中考后很多學(xué)生對(duì)自己的未來犯難，中考后是繼續(xù)復(fù)讀，讀普通高中？還是讀高中？其實(shí)美國(guó)高中也是非常不錯(cuò)的選擇，美國(guó)高中留學(xué)讓你的求學(xué)路更開闊，提前熟悉國(guó)外生活。目前低齡化留學(xué)趨勢(shì)顯著，美國(guó)作為教育優(yōu)質(zhì)大國(guó)，赴美高中留學(xué)已成大趨勢(shì)。那么對(duì)于計(jì)劃中考后留學(xué)美國(guó)高中的學(xué)生及家長(zhǎng)來講，有哪些途徑去美國(guó)留學(xué)讀高中呢？去美國(guó)留學(xué)怎么樣呢？跟著來看看。
首先美國(guó)的教育就存在著多樣性，豐富多彩。美國(guó)高中教育基礎(chǔ)教育的學(xué)制，高中部分體現(xiàn)出它的多樣性。
美國(guó)的高中有三種類型：三年制高中、四年制高中和完中。
美國(guó)高中學(xué)校教學(xué)的特點(diǎn)可以概括為教學(xué)目標(biāo)的生活性、教學(xué)形式的多樣性和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的彈性。而這些特點(diǎn)的形成除美國(guó)的教育經(jīng)費(fèi)充足，一個(gè)重要的原因是他們具有先進(jìn)的教學(xué)理念。
01
教學(xué)目標(biāo)的生活性
以普林斯頓高中為例，該校已有150多年的歷史了。由于所處的社會(huì)環(huán)境優(yōu)越，這所學(xué)校具有較高的學(xué)業(yè)水準(zhǔn)。學(xué)校每年有很多學(xué)生考上像哈佛大學(xué)、普林斯頓大學(xué)等美國(guó)。
2008年該校的SAT考試平均成績(jī)遠(yuǎn)超過全美和全州的平均成績(jī)。盡管他們?nèi)绱藦?qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績(jī)，但學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)還是明確體現(xiàn)它的生活性。在它們的一幢古老的主教學(xué)樓大門口上方刻有這樣一句口號(hào)：“Livetolearn，Learntolive”(在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活)。它的本意是教學(xué)和學(xué)習(xí)要體現(xiàn)生活性，教學(xué)即生活，生活即教學(xué)。
該校的“Learninginthecommunity”(在社區(qū)中學(xué)習(xí))計(jì)劃足以證明他們具有這一教學(xué)理念。學(xué)校還開辟了一個(gè)專門的網(wǎng)站，供學(xué)生交流。這些活動(dòng)都與校外的一些機(jī)構(gòu)有關(guān)，如醫(yī)療中心、健康中心、奧林匹克體育中心、音樂中心、公共圖書館等。
02
教學(xué)形式的多樣性
由于班額小，美國(guó)學(xué)校的教室都是很寬暢的。每位教師有一個(gè)專用的教室，里面有教師的專業(yè)用書、實(shí)驗(yàn)器材和學(xué)生桌椅。學(xué)生沒有固定的教室。
由于學(xué)生數(shù)少，它們的課堂形式非?；顫姟Ｃ绹?guó)高中教學(xué)形式的多樣性還體現(xiàn)在大量的選修課上。在普林斯頓高中2008學(xué)年的選修課手冊(cè)中，共包含了108門選修課。這些選修課包括：自行車俱樂部、中國(guó)俱樂部、電影俱樂部、演講和辯論中心、科學(xué)奧林匹克中心等。
教學(xué)形式的多樣性對(duì)學(xué)校的設(shè)施和設(shè)備提出了相應(yīng)的要求，美國(guó)高中均有較發(fā)達(dá)的圖書館和實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生有很多時(shí)間是在圖書館和實(shí)驗(yàn)室中度過的。這樣，高中的學(xué)習(xí)生活和大學(xué)的學(xué)習(xí)生活基本上有點(diǎn)接近。
03
教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的彈性
美國(guó)高中全部采用學(xué)分制來管理教學(xué)。每名學(xué)生手頭都有一本學(xué)分手冊(cè)，里面介紹了學(xué)生升級(jí)和畢業(yè)的學(xué)分要求和各門學(xué)科的分值。學(xué)分制體現(xiàn)明顯的彈性，學(xué)校給學(xué)生提供的獲得學(xué)分的機(jī)會(huì)很多。
普林斯頓高中是美國(guó)的一所典型的高中，美國(guó)高中學(xué)校的教育和教學(xué)也不是十全十美的。
從某種意義上來說，中美兩國(guó)的教育和教學(xué)有互補(bǔ)性。在有些方面，我們的強(qiáng)項(xiàng)剛好是美國(guó)的弱項(xiàng)。但有一點(diǎn)我們必須看到，美國(guó)高中教育和教學(xué)是在保持已確定的正確方向和已有的優(yōu)勢(shì)的前提下在不斷地改善自己的薄弱方面。我們不僅要看到中美兩國(guó)在教育和教學(xué)上的互補(bǔ)性，更重要的是，我們必須看到中美兩國(guó)在教育和教學(xué)上的方向性的差異。
首先美國(guó)的教育就存在著多樣性，豐富多彩。美國(guó)高中教育基礎(chǔ)教育的學(xué)制，高中部分體現(xiàn)出它的多樣性。
美國(guó)的高中有三種類型：三年制高中、四年制高中和完中。
美國(guó)高中學(xué)校教學(xué)的特點(diǎn)可以概括為教學(xué)目標(biāo)的生活性、教學(xué)形式的多樣性和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的彈性。而這些特點(diǎn)的形成除美國(guó)的教育經(jīng)費(fèi)充足，一個(gè)重要的原因是他們具有先進(jìn)的教學(xué)理念。
01
教學(xué)目標(biāo)的生活性
以普林斯頓高中為例，該校已有150多年的歷史了。由于所處的社會(huì)環(huán)境優(yōu)越，這所學(xué)校具有較高的學(xué)業(yè)水準(zhǔn)。學(xué)校每年有很多學(xué)生考上像哈佛大學(xué)、普林斯頓大學(xué)等美國(guó)。
2008年該校的SAT考試平均成績(jī)遠(yuǎn)超過全美和全州的平均成績(jī)。盡管他們?nèi)绱藦?qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績(jī)，但學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)還是明確體現(xiàn)它的生活性。在它們的一幢古老的主教學(xué)樓大門口上方刻有這樣一句口號(hào)：“Livetolearn，Learntolive”(在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活)。它的本意是教學(xué)和學(xué)習(xí)要體現(xiàn)生活性，教學(xué)即生活，生活即教學(xué)。
該校的“Learninginthecommunity”(在社區(qū)中學(xué)習(xí))計(jì)劃足以證明他們具有這一教學(xué)理念。學(xué)校還開辟了一個(gè)專門的網(wǎng)站，供學(xué)生交流。這些活動(dòng)都與校外的一些機(jī)構(gòu)有關(guān)，如醫(yī)療中心、健康中心、奧林匹克體育中心、音樂中心、公共圖書館等。
02
教學(xué)形式的多樣性
由于班額小，美國(guó)學(xué)校的教室都是很寬暢的。每位教師有一個(gè)專用的教室，里面有教師的專業(yè)用書、實(shí)驗(yàn)器材和學(xué)生桌椅。學(xué)生沒有固定的教室。
由于學(xué)生數(shù)少，它們的課堂形式非?；顫姟Ｃ绹?guó)高中教學(xué)形式的多樣性還體現(xiàn)在大量的選修課上。在普林斯頓高中2008學(xué)年的選修課手冊(cè)中，共包含了108門選修課。這些選修課包括：自行車俱樂部、中國(guó)俱樂部、電影俱樂部、演講和辯論中心、科學(xué)奧林匹克中心等。
教學(xué)形式的多樣性對(duì)學(xué)校的設(shè)施和設(shè)備提出了相應(yīng)的要求，美國(guó)高中均有較發(fā)達(dá)的圖書館和實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生有很多時(shí)間是在圖書館和實(shí)驗(yàn)室中度過的。這樣，高中的學(xué)習(xí)生活和大學(xué)的學(xué)習(xí)生活基本上有點(diǎn)接近。
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教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的彈性
美國(guó)高中全部采用學(xué)分制來管理教學(xué)。每名學(xué)生手頭都有一本學(xué)分手冊(cè)，里面介紹了學(xué)生升級(jí)和畢業(yè)的學(xué)分要求和各門學(xué)科的分值。學(xué)分制體現(xiàn)明顯的彈性，學(xué)校給學(xué)生提供的獲得學(xué)分的機(jī)會(huì)很多。
普林斯頓高中是美國(guó)的一所典型的高中，美國(guó)高中學(xué)校的教育和教學(xué)也不是十全十美的。
從某種意義上來說，中美兩國(guó)的教育和教學(xué)有互補(bǔ)性。在有些方面，我們的強(qiáng)項(xiàng)剛好是美國(guó)的弱項(xiàng)。但有一點(diǎn)我們必須看到，美國(guó)高中教育和教學(xué)是在保持已確定的正確方向和已有的優(yōu)勢(shì)的前提下在不斷地改善自己的薄弱方面。我們不僅要看到中美兩國(guó)在教育和教學(xué)上的互補(bǔ)性，更重要的是，我們必須看到中美兩國(guó)在教育和教學(xué)上的方向性的差異。