《神奇的貨幣》一課從學生熟悉的商品、貨幣入手，讓學生初步認識貨幣的產(chǎn)生、本質(zhì)、基本職能、紙幣、信用工具、外匯等經(jīng)濟現(xiàn)象及相關(guān)經(jīng)濟知識。讓學生通過感受生活提高認識、分析經(jīng)濟現(xiàn)象的能力。準備了以下內(nèi)容，供大家參考!
篇一
一、教材分析
(一)教材的地位和作用
本課從與人們經(jīng)濟生活息息相關(guān)的貨幣入手，是全書的開篇，起著引領(lǐng)和導入作用，必須高度重視。首先，從日常生活體驗中感悟經(jīng)濟道理，透過經(jīng)濟現(xiàn)象把握經(jīng)濟規(guī)律是經(jīng)濟學科的核心能力之一，是培養(yǎng)學科思想的重要環(huán)節(jié);而第一堂課能否在這方面有所突破至關(guān)重要。其次，商品、貨幣是現(xiàn)代市場經(jīng)濟非?；钴S而不可或缺的要素，是深刻認識各種經(jīng)濟現(xiàn)象、進行后續(xù)學習的基礎(chǔ)。作為教材的第一課本節(jié)內(nèi)容至關(guān)重要，主要體現(xiàn)在：
第一，從馬克思政治經(jīng)濟學的理論體系來看，貨幣作為經(jīng)濟生活基本的要素，是經(jīng)濟學的基本概念和基本理論，貫穿于馬克思政治經(jīng)濟學的始終。
第二，從教材結(jié)構(gòu)來看，本節(jié)內(nèi)容為第一課是全部經(jīng)濟學知識的基礎(chǔ)。也是全書的重點所在。只有讓學生首先打好基本的經(jīng)濟學概念和理論的基礎(chǔ)，才可在以后的學習中融會貫通。
(二)教學目標
根據(jù)教學大綱的要求，和教材的特點，本課時確定了以下教學目標
1.知識目標：
(1)知道商品的含義;
(2)了解由物物交換到以貨幣為媒介交換的必然性;
(3)理解貨幣的本質(zhì);
(4)理解貨幣價值尺度和流通手段兩個基本職能，知道貨幣還有儲藏手段、支付手段、世界貨幣等職能;
(5)理解紙幣的含義及其優(yōu)點;
(6)知道紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度
2.能力目標
(1)培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，運用基本原理分析現(xiàn)實問題的能力。從一個具體材料入手，通過簡要概括商品交換的長期發(fā)展過程中貨幣出現(xiàn)的必然性，以及貨幣的本質(zhì)是一般等價物，培養(yǎng)學生在大量感性認識的基礎(chǔ)上，分析總結(jié)出對貨幣含義的理性認識。
(2)通過簡要說明紙幣的含義和作用，懂得制造**是違法行為，并了解愛護和正確使用人民幣的相關(guān)知識，提高鑒別(jiachao)的能力。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標
(1)逐步確立與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的商品貨幣觀念，既要認識貨幣在經(jīng)濟生活中的作用，又不盲目崇拜金錢，樹立正確的金錢觀，做到君子愛財，取之有道，用之有度，用之有益。
(2)確立與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的誠信、公平競爭等意識。
(三)重點、難點
1.難點。
(1)貨幣的本質(zhì)是一般等價物。
(2)紙幣是國家發(fā)行并強制使用的貨幣符號。
2.重點。
貨幣的基本職能。
二、說教法
由于貨幣在實際生活中隨處都會遇到，學生比較熟悉。而且，教材講述采用生活實例展示，通俗易懂。為了使學生認識更深刻、更全面。根據(jù)教材特點，以及學生認知心理和認知規(guī)律，我主要采用目標教學方法，貫穿"讀--議--講"的基本程式，多種教法綜合運用，來完成各項教育、教學任務(wù)。具體方法有，例證法、講授法、討論分析法等等啟迪學生思維。
1、用現(xiàn)代教學手段，突出重點，突破難點
運用電教多媒體展示形象的多媒體素材，通過生動故事、畫面，增加課堂的感染力，其目的就是為了使抽象問題具體化，枯燥問題形象化。讓學生真切地感受到生活中的經(jīng)濟活動和現(xiàn)象，激發(fā)學生積極參與經(jīng)濟生活，用經(jīng)濟學的知識解決生活中的問題。培養(yǎng)學生對于“錢”的正確認識。
2、用討論法，澄清認識盲點
為了調(diào)動學生的主體性，施展教師的主導作用，強化"熱點"、澄清"盲點"，本課時對"如何客觀對待貨幣"這一教學內(nèi)容安排了討論，以端正學生對貨幣的正確態(tài)度。
三、說學法
學習方法是課堂教學重要內(nèi)容之一。對學生而言，一定的學習方法實際上是能力與素質(zhì)的表現(xiàn)，掌握科學的學習方法就是具有對知識的學習能力、選擇能力和創(chuàng)造能力。根據(jù)教材特點，本節(jié)課進行以下學法指導：
1、理論聯(lián)系實際法：這一方法是政治課學習基本的方法，思想政治課的生命力就在于理論聯(lián)系實際。通過人民幣的展示、物物交換圖片的形象展示，將抽象的理論和現(xiàn)實生活的實例結(jié)合起來。
2、問題引導法：在本節(jié)講課，對于每一個問題的講述，我都一問題的形式展開引導學生思考，首先讓學生闡述自己的觀點然后我在進行糾正和總結(jié)。培養(yǎng)學生獨立思考的學習習慣。
3、讀--議--講學習法："讀"就是讓學生閱讀課文文段，閱讀材料，領(lǐng)會其精神實質(zhì)。"議"說是讓學生對材料展開分析討論。"講"就是讓學生嘗試提出自已觀點，發(fā)表自已的看法。養(yǎng)成自學習慣，這是基本、也是重要的學習方法。在本節(jié)課對設(shè)計了一些思考題、議一議、想一想、講一講等小問題，來引導學生讀材料、分析知識點，實現(xiàn)自學達標。
四、課堂設(shè)計
導入新課：拿出一沓不同面額的人民幣，問同學們，“大家見過嗎?”、“大家知道這個可以干什么嗎?”、“那么大家知道為什么一張薄紙就可以換其他我生活中的各種東西嗎?”大家覺得神奇嗎?、好的，今天我們就為大家揭開“錢”的神秘面紗吧!
一.揭開貨幣的神秘面紗(板書)
師：要了解貨幣，我們首先從一個概念入手，那就是商品。貨幣是從商品交換的歷史中發(fā)展而來的，因此，我們首先要了解商品和商品交換發(fā)展的歷史。
1.商品的含義：用于交換的勞動產(chǎn)品。(板書)
師：我們?yōu)槭裁匆徺I商品呢?(有用)我們買東西要考慮哪些因素呢?(便宜、質(zhì)量好等)所有這些因素用可以用哪一個成語來概括?
學生討論，教師歸納：
物美價廉。這就涉及到商品的兩個基本屬性，即價值和使用價值。
在現(xiàn)代生活中,購買商品需要貨幣,商品和貨幣似乎是一對孿生兄弟,但并不是從古到今人們都用貨幣購買商品,貨幣的出現(xiàn)要比商品晚得多,貨幣是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，下面我們就來了解貨幣產(chǎn)生的歷史。
2.貨幣的產(chǎn)生(板書)
師：貨幣產(chǎn)生的四個階段
第一階段：偶爾的物物交換。在原始社會時期，人們的交易活動主要是一種物物交換，當時的交換非常偶然，因為當時的生產(chǎn)力水平比較低，物品品種很少。
第二階段：擴大的物物交換。隨著生產(chǎn)力和社會分工的發(fā)展，交換越來越頻繁，交換范圍越來越廣，交換難度也越來越大，經(jīng)常出現(xiàn)“教材P4探究活動二”所描述的情況。
第三階段：一般等價物的出現(xiàn)。為了克服這些弊端，人們找到了解決的辦法，先把自己的物品換成市場上大家都樂意接受的商品，然后再用這種商品去換回自己所需的東西，這些大家都樂意接受的商品被稱作“一般等價物”。在歷，曾經(jīng)有過許多商品充當過一般等價物，如貝殼、龜殼、皮革、布帛、牲畜等。
第四階段：貨幣出現(xiàn)。但問題又出現(xiàn)了，如貝殼，比較小，容易碎，大宗交易非常不方便;牲畜會老，會死亡;布帛容易污染破碎，攜帶不方便。后來，金銀由于具有體積小、價值大、易于分割、不易磨損、便于保存和攜帶等優(yōu)點，逐步從商品中分離出來，固定地充當了一般等價物。固定充當一般等價物的商品就是“貨幣”。貨幣的本質(zhì)是一般等價物。
(總結(jié))偶然的物物交換→擴大的物物交換→一般等價物→貨幣(副板書)
3.貨幣的含義：從商品中分離出來固定充當一般等價物的商品。(板書)
師：固定充當一般等價物的貨幣為什么那么神奇，可以換回我們需要的任何商品呢?這就使我們有必要了解貨幣的職能，也就是貨幣的作用。我們通過設(shè)計一個情景解決這一問題：
(二)貨幣的職能(板書)
1.基本職能(板書)
(1)價值尺度A.含義B.價格C.觀念中的貨幣(板書)
(2)流通手段A.含義B.商品流通的含義及公式C.現(xiàn)實的貨幣(板書)
在此引導學生討論“教材P6探究活動二”。
師：“商品----貨幣----商品”的流通過程中，“商品----貨幣”是賣的階段，“貨幣----商品”是買的階段，賣不出去，就沒有買回來的實力。賣不出去的商品達到一定程度，商品所有者就會破產(chǎn)倒閉，因此，人們把賣稱為商品的驚險的跳躍，這一跳躍如果不成功，摔壞的一定是商品所有者。這就意味著商品生產(chǎn)者只有生產(chǎn)適銷對路、質(zhì)量上乘的商品，才能夠賣出去。這是市場的要求，商品生產(chǎn)者必須要有誠信意識，靠產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)在競爭中獲勝，否則必被淘汰(例如三鹿集團)。
貨幣執(zhí)行流通手段職能時，能夠與一切商品相交換，是不是意味著流通中的貨幣量越多越好?
師：不是，流通中實際需要的貨幣量是受一定規(guī)律支配的，它主要由商品的價格總額和貨幣的流通速度所決定的。(引導學生初步理解“適度原則”)
(見教材P7“專家點評”)
用公式表示
待售商品價格總額
流通中所需要的金屬貨幣量=———————
貨幣流通次數(shù)
(3)貨幣的其他職能：貯藏手段、支付手段和世界貨幣(板書)
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，商品流通越來越頻繁，金屬貨幣也出現(xiàn)了一些缺陷(引導學生討論“教材P7探究活動一”。)，于是代替金銀行使流通手段職能的紙幣出現(xiàn)了(經(jīng)歷由金垠條塊→足值的鑄幣→不足值的鑄幣→紙幣的過程)。為什么小小一張紙幣有這樣的功用?這主要是因為紙幣是由國家發(fā)行的、強制使用的貨幣符號，也就是說國家用強制力賦予紙幣這樣神奇的力量。
(三)紙幣(板書)
1、含義：由國家發(fā)行的、強制使用的貨幣符號(板書)
師：國家用強制力賦予紙幣這樣神奇的力量，那么國家有權(quán)發(fā)行紙幣，但能不能任意發(fā)行呢?我們已經(jīng)知道紙幣的發(fā)行量必須以流通中實際需要的貨幣量為限，如果超過這個限度就會“錢不值錢”了,引起物價上漲，通貨膨脹;相反如果小于這個限度會使商品銷售發(fā)生困難，想買東西，可手上沒錢，造成通貨緊縮(見P8“名詞點擊”)。而且每個國家的紙幣都是用先進的技術(shù)和特制的紙張制造出來的，國家為什么要費那么多力氣制造這些紙幣呢?主要是為了防止(jiabi)的流行。
(jiabi)有什么危害?
師：對國家而言，(jiabi)會擾亂市場經(jīng)濟秩序，造成通貨膨脹(因為紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度，而(jiabi)在市場上的流通會造成紙幣過多，導致通貨膨脹，物價飛漲。)，物價飛漲，嚴重影響國民經(jīng)濟的發(fā)展，同時也影響人民幣的聲譽，制約了人民幣進一步走向世界;對個人而言，會使自身利益受到嚴重損害。
犯罪分子為什么要制造(jiabi)呢?是希望有更多的錢,但俗話說得好，“君子愛財,取之有道”,所以我們要樹立正確的金錢觀。
四.正確對待貨幣(板書)
師：我們現(xiàn)在處于市場經(jīng)濟的環(huán)境中，有許多人唯利是圖，一切向“錢”看，認為有錢能使鬼推磨，金錢是萬能的，能夠買世界上所有的東西，但真的擁有了金錢就擁有一切嗎?
師：快樂、健康、自由、親情、親情、友情、幸福等，都是用金錢無法真正買來的，如果這些都需要金錢來維系，那么人活在世界上真的太悲哀了。
那是不是“金錢就是萬惡之源”，不斷在引誘人們跳入邪惡的深淵，所以我們不應(yīng)該擁有金錢呢?當然也不是，我們的生存和發(fā)展離不開金錢，有句話說得好，“金錢不是萬能的，但沒有錢是萬萬不能的?！敝皇沁@些錢必須通過你的誠實勞動依法取得。
當你有錢的時候，那能不能任意的揮霍呢?剛才已經(jīng)提到了，凡事要有“度”，要用錢做一些真正有意義的事。所以我們要樹立正確的金錢觀：君子愛財，取之有道，用之有度，用之有益。
師：如果我們到市場購買大宗東西，除了攜帶大量現(xiàn)金外，是否還有其他方式付款?
如信用卡、支票、匯票等。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是銀行計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的實現(xiàn)，出現(xiàn)了用電子計算機進行儲存、轉(zhuǎn)賬、購買、支付的電子貨幣，人們越來越多地借助于銀行的電子計算機系統(tǒng)完成自動轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)。
五.電子貨幣(板書)
【課堂小結(jié)】本節(jié)課我們通過從貨幣的起源入手，共同探討了貨幣的本質(zhì)、職能及紙幣、電子貨幣的相關(guān)知識，同時又涉及到商品、商品的價格等內(nèi)容。通過以上對貨幣神秘面紗的逐步揭開，我們應(yīng)該在正確認識貨幣的基礎(chǔ)上，合法地獲取它，合理地利用它，做金錢的主人。
篇二
【教學目標】
1、知識目標:通過教學使學生識記商品的含義,貨幣的本質(zhì)。理解物物交換的困難和貨幣產(chǎn)生的必然性。
2、能力目標:培養(yǎng)學生學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力及參與經(jīng)濟生活的能力。從具體材料入手,引導學生在大量感性認識的基礎(chǔ)上,總結(jié)出貨幣產(chǎn)生的必然性、貨幣的本質(zhì),實現(xiàn)對貨幣的科學認識,使學生逐步學會將感性認識上升到理性認識。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標:通過本課的學習,使學生逐步確立與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的商品貨幣觀念,既要認識貨幣在經(jīng)濟生活中的作用,又不盲目崇拜金錢,樹立正確的金錢觀,做到君子愛財,取之有道,用之有度,用之有益。
【教學重點難點】
教學重點：貨幣的本質(zhì)及其基本職能；商品；紙幣
教學難點：貨幣的本質(zhì)、紙幣和貨幣的區(qū)別
【教學設(shè)計】
(一)導入新課
圖片展示：火爆車展場面。各類車型，多個價位。李先生要買一輛五十萬左右標致車，如何付款？
生：（列舉常見的付款方式）
師：一提到買東西，同學們馬上想到的就是“錢”“人民幣”“貨幣”……（出示幾種貨幣）有人說，錢能上買天，下買地，中間買空氣。到底是不是這樣呢？這一張張印刷精美色彩斑斕的紙片為什么有如此神奇的力量呢？我們應(yīng)當如何理性地認識和對待它呢？今天，讓我們一起來揭開這神奇的貨幣的神秘面紗吧！
(二)新課教學
第一課第一框揭開貨幣的神秘面紗(板書)
一、貨幣的本質(zhì)(板書)
1、商品及其基本屬性(板書)
師：在日常生活中，我們經(jīng)常到農(nóng)貿(mào)市場購買糧食、蔬菜、水果，到超市購買油、鹽、醬、醋、服裝、鞋帽、文化用品，這些需要購買的物品都是商品。
提問：1、剛才提到的不同種類的商品有什么共同特征？
2、母親親手為你編織的毛衣是不是商品？為什么？
師：我們是不是發(fā)現(xiàn)一種奇怪的現(xiàn)象，有的東西在一種情況下是商品，在另一種情況下卻不是商品？比如：水是河水時不需要錢買，但你們家中的自來水卻要錢買，為什么？（有用性、凝結(jié)勞動、用于交換）
結(jié)論：商品是用于交換的勞動產(chǎn)品。
閱讀p5第二自然段，體悟商品的基本屬性
2.貨幣的本質(zhì)——一般等價物（板書）
故事表演：《李先生在非洲原始叢林的尷尬遭遇》
李先生到非洲原始叢林旅游，看到水天一色，便想租用部落的獨木舟泛游于湖上。當他拿出人民幣去租船時，船的主人拒絕了，提出要用象牙交換。李先生于是來到另外一個有象牙的部落用人民幣購買象牙，不料又遭到拒絕，主人提出要用紗布交換。于是他又來到一個有紗布的部落，用人民幣購買紗布，不想也遭到拒絕，主人提出要用針來交換。他猛然想起帽子上別了幾根針，于是他用針換回了紗布，又用紗布換回了象牙。當他拿著象牙來找船主時，船主已經(jīng)回家了。李先生沮喪而歸。
（獨木舟—象牙—紗布—針）
學生探討：
1.在國內(nèi)市場上能買到汽車的人民幣為什么在非洲的原始部落里卻租不到小船?（引導：物物交換，不需要美元。）
2.一位精明的商人打算在這個不接受人民幣的原始部落開發(fā)旅游業(yè)，你認為他首先要解決什么問題?為什么？（教師引導：選某種商品作為一般等價物，解決物物交換的弊端；發(fā)展經(jīng)濟，加強對外交往，使當?shù)厝私邮苋嗣駧呕蚱渌泿拧４藶殚_放性問題，可多角度引導。）
師：現(xiàn)代社會，我們總是用貨幣購買商品，看上去，商品和貨幣就像一對孿生兄弟。那商品和貨幣是不是同時產(chǎn)生的呢？看了剛才的故事表演，相信同學們都很清楚了，貨幣的出現(xiàn)比商品晚得多。初的商品交換是物物交換，出現(xiàn)在原始社會末期。隨著生產(chǎn)力和社會分工的發(fā)展，交換越來越頻繁，交換范圍越來越大。因為物物交換成功的前提是交換雙方恰好都需要對方的商品，這需要花費很多的時間尋找，或者經(jīng)過一系列復雜的過程才能實現(xiàn)。
于是，在長期的交換過程中，人們找到了克服“商品—商品”交換困難的辦法，這就是先把自己的東西換成市場上大家普遍樂意接受的商品，然后再用這種商品區(qū)換回自己所需要的東西。這種大家普遍了以接受的商品便成為一般等價物，它表現(xiàn)其他一切商品的價值充當商品交換的媒介。
師：歷，充當過一般等價物的商品很多，早期有牲畜、布帛、貝殼等。后來，一般等價物固定在貴重金屬金銀上。使金銀從商品中分離出來，固定地充當了一般等價物。
提問：人們?yōu)槭裁催x擇金銀來固定地充當一般等價物呢？
（引導：金銀具有體積小、價值大、易于分割、不易磨損、便于保存和攜帶等特點）
師總結(jié)：從商品中分離出來固定地充當一般等價物的商品，就是貨幣。貨幣的本質(zhì)就是一般等價物。
二、貨幣的基本職能（板書）
場景設(shè)置：李先生花了50萬元買下了標價52萬元的標致牌汽車。第二天，李先生以月薪兩千元請了一位司機，從此開始了愉快舒適的上班生活。
先閱讀教材相關(guān)內(nèi)容再回答問題：在這一場景中貨幣發(fā)揮了幾種重要作用（職能）？
生：略
師：貨幣在經(jīng)濟生活中所起的作用，就是貨幣的職能。同學們結(jié)合同學們剛才的分析，我們一起來看看貨幣有哪些職能：
貨幣的職能是貨幣本質(zhì)的體現(xiàn)?；仡櫼话愕葍r物的含義，貨幣從產(chǎn)生時起就具有價值尺度和流通手段兩種基本職能.
1、價值尺度（板書）
我們?nèi)ド痰曩I東西，待售的商品前都會標上一個價格標簽，人們一看就知道這件商品值多少錢，那件商品值多少錢。（P5圖）。貨幣的這種職能就是價值尺度（含義P6）。
為了用貨幣來衡量商品價值量的大?。▋r值量：商品價值的大小），必須給貨幣本身確定一種計量單位，如人民幣的“元”，英鎊的“磅”等。（計量）
通過一定數(shù)量的貨幣表現(xiàn)出來的商品的價值，叫做價格。貨幣執(zhí)行價值尺度這個職能，就是把商品的價值表現(xiàn)為一定的價格。如標志汽車標價52萬元。而且這個價格并不需要拿真正的貨幣放在旁邊。（只要觀念上的貨幣，因為它所表示的是商品值多少錢，而不是商品和貨幣的交換）
2、流通手段（板書）
如果，現(xiàn)在我需要一輛自行車，就需要拿380元去買，而車主拿了這個錢就可以去買其他的東西。這樣，貨幣就不再固定地在某個人手上，而是在運動了。這個運動的過程就是流通的過程。（p6圖）
這中間的轉(zhuǎn)換媒介就是貨幣。貨幣的這種職能就是流通手段的職能。
貨幣除了價值尺度和流通手段兩種基本職能外,還具有貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。貯藏手段:比如你在鄉(xiāng)下田間挖到一壇子黃金,這些黃金就執(zhí)行了貯藏手段的職能。支付手段:比如銀行付存款利息給你。世界貨幣:比如你在國外購買了一臺筆記本電腦。
三、紙幣（板書）
我們已經(jīng)知道，貨幣在執(zhí)行流通手段的過程中，其形態(tài)是不斷變化的：
（用圖片或?qū)嵨镎故靖鳉v史時期的貨幣形態(tài)）
師：貨幣的歷史發(fā)展：金銀條塊—鑄幣—不足值的貨幣—紙幣—電子貨幣階段
學生活動：分析各種貨幣形態(tài)的利弊。
鑄幣在流通中不斷磨損，減輕了重量，變成了不足值的貨幣。鑄幣的名義含量和實際含量出現(xiàn)了分離，預示著可以用某種東西代替足值的貨幣執(zhí)行流通手段的職能。由于貨幣作為流通手段商品交換者手中的作用瞬息即逝，人們只關(guān)心它是否能買回自己所需要的商品，而不關(guān)心它是否足值，這要就產(chǎn)生了作為價值符號的紙幣。
紙幣是有國家（或某些地區(qū)）發(fā)行的、強制使用的價值符號。（注意：紙幣與商品貨幣、金屬貨幣的不同，商品貨幣與金屬貨幣本身具有內(nèi)在的價值，而紙幣與它們的一個重要區(qū)別就在于它本身沒有內(nèi)在的價值，只是價值符號，其功能的發(fā)揮依托一個強有力的權(quán)威的信用體系。）
思考：與金屬貨幣相比，紙幣有哪些優(yōu)點呢？
生：略
理論假設(shè)：
甲：我們都想擁有一輛汽車，國家多發(fā)行貨幣（紙幣），使我們輕松擁有10萬元，都能買汽車，多好啊！
乙：還是少發(fā)行好，那樣汽車價格就會降低，用我現(xiàn)在的存款就能買到汽車了！
正反方辯論：分兩小組，分別說紙幣發(fā)行多和少帶來的好處。
（教師引導：紙幣發(fā)行由客觀因素決定，過多過少都不好，分析兩種現(xiàn)象的不良影響）
紙幣發(fā)行過多，會引起紙幣貶值，物價上漲。
紙幣發(fā)行過少，會引起紙幣升值，導致生產(chǎn)下降，市場萎縮，企業(yè)利潤降低，生產(chǎn)投資減少，以及失業(yè)增加，收入下降。
紙幣的發(fā)行量是受客觀規(guī)律：貨幣流通規(guī)律支配的。正確觀點是：
（1）紙幣發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度
流通中所需要的貨幣量=商品價格總額/貨幣流通次數(shù)
（2）國家有權(quán)發(fā)行紙幣，有權(quán)規(guī)定紙幣的面額，但無權(quán)規(guī)定紙幣的購買力，所以要按規(guī)律辦事。
（三）課堂總結(jié)、點評
本節(jié)內(nèi)容講述了貨幣的有關(guān)常識，主要知識框架如下：
本質(zhì)
基本職能
需要
商品交換――――→貨幣――――→一般等價物――――→價值尺度和流通手段
↓
紙幣――――→含義、產(chǎn)生、發(fā)行規(guī)律、正確對待使用紙幣
篇三
在教學過程中，要引導學生注意學習和領(lǐng)會政治學研究問題的思想和方法，這對今后的學習是十分重要和有益的。
本章可分為2個框題
一、揭開貨幣的神秘面紗
二、信用工具和外匯
新課標要求
分析貨幣在商品交換中的作用及其基本職能；解釋幾種常見的信用工具的用途；理解金錢在現(xiàn)代經(jīng)濟生活中的意義。
新課程學習
1.1揭開貨幣的神秘面紗
★新課標要求
（一）知識目標
1、識記貨幣的本質(zhì)、基本職能、價格、紙幣等概念。
2、理解貨幣產(chǎn)生的必然性、兩種基本職能的原因與區(qū)別、商品流通的含義、紙幣與貨幣的關(guān)系、紙幣發(fā)行規(guī)律。
3、運用貨幣知識說明如何正確對待金錢。
（二）能力目標
1、從具體材料入手，逐步學會從感性到理性，從現(xiàn)象到本質(zhì)的能力。
2、用紙幣知識認識假幣的違法性，提高辨別假幣的能力。
（三）情感、態(tài)度與價值觀目標
確立與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的商品貨幣觀念，樹立正確地金錢觀，正確地認識金錢、使用金錢。
★教學重點
理解貨幣的本質(zhì)及其基本職能、紙幣。
★教學難點
紙幣。
★教學方法
教師啟發(fā)、引導，學生自主閱讀、思考，討論、交流學習成果。
★教學建議
本框題是經(jīng)濟生活的入口課，涉及的新概念、新原理較多，知識容量較大，學生理解起來有比較大的難度，建議用2課時時間學習。
★教學過程
（一）引入新課
教師活動：指導學生回顧、討論，日常生活中衣食住行等活動都離不開金錢，提出問題：金錢就是經(jīng)濟學中的貨幣，本節(jié)課將從貨幣的產(chǎn)生與本質(zhì)、貨幣的職能、紙幣等方面去了解貨幣，從而揭開貨幣的神秘面紗。
學生活動：通過教師引導，回憶生活活動，感知生活離不開金錢，從而引發(fā)探究欲望和興趣。
（二）進行新課
一、揭開貨幣的神秘面紗
1、貨幣的本質(zhì)
教師活動：指導學生仔細閱讀第一段，同時提出問題：要了解貨幣，首先要了解商品。
（1）、商品及其價值
商品使用來交換的勞動產(chǎn)品。
教師活動：引導學生討論，是不是一切物品都是商品？什么樣的東西才能成為商品？
學生活動：思考P2兩個問題，討論后作出進行點評。
商品必須是勞動產(chǎn)品，不是勞動產(chǎn)品不叫商品；勞動產(chǎn)品只有用來交換才是商品。
教師活動：商品既然是勞動產(chǎn)品，它里面就消耗了人類勞動，凝結(jié)在商品中的人類勞動叫商品的價值。
（2）、貨幣的產(chǎn)生與本質(zhì)
教師活動：指導學生思考，購買商品是需要貨幣的，商品和貨幣是不是一起產(chǎn)生的？
學生活動：學生就所提問題展開討論，并發(fā)表見解，
教師活動：針對學生的見解作點評，對學生可能提出的問題進行解答。
貨幣的產(chǎn)生比商品晚的多，是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。
教師活動：指導學生閱讀課本，了解貨幣的產(chǎn)生過程，并思考P3三個思考題。
學生活動：閱讀課本，討論問題。
教師點評：初的商品交換是物物直接交換，隨著交換的擴大，交換的難度越來越大。因為交換成功必須是交換雙方都需要對方的商品。在交換中人們發(fā)現(xiàn)，某種商品大家都樂意接受，把自己的商品先換成它，在用它去換自己需要的商品，只要交換兩次就成功了。于是，這種大家都樂意接受的商品，就逐步從商品中分離出來，成為商品交換的中間媒介，我們把它叫做一般等價物。
在歷，充當一般等價物的商品很多，后來，一般等價物又發(fā)生了變化呢？請看課本。
學生活動：閱讀課本，找出問題。
教師活動：針對學生的回答進行點評。
人們固定的用金銀而不是其他商品來充當一般等價物。這是為什么？（引導學生找出金銀的特點）。
教師總結(jié)：當人們固定的用金銀充當一般等價物的時候，我們就把金銀這種商品叫做貨幣。因此，貨幣就是從商品中分離出來的，固定的充當一般等價物的商品。貨幣的本質(zhì)就是一般等價物。
教學過渡：貨幣產(chǎn)生了，它是干什么的？在商品交換中起什么作用呢？
學生活動：思考、討論。
教師活動：總結(jié)點評。這就是貨幣的職能問題。
2、貨幣的基本職能
教師活動：請同學們看教材第3－5頁，看看貨幣有哪兩種基本職能？分別是什么意思？
學生活動：閱讀課本，找出問題。
教師活動：總結(jié)講評。
（1）、貨幣有兩種基本職能，價值尺度和流通手段。
（2）、價值尺度
價值尺度就是作為衡量商品價值大小的尺子，把商品的價值，也就是包含的人類勞動多少用金銀表示出來。
提出問題：金銀為什么成為價值尺度，衡量商品價值大??？
教師點評：因為金銀是商品，有價值，可以與商品價值作比較。
用金銀表示出來的商品價值大小，就叫做商品的價格。平時我們說某種商品多少錢，就是指商品的價格。
需要說明的是，貨幣在執(zhí)行價值尺度時，不需要現(xiàn)實貨幣，只需要觀念上的貨幣即可。
（3）、流通手段。
教師活動：同學們看教材第4頁，思考這種商品交換活動與直接的無物交換有什么不同？
學生活動：思考討論，找出問題。
教師活動：總結(jié)講評。
在直接的物物交換中，賣和買兩個過程是同時進行的，不可以分開的。貨幣產(chǎn)生后，商品交換是以貨幣為中間媒介進行的，交換活動分成賣和買兩個過程，賣和買在時間上、空間上都可以分開。想一想生活中的交換活動是不是這樣？
這種以貨幣為媒介的商品交換，就叫做商品流通。用公式表示：商品――貨幣――商品。
教師點撥：在商品流通中，貨幣發(fā)揮了什么作用？
學生活動：思考討論，回答問題。
教師點評：貨幣充當商品交換的中間媒介，這種作用或者叫職能，叫做流通手段。
教師點撥：在商品流通中，貨幣能否是觀念中的貨幣，而不用現(xiàn)實貨幣？
學生活動：思考討論，回答問題。
教師點評：貨幣執(zhí)行流通手段必須是現(xiàn)實貨幣，因為它是財富的代表。
教師活動：同學們看教材第5頁一二自然段內(nèi)容，思考：貨幣產(chǎn)生后的商品交換方式，給商品生產(chǎn)者帶來什么樣的威脅？
學生活動：思考討論，回答問題。
教師點評：商品流通中，由于買賣是分開的，生產(chǎn)者只有賣出商品，付出的勞動才能得到補償，否則，就會虧損，甚至破產(chǎn)倒閉。因此，生產(chǎn)者必須為購買者著想，生產(chǎn)適銷對路、質(zhì)量好的商品。
教師活動：同學們想想，貨幣可以交換一切商品，是不是流通中的貨幣數(shù)量越多越好？
教師點評：不是的。流通中需要的貨幣量與商品的價格總額成正比，與貨幣的流通速度成反比。
（4）、貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。
教師活動：同學們，現(xiàn)代經(jīng)濟生活中，貨幣除了價值尺度、流通手段兩種基本職能外，還有貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。大家可以看課本P5頁，了解一下。
3、紙幣
教學過渡：貨幣是用金銀充當?shù)?，但是，現(xiàn)實生活中，人們買賣商品卻是使用的紙幣，這到底是怎么回事？下面我們就學習紙幣的有關(guān)知識。
（1）紙幣的產(chǎn)生
教師活動：請同學們閱讀教材P6頁第一自然段，思考下列問題：什么是紙幣？紙幣為什么能代替金屬貨幣執(zhí)行流通手段職能？
學生活動：閱讀課本，找出問題。
教師點評：紙幣是由國家發(fā)行的，強制使用的貨幣符號。因為在商品流通中，人們只關(guān)心貨幣能否帶來價值相等的商品，不關(guān)心它本身是否足值，所以，可以用貨幣符號――紙幣，代替它執(zhí)行流通手段職能。這樣就產(chǎn)生了紙幣。
教師活動：既然國家有權(quán)發(fā)行貨幣，是否可以隨意決定紙幣的發(fā)行數(shù)量呢？
（2）紙幣的發(fā)行規(guī)律
紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度。發(fā)行過多會引起物價上漲，；發(fā)行過少，阻礙流通。生活中出現(xiàn)的通貨膨脹、通貨緊縮現(xiàn)象，往往是與貨幣發(fā)行違反發(fā)行規(guī)律有重要關(guān)系。
3）制造假幣是違法行為
教師活動：請同學們閱讀教材P6－7頁，說明刑法中的這些規(guī)定對你有什么啟示？
學生活動：閱讀課本，探索問題。
教師引導：通過學習這些規(guī)定，應(yīng)該明確：制造假幣是一種違法行為，應(yīng)受到法律制裁；人民幣在我國經(jīng)濟和人民生活中有十分重要的作用，愛護人民幣是每個公民的責任；要提高鑒別假幣的能力。
（三）課堂總結(jié)、點評
本節(jié)內(nèi)容講述了貨幣的有關(guān)常識，主要知識框架如下：
需要
本質(zhì)
基本職能
商品交換――――→貨幣――――→一般等價物――――→價值尺度和流通手段
↓
紙幣――――→含義、產(chǎn)生、發(fā)行規(guī)律、正確對待使用紙幣
（四）實例探究
［例1］下列說法正確地是（）
A．有了商品就有了貨幣B．先有商品后有貨幣
C．先有貨幣后有商品D．商品貨幣同時存在，同時產(chǎn)生
答案：B
［例2］貨幣的本質(zhì)是（）
A．一種商品B．紙幣C．一般等價物D．流通手段
答案：C
［例3］某商店一件上衣標價150元，貨幣在這里執(zhí)行的職能是（）
A．價值尺度B．流通手段C．貯藏手段D．支付手段
答案：A
［例4］下列對紙幣的認識正確地有（）
A．紙幣是國家發(fā)行的，國家可隨意決定發(fā)行數(shù)量
B．紙幣發(fā)行量過少會引起物價上漲
C．制造假幣是違法的，持有、使用假幣不受法律制裁
D．紙幣在流通中代替貨幣執(zhí)行流通手段職能
答案D
★課余作業(yè)
人們用1000千克大米交換一兩黃金，這種交換活動是不是商品流通？為什么？
★教學體會
本節(jié)學習貨幣的有關(guān)知識，根據(jù)新課程目標要求，要緊緊抓住貨幣的產(chǎn)生、本質(zhì)、基本職能、紙幣這一主線，引導學生思考、理解。涉及的相關(guān)鏈接知識讓學生了解即可，不可以展開，否則，一是沖淡主體知識學習，使學生越學越深，越不能理解，二是影響教學進度。教學中注意雙相互動，讓學生在積極思考中，自主探索、領(lǐng)會有關(guān)生活現(xiàn)象中包含的經(jīng)濟學道理，學會獨立分析，切忌機械記憶。
1.2信用工具和外匯
★新課標要求
（一）知識目標
1、知道經(jīng)濟往來結(jié)算中常用的信用工具：信用卡、支票、匯票
2、知道外匯和匯率的含義
3、理解各種信用工具的用途和使用范圍
4、保持人民幣幣值穩(wěn)定的意義
5、運用初步掌握的信用工具知識，聯(lián)系實際談?wù)勑庞霉ぞ咴诂F(xiàn)代經(jīng)濟生活中的作用
（二）能力目標
通過演繹信用卡、支票、匯票等幾種信用工具的使用，使學生感受現(xiàn)代經(jīng)濟生活中學會正確使用信用工具的好處，增強學生參與經(jīng)濟生活的能力。
（三）情感、態(tài)度與價值觀目標
通過本框?qū)W習，使學生確立與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的商品貨幣觀念，樹立正確的金錢觀
★教學重點
1、信用工具
2、外匯
★教學難點
1、外匯
2、匯率
★教學方法
教師啟發(fā)、引導，學生收集、整理有關(guān)資料，并組織學生親自辦張借記卡、靈通卡，用借記卡和靈通卡消費，體驗信用消費；課上采取討論等學生主體參與的課堂教學活動。
★教學過程
（一）導入新課
教師提問：通過上節(jié)課學習，我們理解了貨幣的本質(zhì)，知道了貨幣的職能，并且知道隨著商品經(jīng)濟的發(fā)展，紙幣代替了金屬貨幣執(zhí)行流通手段等職能，給人們的商品交換帶來了便利。但信息技術(shù)的發(fā)展，又出現(xiàn)了新的流通工具，大家知道有哪些嗎？
學生活動：一部分學生可能忙著翻書去找；一部分學生可能互相討論；一部分學生可能預習過教材，大聲回答。
學生回答：信用卡、借記卡、靈通卡等
教師提問：大家知道這些工具怎么使用，有什么好處、能給我們的生活帶來什么嗎?
這就需要我們學習“信用工具和外匯”這一框。
（二）進行新課
1、信用工具
教師活動：引導學生閱讀教材，同時提出問題：
1、在核算經(jīng)濟往來時，通常使用什么結(jié)算方式？
2、你在生活中接觸或使用過什么樣的信用工具？
3、對使用信用工具有什么感受？
學生活動：學生在教師的指導下，自主閱讀，積極思考，然后展開討論，發(fā)表見解，回答問題
教師活動：總結(jié)學生回答的提問，繼續(xù)設(shè)問：什么是信用卡？如何使用？
學生活動：學生在教師的指導下，自主閱讀，積極思考，然后每四人一組展開討論，每組選出代表，發(fā)表見解，回答問題
教師活動：聆聽學生回答，進行點評，并總結(jié)：
（1）兩種結(jié)算方式：現(xiàn)金結(jié)算和轉(zhuǎn)帳結(jié)算
（2）信用卡
信用卡是銀行對資信狀況良好的客戶發(fā)行的一種信用憑證。使用信用卡消費更加簡便、使用、高效與安全。我們應(yīng)該學會使用信用卡。（了解常用信用卡的使用）
教師活動：出示一張支票（復印單）——這是我們學校為了購置多媒體給三聯(lián)家電的一張票據(jù)，請大家看看，知道是什么？它有什么作用？
學生活動：分組討論，得出結(jié)論
教師點撥：總結(jié)學生結(jié)論，引導學生知道
（3）支票是活期存款的支付憑證，是出票人委托銀行等金融機構(gòu)見票時無條件支付一定金額給受款人或者持票人的票據(jù)。
支票分為轉(zhuǎn)帳支票和現(xiàn)金支票兩種，轉(zhuǎn)帳支票用于同城結(jié)算，付款單位開出支票后，收款單位憑此票到銀行把這筆錢轉(zhuǎn)入自己的帳戶?，F(xiàn)金支票由付款單位開出，收款人憑票到銀行支取現(xiàn)金。
教師活動：現(xiàn)在我們學校從北京某公司購進一批餐具，我們學校應(yīng)該怎樣和這個公司結(jié)算呢？是否仍用支票結(jié)算？
學生活動：看書并討論，請學生代表發(fā)言，在此基礎(chǔ)上教師進行歸納總結(jié)
（4）匯票
支票一般用于同城結(jié)算，外埠結(jié)算一般使用匯票。匯票由出票人簽發(fā)，委托付款人在見票時或在指定日期，無條件支付確定的金額給收款人或持票人。匯票包括銀行匯票和商業(yè)匯票。銀行匯票又分為電匯和信匯。
匯票的使用，避免了長途攜帶現(xiàn)金的不便和風險。
2、外匯
教師活動：多媒體展示歐洲優(yōu)美的風光，假期間我計劃去歐洲旅游，在那里我能使用人民幣消費、購物嗎？
學生活動：學生就老師提出的問題去閱讀教材；然后展開討論，并回答
教師總結(jié)：
（1）含義：外匯是指以外幣表示的用于國際間結(jié)算的支付工具。外匯儲備是一個國家國際儲備的重要組成部分，用于平衡國際收支、穩(wěn)定匯率、償還對外債務(wù)等。
在經(jīng)濟生活中大家要了解外匯的特征（以外國貨幣表示；可自由兌換）以及外幣與外匯的關(guān)系：外匯包括外幣，但外匯不等于外幣。外匯中還包括其他內(nèi)容：外幣有價證券、外幣支付憑證等，外匯的主要內(nèi)容是外幣支付憑證。通常情況下，只有可以自由兌換的外幣才是外匯。
（2）匯率的含義：匯率又稱匯價，是兩種貨幣之間的兌換比率
學生活動：思考P10“人民幣外匯牌價”兩個練習題，教師總結(jié)：
（3）人民幣外匯牌價：
我國通常采用100單位外幣作為標準，折算為一定數(shù)量的人民幣。如果用100單位外幣可以兌換更多的人民幣，說明外匯匯率升高；反之，則說明外匯匯率跌落。
教師活動：大家知道匯率是經(jīng)常變動的，為什么匯率經(jīng)常變動？我國在美國、日本等國再三施加壓力的情況下，為什么保持匯率穩(wěn)定，人民幣不升值？
學生活動：學生就老師提出的問題去閱讀教材；然后展開討論，并回答
（4）保持人民幣幣值穩(wěn)定的意義
教師點評：影響匯率變動的因素主要有：外匯的供求關(guān)系、通貨膨脹（或緊縮）率的差異、經(jīng)濟增長率、利率水平、國家貨幣*的干預與管制、市場預期、外匯投機活動等。
外匯在國家經(jīng)濟發(fā)展和國際貿(mào)易中具有重要的作用：通過匯率的升降調(diào)節(jié)進出口貿(mào)易；可以影響國際資本的流動方向和數(shù)量；可以影響國內(nèi)物價水平；影響外匯儲備的實際價值等。
因為外匯在國家經(jīng)濟發(fā)展和國際貿(mào)易中具有重要的作用，我國保持人民幣幣值穩(wěn)定，對實現(xiàn)擴大就業(yè)、經(jīng)濟增長和國際收支平衡，促進國民經(jīng)濟持續(xù)快速健康發(fā)展，具有重要意義。
（三）課堂總結(jié)、點評
這節(jié)課我們重點學習信用工具、外匯和匯率的有關(guān)知識。深刻理解這些概念，弄清它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，是進一步學習經(jīng)濟生活知識的基礎(chǔ)。也是大家參與經(jīng)濟生活的重要基礎(chǔ)，有利于提高大家參與經(jīng)濟生活的能力。
篇一
一、教材分析
(一)教材的地位和作用
本課從與人們經(jīng)濟生活息息相關(guān)的貨幣入手，是全書的開篇，起著引領(lǐng)和導入作用，必須高度重視。首先，從日常生活體驗中感悟經(jīng)濟道理，透過經(jīng)濟現(xiàn)象把握經(jīng)濟規(guī)律是經(jīng)濟學科的核心能力之一，是培養(yǎng)學科思想的重要環(huán)節(jié);而第一堂課能否在這方面有所突破至關(guān)重要。其次，商品、貨幣是現(xiàn)代市場經(jīng)濟非?；钴S而不可或缺的要素，是深刻認識各種經(jīng)濟現(xiàn)象、進行后續(xù)學習的基礎(chǔ)。作為教材的第一課本節(jié)內(nèi)容至關(guān)重要，主要體現(xiàn)在：
第一，從馬克思政治經(jīng)濟學的理論體系來看，貨幣作為經(jīng)濟生活基本的要素，是經(jīng)濟學的基本概念和基本理論，貫穿于馬克思政治經(jīng)濟學的始終。
第二，從教材結(jié)構(gòu)來看，本節(jié)內(nèi)容為第一課是全部經(jīng)濟學知識的基礎(chǔ)。也是全書的重點所在。只有讓學生首先打好基本的經(jīng)濟學概念和理論的基礎(chǔ)，才可在以后的學習中融會貫通。
(二)教學目標
根據(jù)教學大綱的要求，和教材的特點，本課時確定了以下教學目標
1.知識目標：
(1)知道商品的含義;
(2)了解由物物交換到以貨幣為媒介交換的必然性;
(3)理解貨幣的本質(zhì);
(4)理解貨幣價值尺度和流通手段兩個基本職能，知道貨幣還有儲藏手段、支付手段、世界貨幣等職能;
(5)理解紙幣的含義及其優(yōu)點;
(6)知道紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度
2.能力目標
(1)培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，運用基本原理分析現(xiàn)實問題的能力。從一個具體材料入手，通過簡要概括商品交換的長期發(fā)展過程中貨幣出現(xiàn)的必然性，以及貨幣的本質(zhì)是一般等價物，培養(yǎng)學生在大量感性認識的基礎(chǔ)上，分析總結(jié)出對貨幣含義的理性認識。
(2)通過簡要說明紙幣的含義和作用，懂得制造**是違法行為，并了解愛護和正確使用人民幣的相關(guān)知識，提高鑒別(jiachao)的能力。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標
(1)逐步確立與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的商品貨幣觀念，既要認識貨幣在經(jīng)濟生活中的作用，又不盲目崇拜金錢，樹立正確的金錢觀，做到君子愛財，取之有道，用之有度，用之有益。
(2)確立與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的誠信、公平競爭等意識。
(三)重點、難點
1.難點。
(1)貨幣的本質(zhì)是一般等價物。
(2)紙幣是國家發(fā)行并強制使用的貨幣符號。
2.重點。
貨幣的基本職能。
二、說教法
由于貨幣在實際生活中隨處都會遇到，學生比較熟悉。而且，教材講述采用生活實例展示，通俗易懂。為了使學生認識更深刻、更全面。根據(jù)教材特點，以及學生認知心理和認知規(guī)律，我主要采用目標教學方法，貫穿"讀--議--講"的基本程式，多種教法綜合運用，來完成各項教育、教學任務(wù)。具體方法有，例證法、講授法、討論分析法等等啟迪學生思維。
1、用現(xiàn)代教學手段，突出重點，突破難點
運用電教多媒體展示形象的多媒體素材，通過生動故事、畫面，增加課堂的感染力，其目的就是為了使抽象問題具體化，枯燥問題形象化。讓學生真切地感受到生活中的經(jīng)濟活動和現(xiàn)象，激發(fā)學生積極參與經(jīng)濟生活，用經(jīng)濟學的知識解決生活中的問題。培養(yǎng)學生對于“錢”的正確認識。
2、用討論法，澄清認識盲點
為了調(diào)動學生的主體性，施展教師的主導作用，強化"熱點"、澄清"盲點"，本課時對"如何客觀對待貨幣"這一教學內(nèi)容安排了討論，以端正學生對貨幣的正確態(tài)度。
三、說學法
學習方法是課堂教學重要內(nèi)容之一。對學生而言，一定的學習方法實際上是能力與素質(zhì)的表現(xiàn)，掌握科學的學習方法就是具有對知識的學習能力、選擇能力和創(chuàng)造能力。根據(jù)教材特點，本節(jié)課進行以下學法指導：
1、理論聯(lián)系實際法：這一方法是政治課學習基本的方法，思想政治課的生命力就在于理論聯(lián)系實際。通過人民幣的展示、物物交換圖片的形象展示，將抽象的理論和現(xiàn)實生活的實例結(jié)合起來。
2、問題引導法：在本節(jié)講課，對于每一個問題的講述，我都一問題的形式展開引導學生思考，首先讓學生闡述自己的觀點然后我在進行糾正和總結(jié)。培養(yǎng)學生獨立思考的學習習慣。
3、讀--議--講學習法："讀"就是讓學生閱讀課文文段，閱讀材料，領(lǐng)會其精神實質(zhì)。"議"說是讓學生對材料展開分析討論。"講"就是讓學生嘗試提出自已觀點，發(fā)表自已的看法。養(yǎng)成自學習慣，這是基本、也是重要的學習方法。在本節(jié)課對設(shè)計了一些思考題、議一議、想一想、講一講等小問題，來引導學生讀材料、分析知識點，實現(xiàn)自學達標。
四、課堂設(shè)計
導入新課：拿出一沓不同面額的人民幣，問同學們，“大家見過嗎?”、“大家知道這個可以干什么嗎?”、“那么大家知道為什么一張薄紙就可以換其他我生活中的各種東西嗎?”大家覺得神奇嗎?、好的，今天我們就為大家揭開“錢”的神秘面紗吧!
一.揭開貨幣的神秘面紗(板書)
師：要了解貨幣，我們首先從一個概念入手，那就是商品。貨幣是從商品交換的歷史中發(fā)展而來的，因此，我們首先要了解商品和商品交換發(fā)展的歷史。
1.商品的含義：用于交換的勞動產(chǎn)品。(板書)
師：我們?yōu)槭裁匆徺I商品呢?(有用)我們買東西要考慮哪些因素呢?(便宜、質(zhì)量好等)所有這些因素用可以用哪一個成語來概括?
學生討論，教師歸納：
物美價廉。這就涉及到商品的兩個基本屬性，即價值和使用價值。
在現(xiàn)代生活中,購買商品需要貨幣,商品和貨幣似乎是一對孿生兄弟,但并不是從古到今人們都用貨幣購買商品,貨幣的出現(xiàn)要比商品晚得多,貨幣是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，下面我們就來了解貨幣產(chǎn)生的歷史。
2.貨幣的產(chǎn)生(板書)
師：貨幣產(chǎn)生的四個階段
第一階段：偶爾的物物交換。在原始社會時期，人們的交易活動主要是一種物物交換，當時的交換非常偶然，因為當時的生產(chǎn)力水平比較低，物品品種很少。
第二階段：擴大的物物交換。隨著生產(chǎn)力和社會分工的發(fā)展，交換越來越頻繁，交換范圍越來越廣，交換難度也越來越大，經(jīng)常出現(xiàn)“教材P4探究活動二”所描述的情況。
第三階段：一般等價物的出現(xiàn)。為了克服這些弊端，人們找到了解決的辦法，先把自己的物品換成市場上大家都樂意接受的商品，然后再用這種商品去換回自己所需的東西，這些大家都樂意接受的商品被稱作“一般等價物”。在歷，曾經(jīng)有過許多商品充當過一般等價物，如貝殼、龜殼、皮革、布帛、牲畜等。
第四階段：貨幣出現(xiàn)。但問題又出現(xiàn)了，如貝殼，比較小，容易碎，大宗交易非常不方便;牲畜會老，會死亡;布帛容易污染破碎，攜帶不方便。后來，金銀由于具有體積小、價值大、易于分割、不易磨損、便于保存和攜帶等優(yōu)點，逐步從商品中分離出來，固定地充當了一般等價物。固定充當一般等價物的商品就是“貨幣”。貨幣的本質(zhì)是一般等價物。
(總結(jié))偶然的物物交換→擴大的物物交換→一般等價物→貨幣(副板書)
3.貨幣的含義：從商品中分離出來固定充當一般等價物的商品。(板書)
師：固定充當一般等價物的貨幣為什么那么神奇，可以換回我們需要的任何商品呢?這就使我們有必要了解貨幣的職能，也就是貨幣的作用。我們通過設(shè)計一個情景解決這一問題：
(二)貨幣的職能(板書)
1.基本職能(板書)
(1)價值尺度A.含義B.價格C.觀念中的貨幣(板書)
(2)流通手段A.含義B.商品流通的含義及公式C.現(xiàn)實的貨幣(板書)
在此引導學生討論“教材P6探究活動二”。
師：“商品----貨幣----商品”的流通過程中，“商品----貨幣”是賣的階段，“貨幣----商品”是買的階段，賣不出去，就沒有買回來的實力。賣不出去的商品達到一定程度，商品所有者就會破產(chǎn)倒閉，因此，人們把賣稱為商品的驚險的跳躍，這一跳躍如果不成功，摔壞的一定是商品所有者。這就意味著商品生產(chǎn)者只有生產(chǎn)適銷對路、質(zhì)量上乘的商品，才能夠賣出去。這是市場的要求，商品生產(chǎn)者必須要有誠信意識，靠產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)在競爭中獲勝，否則必被淘汰(例如三鹿集團)。
貨幣執(zhí)行流通手段職能時，能夠與一切商品相交換，是不是意味著流通中的貨幣量越多越好?
師：不是，流通中實際需要的貨幣量是受一定規(guī)律支配的，它主要由商品的價格總額和貨幣的流通速度所決定的。(引導學生初步理解“適度原則”)
(見教材P7“專家點評”)
用公式表示
待售商品價格總額
流通中所需要的金屬貨幣量=———————
貨幣流通次數(shù)
(3)貨幣的其他職能：貯藏手段、支付手段和世界貨幣(板書)
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，商品流通越來越頻繁，金屬貨幣也出現(xiàn)了一些缺陷(引導學生討論“教材P7探究活動一”。)，于是代替金銀行使流通手段職能的紙幣出現(xiàn)了(經(jīng)歷由金垠條塊→足值的鑄幣→不足值的鑄幣→紙幣的過程)。為什么小小一張紙幣有這樣的功用?這主要是因為紙幣是由國家發(fā)行的、強制使用的貨幣符號，也就是說國家用強制力賦予紙幣這樣神奇的力量。
(三)紙幣(板書)
1、含義：由國家發(fā)行的、強制使用的貨幣符號(板書)
師：國家用強制力賦予紙幣這樣神奇的力量，那么國家有權(quán)發(fā)行紙幣，但能不能任意發(fā)行呢?我們已經(jīng)知道紙幣的發(fā)行量必須以流通中實際需要的貨幣量為限，如果超過這個限度就會“錢不值錢”了,引起物價上漲，通貨膨脹;相反如果小于這個限度會使商品銷售發(fā)生困難，想買東西，可手上沒錢，造成通貨緊縮(見P8“名詞點擊”)。而且每個國家的紙幣都是用先進的技術(shù)和特制的紙張制造出來的，國家為什么要費那么多力氣制造這些紙幣呢?主要是為了防止(jiabi)的流行。
(jiabi)有什么危害?
師：對國家而言，(jiabi)會擾亂市場經(jīng)濟秩序，造成通貨膨脹(因為紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度，而(jiabi)在市場上的流通會造成紙幣過多，導致通貨膨脹，物價飛漲。)，物價飛漲，嚴重影響國民經(jīng)濟的發(fā)展，同時也影響人民幣的聲譽，制約了人民幣進一步走向世界;對個人而言，會使自身利益受到嚴重損害。
犯罪分子為什么要制造(jiabi)呢?是希望有更多的錢,但俗話說得好，“君子愛財,取之有道”,所以我們要樹立正確的金錢觀。
四.正確對待貨幣(板書)
師：我們現(xiàn)在處于市場經(jīng)濟的環(huán)境中，有許多人唯利是圖，一切向“錢”看，認為有錢能使鬼推磨，金錢是萬能的，能夠買世界上所有的東西，但真的擁有了金錢就擁有一切嗎?
師：快樂、健康、自由、親情、親情、友情、幸福等，都是用金錢無法真正買來的，如果這些都需要金錢來維系，那么人活在世界上真的太悲哀了。
那是不是“金錢就是萬惡之源”，不斷在引誘人們跳入邪惡的深淵，所以我們不應(yīng)該擁有金錢呢?當然也不是，我們的生存和發(fā)展離不開金錢，有句話說得好，“金錢不是萬能的，但沒有錢是萬萬不能的?！敝皇沁@些錢必須通過你的誠實勞動依法取得。
當你有錢的時候，那能不能任意的揮霍呢?剛才已經(jīng)提到了，凡事要有“度”，要用錢做一些真正有意義的事。所以我們要樹立正確的金錢觀：君子愛財，取之有道，用之有度，用之有益。
師：如果我們到市場購買大宗東西，除了攜帶大量現(xiàn)金外，是否還有其他方式付款?
如信用卡、支票、匯票等。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是銀行計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的實現(xiàn)，出現(xiàn)了用電子計算機進行儲存、轉(zhuǎn)賬、購買、支付的電子貨幣，人們越來越多地借助于銀行的電子計算機系統(tǒng)完成自動轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)。
五.電子貨幣(板書)
【課堂小結(jié)】本節(jié)課我們通過從貨幣的起源入手，共同探討了貨幣的本質(zhì)、職能及紙幣、電子貨幣的相關(guān)知識，同時又涉及到商品、商品的價格等內(nèi)容。通過以上對貨幣神秘面紗的逐步揭開，我們應(yīng)該在正確認識貨幣的基礎(chǔ)上，合法地獲取它，合理地利用它，做金錢的主人。
篇二
【教學目標】
1、知識目標:通過教學使學生識記商品的含義,貨幣的本質(zhì)。理解物物交換的困難和貨幣產(chǎn)生的必然性。
2、能力目標:培養(yǎng)學生學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力及參與經(jīng)濟生活的能力。從具體材料入手,引導學生在大量感性認識的基礎(chǔ)上,總結(jié)出貨幣產(chǎn)生的必然性、貨幣的本質(zhì),實現(xiàn)對貨幣的科學認識,使學生逐步學會將感性認識上升到理性認識。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標:通過本課的學習,使學生逐步確立與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的商品貨幣觀念,既要認識貨幣在經(jīng)濟生活中的作用,又不盲目崇拜金錢,樹立正確的金錢觀,做到君子愛財,取之有道,用之有度,用之有益。
【教學重點難點】
教學重點：貨幣的本質(zhì)及其基本職能；商品；紙幣
教學難點：貨幣的本質(zhì)、紙幣和貨幣的區(qū)別
【教學設(shè)計】
(一)導入新課
圖片展示：火爆車展場面。各類車型，多個價位。李先生要買一輛五十萬左右標致車，如何付款？
生：（列舉常見的付款方式）
師：一提到買東西，同學們馬上想到的就是“錢”“人民幣”“貨幣”……（出示幾種貨幣）有人說，錢能上買天，下買地，中間買空氣。到底是不是這樣呢？這一張張印刷精美色彩斑斕的紙片為什么有如此神奇的力量呢？我們應(yīng)當如何理性地認識和對待它呢？今天，讓我們一起來揭開這神奇的貨幣的神秘面紗吧！
(二)新課教學
第一課第一框揭開貨幣的神秘面紗(板書)
一、貨幣的本質(zhì)(板書)
1、商品及其基本屬性(板書)
師：在日常生活中，我們經(jīng)常到農(nóng)貿(mào)市場購買糧食、蔬菜、水果，到超市購買油、鹽、醬、醋、服裝、鞋帽、文化用品，這些需要購買的物品都是商品。
提問：1、剛才提到的不同種類的商品有什么共同特征？
2、母親親手為你編織的毛衣是不是商品？為什么？
師：我們是不是發(fā)現(xiàn)一種奇怪的現(xiàn)象，有的東西在一種情況下是商品，在另一種情況下卻不是商品？比如：水是河水時不需要錢買，但你們家中的自來水卻要錢買，為什么？（有用性、凝結(jié)勞動、用于交換）
結(jié)論：商品是用于交換的勞動產(chǎn)品。
閱讀p5第二自然段，體悟商品的基本屬性
2.貨幣的本質(zhì)——一般等價物（板書）
故事表演：《李先生在非洲原始叢林的尷尬遭遇》
李先生到非洲原始叢林旅游，看到水天一色，便想租用部落的獨木舟泛游于湖上。當他拿出人民幣去租船時，船的主人拒絕了，提出要用象牙交換。李先生于是來到另外一個有象牙的部落用人民幣購買象牙，不料又遭到拒絕，主人提出要用紗布交換。于是他又來到一個有紗布的部落，用人民幣購買紗布，不想也遭到拒絕，主人提出要用針來交換。他猛然想起帽子上別了幾根針，于是他用針換回了紗布，又用紗布換回了象牙。當他拿著象牙來找船主時，船主已經(jīng)回家了。李先生沮喪而歸。
（獨木舟—象牙—紗布—針）
學生探討：
1.在國內(nèi)市場上能買到汽車的人民幣為什么在非洲的原始部落里卻租不到小船?（引導：物物交換，不需要美元。）
2.一位精明的商人打算在這個不接受人民幣的原始部落開發(fā)旅游業(yè)，你認為他首先要解決什么問題?為什么？（教師引導：選某種商品作為一般等價物，解決物物交換的弊端；發(fā)展經(jīng)濟，加強對外交往，使當?shù)厝私邮苋嗣駧呕蚱渌泿拧４藶殚_放性問題，可多角度引導。）
師：現(xiàn)代社會，我們總是用貨幣購買商品，看上去，商品和貨幣就像一對孿生兄弟。那商品和貨幣是不是同時產(chǎn)生的呢？看了剛才的故事表演，相信同學們都很清楚了，貨幣的出現(xiàn)比商品晚得多。初的商品交換是物物交換，出現(xiàn)在原始社會末期。隨著生產(chǎn)力和社會分工的發(fā)展，交換越來越頻繁，交換范圍越來越大。因為物物交換成功的前提是交換雙方恰好都需要對方的商品，這需要花費很多的時間尋找，或者經(jīng)過一系列復雜的過程才能實現(xiàn)。
于是，在長期的交換過程中，人們找到了克服“商品—商品”交換困難的辦法，這就是先把自己的東西換成市場上大家普遍樂意接受的商品，然后再用這種商品區(qū)換回自己所需要的東西。這種大家普遍了以接受的商品便成為一般等價物，它表現(xiàn)其他一切商品的價值充當商品交換的媒介。
師：歷，充當過一般等價物的商品很多，早期有牲畜、布帛、貝殼等。后來，一般等價物固定在貴重金屬金銀上。使金銀從商品中分離出來，固定地充當了一般等價物。
提問：人們?yōu)槭裁催x擇金銀來固定地充當一般等價物呢？
（引導：金銀具有體積小、價值大、易于分割、不易磨損、便于保存和攜帶等特點）
師總結(jié)：從商品中分離出來固定地充當一般等價物的商品，就是貨幣。貨幣的本質(zhì)就是一般等價物。
二、貨幣的基本職能（板書）
場景設(shè)置：李先生花了50萬元買下了標價52萬元的標致牌汽車。第二天，李先生以月薪兩千元請了一位司機，從此開始了愉快舒適的上班生活。
先閱讀教材相關(guān)內(nèi)容再回答問題：在這一場景中貨幣發(fā)揮了幾種重要作用（職能）？
生：略
師：貨幣在經(jīng)濟生活中所起的作用，就是貨幣的職能。同學們結(jié)合同學們剛才的分析，我們一起來看看貨幣有哪些職能：
貨幣的職能是貨幣本質(zhì)的體現(xiàn)?；仡櫼话愕葍r物的含義，貨幣從產(chǎn)生時起就具有價值尺度和流通手段兩種基本職能.
1、價值尺度（板書）
我們?nèi)ド痰曩I東西，待售的商品前都會標上一個價格標簽，人們一看就知道這件商品值多少錢，那件商品值多少錢。（P5圖）。貨幣的這種職能就是價值尺度（含義P6）。
為了用貨幣來衡量商品價值量的大?。▋r值量：商品價值的大小），必須給貨幣本身確定一種計量單位，如人民幣的“元”，英鎊的“磅”等。（計量）
通過一定數(shù)量的貨幣表現(xiàn)出來的商品的價值，叫做價格。貨幣執(zhí)行價值尺度這個職能，就是把商品的價值表現(xiàn)為一定的價格。如標志汽車標價52萬元。而且這個價格并不需要拿真正的貨幣放在旁邊。（只要觀念上的貨幣，因為它所表示的是商品值多少錢，而不是商品和貨幣的交換）
2、流通手段（板書）
如果，現(xiàn)在我需要一輛自行車，就需要拿380元去買，而車主拿了這個錢就可以去買其他的東西。這樣，貨幣就不再固定地在某個人手上，而是在運動了。這個運動的過程就是流通的過程。（p6圖）
這中間的轉(zhuǎn)換媒介就是貨幣。貨幣的這種職能就是流通手段的職能。
貨幣除了價值尺度和流通手段兩種基本職能外,還具有貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。貯藏手段:比如你在鄉(xiāng)下田間挖到一壇子黃金,這些黃金就執(zhí)行了貯藏手段的職能。支付手段:比如銀行付存款利息給你。世界貨幣:比如你在國外購買了一臺筆記本電腦。
三、紙幣（板書）
我們已經(jīng)知道，貨幣在執(zhí)行流通手段的過程中，其形態(tài)是不斷變化的：
（用圖片或?qū)嵨镎故靖鳉v史時期的貨幣形態(tài)）
師：貨幣的歷史發(fā)展：金銀條塊—鑄幣—不足值的貨幣—紙幣—電子貨幣階段
學生活動：分析各種貨幣形態(tài)的利弊。
鑄幣在流通中不斷磨損，減輕了重量，變成了不足值的貨幣。鑄幣的名義含量和實際含量出現(xiàn)了分離，預示著可以用某種東西代替足值的貨幣執(zhí)行流通手段的職能。由于貨幣作為流通手段商品交換者手中的作用瞬息即逝，人們只關(guān)心它是否能買回自己所需要的商品，而不關(guān)心它是否足值，這要就產(chǎn)生了作為價值符號的紙幣。
紙幣是有國家（或某些地區(qū)）發(fā)行的、強制使用的價值符號。（注意：紙幣與商品貨幣、金屬貨幣的不同，商品貨幣與金屬貨幣本身具有內(nèi)在的價值，而紙幣與它們的一個重要區(qū)別就在于它本身沒有內(nèi)在的價值，只是價值符號，其功能的發(fā)揮依托一個強有力的權(quán)威的信用體系。）
思考：與金屬貨幣相比，紙幣有哪些優(yōu)點呢？
生：略
理論假設(shè)：
甲：我們都想擁有一輛汽車，國家多發(fā)行貨幣（紙幣），使我們輕松擁有10萬元，都能買汽車，多好啊！
乙：還是少發(fā)行好，那樣汽車價格就會降低，用我現(xiàn)在的存款就能買到汽車了！
正反方辯論：分兩小組，分別說紙幣發(fā)行多和少帶來的好處。
（教師引導：紙幣發(fā)行由客觀因素決定，過多過少都不好，分析兩種現(xiàn)象的不良影響）
紙幣發(fā)行過多，會引起紙幣貶值，物價上漲。
紙幣發(fā)行過少，會引起紙幣升值，導致生產(chǎn)下降，市場萎縮，企業(yè)利潤降低，生產(chǎn)投資減少，以及失業(yè)增加，收入下降。
紙幣的發(fā)行量是受客觀規(guī)律：貨幣流通規(guī)律支配的。正確觀點是：
（1）紙幣發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度
流通中所需要的貨幣量=商品價格總額/貨幣流通次數(shù)
（2）國家有權(quán)發(fā)行紙幣，有權(quán)規(guī)定紙幣的面額，但無權(quán)規(guī)定紙幣的購買力，所以要按規(guī)律辦事。
（三）課堂總結(jié)、點評
本節(jié)內(nèi)容講述了貨幣的有關(guān)常識，主要知識框架如下：
本質(zhì)
基本職能
需要
商品交換――――→貨幣――――→一般等價物――――→價值尺度和流通手段
↓
紙幣――――→含義、產(chǎn)生、發(fā)行規(guī)律、正確對待使用紙幣
篇三
在教學過程中，要引導學生注意學習和領(lǐng)會政治學研究問題的思想和方法，這對今后的學習是十分重要和有益的。
本章可分為2個框題
一、揭開貨幣的神秘面紗
二、信用工具和外匯
新課標要求
分析貨幣在商品交換中的作用及其基本職能；解釋幾種常見的信用工具的用途；理解金錢在現(xiàn)代經(jīng)濟生活中的意義。
新課程學習
1.1揭開貨幣的神秘面紗
★新課標要求
（一）知識目標
1、識記貨幣的本質(zhì)、基本職能、價格、紙幣等概念。
2、理解貨幣產(chǎn)生的必然性、兩種基本職能的原因與區(qū)別、商品流通的含義、紙幣與貨幣的關(guān)系、紙幣發(fā)行規(guī)律。
3、運用貨幣知識說明如何正確對待金錢。
（二）能力目標
1、從具體材料入手，逐步學會從感性到理性，從現(xiàn)象到本質(zhì)的能力。
2、用紙幣知識認識假幣的違法性，提高辨別假幣的能力。
（三）情感、態(tài)度與價值觀目標
確立與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的商品貨幣觀念，樹立正確地金錢觀，正確地認識金錢、使用金錢。
★教學重點
理解貨幣的本質(zhì)及其基本職能、紙幣。
★教學難點
紙幣。
★教學方法
教師啟發(fā)、引導，學生自主閱讀、思考，討論、交流學習成果。
★教學建議
本框題是經(jīng)濟生活的入口課，涉及的新概念、新原理較多，知識容量較大，學生理解起來有比較大的難度，建議用2課時時間學習。
★教學過程
（一）引入新課
教師活動：指導學生回顧、討論，日常生活中衣食住行等活動都離不開金錢，提出問題：金錢就是經(jīng)濟學中的貨幣，本節(jié)課將從貨幣的產(chǎn)生與本質(zhì)、貨幣的職能、紙幣等方面去了解貨幣，從而揭開貨幣的神秘面紗。
學生活動：通過教師引導，回憶生活活動，感知生活離不開金錢，從而引發(fā)探究欲望和興趣。
（二）進行新課
一、揭開貨幣的神秘面紗
1、貨幣的本質(zhì)
教師活動：指導學生仔細閱讀第一段，同時提出問題：要了解貨幣，首先要了解商品。
（1）、商品及其價值
商品使用來交換的勞動產(chǎn)品。
教師活動：引導學生討論，是不是一切物品都是商品？什么樣的東西才能成為商品？
學生活動：思考P2兩個問題，討論后作出進行點評。
商品必須是勞動產(chǎn)品，不是勞動產(chǎn)品不叫商品；勞動產(chǎn)品只有用來交換才是商品。
教師活動：商品既然是勞動產(chǎn)品，它里面就消耗了人類勞動，凝結(jié)在商品中的人類勞動叫商品的價值。
（2）、貨幣的產(chǎn)生與本質(zhì)
教師活動：指導學生思考，購買商品是需要貨幣的，商品和貨幣是不是一起產(chǎn)生的？
學生活動：學生就所提問題展開討論，并發(fā)表見解，
教師活動：針對學生的見解作點評，對學生可能提出的問題進行解答。
貨幣的產(chǎn)生比商品晚的多，是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。
教師活動：指導學生閱讀課本，了解貨幣的產(chǎn)生過程，并思考P3三個思考題。
學生活動：閱讀課本，討論問題。
教師點評：初的商品交換是物物直接交換，隨著交換的擴大，交換的難度越來越大。因為交換成功必須是交換雙方都需要對方的商品。在交換中人們發(fā)現(xiàn)，某種商品大家都樂意接受，把自己的商品先換成它，在用它去換自己需要的商品，只要交換兩次就成功了。于是，這種大家都樂意接受的商品，就逐步從商品中分離出來，成為商品交換的中間媒介，我們把它叫做一般等價物。
在歷，充當一般等價物的商品很多，后來，一般等價物又發(fā)生了變化呢？請看課本。
學生活動：閱讀課本，找出問題。
教師活動：針對學生的回答進行點評。
人們固定的用金銀而不是其他商品來充當一般等價物。這是為什么？（引導學生找出金銀的特點）。
教師總結(jié)：當人們固定的用金銀充當一般等價物的時候，我們就把金銀這種商品叫做貨幣。因此，貨幣就是從商品中分離出來的，固定的充當一般等價物的商品。貨幣的本質(zhì)就是一般等價物。
教學過渡：貨幣產(chǎn)生了，它是干什么的？在商品交換中起什么作用呢？
學生活動：思考、討論。
教師活動：總結(jié)點評。這就是貨幣的職能問題。
2、貨幣的基本職能
教師活動：請同學們看教材第3－5頁，看看貨幣有哪兩種基本職能？分別是什么意思？
學生活動：閱讀課本，找出問題。
教師活動：總結(jié)講評。
（1）、貨幣有兩種基本職能，價值尺度和流通手段。
（2）、價值尺度
價值尺度就是作為衡量商品價值大小的尺子，把商品的價值，也就是包含的人類勞動多少用金銀表示出來。
提出問題：金銀為什么成為價值尺度，衡量商品價值大??？
教師點評：因為金銀是商品，有價值，可以與商品價值作比較。
用金銀表示出來的商品價值大小，就叫做商品的價格。平時我們說某種商品多少錢，就是指商品的價格。
需要說明的是，貨幣在執(zhí)行價值尺度時，不需要現(xiàn)實貨幣，只需要觀念上的貨幣即可。
（3）、流通手段。
教師活動：同學們看教材第4頁，思考這種商品交換活動與直接的無物交換有什么不同？
學生活動：思考討論，找出問題。
教師活動：總結(jié)講評。
在直接的物物交換中，賣和買兩個過程是同時進行的，不可以分開的。貨幣產(chǎn)生后，商品交換是以貨幣為中間媒介進行的，交換活動分成賣和買兩個過程，賣和買在時間上、空間上都可以分開。想一想生活中的交換活動是不是這樣？
這種以貨幣為媒介的商品交換，就叫做商品流通。用公式表示：商品――貨幣――商品。
教師點撥：在商品流通中，貨幣發(fā)揮了什么作用？
學生活動：思考討論，回答問題。
教師點評：貨幣充當商品交換的中間媒介，這種作用或者叫職能，叫做流通手段。
教師點撥：在商品流通中，貨幣能否是觀念中的貨幣，而不用現(xiàn)實貨幣？
學生活動：思考討論，回答問題。
教師點評：貨幣執(zhí)行流通手段必須是現(xiàn)實貨幣，因為它是財富的代表。
教師活動：同學們看教材第5頁一二自然段內(nèi)容，思考：貨幣產(chǎn)生后的商品交換方式，給商品生產(chǎn)者帶來什么樣的威脅？
學生活動：思考討論，回答問題。
教師點評：商品流通中，由于買賣是分開的，生產(chǎn)者只有賣出商品，付出的勞動才能得到補償，否則，就會虧損，甚至破產(chǎn)倒閉。因此，生產(chǎn)者必須為購買者著想，生產(chǎn)適銷對路、質(zhì)量好的商品。
教師活動：同學們想想，貨幣可以交換一切商品，是不是流通中的貨幣數(shù)量越多越好？
教師點評：不是的。流通中需要的貨幣量與商品的價格總額成正比，與貨幣的流通速度成反比。
（4）、貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。
教師活動：同學們，現(xiàn)代經(jīng)濟生活中，貨幣除了價值尺度、流通手段兩種基本職能外，還有貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。大家可以看課本P5頁，了解一下。
3、紙幣
教學過渡：貨幣是用金銀充當?shù)?，但是，現(xiàn)實生活中，人們買賣商品卻是使用的紙幣，這到底是怎么回事？下面我們就學習紙幣的有關(guān)知識。
（1）紙幣的產(chǎn)生
教師活動：請同學們閱讀教材P6頁第一自然段，思考下列問題：什么是紙幣？紙幣為什么能代替金屬貨幣執(zhí)行流通手段職能？
學生活動：閱讀課本，找出問題。
教師點評：紙幣是由國家發(fā)行的，強制使用的貨幣符號。因為在商品流通中，人們只關(guān)心貨幣能否帶來價值相等的商品，不關(guān)心它本身是否足值，所以，可以用貨幣符號――紙幣，代替它執(zhí)行流通手段職能。這樣就產(chǎn)生了紙幣。
教師活動：既然國家有權(quán)發(fā)行貨幣，是否可以隨意決定紙幣的發(fā)行數(shù)量呢？
（2）紙幣的發(fā)行規(guī)律
紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度。發(fā)行過多會引起物價上漲，；發(fā)行過少，阻礙流通。生活中出現(xiàn)的通貨膨脹、通貨緊縮現(xiàn)象，往往是與貨幣發(fā)行違反發(fā)行規(guī)律有重要關(guān)系。
3）制造假幣是違法行為
教師活動：請同學們閱讀教材P6－7頁，說明刑法中的這些規(guī)定對你有什么啟示？
學生活動：閱讀課本，探索問題。
教師引導：通過學習這些規(guī)定，應(yīng)該明確：制造假幣是一種違法行為，應(yīng)受到法律制裁；人民幣在我國經(jīng)濟和人民生活中有十分重要的作用，愛護人民幣是每個公民的責任；要提高鑒別假幣的能力。
（三）課堂總結(jié)、點評
本節(jié)內(nèi)容講述了貨幣的有關(guān)常識，主要知識框架如下：
需要
本質(zhì)
基本職能
商品交換――――→貨幣――――→一般等價物――――→價值尺度和流通手段
↓
紙幣――――→含義、產(chǎn)生、發(fā)行規(guī)律、正確對待使用紙幣
（四）實例探究
［例1］下列說法正確地是（）
A．有了商品就有了貨幣B．先有商品后有貨幣
C．先有貨幣后有商品D．商品貨幣同時存在，同時產(chǎn)生
答案：B
［例2］貨幣的本質(zhì)是（）
A．一種商品B．紙幣C．一般等價物D．流通手段
答案：C
［例3］某商店一件上衣標價150元，貨幣在這里執(zhí)行的職能是（）
A．價值尺度B．流通手段C．貯藏手段D．支付手段
答案：A
［例4］下列對紙幣的認識正確地有（）
A．紙幣是國家發(fā)行的，國家可隨意決定發(fā)行數(shù)量
B．紙幣發(fā)行量過少會引起物價上漲
C．制造假幣是違法的，持有、使用假幣不受法律制裁
D．紙幣在流通中代替貨幣執(zhí)行流通手段職能
答案D
★課余作業(yè)
人們用1000千克大米交換一兩黃金，這種交換活動是不是商品流通？為什么？
★教學體會
本節(jié)學習貨幣的有關(guān)知識，根據(jù)新課程目標要求，要緊緊抓住貨幣的產(chǎn)生、本質(zhì)、基本職能、紙幣這一主線，引導學生思考、理解。涉及的相關(guān)鏈接知識讓學生了解即可，不可以展開，否則，一是沖淡主體知識學習，使學生越學越深，越不能理解，二是影響教學進度。教學中注意雙相互動，讓學生在積極思考中，自主探索、領(lǐng)會有關(guān)生活現(xiàn)象中包含的經(jīng)濟學道理，學會獨立分析，切忌機械記憶。
1.2信用工具和外匯
★新課標要求
（一）知識目標
1、知道經(jīng)濟往來結(jié)算中常用的信用工具：信用卡、支票、匯票
2、知道外匯和匯率的含義
3、理解各種信用工具的用途和使用范圍
4、保持人民幣幣值穩(wěn)定的意義
5、運用初步掌握的信用工具知識，聯(lián)系實際談?wù)勑庞霉ぞ咴诂F(xiàn)代經(jīng)濟生活中的作用
（二）能力目標
通過演繹信用卡、支票、匯票等幾種信用工具的使用，使學生感受現(xiàn)代經(jīng)濟生活中學會正確使用信用工具的好處，增強學生參與經(jīng)濟生活的能力。
（三）情感、態(tài)度與價值觀目標
通過本框?qū)W習，使學生確立與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的商品貨幣觀念，樹立正確的金錢觀
★教學重點
1、信用工具
2、外匯
★教學難點
1、外匯
2、匯率
★教學方法
教師啟發(fā)、引導，學生收集、整理有關(guān)資料，并組織學生親自辦張借記卡、靈通卡，用借記卡和靈通卡消費，體驗信用消費；課上采取討論等學生主體參與的課堂教學活動。
★教學過程
（一）導入新課
教師提問：通過上節(jié)課學習，我們理解了貨幣的本質(zhì)，知道了貨幣的職能，并且知道隨著商品經(jīng)濟的發(fā)展，紙幣代替了金屬貨幣執(zhí)行流通手段等職能，給人們的商品交換帶來了便利。但信息技術(shù)的發(fā)展，又出現(xiàn)了新的流通工具，大家知道有哪些嗎？
學生活動：一部分學生可能忙著翻書去找；一部分學生可能互相討論；一部分學生可能預習過教材，大聲回答。
學生回答：信用卡、借記卡、靈通卡等
教師提問：大家知道這些工具怎么使用，有什么好處、能給我們的生活帶來什么嗎?
這就需要我們學習“信用工具和外匯”這一框。
（二）進行新課
1、信用工具
教師活動：引導學生閱讀教材，同時提出問題：
1、在核算經(jīng)濟往來時，通常使用什么結(jié)算方式？
2、你在生活中接觸或使用過什么樣的信用工具？
3、對使用信用工具有什么感受？
學生活動：學生在教師的指導下，自主閱讀，積極思考，然后展開討論，發(fā)表見解，回答問題
教師活動：總結(jié)學生回答的提問，繼續(xù)設(shè)問：什么是信用卡？如何使用？
學生活動：學生在教師的指導下，自主閱讀，積極思考，然后每四人一組展開討論，每組選出代表，發(fā)表見解，回答問題
教師活動：聆聽學生回答，進行點評，并總結(jié)：
（1）兩種結(jié)算方式：現(xiàn)金結(jié)算和轉(zhuǎn)帳結(jié)算
（2）信用卡
信用卡是銀行對資信狀況良好的客戶發(fā)行的一種信用憑證。使用信用卡消費更加簡便、使用、高效與安全。我們應(yīng)該學會使用信用卡。（了解常用信用卡的使用）
教師活動：出示一張支票（復印單）——這是我們學校為了購置多媒體給三聯(lián)家電的一張票據(jù)，請大家看看，知道是什么？它有什么作用？
學生活動：分組討論，得出結(jié)論
教師點撥：總結(jié)學生結(jié)論，引導學生知道
（3）支票是活期存款的支付憑證，是出票人委托銀行等金融機構(gòu)見票時無條件支付一定金額給受款人或者持票人的票據(jù)。
支票分為轉(zhuǎn)帳支票和現(xiàn)金支票兩種，轉(zhuǎn)帳支票用于同城結(jié)算，付款單位開出支票后，收款單位憑此票到銀行把這筆錢轉(zhuǎn)入自己的帳戶?，F(xiàn)金支票由付款單位開出，收款人憑票到銀行支取現(xiàn)金。
教師活動：現(xiàn)在我們學校從北京某公司購進一批餐具，我們學校應(yīng)該怎樣和這個公司結(jié)算呢？是否仍用支票結(jié)算？
學生活動：看書并討論，請學生代表發(fā)言，在此基礎(chǔ)上教師進行歸納總結(jié)
（4）匯票
支票一般用于同城結(jié)算，外埠結(jié)算一般使用匯票。匯票由出票人簽發(fā)，委托付款人在見票時或在指定日期，無條件支付確定的金額給收款人或持票人。匯票包括銀行匯票和商業(yè)匯票。銀行匯票又分為電匯和信匯。
匯票的使用，避免了長途攜帶現(xiàn)金的不便和風險。
2、外匯
教師活動：多媒體展示歐洲優(yōu)美的風光，假期間我計劃去歐洲旅游，在那里我能使用人民幣消費、購物嗎？
學生活動：學生就老師提出的問題去閱讀教材；然后展開討論，并回答
教師總結(jié)：
（1）含義：外匯是指以外幣表示的用于國際間結(jié)算的支付工具。外匯儲備是一個國家國際儲備的重要組成部分，用于平衡國際收支、穩(wěn)定匯率、償還對外債務(wù)等。
在經(jīng)濟生活中大家要了解外匯的特征（以外國貨幣表示；可自由兌換）以及外幣與外匯的關(guān)系：外匯包括外幣，但外匯不等于外幣。外匯中還包括其他內(nèi)容：外幣有價證券、外幣支付憑證等，外匯的主要內(nèi)容是外幣支付憑證。通常情況下，只有可以自由兌換的外幣才是外匯。
（2）匯率的含義：匯率又稱匯價，是兩種貨幣之間的兌換比率
學生活動：思考P10“人民幣外匯牌價”兩個練習題，教師總結(jié)：
（3）人民幣外匯牌價：
我國通常采用100單位外幣作為標準，折算為一定數(shù)量的人民幣。如果用100單位外幣可以兌換更多的人民幣，說明外匯匯率升高；反之，則說明外匯匯率跌落。
教師活動：大家知道匯率是經(jīng)常變動的，為什么匯率經(jīng)常變動？我國在美國、日本等國再三施加壓力的情況下，為什么保持匯率穩(wěn)定，人民幣不升值？
學生活動：學生就老師提出的問題去閱讀教材；然后展開討論，并回答
（4）保持人民幣幣值穩(wěn)定的意義
教師點評：影響匯率變動的因素主要有：外匯的供求關(guān)系、通貨膨脹（或緊縮）率的差異、經(jīng)濟增長率、利率水平、國家貨幣*的干預與管制、市場預期、外匯投機活動等。
外匯在國家經(jīng)濟發(fā)展和國際貿(mào)易中具有重要的作用：通過匯率的升降調(diào)節(jié)進出口貿(mào)易；可以影響國際資本的流動方向和數(shù)量；可以影響國內(nèi)物價水平；影響外匯儲備的實際價值等。
因為外匯在國家經(jīng)濟發(fā)展和國際貿(mào)易中具有重要的作用，我國保持人民幣幣值穩(wěn)定，對實現(xiàn)擴大就業(yè)、經(jīng)濟增長和國際收支平衡，促進國民經(jīng)濟持續(xù)快速健康發(fā)展，具有重要意義。
（三）課堂總結(jié)、點評
這節(jié)課我們重點學習信用工具、外匯和匯率的有關(guān)知識。深刻理解這些概念，弄清它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，是進一步學習經(jīng)濟生活知識的基礎(chǔ)。也是大家參與經(jīng)濟生活的重要基礎(chǔ)，有利于提高大家參與經(jīng)濟生活的能力。