說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的 教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。以下是整理的《小學二年級上冊說課稿五篇》相關資料，希望幫助到您。
1.小學二年級上冊說課稿
我今天說課的題目是《7的乘法口訣》，它是青島版義務教育課程標準實驗教材二年級上冊第四單元第二個信息窗的內(nèi)容。在前面的學習中，學生已經(jīng)學習了1～6乘法口訣，并知道了乘法口訣是怎樣來的，大部分學生掌握了編制乘法口訣的策略和方法。本節(jié)課是乘法口訣教學的延續(xù)，為進一步學習乘法計算奠定了基礎。學生對編口訣已經(jīng)有了一定的基礎，因此，引導學生結合的具體情境，進一步體會乘法的意義與通過探索總結出7的乘法口訣是本節(jié)課的重點
為了突破重難點，在本節(jié)課中我采用情境教學法（以小朋友熟悉的昆蟲七星瓢蟲為載體）和自主探究與合作交流相結合的教學方法引導學生進行7的乘法口訣的學習。
在本節(jié)課的教學中我著重體現(xiàn)以下幾點：
1、在情智涌動的課堂中夯實基礎。
課標要求掌握雙基，類似于“乘法口訣”的基礎知識，我們應該做到“朗朗上口”、張口就來的，只不過要求學生背的時候，不能是“死記硬背”，應該是學生經(jīng)過“感情加溫”，理解的基礎上進行的“背”，經(jīng)過個體體驗加工后的背及交流方法后的背，是有價值、有積極意義的“背”。
本節(jié)課在學生理解了7的乘法口訣每一句的意義的基礎上，我運用了很多變式引導學生加深印象，以便進行記憶。如：大家一起讀，老師寫；擦的時候孩子們輕聲齊讀；誰記在腦子里了有節(jié)奏地背一背；對口令圍繞“背”字進行的一連串練習方式，將孩子的情緒調(diào)節(jié)到狀態(tài)，背口訣變成一種積極的、有意義的'建構知識的過程。
2、讓學生經(jīng)歷數(shù)學文化的創(chuàng)造過程
通過課前的了解發(fā)現(xiàn)部分學生已經(jīng)會背了7的乘法口訣，但是不知道口訣的實際含義是什么，不知道口訣是怎么來的？由此看來，我們有必要在適當?shù)臅r候，將學生拉會到知識的原點來進行教學，讓學生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程。
在口訣編制的過程中，學生經(jīng)歷了“實物（七星瓢蟲身上的斑點）——圖表——算式——口訣”的思考過程。經(jīng)歷這，學生對乘法口訣實際意義的理解也就水到渠成了。這樣在課堂上沒有老師過多地講解，有的只是學生的交流、質(zhì)疑、體會和相互啟發(fā)。雖然學生自編口訣的過程花費了很長時間，但這個過程遠遠超過了它本身的意義，因為課堂有活力的地方莫過于學生研究問題后的頓悟。
3、變枯燥的練習為生動的學習
數(shù)學源于生活，但又高于生活。數(shù)學教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學化了的問題，為了使學生更好地了解數(shù)學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學問題。在進行7的乘法口訣的練習時，我找到了很多生活中的例子，如計算古詩的字數(shù)、計算刻舟求劍用了多少塊薄板等等，把數(shù)學知識與生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起，學生倍感親切。新課改要求學生能“從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題”，在本節(jié)課的教學中學生運用新學習的知識解決問題，把數(shù)學知識利用到現(xiàn)實生活中去。讓學生用數(shù)學的眼睛觀察數(shù)學，體會到數(shù)學在生活中處處存在。
當然這節(jié)課中也存在著不足，我認為我的評價語言過于蒼白，針對性不強，今后的教學中我要注意評價語言的運用，讓每一節(jié)課都能給學生帶來收獲。
2.小學二年級上冊說課稿
一、說教材
“1000以內(nèi)數(shù)的認識”是義務教育課程標準小學數(shù)學第四冊《萬以內(nèi)數(shù)的認識》的第一課時。它是在學生學習過100以內(nèi)數(shù)的認識基礎之上，數(shù)的延伸和擴展。因為1000和10000都是比較大的數(shù)，在學生的認識還很有限的基礎上，如何讓學生盡快地建立起大數(shù)的概念和意識，在這里顯得格外重要。根據(jù)新課程標準要求，這節(jié)課的教學目標確定為：
知識與技能：
1、通過親自操作數(shù)數(shù)，讓學生在具體的情境中經(jīng)歷1000以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)過程。
2、在鞏固“個”、“十”、“百”等計數(shù)數(shù)位的基礎上，進一步理解相鄰計數(shù)單位間的十進關系，認識計數(shù)單位“千”，感受大數(shù)的意義。
3、準確認讀寫千以內(nèi)的數(shù)。
過程方法：
讓學生經(jīng)歷觀察、猜想、操作、驗證等數(shù)學活動過程，結合現(xiàn)實材料感受大數(shù)的意義，逐漸發(fā)展學生的數(shù)感。
情感與態(tài)度：
1、初步培養(yǎng)學生的數(shù)學猜測意識和估計能力，發(fā)展學生的數(shù)感。
2、進一步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學活動的成功與快樂。
教學重點難點：
正確數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體會相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進關系既是本節(jié)課的教學重點，也是難點。
二、說教法
在本課設計中，我主要采用實踐探究法、問題情境法。本課要在100以內(nèi)數(shù)的認識基礎上設計教學，努力促進學生把新知識納入原有的認知結構。教學過程中重視學生的動手實踐操作，通過一根一根的數(shù)，十根十根的數(shù)，明確十個一是十，十個十是一百，為學習一千做好了鋪墊。在實踐探究過程中，學生在因猜測、產(chǎn)生問題的基礎上展開質(zhì)疑、探索。通過合作探究，相互交流，一步一步解決問題。在整個學習過程中，老師給學生想、做、說的機會，讓他們討論、交流、質(zhì)疑、互動，逐步發(fā)展學生的數(shù)感，讓學生獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗和成功體驗。
三、說學法
1、學情分析
在現(xiàn)有基礎方面：學生通過以前的學習以及生活經(jīng)驗的積累，部分學生對1000以內(nèi)的數(shù)也有所熟悉。
在學習動力方面：二年級學生處于智力開發(fā)的初級階段，自覺性很差，動力明顯不足，需要激發(fā)學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
在學習能力方面：二年級的學生學習時間不長，他們思考、觀察、表達、練習、概括的能力尚未形成，需要在教師的引導下逐步培養(yǎng)。
2、學法指導
教師的任務不僅要使學生學會，更重要的是要學生會學。通過本節(jié)課的教學，學生應掌握以下學習方法：學生通過動手操作學會發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律；學生通過觀察、比較學會分析、綜合、整理。
四、教學程序設計
關于本課的教學過程，我主要設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、復習舊知，做好鋪墊：
本環(huán)節(jié)通過數(shù)數(shù)練習，明確一百以內(nèi)數(shù)的順序，通過多媒體直觀演示，進一步鞏固十個一是十，十個十一百。
2、創(chuàng)設情境，提出問題：
每個小組準備100～120根不等的小棒，先讓學生估一估，在合作數(shù)一數(shù)本小組一共有多少根小棒？數(shù)完之后，引導學生看一看如何擺一擺、捆一捆讓大家一眼就看出小組一共有多少根小棒？從而引發(fā)學生對數(shù)位的探究。
3、實踐操作，質(zhì)疑突破：
本環(huán)節(jié)讓學生實踐操作，明確十個十是一百，學生在動手數(shù)數(shù)，通過擺放數(shù)位盒，又經(jīng)歷滿十進一的數(shù)數(shù)過程，初步理解相鄰數(shù)位之間的十進關系，而且學生在輕松愉快中建立了“個”“十”、“百”、“千”等計數(shù)單位，在數(shù)數(shù)的過程中，自然安排寫數(shù)，讀數(shù)以及數(shù)的組成，便是水到渠成的事情。
4、貼近生活，應用新知：
本環(huán)節(jié)通過燈片展示校園生活中的數(shù)據(jù)，如“本班捐款352元，全校共有825名男生等數(shù)學信息”，激發(fā)學生學習的興趣，在品嘗求知過程的愉悅同時體會數(shù)學就在身邊。
五、板書設計：
1000以內(nèi)數(shù)的認識
10個一是（一十）
10個十是（一百）
10個一百是（一千）
3.小學二年級上冊說課稿
《小鷹學飛》是蘇教版小學語文第三冊的一篇課文，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文生動有趣，富有動作性，激發(fā)兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學生仔細觀察，起行合理想象。
根據(jù)二年級學生的心理特征和識知規(guī)律，本課的教學思路是：以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象、表達中積淀語感和言語交際經(jīng)驗。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。教師抓朗讀訓練時，通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使自己的主導作用不但發(fā)揮在知識的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學生學習興趣，學習積極性上，并采用多種方法創(chuàng)設和諧美好的學習情境，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內(nèi)容，體會文中悟意。
在學習1－2自然段時注重教給學生學習的方法。讓學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結合板畫，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導學生想小鷹這時會怎么想呢。再結合文字“高興”、“喊”讓學生通過動作表演出來，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領就已經(jīng)學會了，自然地讀出它此時的高興、滿足的心情。這時候，老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛。鼓勵學生讀出親切、和謁的語氣。孩子是喜歡動起來的，通過看板書，從自己編動作到指名學生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學“活”起來。這一階段的教學利用文中重點詞，讓學生的讀讀、演演來調(diào)動他們?nèi)珕T參與，從動口、動手、動腦多方面訓練學生的能力。教學中的讀、說、演正滲透著學法的指導，為結構相似的三、四自然段的教學作好鋪墊。半扶半放引著學生學習第三、四自然段。通過看投影小鷹飛到了大山的上空，讓學生自己去讀三、四自然段，小鷹和老鷹又會說些什么呢？讓學生有的放矢地讀。后，我設計了“小鷹已經(jīng)飛了兩次，這時它又會怎么想呢？”讓學生在眾說紛紜中，將自己的想法與小朋友交流，從而培養(yǎng)學生的想象能力。
在學習五、六自然段時，教師適度放手，讓學生自己多讀一讀，你有什么不理解的地方嗎？疑問是智者的明燈。此時學生提出的問題，既是文章的核心和關鍵，也是學生心中的疑竇。學生讀中生疑，產(chǎn)生強烈的求知欲 望，教師抓住時機，巧設情境，讓學生動起來?！靶→椀趯W飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣?！睂W生加大了動作的力度，終于飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會怎么做？學生通過表演，悟出“鼓起勁”與“拼命飛”的含義，這時調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，“爬上山頂”，“游到對岸”，“爬燈塔”，“跑了好幾圈”都會急促地喘氣。學生的話語閃爍著個性與創(chuàng)新的光彩，而且還情不自禁地喘起氣來。這時，老師巧妙地過渡，指導學生朗讀“急促地喘著氣”這句話，使感情朗讀有了扎實的基礎，這里用調(diào)動生活經(jīng)驗的手段，使整個課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統(tǒng)一于一體。接著引讀第六自然段，后，為了發(fā)散學生思維，設計“孩子，你往上看！老鷹是想告訴小鷹什么？”“小鷹看到比它飛得還要高的鷹會怎么想，怎么做呢？”驅(qū)逐學生的想象，達到悟理的目的。學生的思想得到了升華，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。
在本課的教學中，我還利用板畫，讓學生看清楚小鷹三次飛行的高度。本課時的設計，意在突出學生主體地位，利用媒體再現(xiàn)情境，渲染氣氛，在情境中感情朗讀，大膽質(zhì)疑，主動參與學習過程。
4.小學二年級上冊說課稿
一、說教材分析
《送給盲婆婆的蟈蟈》二年級上冊第五課這是一首兒童敘事詩。通過記敘我將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的事，表現(xiàn)了當代少年兒童關愛他人的好思想、好行為，褒揚了中華民族的傳統(tǒng)美德。孩子閱讀的材料詩是美的載體，詩的排列形式的美，音韻節(jié)奏的美，創(chuàng)設意境的美，想象新穎獨特的美，抒發(fā)感情至真至純的美，兒童詩還有獨特的質(zhì)樸美。本詩洋溢著濃濃的生活氣息和人情味，但與學生實際生活經(jīng)驗的直接聯(lián)系不夠普通。教學時要既抓“送蟈蟈”的敘事線，又抓“獻愛心”的情感線，深入理解詩歌的含義，讓學生在朗讀中感悟事小情深，在朗讀中陶冶美好的心靈。在教學中充分發(fā)掘教材的內(nèi)蘊美，引領孩子去品讀，去感受，去體驗。
二、說教法學法
新課標指出：讓學生做學習的主人，使學生積極主動的學，增強學生的學習自主性。
本課語言生動、形象，情節(jié)簡單，富有童趣，孩子們較歡迎。在教學中要讓學生由情而動，用富有感染力的語言、情境的創(chuàng)設、多種形式的朗讀等方式來引導學生形象的感知，品讀，悟讀，并合理利用一切可以利用的資源，充分調(diào)動了學生的積極性。
三、說教學目標
根據(jù)教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下目標：
1、認識新偏旁，理解由生字組成的詞語
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文
四、說教學過程：
1、在審美化閱讀教學中，喚起想象后，學生才能擁有廣闊的天地，才能調(diào)動自己已有生活經(jīng)驗，獲取相應的情感體驗。
2、品味詩文，鑒賞意境美
于漪老師說過：詩歌是靈動的，充滿了詩人的智慧和靈秀。因此，教學生閱讀，千萬不能支解，不可嚼爛，千萬不能將秀氣和靈氣教去了。如果把靈動的、活潑的詩詞教僵了，就使他們失去了熏陶的力量，感染的力量。本課教學中以圖畫的展現(xiàn)，音樂的渲染，將學生帶入情境，品味詩文，感受其中蘊含的美。
3、朗讀吟誦，感受節(jié)奏美。
詩歌的語言是富有節(jié)奏和韻律的，讀起來瑯瑯上口，悅心悅目。童詩中有精練的語言，奇特的比喻，機智的比擬，鮮活的動詞，豐富的想象，新穎的構思，奔放的激情，細膩的感受，純真的童心等等。到處都閃爍著智慧的火花，釋放著無窮的魅力，是適合孩子朗讀吟誦的短文。
4、創(chuàng)編詩歌，享受創(chuàng)造美
對課文第三小節(jié)進行朗讀感悟后，在有限的課堂里拓展學生無限的想象，在思緒飛揚中讓學生寫下自己的篇章，在學習中學會合作，在合作中求得發(fā)展，品嘗成功的喜悅。
出示文中句子：歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂；歌聲會領您走進田野，看到小溪流淌的清波。
學生分小組熱烈地討論著。
在兒童詩的教學中，讓學生在讀詩、寫詩的過程中去發(fā)現(xiàn)美，享受美，捕捉美，創(chuàng)造美。通過兒童詩的學習，讓我們的孩子擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一顆感悟美的心靈，一份創(chuàng)造美的熱情！
5.小學二年級上冊說課稿
說教材：
蘇教版第三冊中的《秋游》一課是一篇情景交融的散文。課文生動描繪了同學們在老師帶領下去郊外秋游，描繪了秋天天空和田野的美好景象，表達了孩子沉浸在秋天大自然中的愉快和歡樂的心情。全文共有4個自然段，依循秋景——秋游的順序，緊緊扣住標題描寫和敘述。課文語言生動形象，淺顯易懂，意境優(yōu)美，是進行朗讀訓練的好教材。
根據(jù)教材和課程標準我確定了以下教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、會用“有的……有的……有的……”說一句話。
4、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
這節(jié)課的教學重、難點及關鍵點是：
重點：有感情地朗讀課文。
難點：抓住重點詞反復品味朗讀，感受秋天的美景。
關鍵點：引導學生不斷地朗讀課文，理解內(nèi)容，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
說教學對象：
我校學生生長在農(nóng)村，對于文中“郊外”的景物并不陌生，這對教學來說是很有裨益的。但是，他們語言組織能力不強，觀察力有限，還需要教師在教學中適時點撥。
說設計理念：
《秋游》是一篇情景交融、富有童趣的散文。通過反復觀察、朗讀，引導學生感受秋天的美好景象，激發(fā)其熱愛大自然的思想感情，努力讓學生在感興趣的自主活動中學習語文，提高語文素養(yǎng)。
《小學語文課程標準》明確規(guī)定：要通過教學，使學生能正確、順利、有感情地朗讀課文。并強調(diào)從一年級起，就應指導學生正確、流利、有感情地朗讀，注意培養(yǎng)朗讀的興趣?，F(xiàn)以《秋游》一文為例，圍繞《課程標準》這一要求，來進行教學設計，讓學生在讀讀、看看、想想、說說中，用心體驗，用情表達。
說教學方法：
由于學生的年齡特點、學習情況以及教材的不同，語文教學沒有固定的模式。教學應從學生的實際出發(fā)，并充分尊重學生的主體地位，以生為本，以學定教，培養(yǎng)學生的能動性和自主性，為學生提供一個有利于溝通與合作的良好空間，引領學生入情、入境，學生在研讀過程中學會交流，讀懂課文，讓學生活起來，動起來。
課程標準強調(diào)落實學生的主體地位，所以本課主要采用閱讀指導法、談話引導法等啟發(fā)式教學方法。注重引導學生自主識字、自主閱讀，讀中感悟思想感情的方法。培養(yǎng)學生個性化閱讀中的感悟能力和初步的自主、合作、探究能力。通過對文中重點詞句的理解，聯(lián)系生活實際，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
說教學準備：
生字卡片，生詞卡片，帶有田字格的小黑板。
學生提前預習本課。
說教學過程：
談話，創(chuàng)設情境，激情導入
師談話，由詩歌《秋天到》引入新課，在這美好的季節(jié)，有一群小學生，跟著老師去秋游了。后板書課題，齊讀課題并理解“秋游”，是在秋天里外出游玩。
引導學生質(zhì)疑：你知道，他們?nèi)チ四睦铮磕抢锞吧绬?？他們玩得開心嗎？再請學生自讀課文，從文中來找出答案。
【開頭的談話融洽師生關系，激發(fā)了興趣，課堂上老師請學生背誦詩歌《秋天到》引入，學生覺得有興趣，有成就感，受到了尊重。導入課題后質(zhì)疑，發(fā)展學生的語言表達能力，同時引起思考?！?BR> 閱讀，觀察插圖，初讀課文
觀察插圖，提出要求：觀察這是什么地方？秋天的天空和田野是怎樣的？田野里的小朋友們在干什么？自主觀察，交流討論，自由說說。
學生自讀課文，教師提出要求：借助拼音自由輕聲地朗讀課文，讀準字音、讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。學生自由讀，教師巡視，幫助有困難的學生。
檢查自讀：包括認讀生字、認讀詞語、分段朗讀課文，并說說課文寫了什么？。
【圖文結合，幫助學生更好的學習課文，理解內(nèi)容。通過自學，提高對課文的閱讀能力和感知能力。】
書寫，指導生字書寫
認讀生字，讀準字音，認清字形。并說說怎樣記住這些字？
教師范寫“郊”“追”“喊”等字，指出容易寫錯的地方。再指導描紅、臨寫。
【低年級教學以識字、寫字教學很重要。】
課堂小結，布置作業(yè)
今天，我們一起去郊外游玩，看到了美麗的秋景，感受到秋游的快樂開心。明天我們繼續(xù)去——郊游。
讓學生抄寫生字、詞語，并正確流利有感情地朗讀課文。
【通過引導讓學生養(yǎng)成課前預習、課后復習的良好學習習慣?！?BR> 【通過簡單的板書，幫助學生了解課文的主要內(nèi)容，并學會寫字的技巧。】
1.小學二年級上冊說課稿
我今天說課的題目是《7的乘法口訣》，它是青島版義務教育課程標準實驗教材二年級上冊第四單元第二個信息窗的內(nèi)容。在前面的學習中，學生已經(jīng)學習了1～6乘法口訣，并知道了乘法口訣是怎樣來的，大部分學生掌握了編制乘法口訣的策略和方法。本節(jié)課是乘法口訣教學的延續(xù)，為進一步學習乘法計算奠定了基礎。學生對編口訣已經(jīng)有了一定的基礎，因此，引導學生結合的具體情境，進一步體會乘法的意義與通過探索總結出7的乘法口訣是本節(jié)課的重點
為了突破重難點，在本節(jié)課中我采用情境教學法（以小朋友熟悉的昆蟲七星瓢蟲為載體）和自主探究與合作交流相結合的教學方法引導學生進行7的乘法口訣的學習。
在本節(jié)課的教學中我著重體現(xiàn)以下幾點：
1、在情智涌動的課堂中夯實基礎。
課標要求掌握雙基，類似于“乘法口訣”的基礎知識，我們應該做到“朗朗上口”、張口就來的，只不過要求學生背的時候，不能是“死記硬背”，應該是學生經(jīng)過“感情加溫”，理解的基礎上進行的“背”，經(jīng)過個體體驗加工后的背及交流方法后的背，是有價值、有積極意義的“背”。
本節(jié)課在學生理解了7的乘法口訣每一句的意義的基礎上，我運用了很多變式引導學生加深印象，以便進行記憶。如：大家一起讀，老師寫；擦的時候孩子們輕聲齊讀；誰記在腦子里了有節(jié)奏地背一背；對口令圍繞“背”字進行的一連串練習方式，將孩子的情緒調(diào)節(jié)到狀態(tài)，背口訣變成一種積極的、有意義的'建構知識的過程。
2、讓學生經(jīng)歷數(shù)學文化的創(chuàng)造過程
通過課前的了解發(fā)現(xiàn)部分學生已經(jīng)會背了7的乘法口訣，但是不知道口訣的實際含義是什么，不知道口訣是怎么來的？由此看來，我們有必要在適當?shù)臅r候，將學生拉會到知識的原點來進行教學，讓學生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程。
在口訣編制的過程中，學生經(jīng)歷了“實物（七星瓢蟲身上的斑點）——圖表——算式——口訣”的思考過程。經(jīng)歷這，學生對乘法口訣實際意義的理解也就水到渠成了。這樣在課堂上沒有老師過多地講解，有的只是學生的交流、質(zhì)疑、體會和相互啟發(fā)。雖然學生自編口訣的過程花費了很長時間，但這個過程遠遠超過了它本身的意義，因為課堂有活力的地方莫過于學生研究問題后的頓悟。
3、變枯燥的練習為生動的學習
數(shù)學源于生活，但又高于生活。數(shù)學教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學化了的問題，為了使學生更好地了解數(shù)學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學問題。在進行7的乘法口訣的練習時，我找到了很多生活中的例子，如計算古詩的字數(shù)、計算刻舟求劍用了多少塊薄板等等，把數(shù)學知識與生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起，學生倍感親切。新課改要求學生能“從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題”，在本節(jié)課的教學中學生運用新學習的知識解決問題，把數(shù)學知識利用到現(xiàn)實生活中去。讓學生用數(shù)學的眼睛觀察數(shù)學，體會到數(shù)學在生活中處處存在。
當然這節(jié)課中也存在著不足，我認為我的評價語言過于蒼白，針對性不強，今后的教學中我要注意評價語言的運用，讓每一節(jié)課都能給學生帶來收獲。
2.小學二年級上冊說課稿
一、說教材
“1000以內(nèi)數(shù)的認識”是義務教育課程標準小學數(shù)學第四冊《萬以內(nèi)數(shù)的認識》的第一課時。它是在學生學習過100以內(nèi)數(shù)的認識基礎之上，數(shù)的延伸和擴展。因為1000和10000都是比較大的數(shù)，在學生的認識還很有限的基礎上，如何讓學生盡快地建立起大數(shù)的概念和意識，在這里顯得格外重要。根據(jù)新課程標準要求，這節(jié)課的教學目標確定為：
知識與技能：
1、通過親自操作數(shù)數(shù)，讓學生在具體的情境中經(jīng)歷1000以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)過程。
2、在鞏固“個”、“十”、“百”等計數(shù)數(shù)位的基礎上，進一步理解相鄰計數(shù)單位間的十進關系，認識計數(shù)單位“千”，感受大數(shù)的意義。
3、準確認讀寫千以內(nèi)的數(shù)。
過程方法：
讓學生經(jīng)歷觀察、猜想、操作、驗證等數(shù)學活動過程，結合現(xiàn)實材料感受大數(shù)的意義，逐漸發(fā)展學生的數(shù)感。
情感與態(tài)度：
1、初步培養(yǎng)學生的數(shù)學猜測意識和估計能力，發(fā)展學生的數(shù)感。
2、進一步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學活動的成功與快樂。
教學重點難點：
正確數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體會相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進關系既是本節(jié)課的教學重點，也是難點。
二、說教法
在本課設計中，我主要采用實踐探究法、問題情境法。本課要在100以內(nèi)數(shù)的認識基礎上設計教學，努力促進學生把新知識納入原有的認知結構。教學過程中重視學生的動手實踐操作，通過一根一根的數(shù)，十根十根的數(shù)，明確十個一是十，十個十是一百，為學習一千做好了鋪墊。在實踐探究過程中，學生在因猜測、產(chǎn)生問題的基礎上展開質(zhì)疑、探索。通過合作探究，相互交流，一步一步解決問題。在整個學習過程中，老師給學生想、做、說的機會，讓他們討論、交流、質(zhì)疑、互動，逐步發(fā)展學生的數(shù)感，讓學生獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗和成功體驗。
三、說學法
1、學情分析
在現(xiàn)有基礎方面：學生通過以前的學習以及生活經(jīng)驗的積累，部分學生對1000以內(nèi)的數(shù)也有所熟悉。
在學習動力方面：二年級學生處于智力開發(fā)的初級階段，自覺性很差，動力明顯不足，需要激發(fā)學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
在學習能力方面：二年級的學生學習時間不長，他們思考、觀察、表達、練習、概括的能力尚未形成，需要在教師的引導下逐步培養(yǎng)。
2、學法指導
教師的任務不僅要使學生學會，更重要的是要學生會學。通過本節(jié)課的教學，學生應掌握以下學習方法：學生通過動手操作學會發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律；學生通過觀察、比較學會分析、綜合、整理。
四、教學程序設計
關于本課的教學過程，我主要設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、復習舊知，做好鋪墊：
本環(huán)節(jié)通過數(shù)數(shù)練習，明確一百以內(nèi)數(shù)的順序，通過多媒體直觀演示，進一步鞏固十個一是十，十個十一百。
2、創(chuàng)設情境，提出問題：
每個小組準備100～120根不等的小棒，先讓學生估一估，在合作數(shù)一數(shù)本小組一共有多少根小棒？數(shù)完之后，引導學生看一看如何擺一擺、捆一捆讓大家一眼就看出小組一共有多少根小棒？從而引發(fā)學生對數(shù)位的探究。
3、實踐操作，質(zhì)疑突破：
本環(huán)節(jié)讓學生實踐操作，明確十個十是一百，學生在動手數(shù)數(shù)，通過擺放數(shù)位盒，又經(jīng)歷滿十進一的數(shù)數(shù)過程，初步理解相鄰數(shù)位之間的十進關系，而且學生在輕松愉快中建立了“個”“十”、“百”、“千”等計數(shù)單位，在數(shù)數(shù)的過程中，自然安排寫數(shù)，讀數(shù)以及數(shù)的組成，便是水到渠成的事情。
4、貼近生活，應用新知：
本環(huán)節(jié)通過燈片展示校園生活中的數(shù)據(jù)，如“本班捐款352元，全校共有825名男生等數(shù)學信息”，激發(fā)學生學習的興趣，在品嘗求知過程的愉悅同時體會數(shù)學就在身邊。
五、板書設計：
1000以內(nèi)數(shù)的認識
10個一是（一十）
10個十是（一百）
10個一百是（一千）
3.小學二年級上冊說課稿
《小鷹學飛》是蘇教版小學語文第三冊的一篇課文，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文生動有趣，富有動作性，激發(fā)兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學生仔細觀察，起行合理想象。
根據(jù)二年級學生的心理特征和識知規(guī)律，本課的教學思路是：以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象、表達中積淀語感和言語交際經(jīng)驗。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。教師抓朗讀訓練時，通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使自己的主導作用不但發(fā)揮在知識的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學生學習興趣，學習積極性上，并采用多種方法創(chuàng)設和諧美好的學習情境，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內(nèi)容，體會文中悟意。
在學習1－2自然段時注重教給學生學習的方法。讓學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結合板畫，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導學生想小鷹這時會怎么想呢。再結合文字“高興”、“喊”讓學生通過動作表演出來，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領就已經(jīng)學會了，自然地讀出它此時的高興、滿足的心情。這時候，老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛。鼓勵學生讀出親切、和謁的語氣。孩子是喜歡動起來的，通過看板書，從自己編動作到指名學生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學“活”起來。這一階段的教學利用文中重點詞，讓學生的讀讀、演演來調(diào)動他們?nèi)珕T參與，從動口、動手、動腦多方面訓練學生的能力。教學中的讀、說、演正滲透著學法的指導，為結構相似的三、四自然段的教學作好鋪墊。半扶半放引著學生學習第三、四自然段。通過看投影小鷹飛到了大山的上空，讓學生自己去讀三、四自然段，小鷹和老鷹又會說些什么呢？讓學生有的放矢地讀。后，我設計了“小鷹已經(jīng)飛了兩次，這時它又會怎么想呢？”讓學生在眾說紛紜中，將自己的想法與小朋友交流，從而培養(yǎng)學生的想象能力。
在學習五、六自然段時，教師適度放手，讓學生自己多讀一讀，你有什么不理解的地方嗎？疑問是智者的明燈。此時學生提出的問題，既是文章的核心和關鍵，也是學生心中的疑竇。學生讀中生疑，產(chǎn)生強烈的求知欲 望，教師抓住時機，巧設情境，讓學生動起來?！靶→椀趯W飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣?！睂W生加大了動作的力度，終于飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會怎么做？學生通過表演，悟出“鼓起勁”與“拼命飛”的含義，這時調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，“爬上山頂”，“游到對岸”，“爬燈塔”，“跑了好幾圈”都會急促地喘氣。學生的話語閃爍著個性與創(chuàng)新的光彩，而且還情不自禁地喘起氣來。這時，老師巧妙地過渡，指導學生朗讀“急促地喘著氣”這句話，使感情朗讀有了扎實的基礎，這里用調(diào)動生活經(jīng)驗的手段，使整個課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統(tǒng)一于一體。接著引讀第六自然段，后，為了發(fā)散學生思維，設計“孩子，你往上看！老鷹是想告訴小鷹什么？”“小鷹看到比它飛得還要高的鷹會怎么想，怎么做呢？”驅(qū)逐學生的想象，達到悟理的目的。學生的思想得到了升華，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。
在本課的教學中，我還利用板畫，讓學生看清楚小鷹三次飛行的高度。本課時的設計，意在突出學生主體地位，利用媒體再現(xiàn)情境，渲染氣氛，在情境中感情朗讀，大膽質(zhì)疑，主動參與學習過程。
4.小學二年級上冊說課稿
一、說教材分析
《送給盲婆婆的蟈蟈》二年級上冊第五課這是一首兒童敘事詩。通過記敘我將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的事，表現(xiàn)了當代少年兒童關愛他人的好思想、好行為，褒揚了中華民族的傳統(tǒng)美德。孩子閱讀的材料詩是美的載體，詩的排列形式的美，音韻節(jié)奏的美，創(chuàng)設意境的美，想象新穎獨特的美，抒發(fā)感情至真至純的美，兒童詩還有獨特的質(zhì)樸美。本詩洋溢著濃濃的生活氣息和人情味，但與學生實際生活經(jīng)驗的直接聯(lián)系不夠普通。教學時要既抓“送蟈蟈”的敘事線，又抓“獻愛心”的情感線，深入理解詩歌的含義，讓學生在朗讀中感悟事小情深，在朗讀中陶冶美好的心靈。在教學中充分發(fā)掘教材的內(nèi)蘊美，引領孩子去品讀，去感受，去體驗。
二、說教法學法
新課標指出：讓學生做學習的主人，使學生積極主動的學，增強學生的學習自主性。
本課語言生動、形象，情節(jié)簡單，富有童趣，孩子們較歡迎。在教學中要讓學生由情而動，用富有感染力的語言、情境的創(chuàng)設、多種形式的朗讀等方式來引導學生形象的感知，品讀，悟讀，并合理利用一切可以利用的資源，充分調(diào)動了學生的積極性。
三、說教學目標
根據(jù)教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下目標：
1、認識新偏旁，理解由生字組成的詞語
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文
四、說教學過程：
1、在審美化閱讀教學中，喚起想象后，學生才能擁有廣闊的天地，才能調(diào)動自己已有生活經(jīng)驗，獲取相應的情感體驗。
2、品味詩文，鑒賞意境美
于漪老師說過：詩歌是靈動的，充滿了詩人的智慧和靈秀。因此，教學生閱讀，千萬不能支解，不可嚼爛，千萬不能將秀氣和靈氣教去了。如果把靈動的、活潑的詩詞教僵了，就使他們失去了熏陶的力量，感染的力量。本課教學中以圖畫的展現(xiàn)，音樂的渲染，將學生帶入情境，品味詩文，感受其中蘊含的美。
3、朗讀吟誦，感受節(jié)奏美。
詩歌的語言是富有節(jié)奏和韻律的，讀起來瑯瑯上口，悅心悅目。童詩中有精練的語言，奇特的比喻，機智的比擬，鮮活的動詞，豐富的想象，新穎的構思，奔放的激情，細膩的感受，純真的童心等等。到處都閃爍著智慧的火花，釋放著無窮的魅力，是適合孩子朗讀吟誦的短文。
4、創(chuàng)編詩歌，享受創(chuàng)造美
對課文第三小節(jié)進行朗讀感悟后，在有限的課堂里拓展學生無限的想象，在思緒飛揚中讓學生寫下自己的篇章，在學習中學會合作，在合作中求得發(fā)展，品嘗成功的喜悅。
出示文中句子：歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂；歌聲會領您走進田野，看到小溪流淌的清波。
學生分小組熱烈地討論著。
在兒童詩的教學中，讓學生在讀詩、寫詩的過程中去發(fā)現(xiàn)美，享受美，捕捉美，創(chuàng)造美。通過兒童詩的學習，讓我們的孩子擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一顆感悟美的心靈，一份創(chuàng)造美的熱情！
5.小學二年級上冊說課稿
說教材：
蘇教版第三冊中的《秋游》一課是一篇情景交融的散文。課文生動描繪了同學們在老師帶領下去郊外秋游，描繪了秋天天空和田野的美好景象，表達了孩子沉浸在秋天大自然中的愉快和歡樂的心情。全文共有4個自然段，依循秋景——秋游的順序，緊緊扣住標題描寫和敘述。課文語言生動形象，淺顯易懂，意境優(yōu)美，是進行朗讀訓練的好教材。
根據(jù)教材和課程標準我確定了以下教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、會用“有的……有的……有的……”說一句話。
4、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
這節(jié)課的教學重、難點及關鍵點是：
重點：有感情地朗讀課文。
難點：抓住重點詞反復品味朗讀，感受秋天的美景。
關鍵點：引導學生不斷地朗讀課文，理解內(nèi)容，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
說教學對象：
我校學生生長在農(nóng)村，對于文中“郊外”的景物并不陌生，這對教學來說是很有裨益的。但是，他們語言組織能力不強，觀察力有限，還需要教師在教學中適時點撥。
說設計理念：
《秋游》是一篇情景交融、富有童趣的散文。通過反復觀察、朗讀，引導學生感受秋天的美好景象，激發(fā)其熱愛大自然的思想感情，努力讓學生在感興趣的自主活動中學習語文，提高語文素養(yǎng)。
《小學語文課程標準》明確規(guī)定：要通過教學，使學生能正確、順利、有感情地朗讀課文。并強調(diào)從一年級起，就應指導學生正確、流利、有感情地朗讀，注意培養(yǎng)朗讀的興趣?，F(xiàn)以《秋游》一文為例，圍繞《課程標準》這一要求，來進行教學設計，讓學生在讀讀、看看、想想、說說中，用心體驗，用情表達。
說教學方法：
由于學生的年齡特點、學習情況以及教材的不同，語文教學沒有固定的模式。教學應從學生的實際出發(fā)，并充分尊重學生的主體地位，以生為本，以學定教，培養(yǎng)學生的能動性和自主性，為學生提供一個有利于溝通與合作的良好空間，引領學生入情、入境，學生在研讀過程中學會交流，讀懂課文，讓學生活起來，動起來。
課程標準強調(diào)落實學生的主體地位，所以本課主要采用閱讀指導法、談話引導法等啟發(fā)式教學方法。注重引導學生自主識字、自主閱讀，讀中感悟思想感情的方法。培養(yǎng)學生個性化閱讀中的感悟能力和初步的自主、合作、探究能力。通過對文中重點詞句的理解，聯(lián)系生活實際，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
說教學準備：
生字卡片，生詞卡片，帶有田字格的小黑板。
學生提前預習本課。
說教學過程：
談話，創(chuàng)設情境，激情導入
師談話，由詩歌《秋天到》引入新課，在這美好的季節(jié)，有一群小學生，跟著老師去秋游了。后板書課題，齊讀課題并理解“秋游”，是在秋天里外出游玩。
引導學生質(zhì)疑：你知道，他們?nèi)チ四睦铮磕抢锞吧绬?？他們玩得開心嗎？再請學生自讀課文，從文中來找出答案。
【開頭的談話融洽師生關系，激發(fā)了興趣，課堂上老師請學生背誦詩歌《秋天到》引入，學生覺得有興趣，有成就感，受到了尊重。導入課題后質(zhì)疑，發(fā)展學生的語言表達能力，同時引起思考?！?BR> 閱讀，觀察插圖，初讀課文
觀察插圖，提出要求：觀察這是什么地方？秋天的天空和田野是怎樣的？田野里的小朋友們在干什么？自主觀察，交流討論，自由說說。
學生自讀課文，教師提出要求：借助拼音自由輕聲地朗讀課文，讀準字音、讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。學生自由讀，教師巡視，幫助有困難的學生。
檢查自讀：包括認讀生字、認讀詞語、分段朗讀課文，并說說課文寫了什么？。
【圖文結合，幫助學生更好的學習課文，理解內(nèi)容。通過自學，提高對課文的閱讀能力和感知能力。】
書寫，指導生字書寫
認讀生字，讀準字音，認清字形。并說說怎樣記住這些字？
教師范寫“郊”“追”“喊”等字，指出容易寫錯的地方。再指導描紅、臨寫。
【低年級教學以識字、寫字教學很重要。】
課堂小結，布置作業(yè)
今天，我們一起去郊外游玩，看到了美麗的秋景，感受到秋游的快樂開心。明天我們繼續(xù)去——郊游。
讓學生抄寫生字、詞語，并正確流利有感情地朗讀課文。
【通過引導讓學生養(yǎng)成課前預習、課后復習的良好學習習慣?！?BR> 【通過簡單的板書，幫助學生了解課文的主要內(nèi)容，并學會寫字的技巧。】