實施素質(zhì)教育是世紀之交教育改革的主旋律，是迎接未來挑戰(zhàn)的戰(zhàn)略舉措，其實質(zhì)就是讓學生各方面能力都得到發(fā)展，尤其是自主學習能力的發(fā)展，如何培養(yǎng)學生的自我約束能力！以下內(nèi)容是為大家準備的相關(guān)內(nèi)容。
一、激發(fā)興趣是培養(yǎng)學生自主學習的前提“興趣是好的老師”。沒有任何興趣而*進行的學習，會扼殺學生掌握知識意愿，學習興趣是學習動機的重要心理成分，是學習積極性中現(xiàn)實、活躍的成分，是學習的動力，也是發(fā)展智力潛能的契機。因此，只有那些對數(shù)學學習有濃厚興趣，把學習看成自己的意愿和需要的人，才能使自己的整個認識活動活躍起來。我認為要激發(fā)學生的學習興趣。首先要讓他們對所學的內(nèi)容感興趣，有了興趣學習就有良好的開端。良好的開端就等于成功的一半。我在導入新知時精心創(chuàng)設(shè)情景，引起了學生濃厚的學習興趣，催出強烈的探究愿望，使他們的思維處于異常活躍的狀態(tài)。例如：在教學“分類”這一課時，教師把事先準備好的各類商品（衣物、鞋、帽、水果、文具等）擺在講臺前。師：同學們可能都和爸爸媽媽去過超市購物，那你們發(fā)現(xiàn)那里的商品是怎樣擺放的了嗎？那現(xiàn)在老師就請你們當售貨員，現(xiàn)在分小組討論一下這些商品應(yīng)該怎樣擺放，一會每組請一位同學代表本組來擺一下這些商品，其他小組提意見。這樣很容易同學們就接受了分類這個概念，在快樂的氣氛中掌握了本課知識。又如：在學習人民幣計算的過程中，我用多媒體設(shè)計了購物超市其中有不同價格的玩具、文具等，讓孩子用自己的假錢幣來親自購物購物，那么這樣孩子就嘗試了親歷購物的快樂，而且會準確的計算價格了。
二、讓學生提出問題是培養(yǎng)學生自主學習能力的基礎(chǔ)“學起與思，思起于疑”。學生的思維往往是從疑問開始的，提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，教師應(yīng)允許和鼓勵學生對課本有自己獨特的理解，對疑問有與眾不同的解釋。提出問題有利于發(fā)揮學生的主題作用，但是在數(shù)學教學中比較重視“講清基本概念，抓住知識要點，培養(yǎng)解題技巧，解答學生疑問”強調(diào)教師為主導作用的教育，造成學生長于求同思維而短于求異思維，使學生會做“學答”而不做“學問”。為了培養(yǎng)學生提出問題的能力，首先，讓學生明白提問題的重要性，創(chuàng)造一種從都參與提出問題的氛圍，促使學生增強問題意識。為此我在教學中有意出錯，在教學乘加、乘減的過程中，出示了一道題8-2×3請同學計算，我在板書8-2×3=18當同學們得出結(jié)果后說“同學們看看我做的和你們是不是樣？接著我把我這樣算的理由說完，這時大多數(shù)同學都產(chǎn)生了疑問，過了一會，才有同學站起來說：“老師我的結(jié)果是2”“哦？那你是怎么算的？”學生說出了理由，。后來又有同學說老師你錯了應(yīng)該先算乘法，你先算減法了所以你是錯的！這樣，類似的這種錯誤在學生作業(yè)中就很少出現(xiàn)了。
三、動手操作是培養(yǎng)學生自主學習能力的基本途徑教學的任務(wù)就是培養(yǎng)學生，使他們獲得知識，發(fā)展能力?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”只有親自動手，才能真正體會到其中的奧妙，在實踐中我們都可能有類似的體驗，比如在教學“對稱圖形”時特殊的對稱圖形有幾條對稱軸，于是老師把事先準備好的長方形、正方形、圓形、三角形（等腰三角形、等邊三角形）發(fā)到每個同學的手中，讓學生親自動手折一下，看每個圖形到底有幾條對稱軸？經(jīng)過對折和學生們的研究討論，請同學到前面演示，這樣通過動手操作，同學們對特殊圖形的對稱軸掌握的非常牢固，無需機械記憶。動手還可以增強學生的自信心。自信是學習過程中巨大的動力。只有親自動手試一試，實際操作一下，學生就會從內(nèi)心里感到數(shù)學知識其實是很容易的。這樣即使每次動手只有很小的收獲，他們也會有一種日見成效的愉悅感覺，隨著學生信息的增大，學習勁頭也就越足。因此，我們在教學中應(yīng)該鼓勵學生敢于動手勤動手。在動手操作中培養(yǎng)學生的動手能力和自主學習的能力。綜上所述，小學數(shù)學教學應(yīng)以學生為主體，積極培養(yǎng)學生自主學習的能力，以適應(yīng)時代的需求，跟上課改的步伐，充分發(fā)揮數(shù)學課的優(yōu)勢，與現(xiàn)代教育理論相結(jié)合，在培養(yǎng)學生自主學習的能力方面積極發(fā)揮教師的主導作用，對于如何提高學生自主學習的能力。
一、激發(fā)興趣是培養(yǎng)學生自主學習的前提“興趣是好的老師”。沒有任何興趣而*進行的學習，會扼殺學生掌握知識意愿，學習興趣是學習動機的重要心理成分，是學習積極性中現(xiàn)實、活躍的成分，是學習的動力，也是發(fā)展智力潛能的契機。因此，只有那些對數(shù)學學習有濃厚興趣，把學習看成自己的意愿和需要的人，才能使自己的整個認識活動活躍起來。我認為要激發(fā)學生的學習興趣。首先要讓他們對所學的內(nèi)容感興趣，有了興趣學習就有良好的開端。良好的開端就等于成功的一半。我在導入新知時精心創(chuàng)設(shè)情景，引起了學生濃厚的學習興趣，催出強烈的探究愿望，使他們的思維處于異常活躍的狀態(tài)。例如：在教學“分類”這一課時，教師把事先準備好的各類商品（衣物、鞋、帽、水果、文具等）擺在講臺前。師：同學們可能都和爸爸媽媽去過超市購物，那你們發(fā)現(xiàn)那里的商品是怎樣擺放的了嗎？那現(xiàn)在老師就請你們當售貨員，現(xiàn)在分小組討論一下這些商品應(yīng)該怎樣擺放，一會每組請一位同學代表本組來擺一下這些商品，其他小組提意見。這樣很容易同學們就接受了分類這個概念，在快樂的氣氛中掌握了本課知識。又如：在學習人民幣計算的過程中，我用多媒體設(shè)計了購物超市其中有不同價格的玩具、文具等，讓孩子用自己的假錢幣來親自購物購物，那么這樣孩子就嘗試了親歷購物的快樂，而且會準確的計算價格了。
二、讓學生提出問題是培養(yǎng)學生自主學習能力的基礎(chǔ)“學起與思，思起于疑”。學生的思維往往是從疑問開始的，提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，教師應(yīng)允許和鼓勵學生對課本有自己獨特的理解，對疑問有與眾不同的解釋。提出問題有利于發(fā)揮學生的主題作用，但是在數(shù)學教學中比較重視“講清基本概念，抓住知識要點，培養(yǎng)解題技巧，解答學生疑問”強調(diào)教師為主導作用的教育，造成學生長于求同思維而短于求異思維，使學生會做“學答”而不做“學問”。為了培養(yǎng)學生提出問題的能力，首先，讓學生明白提問題的重要性，創(chuàng)造一種從都參與提出問題的氛圍，促使學生增強問題意識。為此我在教學中有意出錯，在教學乘加、乘減的過程中，出示了一道題8-2×3請同學計算，我在板書8-2×3=18當同學們得出結(jié)果后說“同學們看看我做的和你們是不是樣？接著我把我這樣算的理由說完，這時大多數(shù)同學都產(chǎn)生了疑問，過了一會，才有同學站起來說：“老師我的結(jié)果是2”“哦？那你是怎么算的？”學生說出了理由，。后來又有同學說老師你錯了應(yīng)該先算乘法，你先算減法了所以你是錯的！這樣，類似的這種錯誤在學生作業(yè)中就很少出現(xiàn)了。
三、動手操作是培養(yǎng)學生自主學習能力的基本途徑教學的任務(wù)就是培養(yǎng)學生，使他們獲得知識，發(fā)展能力?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”只有親自動手，才能真正體會到其中的奧妙，在實踐中我們都可能有類似的體驗，比如在教學“對稱圖形”時特殊的對稱圖形有幾條對稱軸，于是老師把事先準備好的長方形、正方形、圓形、三角形（等腰三角形、等邊三角形）發(fā)到每個同學的手中，讓學生親自動手折一下，看每個圖形到底有幾條對稱軸？經(jīng)過對折和學生們的研究討論，請同學到前面演示，這樣通過動手操作，同學們對特殊圖形的對稱軸掌握的非常牢固，無需機械記憶。動手還可以增強學生的自信心。自信是學習過程中巨大的動力。只有親自動手試一試，實際操作一下，學生就會從內(nèi)心里感到數(shù)學知識其實是很容易的。這樣即使每次動手只有很小的收獲，他們也會有一種日見成效的愉悅感覺，隨著學生信息的增大，學習勁頭也就越足。因此，我們在教學中應(yīng)該鼓勵學生敢于動手勤動手。在動手操作中培養(yǎng)學生的動手能力和自主學習的能力。綜上所述，小學數(shù)學教學應(yīng)以學生為主體，積極培養(yǎng)學生自主學習的能力，以適應(yīng)時代的需求，跟上課改的步伐，充分發(fā)揮數(shù)學課的優(yōu)勢，與現(xiàn)代教育理論相結(jié)合，在培養(yǎng)學生自主學習的能力方面積極發(fā)揮教師的主導作用，對于如何提高學生自主學習的能力。