按照從頭——身體——尾巴的順序進行觀察，并鼓勵幼兒大膽表述。
2、幼兒觀察時，老師要適宜的介入，不要打擾，學(xué)會傾聽。
3、幫助幼兒進行整理，知道小魚的不同部位的特點和顏色都叫做外形特征，讓幼兒進行初步的感知與了解。
評語：
在我認真讀著老師們的觀察記錄中，眼前仿佛浮現(xiàn)出孩子們天真的笑臉，都是一片充滿著和諧的愛的場景。培養(yǎng)小班幼兒對身邊各種環(huán)境、事物感興趣，通過飼養(yǎng)小金魚的活動非常適宜，讓孩子們在飼養(yǎng)小動物過程中感到的關(guān)愛他們的情感。我們的目的并不是教學(xué)式的教給幼兒認識金魚的眼睛、身體，情感教育更為重要，因此，我建議你在教育措施中體現(xiàn)的領(lǐng)域可以更廣泛些，融入情感教育。
【篇三】
觀察情況記錄
區(qū)域游戲開始了，澤澤趕緊脫了鞋子還記得把鞋子擺放好，一下鉆進了建構(gòu)區(qū)。今天建構(gòu)區(qū)的游戲要求是能在根基穩(wěn)固的基礎(chǔ)上把一次性紙筒得又高又快。一開始澤澤先在第一層放了四個筒子，是筒子與筒子之間挨緊著放的，然后三個，兩個，一個都是用同樣的方法擺放的。他發(fā)現(xiàn)最上面已經(jīng)不能放了，所以又在最底層的每邊加了一個，變成了六個，然后每層加兩個。當(dāng)他放到第三層的時候發(fā)現(xiàn)筒子與筒子之間靠得太近了，沒有地方再放多加出來的筒子了，于是他推倒了自己壘的“小山”，第一次宣告失敗。第二次開始，澤澤還是在第一層放了四個筒子，只不過這一次筒子與筒子之間有了空隙。而且每個筒子之間的空隙是不一樣的。等到他開始壘第二層的時候，他每放一個筒子就調(diào)整了一下下面一層的空隙。壘到只能放一個筒子后，他還是用第一次的辦法，從最底層開始加筒子，加加加，加到一共壘了五層，我從側(cè)面看到第三層的筒子已經(jīng)開始偏里中線了。等到他還想要網(wǎng)上壘的時候筒子轟然倒塌，第二次失敗。
評價與分析
1.把紙筒壘高似乎對于他們來說并不是難事，很多小朋友都會。今天我在觀察建構(gòu)區(qū)的時候發(fā)現(xiàn)他們壘筒的時候并不是按照我想的那種方法搭的。如果是我們成人去壘，我們肯定會先想好要壘幾層，再把最下面一層鋪好，在一層一層遞減。可是小朋友并不是這么做的。他們最下面那層想放幾個就放幾個，等壘到最上面那層了，如果還想搭高點，就再在最下面那層補充幾個，再一層一層補充起來，最后越搭越高。
2.孩子的想法是很有趣的，創(chuàng)造力比成人更強，因為他們隨心，沒有壓力，所以完成的事情是最能給人驚喜的。雖然最后澤澤并沒有完美地壘出一座小山，但他學(xué)會了做事不放棄。他通過一次一次的嘗試、修改，總結(jié)出了經(jīng)驗，雖然也許他并不能清楚地把經(jīng)驗講出來，但他會把之前的經(jīng)驗用到下次的試驗中。游戲給孩子提供了充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的契機，還使他們在無形的快樂中學(xué)會勇敢，學(xué)會鍥而不舍，學(xué)會動手嘗試，不再懼怕失敗。
教師介入及策略
對于如何讓筒不倒還是一個需要特別練習(xí)的問題。搭的好，搭的快，他們已經(jīng)可以達成。而搭的穩(wěn)，搭的高，就是以后要解決的問題。在觀察時我發(fā)現(xiàn)，到第三層還是很穩(wěn)固的，筒與筒之間的距離也很恰當(dāng)，位置很準(zhǔn)確。到了第四層的時候，可能孩子是想搭的快一點，筒擺放的時候就沒有看好距離，以至于搭到第五層的時候就倒塌了。我準(zhǔn)備日后抽一節(jié)活動的時間，來專門和大家一起探討一起想辦法。可以在網(wǎng)上提前搜集好資料，然后以小組的形式進行實驗。
改進措施
在日常的游戲?qū)W習(xí)中，鼓勵孩子不怕失敗，引導(dǎo)他們學(xué)會自己動手嘗試解決問題。在基礎(chǔ)的目標(biāo)達成以后，還要會總結(jié)經(jīng)驗，并會將自己的經(jīng)驗表達出來，與大家分享。