幼兒教育也有廣義和狹義之分。從廣義上說(shuō)，凡是能夠影響幼兒身體成長(zhǎng)和認(rèn)知、情感、性格等方面發(fā)展的有目的的活動(dòng)，而狹義的幼兒教育則特指幼兒園和其他專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)的幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育。下面為您精心整理了2018年小班教學(xué)隨筆精選，歡迎您的關(guān)注。
【范文一】
《小青蛙聽(tīng)故事》這個(gè)故事我們小七班的孩子們非常的喜歡，既符合小班幼兒年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要。本次活動(dòng)我把知道故事的名稱(chēng)，理解內(nèi)容，懂得聽(tīng)故事時(shí)應(yīng)安安靜靜的，不能大聲說(shuō)話(huà)作為本課的重點(diǎn)。小七班的孩子愛(ài)聽(tīng)故事了，大部分孩子都愿意安靜地聽(tīng)故事，但是，經(jīng)常也會(huì)有個(gè)別的寶寶在聽(tīng)故事的時(shí)候，會(huì)自言自語(yǔ)或者和別的寶寶交頭接耳。所以，今天我們以故事《小青蛙聽(tīng)故事》，讓孩子們懂得聽(tīng)故事要安安靜靜的。不足的地方是在完整講述故事的時(shí)候，使用的圖片還可以再精致些，將角色的表情和變化表示出來(lái)，不僅增加了趣味性，也幫助幼兒得到更直觀(guān)形象的故事情節(jié)發(fā)展。
小班幼兒的年齡特別的小，對(duì)什么事物的興趣都是短暫的，因此培養(yǎng)小班幼兒的學(xué)習(xí)興趣，這是重要的，也是《指南》中所倡導(dǎo)的。以幼兒的興趣點(diǎn)為出發(fā)，在幼兒的原有的經(jīng)驗(yàn)上，對(duì)其再進(jìn)行提煉和歸納，讓幼兒懂得了故事中的主旨。幼兒在看看說(shuō)說(shuō)做做中參與活動(dòng)，課堂氛圍較輕松。不過(guò)在活動(dòng)目標(biāo)三中“愿意大聲地在集體中發(fā)言?！蔽矣X(jué)得達(dá)成的不是很好，活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)經(jīng)常舉手的孩子就這幾個(gè)孩子，而其他的孩子很少舉手，比較膽小。如何讓這部分寶寶也能夠積極大膽地發(fā)言，這是我們需要引起重視的。在《指南》指出幼兒能經(jīng)常主動(dòng)要求成人講故事、讀圖書(shū)。并愿意表達(dá)自己的需要和想法。使得他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，還能積極回應(yīng)。我們應(yīng)該提供豐富、適宜的圖書(shū)與幼兒一起看圖書(shū)、講故事，有利于豐富幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和良好的閱讀興趣，進(jìn)一步拓展幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
【范文二】
下課鈴響了，隨著一聲聲“老師，再見(jiàn)”。孩子們下車(chē)了，只剩下幾個(gè)孩子了。正在這時(shí)，王禾禾的媽媽急匆匆趕來(lái)：“老師，禾禾呢？”“走了”?！罢l(shuí)接走的？”
糟糕，只記得禾禾小朋友向老師再見(jiàn)后就走了，由于家長(zhǎng)多，孩子們下車(chē)后依次走開(kāi)，沒(méi)注意誰(shuí)接走了，努力回想?yún)s毫無(wú)結(jié)果，只是不好意思地說(shuō)：“我沒(méi)注意誰(shuí)接走了，不過(guò)她是同我再見(jiàn)后才走的，你回去看看，說(shuō)不定到家了呢。禾禾的媽媽急匆匆走了，我卻陷入了沉思，這種事情發(fā)生過(guò)好幾次了，雖然不會(huì)出現(xiàn)意外，但顯然是工作中的疏忽，必須重視，不然，以后還會(huì)出現(xiàn)這種情況，該怎么辦好呢？
“老師，咱倆拍拍手把?！蓖鯋傂∨笥烟鹛鸬卣f(shuō)。眼里流露出期盼的神色?？粗鯋偱氖謺r(shí)的高興勁兒，我靈機(jī)一動(dòng)，和小朋友拍拍手試一試吧。
第二天，我同小朋友約定，哪一個(gè)小朋友有人來(lái)接了，就同老師拍拍手，告訴老師是誰(shuí)來(lái)接你了，然后再回家。并且我們把這個(gè)活動(dòng)叫做“老師和你拍拍手”，孩子們都笑起來(lái)。每次離園，孩子們爭(zhēng)著同我拍手，我呢，則向每個(gè)同我拍手的孩子點(diǎn)點(diǎn)頭、笑一笑。孩子們?cè)趯捤?、溫馨的氣氛中愉快地回家了。就連平時(shí)羞于和老師再見(jiàn)的婷婷也主動(dòng)地走上來(lái)同我輕輕地拍拍手。
一連幾天，出現(xiàn)了開(kāi)頭的情況，老師都能迅速地說(shuō)出孩子的去向，家長(zhǎng)很滿(mǎn)意。
沒(méi)想到，一個(gè)簡(jiǎn)單的拍手動(dòng)作就把問(wèn)題解決了。仔細(xì)分析起來(lái)，這樣做可一舉三得呢。一是增加了教師與幼兒之間的接觸機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)了缺憾，增進(jìn)了師生之間的感情；二是避免了不必要的誤會(huì)與猜測(cè)及擔(dān)心，做到家長(zhǎng)滿(mǎn)意，教師滿(mǎn)意；三是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、溫馨、和睦的離園氣氛，讓幼兒能心情愉快地離開(kāi)幼兒園，并培養(yǎng)了幼兒的積極性和主動(dòng)性，把文明禮貌教育融于生活環(huán)節(jié)中去。
【范文三】
現(xiàn)在很多剛?cè)胗變簣@的孩子大多都不喜歡在幼兒園午睡。其實(shí)，幼兒在幼兒園入睡困難除了他們睡眠時(shí)間、睡眠環(huán)境變化帶來(lái)的不適外，還有可能是爸爸媽媽的錯(cuò)誤教育方式造成的。午睡對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是很重要的。
睡眠可以緩解大腦的缺氧狀態(tài)，當(dāng)人感到疲勞時(shí)，很自然就會(huì)產(chǎn)生睡眠的要求，但讓孩子睡覺(jué)，往往適得其反。憑借多年幼兒園的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：新入幼兒園的孩子中午總愛(ài)是用雙眼睛窺探周?chē)?，凝視老師，我?huì)常常在他的床前停一下，給他一個(gè)溫柔的微笑，孩子會(huì)感到十分親切，可以增加安全感。反復(fù)幾次，孩子便能安靜入睡。對(duì)離開(kāi)親人、對(duì)環(huán)境生畏缺乏安全感的新入園膽小孩子，老師親切慈祥的笑臉足以給孩子帶來(lái)安慰。
就拿我班的徐硯?kù)`小朋友來(lái)說(shuō)，剛上幼兒園的時(shí)候她總是不肯午睡，一到中午就會(huì)哭鬧著要媽媽?zhuān)乙矎乃议L(zhǎng)口中知道平時(shí)午睡她媽媽都會(huì)抱著她陪在她身邊，久而久之也就養(yǎng)成了只有媽媽陪著她她才會(huì)午睡的習(xí)慣。了解到這一點(diǎn)，我開(kāi)始主動(dòng)的與她溝通，每當(dāng)午睡的時(shí)候我會(huì)陪在她身邊，摸摸她的頭，而她就喜歡來(lái)抱著我，這時(shí)候我也會(huì)很配合的去抱著她，這樣慢慢的她開(kāi)始越睡越安穩(wěn)也愿意睡覺(jué)了，對(duì)我也越發(fā)的親近了。其實(shí)這樣的孩子還有很多，不過(guò)大多在我悉心的陪同下，一個(gè)個(gè)都可以美美的睡上一個(gè)好的午覺(jué)。通過(guò)這件事也讓我更加確信只要用真心去對(duì)待孩子、教育孩子，每一個(gè)孩子都會(huì)成為父母心中的乖孩子、老師心中的好孩子。