《海的顏色》是一篇說(shuō)明文，通過(guò)對(duì)四處海洋不同顏色的描寫(xiě)，說(shuō)明了海的顏色其實(shí)也富有變化，并用自已的親身經(jīng)歷告訴我們：對(duì)大多數(shù)人認(rèn)為是正確的命題，也可以通過(guò)實(shí)際觀察思考，得出自己的結(jié)論。文章以“海的顏色” 為題，并以此為線布局謀篇，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾照應(yīng)，讀來(lái)?xiàng)l理清晰，真實(shí)可信。準(zhǔn)備了以下教案，希望對(duì)你有幫助!
篇一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、學(xué)會(huì)“渤、戴、褐、泳、漆、嘛、溶”7個(gè)生字。
2、朗讀課文，結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境理解句子，了解海洋顏色富于變化。
3、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度。
4、學(xué)習(xí)課文的表達(dá)特點(diǎn)。
過(guò)程與方法
1、以讀為主，抓住情感變化，整體把握內(nèi)容，理清思路。
2、結(jié)合精彩語(yǔ)段，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)，領(lǐng)悟不同表達(dá)方法的不同表達(dá)效果。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
能夠通過(guò)理解課文、朗讀課文體會(huì)和培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文的主要內(nèi)容，理清文章思路，了解海洋富于變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合精彩語(yǔ)段，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)，領(lǐng)悟不同表達(dá)方法的不同表達(dá)效果。培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、釋題激趣創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境
說(shuō)到海水的顏色，你們可能會(huì)毫不猶豫地回答“藍(lán)色”，而作者正是對(duì)這司空見(jiàn)慣的命題提出了質(zhì)疑：海水究竟是什么顏色？作者后又得出什么結(jié)論？今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)《海的顏色》。
二、初讀課文整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)的情況。
（1）聽(tīng)寫(xiě)字詞。
渤海、北戴河、黃褐色、游泳、漆黑、溶化
（2）組內(nèi)批改，交流反饋，師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
B生組織批改，A生指導(dǎo)觀察，C、D生練習(xí)發(fā)言。
①“漆”的“漆”和“膝蓋”的“膝”區(qū)分開(kāi)。
②“戴”字要按從上到下，從左到右的順序?qū)?；“漆”字的右下部不要?xiě)成“水”。
注意區(qū)分“融化”和“溶化”：融化是固體（如冰、雪等）受熱變軟或化為流體的過(guò)程；溶化指固體在液體中溶解的過(guò)程。
（3）生練字本上練習(xí)書(shū)寫(xiě)“漆”“戴”。
（4）齊讀詞語(yǔ)。
2、默讀課文，找出文中作者質(zhì)疑部分？
3、交流反饋。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀第一部分：你讀到了什么？（引出四個(gè)問(wèn)題）
生：海是什么顏色的？什么藍(lán)？怎樣的藍(lán)？一定是藍(lán)色嗎？
師：當(dāng)你看到這一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)時(shí)，你想干什么呢？（引出這一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)極大地激發(fā)了我們的閱讀興趣，使我們迫不及待地往下希望一探究竟）
三、順學(xué)指導(dǎo)直奔重點(diǎn)
1、現(xiàn)在，咱們就來(lái)讀一讀課文，去感受一下作者觀察到的海的顏色吧！
2、出示閱讀要求。
3、作者給我們介紹了哪些地方的海？
4、邊讀邊勾畫(huà)寫(xiě)這些海的顏色的詞句及作者的感受。
5、看看哪里的海給你留下的印象深刻，簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)你的感受。
給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，自主學(xué)習(xí)，小組合作完成表格，指名代表完成表格，師巡視指導(dǎo)。C、D生嘗試讀文，A生組織討論，B生總結(jié)發(fā)言。
6、老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)讀書(shū)都非常認(rèn)真，而且還有自己獨(dú)特的感受?，F(xiàn)在把你們的學(xué)習(xí)成果跟大家來(lái)分享一下吧！
7、指名小組代表交流，哪里的海給你留下了深刻印象？注意：起來(lái)交流的同學(xué)要求先說(shuō)哪里的海給你留下了深刻印象；再讀一讀你感受深刻的句子；后談?wù)勀愕母惺芑蝮w會(huì)。
預(yù)設(shè)回答
渤海
生：渤海給我留下了深刻印象。（讀第4自然段。）
渤海平時(shí)基本上是草綠色，陰雨天又是灰蒙蒙的，淺海處還是黃褐色，真是變幻莫測(cè)。
師：多么神奇的渤海呀！它的顏色居然還會(huì)變呢！對(duì)于渤海的顏色誰(shuí)還有自己不同的感受嗎？
生：陰雨天海天相接，仿佛天與海連為一體，那是多么壯觀哪！
師：此時(shí)分不清哪是天，哪是海，海天一色。
生：風(fēng)浪特別大時(shí)，上面是白色浪花，下面是黃褐色的海。色彩那么分明，多么惹人喜愛(ài)。
師：多么親切、自然的顏色??！
師：渤海的顏色真是千變?nèi)f化！為什么淺海處是黃褐色呢？課文是怎么寫(xiě)的？ 教師引讀：大屏幕出示因?yàn)??因?yàn)??因?yàn)??因?yàn)??
師：作者怎么知道這么多原因的？
生：作者去過(guò)、見(jiàn)過(guò)。
師：你怎么知道作者去過(guò)？
生：因?yàn)榈?自然段第一句話，作者就說(shuō)了“例如在渤海灣，我就沒(méi)有獲得過(guò)藍(lán)海的感受”。這說(shuō)明作者到過(guò)渤海。
師：此時(shí)此刻你還會(huì)說(shuō)海是藍(lán)色的嗎？
生：不會(huì)。
師：難怪作者會(huì)說(shuō)“例如在渤海灣，我就沒(méi)有獲得過(guò)藍(lán)海的感受”。那渤海到底給作者怎樣的感受呢？
生：渤海的顏色令人覺(jué)得溫暖，親切，隨和，讓人愿意接近。
師：為什么渤海的顏色會(huì)令作者覺(jué)得溫暖，親切，隨和呢？
（引出因?yàn)椤安菥G色”是大自然的顏色，讓人覺(jué)得親切。因?yàn)闇\海處是黃褐色，黃褐色讓人覺(jué)得溫暖。）
師：是啊，渤海那么溫暖，親切，隨和，就像親人撫摸著我們，就像朋友等待著我們，讓人愿意接近。咱們一起來(lái)讀一讀課文第5自然段？
課堂小結(jié)
還有還有哪里的海給你留下了深刻印象呢？下一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 課后習(xí)題
1、形近字組詞。（考察對(duì)生字的掌握）
2、根據(jù)課文內(nèi)容填表。（理解課文內(nèi)容）
例
地點(diǎn)
海的顏色
“我”的感受
渤海灣
3、讀句子，回答問(wèn)題。
例： “只是游到深處的時(shí)候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎游幾根亂草在水中浮動(dòng)，不由得讓人汗毛倒豎。”這一句運(yùn)用了 的表達(dá)方法，同時(shí)還寫(xiě)出了作者的感受是 。這樣寫(xiě)的好處是 。（體會(huì)表達(dá)效果。）
篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字。理解“湛藍(lán)”、“肅然起敬”、“汗毛倒豎”、“心醉”等詞語(yǔ)。
2．朗讀課文，理解句子，了解海洋顏色富于變化，感受大自然的神秘。
3．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度和激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理清文章思路，了解海洋顏色富于變化的知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)： 結(jié)合精彩句段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)，領(lǐng)悟不同表達(dá)方法的不同效果，并培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，釋題激趣。
1、師：同學(xué)們，你們有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)海嗎？說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的海是怎樣的？你們?cè)诟惺芎５淖兓瘯r(shí)，是否留意過(guò)海的顏色呢？今天，就讓我們跟隨作者王蒙，一塊去感受海的顏色吧。
2、板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、師：海到底是什么顏色呢？讓我們走進(jìn)課文，去尋找答案吧！
2、檢查預(yù)習(xí)情況，闖三關(guān)：
第一關(guān)：字詞關(guān)。
第二關(guān)：概括課文主要內(nèi)容。
三、順學(xué)引導(dǎo)，直奔重點(diǎn)。
第三關(guān)：理解關(guān)。
（1）師：課文寫(xiě)到了哪些地方海的顏色呢？快速瀏覽課文，完成課后表格。
（2）學(xué)生讀文，填寫(xiě)表格。
四、緊扣關(guān)鍵，上貫下連。
（一）走近渤海。
1、師：首先讓我們走近渤海，去欣賞它的色彩吧。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文4、5自然段，說(shuō)一說(shuō)渤海是什么顏色？為什么會(huì)呈現(xiàn)這樣的顏色？
2、學(xué)生交流。
3、渤海的顏色真是千變?nèi)f化??！那作者是如何將海的顏色描寫(xiě)清楚的呢？
引導(dǎo)學(xué)生感受作者細(xì)致地觀察，具體的描寫(xiě)。
4、那渤海到底給作者怎樣的感受呢？出示句子“渤海的顏色令人覺(jué)得溫暖，親切，隨和，讓人愿意接近?！敝笇?dǎo)朗讀。
5、師小結(jié)。
（二）走近西沙群島。
1、師導(dǎo)入：西沙群島是我國(guó)的南大門(mén)，讓我們走近西沙群島，感受那兒的海洋美景。說(shuō)說(shuō)西沙群島的海是什么顏色？（湛藍(lán)色）
2、西沙群島的海給作者怎樣的感受？學(xué)生交流，重點(diǎn)指導(dǎo)理解“肅然起敬”
3、引導(dǎo)學(xué)生讀出敬畏之情。
五、鞏固小結(jié)，回歸整體。
1、師：這兩處海的描寫(xiě)作者在表達(dá)上有什么共同之處呢？
2、用同樣的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)后兩處的海。
3、師：今天你學(xué)習(xí)了這篇課文，有什么收獲。
六、課外作業(yè)，拓展延伸。
《課堂作業(yè)》中的語(yǔ)段閱讀。
篇三
[教學(xué)目標(biāo)]
1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字。理解“湛藍(lán)”、“肅然起敬”、“汗毛倒豎”、“心醉”等詞語(yǔ)。
2．朗讀課文，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解句子，了解海洋顏色富于變化,感受大自然的神秘。
3．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度和激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解課文內(nèi)容，理清文章思路，了解海洋顏色富于變化的知識(shí)。
[教學(xué)難點(diǎn)]
結(jié)合精彩句段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)，領(lǐng)悟不同表達(dá)方法的不同效果，并培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度。
[設(shè)計(jì)理念]
1. 引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，理解課文內(nèi)容，理清文章思路，了解海洋顏色富于變化的知識(shí)。
2. 結(jié)合精彩句段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)，領(lǐng)悟不同表達(dá)方法的不同效果，并培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
一課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]
一．以“疑” 促學(xué)
師：同學(xué)們，你們有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)海嗎？跟大家說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的海是怎樣的？
生1：我見(jiàn)過(guò)的海是一望無(wú)際的。
生2：我在電視上看到的海是藍(lán)色的。
生3：我在海南見(jiàn)到的海非常平靜、溫柔。
生4：我還見(jiàn)過(guò)波濤洶涌的海。
……
師：你們?cè)诟惺芎５淖兓瘯r(shí)，是否留意過(guò)海的顏色呢？今天，就讓我們跟隨作者——王蒙，一塊去感受一下海的顏色吧！一起讀讀課題。
生：海的顏色。
師：請(qǐng)看大屏幕，（大屏幕出示1——2自然段的內(nèi)容），請(qǐng)大家一起讀一讀課文前兩個(gè)自然段，你有什么問(wèn)題或想法？
生：為什么作者估計(jì)多數(shù)人認(rèn)為海是藍(lán)色呢？
師：誰(shuí)知道為什么嗎？
生：我聽(tīng)爸爸給我講過(guò)，好像是因?yàn)樘?yáng)光折射形成的。
師：你真棒，知道的可真多！我們來(lái)看大屏幕。
（屏幕滾動(dòng)出示：因?yàn)楹Ｋ念伾饕怯珊Ｋ墓鈱W(xué)性質(zhì)，即海水對(duì)太陽(yáng)光線的吸收、反射和散射造成的。我們都知道：太陽(yáng)光是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色光復(fù)合而成，七色光波長(zhǎng)長(zhǎng)短不一，從紅光到紫光，波長(zhǎng)由長(zhǎng)漸短。其中波長(zhǎng)長(zhǎng)的紅光、橙光、黃光穿透能力強(qiáng)，易被水分子吸收；波長(zhǎng)較短的藍(lán)光、紫光穿透能力弱，遇到純凈海水時(shí)，易被散射和反射。又由于人的眼睛對(duì)紫光很不敏感，往往視而不見(jiàn)，而對(duì)藍(lán)光比較敏感，。于是，我們所見(jiàn)到的海洋就呈現(xiàn)出一片蔚藍(lán)色或深藍(lán)色了。）
師：所以作者說(shuō)：“估計(jì)多數(shù)人會(huì)回答：藍(lán)的?！?BR> 師：還有少數(shù)人會(huì)怎樣回答呢？
生：還有少數(shù)人不一定會(huì)回答是藍(lán)色。
師：是啊，作者就對(duì)海是藍(lán)色提出了置疑。
（大屏幕出示第三自然段的內(nèi)容。）
師：誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn)？ （指名讀第三自然段。）
生：什么藍(lán)？怎樣的藍(lán)？一定是藍(lán)色嗎？
師：作者也和你們一樣有這么多疑問(wèn)。讓我們一起讀讀課文第三自然段。
生：什么藍(lán)？怎樣的藍(lán)？一定是藍(lán)色嗎？
師：海到底是什么顏色呢
二．以“導(dǎo)” 促學(xué)
師：現(xiàn)在，翻開(kāi)課本65頁(yè)，自己讀一讀課文，去感受一下作者觀察到的海的顏色吧！
（生自讀課文。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者給我們介紹了哪些地方的海的顏色？
生1：作者給我們介紹了渤海、大連、北戴河和煙臺(tái)的海。
師：大家看大屏幕（出示渤海灣一帶的地圖），大連、北戴河、煙臺(tái)的海都屬于什么海？
生2：渤海。
師：那課文到底給我們介紹了哪些地方的海的顏色呢？
生3：課文給我們介紹了渤海、西沙群島、西西里島和摩納哥的海的顏色。
師：原來(lái)作者給我們介紹了渤海、西沙群島、西西里島、摩納哥這四處不同地方的海的顏色。請(qǐng)大家再默讀課文4——8自然段，邊讀邊勾畫(huà)寫(xiě)這四處海的顏色的詞句。看看哪里的海給你留下的印象深刻，簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)你的感受。
（生默讀課文4——8自然段，邊讀邊勾畫(huà)寫(xiě)這四處海的顏色的詞句，并在自己印象深的一處寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，師巡視指導(dǎo)）
師：老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)讀書(shū)都非常認(rèn)真，而且還有自己獨(dú)特的感受與見(jiàn)解?，F(xiàn)在把你的感受和小組同學(xué)交流一下，并試著填一填課本68頁(yè)的這張表格。
（大屏幕出示課本68頁(yè)的表格，待到交流時(shí)，邊交流邊填寫(xiě)。學(xué)生以小組為單位交流感受，邊交流邊填表。）
師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，哪里的海給你留下了深刻印象？注意：起來(lái)交流的同學(xué)要求
先說(shuō)哪里的海給你留下了深刻印象；再讀一讀你感受深刻的句子；然后談?wù)勀愕母惺芑蝮w會(huì)。
生1：渤海給我留下了深刻印象。（讀第4自然段。）渤海平時(shí)基本上是草綠色，陰雨天又是灰蒙蒙的，淺海處還是黃褐色，真是變幻莫測(cè)。
師：多么神奇的渤海呀！它的顏色居然還會(huì)變呢！對(duì)于渤海的顏色誰(shuí)還有自己不同的感受嗎？
生2：陰雨天海天相接，仿佛天與海連為一體，那是多么壯觀哪！
師：此時(shí)分不清哪是天，哪是海，海天一色。
生3：風(fēng)浪特別大時(shí)，上面是白色浪花，下面是黃褐色的海。色彩那么分明，多么惹人喜愛(ài)。
師：多么親切、自然的顏色啊！
師：渤海的顏色真是千變?nèi)f化！為什么淺海處是黃褐色呢？課文是怎么寫(xiě)的？（教師引讀：因?yàn)椤驗(yàn)椤驗(yàn)椤驗(yàn)椤?BR> 師：作者怎么知道這么多原因的？
生：作者去過(guò)、見(jiàn)過(guò)。
師：你怎么知道作者去過(guò)？
生：因?yàn)榈?自然段第一句話，作者就說(shuō)了“例如在渤海灣，我就沒(méi)有獲得過(guò)藍(lán)海的感受”。這說(shuō)明作者到過(guò)渤海。
師：你真是一個(gè)善于觀察的孩子，真會(huì)讀書(shū)！
生2：作者是推測(cè)出來(lái)的。因?yàn)檫@有一個(gè)詞“可能”。
師：你真是一個(gè)善于思考的孩子！
師：是啊，作者就是根據(jù)自己平時(shí)的觀察推測(cè)出來(lái)的。讓我們一起來(lái)讀讀這兩句話。
（學(xué)生齊讀含四個(gè)“因?yàn)椤?的句子。）
師：現(xiàn)在請(qǐng)四位同學(xué)讀一讀寫(xiě)渤海這四種情況下顏色變化的句子。
（指名四位同學(xué)分別讀渤海四種不同情況下，不同顏色的句子。）
師：此時(shí)此刻你還會(huì)說(shuō)海是藍(lán)色的嗎？
生：不會(huì)。
師：難怪作者會(huì)說(shuō)“例如在渤海灣，我就沒(méi)有獲得過(guò)藍(lán)海的感受”。那渤海到底給作者怎樣的感受呢？
生：渤海的顏色令人覺(jué)得溫暖，親切，隨和，讓人愿意接近。
師：為什么渤海的顏色會(huì)令作者覺(jué)得溫暖，親切，隨和呢？
生1：因?yàn)椤安菥G色”是大自然的顏色，讓人覺(jué)得親切。
生2：因?yàn)闇\海處是黃褐色，黃褐色讓人覺(jué)得溫暖。
……
師：是啊，渤海不僅顏色令人覺(jué)得溫暖，親切，還有那里沿岸的水比較淺，適合愛(ài)海的人玩耍、嬉戲，所以讓人覺(jué)得隨和，愿意接近。誰(shuí)再來(lái)讀一讀課文第5自然段？
（指名學(xué)生讀。）
師：“渤海那么溫暖，親切，隨和，就像親人撫摸著我們，就像朋友等待著我們，讓人愿意接近”。女生一起讀一讀。
（女生齊讀第5自然段。）
師：我們接著交流，還有哪里的海給你留下了深刻印象呢？
生1：西沙群島的海給我留下了深刻印象。（讀笫6自然段。）西沙群島的海是深深的湛藍(lán)色，海面上的軍艦令我向往。
生2：陽(yáng)光灑在西沙群島的海上，金燦燦的，真美！
師：“湛藍(lán)”是怎樣的藍(lán)？“肅然起敬”是什么意思？
生1：“湛藍(lán)” 是深藍(lán)色。
生2：“肅然起敬” 是流露出十分恭敬、欽佩的神情。
師：為什么這湛藍(lán)色的西沙群島會(huì)令人肅然起敬呢？
生1：那里有我國(guó)的邊防戰(zhàn)士駐守邊疆，保衛(wèi)祖國(guó)。
生2：海面上有海軍戰(zhàn)士駕駛軍艦巡邏。
師：大家知道的真多！你們還知道嗎：西沙群島是我國(guó)龍卷風(fēng)常發(fā)生的海區(qū)。由于自然環(huán)境惡劣，群島上沒(méi)有定居的居民。有報(bào)道說(shuō)：“在西沙群島生活，連狗都會(huì)發(fā)瘋?！钡褪窃谶@里，長(zhǎng)年駐守著我國(guó)的海軍和邊防武警官兵。食物淡水緊缺、各種物資匱乏，戰(zhàn)士們常說(shuō)在西沙活著就是光榮，生存就是工作。他們?cè)诔Ｈ穗y以想象的艱苦條件下，忠誠(chéng)地履行著保衛(wèi)國(guó)家主權(quán)、維護(hù)人民生命財(cái)產(chǎn)安全的天職。你們能想象一下西沙群島的戰(zhàn)士們的生活嗎？
生1：我看到一個(gè)戰(zhàn)士在海邊站崗放哨，四周荒無(wú)人煙，只有一條狗與他作伴。
生2：我看到戰(zhàn)士們?nèi)背陨俅钣闷酚诌\(yùn)不過(guò)去，戰(zhàn)士們的生活非常艱難。
生3：我看到過(guò)年了，戰(zhàn)士們思念親人，但又不能與親人團(tuán)聚，只有用書(shū)信來(lái)緩解相思之苦。
……
師：這一切怎能不令人肅然起敬呢？
師：哪位同學(xué)愿意讀一讀第六自然段？（指名讀。）
師：男生一起讀。
師：西西里島和摩納哥的海又給你怎樣的感受呢？
（學(xué)生讀一讀，簡(jiǎn)單談?wù)勼w會(huì)，并依交流順序完成表格的填寫(xiě)。）
師：請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子，感受一下這個(gè)句子在表達(dá)上有怎樣的特點(diǎn)。
（大屏幕出示句子：只是游到深處的時(shí)候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有幾根亂草在水中浮動(dòng)，不由得讓人汗毛倒豎。）
生：作者看到的景色讓他感到害怕。
師：哪是作者看到的？哪是他的心理感受？
生：“一片漆黑，漆黑中似乎有幾根亂草在水中浮動(dòng)” 是作者看到的；“讓人汗毛倒豎” 是作者的感受。
師：女生讀前半截作者看到的，男生讀后半截作者的感受。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？（指名讀。）
師：再讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。（齊讀。）
三．以“學(xué)” 促學(xué)
師：感受了這四處海的顏色，再請(qǐng)大家回過(guò)頭讀讀課文開(kāi)頭的三個(gè)自然段（齊讀1——3自然段），你想說(shuō)點(diǎn)什么？
生：海不一定是藍(lán)色，就算是藍(lán)色也不盡相同。
師：所以說(shuō)“海的顏色是富于變化的?！保ò鍟?shū)：富于變化）
師：生活中，我們也要像作者一樣，做一個(gè)善于觀察、善于思考的人，即使大多數(shù)人認(rèn)為正確的東西，我們也不能人云亦云，而應(yīng)通過(guò)實(shí)際觀察思考，得出自己的結(jié)論。（板書(shū)：善于觀察、善于思考）
師：此時(shí)，老師想問(wèn)一下：你還知道哪些顏色的海？
生1：我知道我國(guó)的黃海，是泥沙染成的。
生2：亞非的紅海就是水中死亡的水藻呈紅褐色造成的。
生3：俄羅斯北部的白海呈白色，就是因?yàn)槟抢锍Ｄ攴e雪的原因等
……
師：你們知道嗎？海水的顏色除了由海水的光學(xué)性質(zhì)決定外，還與水中的懸浮物質(zhì)，海水的深度，云層等因素有關(guān)。但是，不管海是什么顏色的，用手捧起海水來(lái)，卻都是無(wú)色透明的，似乎這個(gè)海那個(gè)海與湖泊與江河并無(wú)區(qū)別，都是水嘛。不過(guò)，就是水，也可以美得讓人陶醉！誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？
（大屏幕出示句子：溶化了的鹽也是沒(méi)有顏色的，浪花又都這么白，白得叫人心醉。）
師：讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩個(gè)句子吧。男生讀第一句，女生讀第二句。
大屏幕出示：
只是游到深處的時(shí)候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有幾根亂草在水中浮動(dòng)，不由得讓人汗毛倒豎。
溶化了的鹽也是沒(méi)有顏色的，浪花又都這么白，白得叫人心醉。
師：你能仿照這兩個(gè)句子的表達(dá)特點(diǎn)，寫(xiě)寫(xiě)你身邊的人或物嗎？
生1：（看著他騎著自行車(chē)那瀟灑自如的樣子），叫人（真羨慕）。
生2：（天上的星星一眨一眨的，布滿星星的夜空），讓人（產(chǎn)生無(wú)限遐想）。
生3：（看到媽媽臉上終于露出燦爛的笑容），讓人（總算是放心了）。
……
四．以“學(xué)” 促讀
師：今天，我們隨作者一起感受了大海的顏色，大自然是多么神奇啊！如果大家有興趣，請(qǐng)課外閱讀白克的《漫談海的顏色》。
篇一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、學(xué)會(huì)“渤、戴、褐、泳、漆、嘛、溶”7個(gè)生字。
2、朗讀課文，結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境理解句子，了解海洋顏色富于變化。
3、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度。
4、學(xué)習(xí)課文的表達(dá)特點(diǎn)。
過(guò)程與方法
1、以讀為主，抓住情感變化，整體把握內(nèi)容，理清思路。
2、結(jié)合精彩語(yǔ)段，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)，領(lǐng)悟不同表達(dá)方法的不同表達(dá)效果。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
能夠通過(guò)理解課文、朗讀課文體會(huì)和培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文的主要內(nèi)容，理清文章思路，了解海洋富于變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合精彩語(yǔ)段，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)，領(lǐng)悟不同表達(dá)方法的不同表達(dá)效果。培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、釋題激趣創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境
說(shuō)到海水的顏色，你們可能會(huì)毫不猶豫地回答“藍(lán)色”，而作者正是對(duì)這司空見(jiàn)慣的命題提出了質(zhì)疑：海水究竟是什么顏色？作者后又得出什么結(jié)論？今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)《海的顏色》。
二、初讀課文整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)的情況。
（1）聽(tīng)寫(xiě)字詞。
渤海、北戴河、黃褐色、游泳、漆黑、溶化
（2）組內(nèi)批改，交流反饋，師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
B生組織批改，A生指導(dǎo)觀察，C、D生練習(xí)發(fā)言。
①“漆”的“漆”和“膝蓋”的“膝”區(qū)分開(kāi)。
②“戴”字要按從上到下，從左到右的順序?qū)?；“漆”字的右下部不要?xiě)成“水”。
注意區(qū)分“融化”和“溶化”：融化是固體（如冰、雪等）受熱變軟或化為流體的過(guò)程；溶化指固體在液體中溶解的過(guò)程。
（3）生練字本上練習(xí)書(shū)寫(xiě)“漆”“戴”。
（4）齊讀詞語(yǔ)。
2、默讀課文，找出文中作者質(zhì)疑部分？
3、交流反饋。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀第一部分：你讀到了什么？（引出四個(gè)問(wèn)題）
生：海是什么顏色的？什么藍(lán)？怎樣的藍(lán)？一定是藍(lán)色嗎？
師：當(dāng)你看到這一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)時(shí)，你想干什么呢？（引出這一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)極大地激發(fā)了我們的閱讀興趣，使我們迫不及待地往下希望一探究竟）
三、順學(xué)指導(dǎo)直奔重點(diǎn)
1、現(xiàn)在，咱們就來(lái)讀一讀課文，去感受一下作者觀察到的海的顏色吧！
2、出示閱讀要求。
3、作者給我們介紹了哪些地方的海？
4、邊讀邊勾畫(huà)寫(xiě)這些海的顏色的詞句及作者的感受。
5、看看哪里的海給你留下的印象深刻，簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)你的感受。
給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，自主學(xué)習(xí)，小組合作完成表格，指名代表完成表格，師巡視指導(dǎo)。C、D生嘗試讀文，A生組織討論，B生總結(jié)發(fā)言。
6、老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)讀書(shū)都非常認(rèn)真，而且還有自己獨(dú)特的感受?，F(xiàn)在把你們的學(xué)習(xí)成果跟大家來(lái)分享一下吧！
7、指名小組代表交流，哪里的海給你留下了深刻印象？注意：起來(lái)交流的同學(xué)要求先說(shuō)哪里的海給你留下了深刻印象；再讀一讀你感受深刻的句子；后談?wù)勀愕母惺芑蝮w會(huì)。
預(yù)設(shè)回答
渤海
生：渤海給我留下了深刻印象。（讀第4自然段。）
渤海平時(shí)基本上是草綠色，陰雨天又是灰蒙蒙的，淺海處還是黃褐色，真是變幻莫測(cè)。
師：多么神奇的渤海呀！它的顏色居然還會(huì)變呢！對(duì)于渤海的顏色誰(shuí)還有自己不同的感受嗎？
生：陰雨天海天相接，仿佛天與海連為一體，那是多么壯觀哪！
師：此時(shí)分不清哪是天，哪是海，海天一色。
生：風(fēng)浪特別大時(shí)，上面是白色浪花，下面是黃褐色的海。色彩那么分明，多么惹人喜愛(ài)。
師：多么親切、自然的顏色??！
師：渤海的顏色真是千變?nèi)f化！為什么淺海處是黃褐色呢？課文是怎么寫(xiě)的？ 教師引讀：大屏幕出示因?yàn)??因?yàn)??因?yàn)??因?yàn)??
師：作者怎么知道這么多原因的？
生：作者去過(guò)、見(jiàn)過(guò)。
師：你怎么知道作者去過(guò)？
生：因?yàn)榈?自然段第一句話，作者就說(shuō)了“例如在渤海灣，我就沒(méi)有獲得過(guò)藍(lán)海的感受”。這說(shuō)明作者到過(guò)渤海。
師：此時(shí)此刻你還會(huì)說(shuō)海是藍(lán)色的嗎？
生：不會(huì)。
師：難怪作者會(huì)說(shuō)“例如在渤海灣，我就沒(méi)有獲得過(guò)藍(lán)海的感受”。那渤海到底給作者怎樣的感受呢？
生：渤海的顏色令人覺(jué)得溫暖，親切，隨和，讓人愿意接近。
師：為什么渤海的顏色會(huì)令作者覺(jué)得溫暖，親切，隨和呢？
（引出因?yàn)椤安菥G色”是大自然的顏色，讓人覺(jué)得親切。因?yàn)闇\海處是黃褐色，黃褐色讓人覺(jué)得溫暖。）
師：是啊，渤海那么溫暖，親切，隨和，就像親人撫摸著我們，就像朋友等待著我們，讓人愿意接近。咱們一起來(lái)讀一讀課文第5自然段？
課堂小結(jié)
還有還有哪里的海給你留下了深刻印象呢？下一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 課后習(xí)題
1、形近字組詞。（考察對(duì)生字的掌握）
2、根據(jù)課文內(nèi)容填表。（理解課文內(nèi)容）
例
地點(diǎn)
海的顏色
“我”的感受
渤海灣
3、讀句子，回答問(wèn)題。
例： “只是游到深處的時(shí)候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎游幾根亂草在水中浮動(dòng)，不由得讓人汗毛倒豎。”這一句運(yùn)用了 的表達(dá)方法，同時(shí)還寫(xiě)出了作者的感受是 。這樣寫(xiě)的好處是 。（體會(huì)表達(dá)效果。）
篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字。理解“湛藍(lán)”、“肅然起敬”、“汗毛倒豎”、“心醉”等詞語(yǔ)。
2．朗讀課文，理解句子，了解海洋顏色富于變化，感受大自然的神秘。
3．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度和激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理清文章思路，了解海洋顏色富于變化的知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)： 結(jié)合精彩句段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)，領(lǐng)悟不同表達(dá)方法的不同效果，并培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，釋題激趣。
1、師：同學(xué)們，你們有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)海嗎？說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的海是怎樣的？你們?cè)诟惺芎５淖兓瘯r(shí)，是否留意過(guò)海的顏色呢？今天，就讓我們跟隨作者王蒙，一塊去感受海的顏色吧。
2、板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、師：海到底是什么顏色呢？讓我們走進(jìn)課文，去尋找答案吧！
2、檢查預(yù)習(xí)情況，闖三關(guān)：
第一關(guān)：字詞關(guān)。
第二關(guān)：概括課文主要內(nèi)容。
三、順學(xué)引導(dǎo)，直奔重點(diǎn)。
第三關(guān)：理解關(guān)。
（1）師：課文寫(xiě)到了哪些地方海的顏色呢？快速瀏覽課文，完成課后表格。
（2）學(xué)生讀文，填寫(xiě)表格。
四、緊扣關(guān)鍵，上貫下連。
（一）走近渤海。
1、師：首先讓我們走近渤海，去欣賞它的色彩吧。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文4、5自然段，說(shuō)一說(shuō)渤海是什么顏色？為什么會(huì)呈現(xiàn)這樣的顏色？
2、學(xué)生交流。
3、渤海的顏色真是千變?nèi)f化??！那作者是如何將海的顏色描寫(xiě)清楚的呢？
引導(dǎo)學(xué)生感受作者細(xì)致地觀察，具體的描寫(xiě)。
4、那渤海到底給作者怎樣的感受呢？出示句子“渤海的顏色令人覺(jué)得溫暖，親切，隨和，讓人愿意接近?！敝笇?dǎo)朗讀。
5、師小結(jié)。
（二）走近西沙群島。
1、師導(dǎo)入：西沙群島是我國(guó)的南大門(mén)，讓我們走近西沙群島，感受那兒的海洋美景。說(shuō)說(shuō)西沙群島的海是什么顏色？（湛藍(lán)色）
2、西沙群島的海給作者怎樣的感受？學(xué)生交流，重點(diǎn)指導(dǎo)理解“肅然起敬”
3、引導(dǎo)學(xué)生讀出敬畏之情。
五、鞏固小結(jié)，回歸整體。
1、師：這兩處海的描寫(xiě)作者在表達(dá)上有什么共同之處呢？
2、用同樣的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)后兩處的海。
3、師：今天你學(xué)習(xí)了這篇課文，有什么收獲。
六、課外作業(yè)，拓展延伸。
《課堂作業(yè)》中的語(yǔ)段閱讀。
篇三
[教學(xué)目標(biāo)]
1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字。理解“湛藍(lán)”、“肅然起敬”、“汗毛倒豎”、“心醉”等詞語(yǔ)。
2．朗讀課文，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解句子，了解海洋顏色富于變化,感受大自然的神秘。
3．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度和激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解課文內(nèi)容，理清文章思路，了解海洋顏色富于變化的知識(shí)。
[教學(xué)難點(diǎn)]
結(jié)合精彩句段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)，領(lǐng)悟不同表達(dá)方法的不同效果，并培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度。
[設(shè)計(jì)理念]
1. 引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，理解課文內(nèi)容，理清文章思路，了解海洋顏色富于變化的知識(shí)。
2. 結(jié)合精彩句段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)，領(lǐng)悟不同表達(dá)方法的不同效果，并培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
一課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]
一．以“疑” 促學(xué)
師：同學(xué)們，你們有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)海嗎？跟大家說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的海是怎樣的？
生1：我見(jiàn)過(guò)的海是一望無(wú)際的。
生2：我在電視上看到的海是藍(lán)色的。
生3：我在海南見(jiàn)到的海非常平靜、溫柔。
生4：我還見(jiàn)過(guò)波濤洶涌的海。
……
師：你們?cè)诟惺芎５淖兓瘯r(shí)，是否留意過(guò)海的顏色呢？今天，就讓我們跟隨作者——王蒙，一塊去感受一下海的顏色吧！一起讀讀課題。
生：海的顏色。
師：請(qǐng)看大屏幕，（大屏幕出示1——2自然段的內(nèi)容），請(qǐng)大家一起讀一讀課文前兩個(gè)自然段，你有什么問(wèn)題或想法？
生：為什么作者估計(jì)多數(shù)人認(rèn)為海是藍(lán)色呢？
師：誰(shuí)知道為什么嗎？
生：我聽(tīng)爸爸給我講過(guò)，好像是因?yàn)樘?yáng)光折射形成的。
師：你真棒，知道的可真多！我們來(lái)看大屏幕。
（屏幕滾動(dòng)出示：因?yàn)楹Ｋ念伾饕怯珊Ｋ墓鈱W(xué)性質(zhì)，即海水對(duì)太陽(yáng)光線的吸收、反射和散射造成的。我們都知道：太陽(yáng)光是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色光復(fù)合而成，七色光波長(zhǎng)長(zhǎng)短不一，從紅光到紫光，波長(zhǎng)由長(zhǎng)漸短。其中波長(zhǎng)長(zhǎng)的紅光、橙光、黃光穿透能力強(qiáng)，易被水分子吸收；波長(zhǎng)較短的藍(lán)光、紫光穿透能力弱，遇到純凈海水時(shí)，易被散射和反射。又由于人的眼睛對(duì)紫光很不敏感，往往視而不見(jiàn)，而對(duì)藍(lán)光比較敏感，。于是，我們所見(jiàn)到的海洋就呈現(xiàn)出一片蔚藍(lán)色或深藍(lán)色了。）
師：所以作者說(shuō)：“估計(jì)多數(shù)人會(huì)回答：藍(lán)的?！?BR> 師：還有少數(shù)人會(huì)怎樣回答呢？
生：還有少數(shù)人不一定會(huì)回答是藍(lán)色。
師：是啊，作者就對(duì)海是藍(lán)色提出了置疑。
（大屏幕出示第三自然段的內(nèi)容。）
師：誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn)？ （指名讀第三自然段。）
生：什么藍(lán)？怎樣的藍(lán)？一定是藍(lán)色嗎？
師：作者也和你們一樣有這么多疑問(wèn)。讓我們一起讀讀課文第三自然段。
生：什么藍(lán)？怎樣的藍(lán)？一定是藍(lán)色嗎？
師：海到底是什么顏色呢
二．以“導(dǎo)” 促學(xué)
師：現(xiàn)在，翻開(kāi)課本65頁(yè)，自己讀一讀課文，去感受一下作者觀察到的海的顏色吧！
（生自讀課文。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者給我們介紹了哪些地方的海的顏色？
生1：作者給我們介紹了渤海、大連、北戴河和煙臺(tái)的海。
師：大家看大屏幕（出示渤海灣一帶的地圖），大連、北戴河、煙臺(tái)的海都屬于什么海？
生2：渤海。
師：那課文到底給我們介紹了哪些地方的海的顏色呢？
生3：課文給我們介紹了渤海、西沙群島、西西里島和摩納哥的海的顏色。
師：原來(lái)作者給我們介紹了渤海、西沙群島、西西里島、摩納哥這四處不同地方的海的顏色。請(qǐng)大家再默讀課文4——8自然段，邊讀邊勾畫(huà)寫(xiě)這四處海的顏色的詞句。看看哪里的海給你留下的印象深刻，簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)你的感受。
（生默讀課文4——8自然段，邊讀邊勾畫(huà)寫(xiě)這四處海的顏色的詞句，并在自己印象深的一處寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，師巡視指導(dǎo)）
師：老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)讀書(shū)都非常認(rèn)真，而且還有自己獨(dú)特的感受與見(jiàn)解?，F(xiàn)在把你的感受和小組同學(xué)交流一下，并試著填一填課本68頁(yè)的這張表格。
（大屏幕出示課本68頁(yè)的表格，待到交流時(shí)，邊交流邊填寫(xiě)。學(xué)生以小組為單位交流感受，邊交流邊填表。）
師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，哪里的海給你留下了深刻印象？注意：起來(lái)交流的同學(xué)要求
先說(shuō)哪里的海給你留下了深刻印象；再讀一讀你感受深刻的句子；然后談?wù)勀愕母惺芑蝮w會(huì)。
生1：渤海給我留下了深刻印象。（讀第4自然段。）渤海平時(shí)基本上是草綠色，陰雨天又是灰蒙蒙的，淺海處還是黃褐色，真是變幻莫測(cè)。
師：多么神奇的渤海呀！它的顏色居然還會(huì)變呢！對(duì)于渤海的顏色誰(shuí)還有自己不同的感受嗎？
生2：陰雨天海天相接，仿佛天與海連為一體，那是多么壯觀哪！
師：此時(shí)分不清哪是天，哪是海，海天一色。
生3：風(fēng)浪特別大時(shí)，上面是白色浪花，下面是黃褐色的海。色彩那么分明，多么惹人喜愛(ài)。
師：多么親切、自然的顏色啊！
師：渤海的顏色真是千變?nèi)f化！為什么淺海處是黃褐色呢？課文是怎么寫(xiě)的？（教師引讀：因?yàn)椤驗(yàn)椤驗(yàn)椤驗(yàn)椤?BR> 師：作者怎么知道這么多原因的？
生：作者去過(guò)、見(jiàn)過(guò)。
師：你怎么知道作者去過(guò)？
生：因?yàn)榈?自然段第一句話，作者就說(shuō)了“例如在渤海灣，我就沒(méi)有獲得過(guò)藍(lán)海的感受”。這說(shuō)明作者到過(guò)渤海。
師：你真是一個(gè)善于觀察的孩子，真會(huì)讀書(shū)！
生2：作者是推測(cè)出來(lái)的。因?yàn)檫@有一個(gè)詞“可能”。
師：你真是一個(gè)善于思考的孩子！
師：是啊，作者就是根據(jù)自己平時(shí)的觀察推測(cè)出來(lái)的。讓我們一起來(lái)讀讀這兩句話。
（學(xué)生齊讀含四個(gè)“因?yàn)椤?的句子。）
師：現(xiàn)在請(qǐng)四位同學(xué)讀一讀寫(xiě)渤海這四種情況下顏色變化的句子。
（指名四位同學(xué)分別讀渤海四種不同情況下，不同顏色的句子。）
師：此時(shí)此刻你還會(huì)說(shuō)海是藍(lán)色的嗎？
生：不會(huì)。
師：難怪作者會(huì)說(shuō)“例如在渤海灣，我就沒(méi)有獲得過(guò)藍(lán)海的感受”。那渤海到底給作者怎樣的感受呢？
生：渤海的顏色令人覺(jué)得溫暖，親切，隨和，讓人愿意接近。
師：為什么渤海的顏色會(huì)令作者覺(jué)得溫暖，親切，隨和呢？
生1：因?yàn)椤安菥G色”是大自然的顏色，讓人覺(jué)得親切。
生2：因?yàn)闇\海處是黃褐色，黃褐色讓人覺(jué)得溫暖。
……
師：是啊，渤海不僅顏色令人覺(jué)得溫暖，親切，還有那里沿岸的水比較淺，適合愛(ài)海的人玩耍、嬉戲，所以讓人覺(jué)得隨和，愿意接近。誰(shuí)再來(lái)讀一讀課文第5自然段？
（指名學(xué)生讀。）
師：“渤海那么溫暖，親切，隨和，就像親人撫摸著我們，就像朋友等待著我們，讓人愿意接近”。女生一起讀一讀。
（女生齊讀第5自然段。）
師：我們接著交流，還有哪里的海給你留下了深刻印象呢？
生1：西沙群島的海給我留下了深刻印象。（讀笫6自然段。）西沙群島的海是深深的湛藍(lán)色，海面上的軍艦令我向往。
生2：陽(yáng)光灑在西沙群島的海上，金燦燦的，真美！
師：“湛藍(lán)”是怎樣的藍(lán)？“肅然起敬”是什么意思？
生1：“湛藍(lán)” 是深藍(lán)色。
生2：“肅然起敬” 是流露出十分恭敬、欽佩的神情。
師：為什么這湛藍(lán)色的西沙群島會(huì)令人肅然起敬呢？
生1：那里有我國(guó)的邊防戰(zhàn)士駐守邊疆，保衛(wèi)祖國(guó)。
生2：海面上有海軍戰(zhàn)士駕駛軍艦巡邏。
師：大家知道的真多！你們還知道嗎：西沙群島是我國(guó)龍卷風(fēng)常發(fā)生的海區(qū)。由于自然環(huán)境惡劣，群島上沒(méi)有定居的居民。有報(bào)道說(shuō)：“在西沙群島生活，連狗都會(huì)發(fā)瘋?！钡褪窃谶@里，長(zhǎng)年駐守著我國(guó)的海軍和邊防武警官兵。食物淡水緊缺、各種物資匱乏，戰(zhàn)士們常說(shuō)在西沙活著就是光榮，生存就是工作。他們?cè)诔Ｈ穗y以想象的艱苦條件下，忠誠(chéng)地履行著保衛(wèi)國(guó)家主權(quán)、維護(hù)人民生命財(cái)產(chǎn)安全的天職。你們能想象一下西沙群島的戰(zhàn)士們的生活嗎？
生1：我看到一個(gè)戰(zhàn)士在海邊站崗放哨，四周荒無(wú)人煙，只有一條狗與他作伴。
生2：我看到戰(zhàn)士們?nèi)背陨俅钣闷酚诌\(yùn)不過(guò)去，戰(zhàn)士們的生活非常艱難。
生3：我看到過(guò)年了，戰(zhàn)士們思念親人，但又不能與親人團(tuán)聚，只有用書(shū)信來(lái)緩解相思之苦。
……
師：這一切怎能不令人肅然起敬呢？
師：哪位同學(xué)愿意讀一讀第六自然段？（指名讀。）
師：男生一起讀。
師：西西里島和摩納哥的海又給你怎樣的感受呢？
（學(xué)生讀一讀，簡(jiǎn)單談?wù)勼w會(huì)，并依交流順序完成表格的填寫(xiě)。）
師：請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子，感受一下這個(gè)句子在表達(dá)上有怎樣的特點(diǎn)。
（大屏幕出示句子：只是游到深處的時(shí)候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有幾根亂草在水中浮動(dòng)，不由得讓人汗毛倒豎。）
生：作者看到的景色讓他感到害怕。
師：哪是作者看到的？哪是他的心理感受？
生：“一片漆黑，漆黑中似乎有幾根亂草在水中浮動(dòng)” 是作者看到的；“讓人汗毛倒豎” 是作者的感受。
師：女生讀前半截作者看到的，男生讀后半截作者的感受。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？（指名讀。）
師：再讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。（齊讀。）
三．以“學(xué)” 促學(xué)
師：感受了這四處海的顏色，再請(qǐng)大家回過(guò)頭讀讀課文開(kāi)頭的三個(gè)自然段（齊讀1——3自然段），你想說(shuō)點(diǎn)什么？
生：海不一定是藍(lán)色，就算是藍(lán)色也不盡相同。
師：所以說(shuō)“海的顏色是富于變化的?！保ò鍟?shū)：富于變化）
師：生活中，我們也要像作者一樣，做一個(gè)善于觀察、善于思考的人，即使大多數(shù)人認(rèn)為正確的東西，我們也不能人云亦云，而應(yīng)通過(guò)實(shí)際觀察思考，得出自己的結(jié)論。（板書(shū)：善于觀察、善于思考）
師：此時(shí)，老師想問(wèn)一下：你還知道哪些顏色的海？
生1：我知道我國(guó)的黃海，是泥沙染成的。
生2：亞非的紅海就是水中死亡的水藻呈紅褐色造成的。
生3：俄羅斯北部的白海呈白色，就是因?yàn)槟抢锍Ｄ攴e雪的原因等
……
師：你們知道嗎？海水的顏色除了由海水的光學(xué)性質(zhì)決定外，還與水中的懸浮物質(zhì)，海水的深度，云層等因素有關(guān)。但是，不管海是什么顏色的，用手捧起海水來(lái)，卻都是無(wú)色透明的，似乎這個(gè)海那個(gè)海與湖泊與江河并無(wú)區(qū)別，都是水嘛。不過(guò)，就是水，也可以美得讓人陶醉！誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？
（大屏幕出示句子：溶化了的鹽也是沒(méi)有顏色的，浪花又都這么白，白得叫人心醉。）
師：讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩個(gè)句子吧。男生讀第一句，女生讀第二句。
大屏幕出示：
只是游到深處的時(shí)候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有幾根亂草在水中浮動(dòng)，不由得讓人汗毛倒豎。
溶化了的鹽也是沒(méi)有顏色的，浪花又都這么白，白得叫人心醉。
師：你能仿照這兩個(gè)句子的表達(dá)特點(diǎn)，寫(xiě)寫(xiě)你身邊的人或物嗎？
生1：（看著他騎著自行車(chē)那瀟灑自如的樣子），叫人（真羨慕）。
生2：（天上的星星一眨一眨的，布滿星星的夜空），讓人（產(chǎn)生無(wú)限遐想）。
生3：（看到媽媽臉上終于露出燦爛的笑容），讓人（總算是放心了）。
……
四．以“學(xué)” 促讀
師：今天，我們隨作者一起感受了大海的顏色，大自然是多么神奇啊！如果大家有興趣，請(qǐng)課外閱讀白克的《漫談海的顏色》。