《動手做》是選自北師大版小學數(shù)學五年級上冊“圖形的面積（一）”的第三課時。本節(jié)內(nèi)容是在學生已認識了三角形、平行四邊形和梯形的基礎上，通過大量動手操作活動來幫助學生認識平行四邊形，梯形和三角形的底和高，讓學生主動積累高的表象，并形成高的概念，為今后學習圖形的面積計算打下良好基礎，并在活動過程中培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和交流能力。準備了以下內(nèi)容，供大家參考!
篇一
教學目標：
1、認知目標：通過動手做等活動，認識平行四邊形、梯形和三角形的底和高。
2、能力目標：會用三角板畫三角形、平行四邊形和梯形的高。
3、情感目標：培養(yǎng)學生動手操作、概括、語言表達等能力，樹立小組合作意識。
教學重點：
由于學生對幾何圖形方面的知識了解不多，其認知水平還處于形式水平階段，所以我把重點定為： 通過動手操作認識平行四邊形、梯形和三角形的底和高。
教學難點：
學生在學習幾何圖形方面的知識時，學生的操作能力和思維能力往往都存在一定的困難。所以我認為教學難點是：會用三角板畫三角形、平行四邊形和梯形的高。
教法學法：
在教學中，好的教、學法往往會達到事半功倍的效果。因此，在本次教學活動中，我采用問題教學法、情境教學法等，融觀摩、操作等學習方法為一體，讓學生體驗對平形四邊形、梯形和三角形的探究，注重讓學生在操作體驗中學習。
教具準備：
為了更好地讓本節(jié)課所授的知識能夠直觀形象地展現(xiàn)在學生面前，達到理想的教學效果。因此，我準備了多媒體課件，平行四邊形，三角形，梯形，卡片，剪刀，三角板，尺子等教具與學具。
教學過程：
根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容特點，并結(jié)合五年級學生的認知心理特征，我將本節(jié)課教學過程設計為4個環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
課件出示萬能阿曼接到求助電話的情境。通過學生熟悉的卡通形像，以及有趣的故事情境的創(chuàng)設，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習動機，主動參與到學習活動中來。
二、動手操作，探索新知
新課標強調(diào)，要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習。根據(jù)這一理念，我設計了三個活動，讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。
活動一：做桌面
我出示活動要求，問學生你們愿不愿意和阿曼一起幫忙解決這個困難？好，讓我們來動手做一做。板書課題：動手做。接著我請學生拿出手中的平行四邊形紙， 仔細觀察、認真思考，畫出需要鋸開的線路，并和小組的同學交流你的想法：為什么要這樣設計？然后我請學生分別展示他們的不同的設計，提出問題：同學們設計了這么多不同的方案，想一想，這些設計有沒有共同的地方呢？來引導學生找出兩個共同點：1. 每條分割線都是垂直的2. 它們的對邊都是平行的，并讓學生用一句話說一說什么是平行四邊形的高和底。后讓學生動手用剪刀沿著平行四邊形的高剪下來，看是否能拼成長方形。在整個活動中我留給學生充分的思考及表現(xiàn)自我的時間與空間，讓他們能夠通過動腦，動手，動口來親身體驗高的特征，從而突出本課的重點。
活動二：表述梯形的高
我出示梯形紙片，并對學生說：剛才我們已經(jīng)認識了平行四邊形的高，誰能說一說什么是梯形的高呢？引導學生根據(jù)平行四邊形的高說出梯形的高。活動中通過教師示范說，學生自已說，生生互說等多種形式加深了學生對所學知識的認識，并能運用這種方法進行新的學習，再突出了本節(jié)課的教學重點。
活動三：分三角形
我首先讓學生拿出手中的三角形紙片：看誰在短的時間內(nèi)，畫一條線段，把這張三角形紙片分成兩個直角三角形。然后讓學生自由操作。通過這種具有挑戰(zhàn)性，探索性同時又具有操作性的活動，從而把抽象的高的概念形象化，在此基礎上引導學生用語言表述對高的認識。然后我再通過課件的動態(tài)演示，讓學生更準確的掌握了三角形的高的畫法，從而突破本課的難點。
三、鞏固應用、深化認識
練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。這里，我設計了三道不
同形式的練習題。
1、 試一試，標出圖形的底和高，加深對圖形的底和高的認識。
2、 練一練，畫出圖形的高，讓學生進一步體會高的畫法
3、 畫一畫，在方格紙上畫出圖形
（由淺入深的題型設計，針對各層次的學生，真正關注每一個學生，使每一個學生學習都得到提高，個性得到發(fā)展）
四、總結(jié)評價、課外延伸
通過總結(jié)評價、課外延伸這個環(huán)節(jié)既能及時反饋本節(jié)課的教學效果，又可以讓學生體會到數(shù)學的應用價值。所以，我設計了以下兩個問題以達到教學目的。
（1）這節(jié)課你學到了哪些知識？有什么收獲？
（2）課后用七巧板的某些板拼成平行四邊形、梯形和三角形。
篇二
教學目標：
1、通過動手操作，認識平行四邊形、三角形與梯形的底和高。
2、會用三角板畫出平行四邊形、三角形與梯形的高。
教學重點：
認識平行四邊形、三角形和梯形的高。
教學難點：
能借助三角尺畫出平行四邊形的高、三角形的高和梯形的高。
教學準備：
多媒體 三角尺 平行四邊形紙板
教學過程：
一、情境導入
1、呈現(xiàn)情境圖。
2、提出問題
（1）“長方形的桌面”，它的形狀是什么樣子的？
（2）“盡可能大的長方形桌面”是什么意思？
（3）應該怎樣制作大的長方形桌面？
3、學生用附頁1中的圖1剪一剪，試一試。
二、認識“高”
1、活動（一）：平行四邊形的底和高。
（1）請同學們想一想，這些不同鋸法有什么共同點？（貼平行四邊形）
（2）學生回答。（引導學生抓住對邊之間的線段、垂直等關鍵詞）
（3）教師小結(jié)：其實剛才同學們都是沿著平行四邊形其中的一條高剪的，那怎樣概括平行四邊形的高呢，請大家在小組里互相說一說。
（4）教師收集各小組的信息、意見，讓學生用自己的語言描述高和底，進一步感受高和底及高和底的對應關系。
2、活動（二）：三角形和梯形的高和底
（1）出示三角形，請同學們對比平行四邊形，在小組里說一說什么是三角形的高？
（2）各小組匯報，教師收集信息，學生描述三角形的高和底是如何得到的，使學生體會高和底的對應關系。
（3）出示梯形
引導學生說出梯形有幾組平行的對邊，它的高是怎樣得到的。
3、從三種圖形的高的描述中你發(fā)現(xiàn)了什么？和你周圍的同學說一說。
（引導學生觀察、說出它們的高都是垂直線段。）
4、分別找出圖形中底和對應的高，并標記出來。
三、畫“高”
1、探究平行四邊形高的畫法
①同學們想不想自己動手畫一畫平行四邊形的高？
②學生試畫，教師巡視指導。
同學們畫的時候發(fā)現(xiàn)什么問題？
③師生交流得出：畫各種圖形的高好用三角板畫 ，畫出的高更精確。
④師生共議用三角板畫圖形的高的佳方法。
（把三角板的直角邊和平行四邊形的一條邊對齊，從邊上的一點畫對邊的垂直線段，就是它的高，用虛線表示，垂足所在的邊叫平行四邊形的底。
⑤讓學生在平行四邊形中練習高的不同位置的畫法，并在練習中體會和感悟平行四邊形的高有無數(shù)條。
2、畫梯形的高。
（1）出示梯形：我們已經(jīng)學會了畫平行四邊形的高，同學們知道梯形的高怎樣畫嗎？
（2）學生獨立操作，展示不同作品。
（3）引導學生思考：梯形的高和平行四邊形的高有什么聯(lián)系和區(qū)別。
3、畫三角形的高。
（1）同學們表現(xiàn)都很不錯，已經(jīng)會畫兩種圖形的高了，老師想考考同學們，你們會畫三角形的高嗎？
（2）誰想來展示臺前介紹一下自己的畫法？學生匯報，注意糾正錯誤畫法 。
（3）總結(jié)歸納三角形高的畫法，并在練習本上練習畫高。
（4）大家知道三角形的高有多少條嗎？有的學生認為有三條，有的學生認為有一條（直角三角形），引導學生進行辯論，教師適時點撥。
四、練習鞏固
1、第21頁練一練第1、2題。
讓學生任選一個圖形畫出相對邊的高。完成后要求小組內(nèi)互評，說說對小組內(nèi)同學所畫圖形的高的意見。
2、第21頁練一練第3題
動手量一量，你發(fā)現(xiàn)了什么？
讓學生在小組內(nèi)測量三個同高但形狀不同的三角形的高，說說他們的發(fā)現(xiàn)。
五、總結(jié)反思
這節(jié)課大家有什么收獲？有什么問題要 向老師提出的嗎？
篇三
一、 教學目標
1、 通過動手做，認識平行四邊形，三角形和梯形的高。
2、 會用三角板畫出平行四邊形，三角形和梯形的高。
3、 在方格紙上能畫出指定邊和這條邊上高的長度的平行四邊形，三角形和梯形。
二、 重點難點
重點：畫平行四邊形、三角形和梯形的高。
難點：在方格紙上畫指定條件的圖形。
三、 教學準備
平行四邊形、三角形和梯形、剪刀、三角板
四、 教學設計
（一）情境設計，導入課題
1、 同學們都學過哪些平面圖形?( 長方形、正方形、圓……)
2、 現(xiàn)在老師有一個平行四邊形，我想把它剪成一個盡可能大的長方形，應怎么剪呢？同學們動手試試。
3、 出示課題《動手做》
（二）自主探究，學習新知
1、 小組內(nèi)探討剪切的方法。
2、 師巡視。
3、 小組匯報。
4、 課堂內(nèi)總結(jié)：
（三）認識平行四邊形、三角形和梯形高
1、 回憶剛才你們是怎樣剪平行四邊形的，你們剪得邊都是平行四邊形的高。
2、 總結(jié)：
（1）平行四邊形：從一組平行邊的一條邊上的一點到對邊引一條垂線，這條線段叫做平行四邊形的高；
（2）三角形：從一個頂點到對應邊引一條垂線，這條線段叫做三角形的高；
（3）梯形：從上底的一點到對邊（下底）引一條垂線，這條線段叫做梯形的高；
（四）鞏固練習
1、 P21試一試第一題。
學生依次標出各個圖形中的高是哪條線段，再找出它所對應的底。
2、 P21練一練第一題、第二題。
畫出給定底的高。
五、 教學反思
本節(jié)課繼續(xù)從設計上講，仍然采用小組合作、探索交流的教學形式，先讓學生大膽猜測、推導，從自己的演示中尋找解決問題的策略。但在畫高時，學生們做的不是很好，主要表現(xiàn)在不會用三角板去畫高。
篇一
教學目標：
1、認知目標：通過動手做等活動，認識平行四邊形、梯形和三角形的底和高。
2、能力目標：會用三角板畫三角形、平行四邊形和梯形的高。
3、情感目標：培養(yǎng)學生動手操作、概括、語言表達等能力，樹立小組合作意識。
教學重點：
由于學生對幾何圖形方面的知識了解不多，其認知水平還處于形式水平階段，所以我把重點定為： 通過動手操作認識平行四邊形、梯形和三角形的底和高。
教學難點：
學生在學習幾何圖形方面的知識時，學生的操作能力和思維能力往往都存在一定的困難。所以我認為教學難點是：會用三角板畫三角形、平行四邊形和梯形的高。
教法學法：
在教學中，好的教、學法往往會達到事半功倍的效果。因此，在本次教學活動中，我采用問題教學法、情境教學法等，融觀摩、操作等學習方法為一體，讓學生體驗對平形四邊形、梯形和三角形的探究，注重讓學生在操作體驗中學習。
教具準備：
為了更好地讓本節(jié)課所授的知識能夠直觀形象地展現(xiàn)在學生面前，達到理想的教學效果。因此，我準備了多媒體課件，平行四邊形，三角形，梯形，卡片，剪刀，三角板，尺子等教具與學具。
教學過程：
根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容特點，并結(jié)合五年級學生的認知心理特征，我將本節(jié)課教學過程設計為4個環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
課件出示萬能阿曼接到求助電話的情境。通過學生熟悉的卡通形像，以及有趣的故事情境的創(chuàng)設，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習動機，主動參與到學習活動中來。
二、動手操作，探索新知
新課標強調(diào)，要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習。根據(jù)這一理念，我設計了三個活動，讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。
活動一：做桌面
我出示活動要求，問學生你們愿不愿意和阿曼一起幫忙解決這個困難？好，讓我們來動手做一做。板書課題：動手做。接著我請學生拿出手中的平行四邊形紙， 仔細觀察、認真思考，畫出需要鋸開的線路，并和小組的同學交流你的想法：為什么要這樣設計？然后我請學生分別展示他們的不同的設計，提出問題：同學們設計了這么多不同的方案，想一想，這些設計有沒有共同的地方呢？來引導學生找出兩個共同點：1. 每條分割線都是垂直的2. 它們的對邊都是平行的，并讓學生用一句話說一說什么是平行四邊形的高和底。后讓學生動手用剪刀沿著平行四邊形的高剪下來，看是否能拼成長方形。在整個活動中我留給學生充分的思考及表現(xiàn)自我的時間與空間，讓他們能夠通過動腦，動手，動口來親身體驗高的特征，從而突出本課的重點。
活動二：表述梯形的高
我出示梯形紙片，并對學生說：剛才我們已經(jīng)認識了平行四邊形的高，誰能說一說什么是梯形的高呢？引導學生根據(jù)平行四邊形的高說出梯形的高。活動中通過教師示范說，學生自已說，生生互說等多種形式加深了學生對所學知識的認識，并能運用這種方法進行新的學習，再突出了本節(jié)課的教學重點。
活動三：分三角形
我首先讓學生拿出手中的三角形紙片：看誰在短的時間內(nèi)，畫一條線段，把這張三角形紙片分成兩個直角三角形。然后讓學生自由操作。通過這種具有挑戰(zhàn)性，探索性同時又具有操作性的活動，從而把抽象的高的概念形象化，在此基礎上引導學生用語言表述對高的認識。然后我再通過課件的動態(tài)演示，讓學生更準確的掌握了三角形的高的畫法，從而突破本課的難點。
三、鞏固應用、深化認識
練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。這里，我設計了三道不
同形式的練習題。
1、 試一試，標出圖形的底和高，加深對圖形的底和高的認識。
2、 練一練，畫出圖形的高，讓學生進一步體會高的畫法
3、 畫一畫，在方格紙上畫出圖形
（由淺入深的題型設計，針對各層次的學生，真正關注每一個學生，使每一個學生學習都得到提高，個性得到發(fā)展）
四、總結(jié)評價、課外延伸
通過總結(jié)評價、課外延伸這個環(huán)節(jié)既能及時反饋本節(jié)課的教學效果，又可以讓學生體會到數(shù)學的應用價值。所以，我設計了以下兩個問題以達到教學目的。
（1）這節(jié)課你學到了哪些知識？有什么收獲？
（2）課后用七巧板的某些板拼成平行四邊形、梯形和三角形。
篇二
教學目標：
1、通過動手操作，認識平行四邊形、三角形與梯形的底和高。
2、會用三角板畫出平行四邊形、三角形與梯形的高。
教學重點：
認識平行四邊形、三角形和梯形的高。
教學難點：
能借助三角尺畫出平行四邊形的高、三角形的高和梯形的高。
教學準備：
多媒體 三角尺 平行四邊形紙板
教學過程：
一、情境導入
1、呈現(xiàn)情境圖。
2、提出問題
（1）“長方形的桌面”，它的形狀是什么樣子的？
（2）“盡可能大的長方形桌面”是什么意思？
（3）應該怎樣制作大的長方形桌面？
3、學生用附頁1中的圖1剪一剪，試一試。
二、認識“高”
1、活動（一）：平行四邊形的底和高。
（1）請同學們想一想，這些不同鋸法有什么共同點？（貼平行四邊形）
（2）學生回答。（引導學生抓住對邊之間的線段、垂直等關鍵詞）
（3）教師小結(jié)：其實剛才同學們都是沿著平行四邊形其中的一條高剪的，那怎樣概括平行四邊形的高呢，請大家在小組里互相說一說。
（4）教師收集各小組的信息、意見，讓學生用自己的語言描述高和底，進一步感受高和底及高和底的對應關系。
2、活動（二）：三角形和梯形的高和底
（1）出示三角形，請同學們對比平行四邊形，在小組里說一說什么是三角形的高？
（2）各小組匯報，教師收集信息，學生描述三角形的高和底是如何得到的，使學生體會高和底的對應關系。
（3）出示梯形
引導學生說出梯形有幾組平行的對邊，它的高是怎樣得到的。
3、從三種圖形的高的描述中你發(fā)現(xiàn)了什么？和你周圍的同學說一說。
（引導學生觀察、說出它們的高都是垂直線段。）
4、分別找出圖形中底和對應的高，并標記出來。
三、畫“高”
1、探究平行四邊形高的畫法
①同學們想不想自己動手畫一畫平行四邊形的高？
②學生試畫，教師巡視指導。
同學們畫的時候發(fā)現(xiàn)什么問題？
③師生交流得出：畫各種圖形的高好用三角板畫 ，畫出的高更精確。
④師生共議用三角板畫圖形的高的佳方法。
（把三角板的直角邊和平行四邊形的一條邊對齊，從邊上的一點畫對邊的垂直線段，就是它的高，用虛線表示，垂足所在的邊叫平行四邊形的底。
⑤讓學生在平行四邊形中練習高的不同位置的畫法，并在練習中體會和感悟平行四邊形的高有無數(shù)條。
2、畫梯形的高。
（1）出示梯形：我們已經(jīng)學會了畫平行四邊形的高，同學們知道梯形的高怎樣畫嗎？
（2）學生獨立操作，展示不同作品。
（3）引導學生思考：梯形的高和平行四邊形的高有什么聯(lián)系和區(qū)別。
3、畫三角形的高。
（1）同學們表現(xiàn)都很不錯，已經(jīng)會畫兩種圖形的高了，老師想考考同學們，你們會畫三角形的高嗎？
（2）誰想來展示臺前介紹一下自己的畫法？學生匯報，注意糾正錯誤畫法 。
（3）總結(jié)歸納三角形高的畫法，并在練習本上練習畫高。
（4）大家知道三角形的高有多少條嗎？有的學生認為有三條，有的學生認為有一條（直角三角形），引導學生進行辯論，教師適時點撥。
四、練習鞏固
1、第21頁練一練第1、2題。
讓學生任選一個圖形畫出相對邊的高。完成后要求小組內(nèi)互評，說說對小組內(nèi)同學所畫圖形的高的意見。
2、第21頁練一練第3題
動手量一量，你發(fā)現(xiàn)了什么？
讓學生在小組內(nèi)測量三個同高但形狀不同的三角形的高，說說他們的發(fā)現(xiàn)。
五、總結(jié)反思
這節(jié)課大家有什么收獲？有什么問題要 向老師提出的嗎？
篇三
一、 教學目標
1、 通過動手做，認識平行四邊形，三角形和梯形的高。
2、 會用三角板畫出平行四邊形，三角形和梯形的高。
3、 在方格紙上能畫出指定邊和這條邊上高的長度的平行四邊形，三角形和梯形。
二、 重點難點
重點：畫平行四邊形、三角形和梯形的高。
難點：在方格紙上畫指定條件的圖形。
三、 教學準備
平行四邊形、三角形和梯形、剪刀、三角板
四、 教學設計
（一）情境設計，導入課題
1、 同學們都學過哪些平面圖形?( 長方形、正方形、圓……)
2、 現(xiàn)在老師有一個平行四邊形，我想把它剪成一個盡可能大的長方形，應怎么剪呢？同學們動手試試。
3、 出示課題《動手做》
（二）自主探究，學習新知
1、 小組內(nèi)探討剪切的方法。
2、 師巡視。
3、 小組匯報。
4、 課堂內(nèi)總結(jié)：
（三）認識平行四邊形、三角形和梯形高
1、 回憶剛才你們是怎樣剪平行四邊形的，你們剪得邊都是平行四邊形的高。
2、 總結(jié)：
（1）平行四邊形：從一組平行邊的一條邊上的一點到對邊引一條垂線，這條線段叫做平行四邊形的高；
（2）三角形：從一個頂點到對應邊引一條垂線，這條線段叫做三角形的高；
（3）梯形：從上底的一點到對邊（下底）引一條垂線，這條線段叫做梯形的高；
（四）鞏固練習
1、 P21試一試第一題。
學生依次標出各個圖形中的高是哪條線段，再找出它所對應的底。
2、 P21練一練第一題、第二題。
畫出給定底的高。
五、 教學反思
本節(jié)課繼續(xù)從設計上講，仍然采用小組合作、探索交流的教學形式，先讓學生大膽猜測、推導，從自己的演示中尋找解決問題的策略。但在畫高時，學生們做的不是很好，主要表現(xiàn)在不會用三角板去畫高。