當(dāng)前中國(guó)的教育體制任然是應(yīng)試教育，英語(yǔ)亦是，對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，為了對(duì)付考試而做題，雖然不很合理，但是確實(shí)有一定的幫助和重要性，所以仍然需要接受實(shí)際情況，成功的人才亦比比皆是。以下是整理的相關(guān)資料，希望幫助到您！
頑強(qiáng)的回憶是一種勞動(dòng)，這種勞動(dòng)有時(shí)也是相當(dāng)艱巨的；但是必須使兒童逐漸習(xí)慣于它，因?yàn)檫z忘的原因往往是懶于回憶被遺忘的東西；因此，對(duì)記憶痕跡漫不經(jīng)心的惡習(xí)就根深蒂固了。正因?yàn)檫@樣，所以我們說(shuō)那些當(dāng)學(xué)生稍有遺忘就急于提示而不耐心等待的教師，是在損害著兒童的記憶。──[俄]康·德·烏申斯基：《烏申斯基全集》第10卷
每次下課，時(shí)常會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)拉住孩子的手問(wèn)道：寶貝，今天學(xué)習(xí)什么啦?孩子一臉的迷惑。每次上課，當(dāng)復(fù)習(xí)上次課學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，很多的孩子就暈了，不知道單詞句型該怎么讀了，正當(dāng)這時(shí)，老師也急了，次的提醒，終于讓孩子想了起來(lái)，殊不知，這樣的一些做法已經(jīng)讓孩子養(yǎng)成了不去思考，不去回憶的習(xí)慣。針對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們可以這樣去做。
對(duì)于孩子，及時(shí)的復(fù)習(xí)是必不可少的，每個(gè)單詞句型的掌握一定是通過(guò)識(shí)記，保持，再認(rèn)和回憶來(lái)完成的，這也是我們所講的記憶。如果只是單純的注重當(dāng)時(shí)的記憶效果，而忽略了后期的保持再認(rèn)和回憶，同樣也是達(dá)不到良好的效果的。很多老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂上的時(shí)候，對(duì)于單詞和句型，孩子的學(xué)習(xí)是相當(dāng)快的，但是課后問(wèn)及的時(shí)候可能又想不出來(lái)了。但是因?yàn)檎n堂的時(shí)間有限，在課堂上能做到的多就是前面的幾個(gè)步驟，即：識(shí)記，保持，再認(rèn)，后的一個(gè)步驟，部分的孩子可以通過(guò)家長(zhǎng)的幫助來(lái)完成，所以，作為家長(zhǎng)，不應(yīng)該問(wèn)孩子今天你學(xué)了什么，而是引導(dǎo)孩子去思考。但是，也有部分比較忙的家長(zhǎng)，很多的工作都交給了老師，所以回憶的過(guò)程就成了次節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容之一。課堂上的回憶，老師要做的不是提醒，而是給孩子一些思考的時(shí)間，讓孩子自己努力獲取答案。
如果做到了這些，孩子學(xué)好英語(yǔ)一定是輕而易舉的事情了。
頑強(qiáng)的回憶是一種勞動(dòng)，這種勞動(dòng)有時(shí)也是相當(dāng)艱巨的；但是必須使兒童逐漸習(xí)慣于它，因?yàn)檫z忘的原因往往是懶于回憶被遺忘的東西；因此，對(duì)記憶痕跡漫不經(jīng)心的惡習(xí)就根深蒂固了。正因?yàn)檫@樣，所以我們說(shuō)那些當(dāng)學(xué)生稍有遺忘就急于提示而不耐心等待的教師，是在損害著兒童的記憶。──[俄]康·德·烏申斯基：《烏申斯基全集》第10卷
每次下課，時(shí)常會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)拉住孩子的手問(wèn)道：寶貝，今天學(xué)習(xí)什么啦?孩子一臉的迷惑。每次上課，當(dāng)復(fù)習(xí)上次課學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，很多的孩子就暈了，不知道單詞句型該怎么讀了，正當(dāng)這時(shí)，老師也急了，次的提醒，終于讓孩子想了起來(lái)，殊不知，這樣的一些做法已經(jīng)讓孩子養(yǎng)成了不去思考，不去回憶的習(xí)慣。針對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們可以這樣去做。
對(duì)于孩子，及時(shí)的復(fù)習(xí)是必不可少的，每個(gè)單詞句型的掌握一定是通過(guò)識(shí)記，保持，再認(rèn)和回憶來(lái)完成的，這也是我們所講的記憶。如果只是單純的注重當(dāng)時(shí)的記憶效果，而忽略了后期的保持再認(rèn)和回憶，同樣也是達(dá)不到良好的效果的。很多老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂上的時(shí)候，對(duì)于單詞和句型，孩子的學(xué)習(xí)是相當(dāng)快的，但是課后問(wèn)及的時(shí)候可能又想不出來(lái)了。但是因?yàn)檎n堂的時(shí)間有限，在課堂上能做到的多就是前面的幾個(gè)步驟，即：識(shí)記，保持，再認(rèn)，后的一個(gè)步驟，部分的孩子可以通過(guò)家長(zhǎng)的幫助來(lái)完成，所以，作為家長(zhǎng)，不應(yīng)該問(wèn)孩子今天你學(xué)了什么，而是引導(dǎo)孩子去思考。但是，也有部分比較忙的家長(zhǎng)，很多的工作都交給了老師，所以回憶的過(guò)程就成了次節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容之一。課堂上的回憶，老師要做的不是提醒，而是給孩子一些思考的時(shí)間，讓孩子自己努力獲取答案。
如果做到了這些，孩子學(xué)好英語(yǔ)一定是輕而易舉的事情了。