《冰燈》主要敘述了作者的父親為他制作冰燈的故事。反映了父親對(duì)孩子那偉大、無(wú)私的愛(ài)。課文文風(fēng)樸實(shí)，淺顯易懂，字里行間流露出父子之間的深厚情誼。準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!
篇一
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（錄音機(jī)播放抒情音樂(lè)）
師：我們每個(gè)人從小就得到父母的關(guān)愛(ài)。我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)父母愛(ài)我們的事兒吧。（小組中講述，傾聽(tīng)，感受父母對(duì)孩子無(wú)微不至的愛(ài)。）
師：《冰燈》一課講的是什么事兒呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課。
（二）了解預(yù)習(xí)情況，整體感知課文內(nèi)容
1.檢查生字詞的認(rèn)讀情況。多媒體課件分別出示詞語(yǔ)。第一組詞語(yǔ)逐一出示：走街串巷、稱贊、融化、習(xí)俗、棉被（學(xué)生搶讀，認(rèn)得快的可以連讀兩遍）第二組分組出示：適應(yīng)合適；廢玻璃浪費(fèi)；臘月蠟燭；后悔教誨；提著問(wèn)題（在認(rèn)讀詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)并辨別同音字、形近字，加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。）
2.接讀課文，邊聽(tīng)邊想：你知道了什么？（請(qǐng)4名學(xué)生接讀，隨機(jī)正音）
聽(tīng)完說(shuō)一說(shuō)：你知道了什么？（學(xué)生會(huì)從課文內(nèi)容、人物情感等方面來(lái)說(shuō)明自己的收獲，教師激勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法說(shuō)明白，以便從整體上感知課文內(nèi)容，并隨機(jī)板書(shū)：爹為我做冰燈。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r，便于以學(xué)定教。）
（三）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主探究，領(lǐng)悟品味
師：除了我們剛才知道的以外，你還想知道什么？（允許學(xué)生暢所欲言。猜想學(xué)生的問(wèn)題：父親為什么做冰燈？父親為什么起那么早？“我”看到父親做冰燈，為什么后悔？……）
不管學(xué)生有沒(méi)有提到課文后面設(shè)計(jì)的問(wèn)題，教師都要激勵(lì)引導(dǎo)：同學(xué)們記著我們的問(wèn)題，用心讀課文后就會(huì)明白。（課文后的問(wèn)題，也是值得我們研究的。出示問(wèn)題：看到父親做冰燈，“我”為什么“后悔”了？）
指導(dǎo)學(xué)習(xí)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第5-10自然段。自學(xué)，畫(huà)出相關(guān)的詞句，并記上自己的想法。（抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容；逐步學(xué)會(huì)邊讀邊想，并能夠把自己的想法簡(jiǎn)要地記下來(lái)。）
教師巡回察看，指導(dǎo)學(xué)困生品味重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單記錄。[小
（四）交流、指導(dǎo)，解決問(wèn)題
1.你讀懂了什么？怎么讀懂的？（說(shuō)明自己的想法，展示思維過(guò)程，學(xué)習(xí)讀書(shū)方法。）
結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)父子情深：
（1）等適應(yīng)了屋子里很暗的光線后，我才看清楚，父親正在離炕很遠(yuǎn)的地方打磨一塊冰。（為了給我做燈籠，父親起的很早）
（2）冰太涼，每磨一陣，父親就會(huì)停下來(lái)，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一會(huì)兒。
（3）父親回過(guò)頭去，繼續(xù)用力磨了起來(lái)。（父親很不容易，太辛苦。）
（如果學(xué)生從其他方面來(lái)談，教師更應(yīng)鼓勵(lì)。學(xué)生可以聯(lián)系生活實(shí)際，可以聯(lián)系全文，只要敢于把自己想到的說(shuō)出來(lái)，說(shuō)明白，教師就應(yīng)給予肯定與贊賞。）
（五）朗讀訓(xùn)練，積淀語(yǔ)感
1.小組分工合作，朗讀第5-10自然段。（用自己喜歡的方式，讀出自己的理解）
2.師生合作朗讀：師生分別扮父與子。
師生共同評(píng)價(jià)：從以下幾方面評(píng)價(jià)并指導(dǎo)讀出感情：（1）“我”問(wèn)的是否急切；（2）當(dāng)我發(fā)現(xiàn)父親又把手放進(jìn)棉襖時(shí)，“我”急忙喊的語(yǔ)氣（聯(lián)系生活實(shí)際，著急時(shí)語(yǔ)速是急速還是緩慢；怎樣說(shuō)話才是“喊”呢？）； ?。?）“連聲說(shuō)”在語(yǔ)速上是否緊湊。
3.生生合作：同桌分別扮父與子。（在合作中，互相評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)。）
（六）想像情境，升華感情
“這一年春節(jié)，我的燈籠是特別的?！毕胂裥』锇橐?jiàn)了“我”會(huì)怎么說(shuō)呢？（“哎呀，你的燈籠真不一般，還透亮來(lái)！”“這么漂亮的燈籠，比買的還迷人呢！”“這么冷的天，誰(shuí)給你做的？他怎么做出來(lái)的呀？一定不容易?！薄澳愕婧?！我也讓爹給我做一盞?！薄?BR> “它從此留在了我心里?！边@一句中的“它”指的是什么？（聯(lián)系全文暢所欲言，進(jìn)一步體會(huì)父親對(duì)我的愛(ài)：“它”表面上指冰燈，實(shí)際上指父親對(duì)我的關(guān)愛(ài)。）對(duì)呀，那是父親對(duì)我的愛(ài)呀！我們?cè)趺磿?huì)忘記？
（七）綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)
學(xué)到這里，你還想知道什么？怎樣做呢？（不同的學(xué)生會(huì)提出不同的實(shí)踐性作業(yè)，如：復(fù)習(xí)字詞、讀書(shū)、上網(wǎng)查有關(guān)冰燈的資料，幫助父母做事等。）
篇二
（一）、齊讀課題，揭示課題。
1．今天我們接著學(xué)習(xí)課文——
2．“冰燈”顧名思義，就是用——做成的燈。那冰燈和紙糊的燈籠相比，有些什么特別之處呢？
（二、）學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、今天我們所提到的這盞冰燈它見(jiàn)證了一對(duì)父子的感人故事。說(shuō)到這個(gè)故事，還得從作者家鄉(xiāng)過(guò)年得風(fēng)俗習(xí)慣說(shuō)起。
2、翻開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，看一看課文哪個(gè)自然段在介紹作者家鄉(xiāng)過(guò)年得習(xí)俗？用大聲朗讀介紹給大家。（指名讀）
3．用拆字法理解“習(xí)俗”。
4．引讀一自然段，指導(dǎo)讀出感情。
（三）、學(xué)習(xí)課文第二至四自然段。
1、是呀，在提著燈籠走街串巷得人群中，要是誰(shuí)家得燈籠做工精致，設(shè)計(jì)巧妙，色彩艷麗，那一定會(huì)引來(lái)眾多羨慕的目光。這不，在臘月二十五這天，有一盞燈籠糾引起了我的注意。這是誰(shuí)家的燈籠呢？女生讀第二自然段。
2、 畫(huà)圖理解“菱形”。
3、 這么漂亮的玻璃燈籠和普通的紙糊燈籠相比，是那么精致，那么透亮。假若是你就是作者，你會(huì)怎么想？
4、作者和我們大家一樣，對(duì)大軍的玻璃燈籠充滿了羨慕與向往，所以——（引讀課文三，四自然段）
（四）、學(xué)習(xí)課文五至十自然段。
1．因?yàn)榧依锔F，孩子平日里可遭了不少罪，受了不少苦。過(guò)年了，孩子想得到一盞透亮的燈，這個(gè)小小的愿望怎能忍心拒絕？可就是為了這句“燈要透亮”，父親付出了多少心血??！
2.自由小聲輕讀5——10自然段，看看描寫(xiě)父親的哪些語(yǔ)句讓你感動(dòng)，用波浪線勾畫(huà)下來(lái)，用心去讀讀。
3．我們書(shū)上121頁(yè)的這副插圖就是作者永遠(yuǎn)無(wú)法忘卻的那一幕。你能用課文中的語(yǔ)言為這副圖配文嗎？
4．出示小黑板：時(shí)間 我看見(jiàn) 誰(shuí) 正在 地點(diǎn) 干什么（指名答，齊讀）
5．動(dòng)作理解“打磨”。
6．為什么把打磨的時(shí)間會(huì)是在“大年三十的早上”，地點(diǎn)在“離炕很遠(yuǎn)的地方”呢？從中你能讀懂什么？
7．別以為打磨冰塊是一件簡(jiǎn)單的活兒。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)冬天用冷水洗手的感受？孩子們用冷水洗手都感覺(jué)冰冷刺骨，更何況父親手上是溫度更低的冰塊。創(chuàng)設(shè)情景三次引讀5自然段后一句。
●父親手上的冰——所以每磨一陣就得——用衣角——把手——
●凍僵的手在棉衣里稍微暖和了，能活動(dòng)了，父親又會(huì)接著磨。可冰——每磨上一陣，就得——，用衣角——，把手——
●讓我們把自己當(dāng)成正在磨冰的父親，我們的手好像就壓在冰冷的冰塊上。我們會(huì)感覺(jué)到冰——所以每磨一陣，就——用衣角——把手——
8．到底是什么支撐著父親忍受著刺骨的寒冷打磨冰塊呢？讓我們帶著濃濃的愛(ài)來(lái)讀5自然段。
9．你還能從課文其他地方感受到父親的愛(ài)嗎？男生讀9自然段。
10．哪些詞語(yǔ)讓你真切地感受到了父親的愛(ài)？（趕忙，連聲，小心）相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
11．父親真的不冷嗎？你哪兒知道父親其實(shí)在撒謊？那他問(wèn)什么對(duì)自己的孩子撒謊呢？
12．讓我們齊讀9自然段，把愛(ài)放進(jìn)去。
13．看到父親為自己所做的一切，假如你就是作者你有什么感受？
14．是呀，和你們一樣，看到父親所做的一切，正在睡覺(jué)的他再也睡不著了。引讀描寫(xiě)“我”的句子。
（五）學(xué)習(xí)課文第十一自然段。
1．引讀：有了父親辛苦的付出，這一年春節(jié)，我的燈籠是——
2．提著冰燈的“我”會(huì)是怎樣的心情呢？引導(dǎo)體會(huì)高興和后悔交織的復(fù)雜心情。再讀5自然段。
3．過(guò)了幾天，燈融化了，可化不掉的是——（父親的愛(ài)）
（六）總結(jié)拓展。
父愛(ài)如山，深沉而凝重；父愛(ài)如燈，照亮一生。
篇三
一、揭題，引導(dǎo)猜想，導(dǎo)入課文。
1、板書(shū)課題，讀題，提問(wèn)：看到這個(gè)題目，你覺(jué)得課文會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容？
2、學(xué)生猜想。（預(yù)設(shè)：課文可能會(huì)介紹冰燈的樣子和制作方法；可能是寫(xiě)冰燈的來(lái)歷等。）
3、師：課文內(nèi)容會(huì)跟你猜想的一致嗎？讓我們趕快打開(kāi)課本，驗(yàn)證一下自己的猜想吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文，借助工具書(shū)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并初步感知課文內(nèi)容，驗(yàn)證自己的猜想。
2、出示生字新詞，檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。
（1）出示12個(gè)生字，學(xué)生分組認(rèn)讀。
巷 俗 菱 適 炕 棉 爹 扭 廢 襖 悔 融
（2）分組出示詞語(yǔ)。
第一組：走街串巷、答應(yīng)、適應(yīng)、菱形、稱贊、融化、繼續(xù)、習(xí)俗、棉被（學(xué)生搶讀，認(rèn)得快的可以連讀兩遍并相機(jī)理解部分詞語(yǔ)。）
第二組：廢玻璃-浪費(fèi)；臘月-蠟燭；后悔-教誨；提著-問(wèn)題（在認(rèn)讀詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)并辨別同音字、形近字，加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。）
3、指名展示朗讀課文，進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
4、引導(dǎo)概括課文內(nèi)容。
（1）提問(wèn)：課文內(nèi)容是不是跟你猜想的一致？那寫(xiě)的是什么呢？
（2）引導(dǎo)概括課文內(nèi)容。
課文圍繞冰燈講了一件什么事？提示：講清時(shí)間、人物、事情?？蛇M(jìn)一步通過(guò)填空幫助學(xué)生概括：
有一年，“我”希望父親。的早上，父親?！拔摇庇X(jué)得，這一年的春節(jié)，“我”的冰燈是。
三、自讀自悟，自主體會(huì)父子情深。
1、談話：當(dāng)你讀完這篇課文之后，在你心中留下了一份什么樣的感受？（預(yù)設(shè)：讀完課文，讓人感動(dòng)。）
2、用心地讀一讀課文，把使你感動(dòng)的或印象深刻的詞句找出來(lái)，做上記號(hào)，批注自己的感受，體會(huì)字里行間表達(dá)的真摯情感。
3、在自讀自悟的基礎(chǔ)上同位相互交流相互啟發(fā)：先讀一讀使自己感動(dòng)或印象深刻的詞句，再說(shuō)一說(shuō)自己的感想，然后同桌間議一議，相互展示著有感情地讀一讀。
【課堂上，教師給足學(xué)生直接與文本對(duì)話的時(shí)間，讓學(xué)生直接面對(duì)文本，在凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地思考和體驗(yàn)，這樣才能讓學(xué)生在閱讀思考中“自得”，使學(xué)生充分享受閱讀帶來(lái)的滿足感、成就感?！?BR> 四、組織對(duì)話，內(nèi)化語(yǔ)言和情感。
（一）對(duì)話父愛(ài)的偉大無(wú)私
1、提問(wèn)：這是一位怎樣的父親？從哪些地方可以看出父愛(ài)的無(wú)私與偉大？
2、根據(jù)交流引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感悟父愛(ài)的無(wú)私和偉大。
預(yù)設(shè)：
（1）大年三十的早上，我被一陣沙沙、沙沙的聲音吵醒了，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)父親在一邊忙著什么。等適應(yīng)了屋子里很暗的光線后，我才看清楚，父親正在離炕很遠(yuǎn)的地方打磨一塊冰。冰太涼，每磨一陣，父親就會(huì)停下來(lái)，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一會(huì)兒。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“等適應(yīng)了。.....才。.....”“離炕很遠(yuǎn)的地方”“每磨一陣。.....就會(huì)停下來(lái)。.....”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)父親起得早，為了防止冰塊融化，寧愿自己受凍，而在離炕很遠(yuǎn)的地方打磨，從而感悟父愛(ài)的無(wú)私。在充分感悟的基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀，在朗讀中內(nèi)化情感。
（2）父親把頭扭過(guò)來(lái)，說(shuō)：“沒(méi)有找到合適的廢玻璃，我昨天凍了一塊冰，正給你做冰燈呢。天還早，你再睡一會(huì)兒吧。”說(shuō)完，父親回過(guò)頭去，繼續(xù)用力磨了起來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生注意“找”“凍”“天還早，你再睡一會(huì)兒吧”“繼續(xù)用力磨”等詞句中感受父愛(ài)的無(wú)私、偉大并指導(dǎo)有感情地朗讀。
（3）父親看見(jiàn)了，趕快來(lái)到我的身邊，把我撩起的棉被一把按下，連聲說(shuō)道：“我不冷，不冷。小心凍著，要過(guò)年了?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生抓住“趕快”“一把按下”“連聲說(shuō)道”等詞語(yǔ)和父親的話感受偉大無(wú)私的父愛(ài)，并聯(lián)系“冰太涼，每磨一陣，父親就會(huì)停下來(lái)，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一會(huì)兒。”這一句加深體會(huì)——父親真的不冷嗎？為什么說(shuō)不冷？
（二）對(duì)話“我”的懂事和體貼
1、學(xué)生自主讀書(shū)體會(huì)，并完成相關(guān)部分板書(shū)或課堂筆記。
2、討論：“我”為什么“心里直后悔”？
（三）對(duì)話父子情深
1、師生合作，分角色朗讀，感悟父子情深。
2、討論：為什么說(shuō)“我”的燈籠是特別的？
引導(dǎo)學(xué)生想像：小伙伴見(jiàn)了“我”的冰燈會(huì)怎么說(shuō)呢？（預(yù)設(shè)：“這么漂亮的燈籠，比買的還迷人呢！”“這么冷的天，誰(shuí)給你做的？他怎么做出來(lái)的呀？一定不容易?！薄澳愕婧茫∥乙沧尩o我做一盞?！薄?BR> 引導(dǎo)學(xué)生感悟“我”的燈籠“特別”表現(xiàn)在：①材料和樣子與眾不同。？它是父親親手打磨制作的，凝聚了父親對(duì)“我”無(wú)私的關(guān)愛(ài)。
3、在交流討論的基礎(chǔ)上練習(xí)寫(xiě)話，進(jìn)一步感悟父子情深。
（1）說(shuō)一說(shuō)：“它從此留在了我心里?！边@一句中的“它”指的是什么？（聯(lián)系全文進(jìn)一步體會(huì)父親對(duì)我的愛(ài)：“它”表面上指冰燈，實(shí)際上指父親對(duì)我的關(guān)愛(ài)。） ?。?BR> （2）填一填：過(guò)了幾天，冰燈融化了，變成了一片水。但是，它從此留在了我的心里。因?yàn)檫@冰燈是，它凝聚著，它點(diǎn)亮了除夕夜，更溫暖了。
五、溝通學(xué)生生活，內(nèi)化情感，拓展表達(dá)。
1、談話：父愛(ài)母愛(ài)是世界上偉大、無(wú)私的愛(ài)。我們生活中的衣食住行用，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都有著父母的愛(ài)，想想你的爸爸媽媽對(duì)你有沒(méi)有像課文中這樣感人的事。先和小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
2、誰(shuí)和大家說(shuō)一說(shuō)父母的愛(ài)？
附錄：冰燈節(jié)
冰燈節(jié)是漢、滿、回等族共同節(jié)日，流行于今黑龍江省哈爾濱市，每年農(nóng)歷正月舉行。燈罩用冰制成，中間點(diǎn)燃蠟燭或放置電燈。作為觀賞藝術(shù)品，已有上千年歷史。1963年定為節(jié)日。節(jié)日期間舉行冰河游園會(huì)、冰燈雕刻比賽、展出各式冰燈，如冰龍燈、冰獅子燈、冰塔燈
篇一
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（錄音機(jī)播放抒情音樂(lè)）
師：我們每個(gè)人從小就得到父母的關(guān)愛(ài)。我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)父母愛(ài)我們的事兒吧。（小組中講述，傾聽(tīng)，感受父母對(duì)孩子無(wú)微不至的愛(ài)。）
師：《冰燈》一課講的是什么事兒呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課。
（二）了解預(yù)習(xí)情況，整體感知課文內(nèi)容
1.檢查生字詞的認(rèn)讀情況。多媒體課件分別出示詞語(yǔ)。第一組詞語(yǔ)逐一出示：走街串巷、稱贊、融化、習(xí)俗、棉被（學(xué)生搶讀，認(rèn)得快的可以連讀兩遍）第二組分組出示：適應(yīng)合適；廢玻璃浪費(fèi)；臘月蠟燭；后悔教誨；提著問(wèn)題（在認(rèn)讀詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)并辨別同音字、形近字，加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。）
2.接讀課文，邊聽(tīng)邊想：你知道了什么？（請(qǐng)4名學(xué)生接讀，隨機(jī)正音）
聽(tīng)完說(shuō)一說(shuō)：你知道了什么？（學(xué)生會(huì)從課文內(nèi)容、人物情感等方面來(lái)說(shuō)明自己的收獲，教師激勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法說(shuō)明白，以便從整體上感知課文內(nèi)容，并隨機(jī)板書(shū)：爹為我做冰燈。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r，便于以學(xué)定教。）
（三）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主探究，領(lǐng)悟品味
師：除了我們剛才知道的以外，你還想知道什么？（允許學(xué)生暢所欲言。猜想學(xué)生的問(wèn)題：父親為什么做冰燈？父親為什么起那么早？“我”看到父親做冰燈，為什么后悔？……）
不管學(xué)生有沒(méi)有提到課文后面設(shè)計(jì)的問(wèn)題，教師都要激勵(lì)引導(dǎo)：同學(xué)們記著我們的問(wèn)題，用心讀課文后就會(huì)明白。（課文后的問(wèn)題，也是值得我們研究的。出示問(wèn)題：看到父親做冰燈，“我”為什么“后悔”了？）
指導(dǎo)學(xué)習(xí)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第5-10自然段。自學(xué)，畫(huà)出相關(guān)的詞句，并記上自己的想法。（抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容；逐步學(xué)會(huì)邊讀邊想，并能夠把自己的想法簡(jiǎn)要地記下來(lái)。）
教師巡回察看，指導(dǎo)學(xué)困生品味重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單記錄。[小
（四）交流、指導(dǎo)，解決問(wèn)題
1.你讀懂了什么？怎么讀懂的？（說(shuō)明自己的想法，展示思維過(guò)程，學(xué)習(xí)讀書(shū)方法。）
結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)父子情深：
（1）等適應(yīng)了屋子里很暗的光線后，我才看清楚，父親正在離炕很遠(yuǎn)的地方打磨一塊冰。（為了給我做燈籠，父親起的很早）
（2）冰太涼，每磨一陣，父親就會(huì)停下來(lái)，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一會(huì)兒。
（3）父親回過(guò)頭去，繼續(xù)用力磨了起來(lái)。（父親很不容易，太辛苦。）
（如果學(xué)生從其他方面來(lái)談，教師更應(yīng)鼓勵(lì)。學(xué)生可以聯(lián)系生活實(shí)際，可以聯(lián)系全文，只要敢于把自己想到的說(shuō)出來(lái)，說(shuō)明白，教師就應(yīng)給予肯定與贊賞。）
（五）朗讀訓(xùn)練，積淀語(yǔ)感
1.小組分工合作，朗讀第5-10自然段。（用自己喜歡的方式，讀出自己的理解）
2.師生合作朗讀：師生分別扮父與子。
師生共同評(píng)價(jià)：從以下幾方面評(píng)價(jià)并指導(dǎo)讀出感情：（1）“我”問(wèn)的是否急切；（2）當(dāng)我發(fā)現(xiàn)父親又把手放進(jìn)棉襖時(shí)，“我”急忙喊的語(yǔ)氣（聯(lián)系生活實(shí)際，著急時(shí)語(yǔ)速是急速還是緩慢；怎樣說(shuō)話才是“喊”呢？）； ?。?）“連聲說(shuō)”在語(yǔ)速上是否緊湊。
3.生生合作：同桌分別扮父與子。（在合作中，互相評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)。）
（六）想像情境，升華感情
“這一年春節(jié)，我的燈籠是特別的?！毕胂裥』锇橐?jiàn)了“我”會(huì)怎么說(shuō)呢？（“哎呀，你的燈籠真不一般，還透亮來(lái)！”“這么漂亮的燈籠，比買的還迷人呢！”“這么冷的天，誰(shuí)給你做的？他怎么做出來(lái)的呀？一定不容易?！薄澳愕婧?！我也讓爹給我做一盞?！薄?BR> “它從此留在了我心里?！边@一句中的“它”指的是什么？（聯(lián)系全文暢所欲言，進(jìn)一步體會(huì)父親對(duì)我的愛(ài)：“它”表面上指冰燈，實(shí)際上指父親對(duì)我的關(guān)愛(ài)。）對(duì)呀，那是父親對(duì)我的愛(ài)呀！我們?cè)趺磿?huì)忘記？
（七）綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)
學(xué)到這里，你還想知道什么？怎樣做呢？（不同的學(xué)生會(huì)提出不同的實(shí)踐性作業(yè)，如：復(fù)習(xí)字詞、讀書(shū)、上網(wǎng)查有關(guān)冰燈的資料，幫助父母做事等。）
篇二
（一）、齊讀課題，揭示課題。
1．今天我們接著學(xué)習(xí)課文——
2．“冰燈”顧名思義，就是用——做成的燈。那冰燈和紙糊的燈籠相比，有些什么特別之處呢？
（二、）學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、今天我們所提到的這盞冰燈它見(jiàn)證了一對(duì)父子的感人故事。說(shuō)到這個(gè)故事，還得從作者家鄉(xiāng)過(guò)年得風(fēng)俗習(xí)慣說(shuō)起。
2、翻開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，看一看課文哪個(gè)自然段在介紹作者家鄉(xiāng)過(guò)年得習(xí)俗？用大聲朗讀介紹給大家。（指名讀）
3．用拆字法理解“習(xí)俗”。
4．引讀一自然段，指導(dǎo)讀出感情。
（三）、學(xué)習(xí)課文第二至四自然段。
1、是呀，在提著燈籠走街串巷得人群中，要是誰(shuí)家得燈籠做工精致，設(shè)計(jì)巧妙，色彩艷麗，那一定會(huì)引來(lái)眾多羨慕的目光。這不，在臘月二十五這天，有一盞燈籠糾引起了我的注意。這是誰(shuí)家的燈籠呢？女生讀第二自然段。
2、 畫(huà)圖理解“菱形”。
3、 這么漂亮的玻璃燈籠和普通的紙糊燈籠相比，是那么精致，那么透亮。假若是你就是作者，你會(huì)怎么想？
4、作者和我們大家一樣，對(duì)大軍的玻璃燈籠充滿了羨慕與向往，所以——（引讀課文三，四自然段）
（四）、學(xué)習(xí)課文五至十自然段。
1．因?yàn)榧依锔F，孩子平日里可遭了不少罪，受了不少苦。過(guò)年了，孩子想得到一盞透亮的燈，這個(gè)小小的愿望怎能忍心拒絕？可就是為了這句“燈要透亮”，父親付出了多少心血??！
2.自由小聲輕讀5——10自然段，看看描寫(xiě)父親的哪些語(yǔ)句讓你感動(dòng)，用波浪線勾畫(huà)下來(lái)，用心去讀讀。
3．我們書(shū)上121頁(yè)的這副插圖就是作者永遠(yuǎn)無(wú)法忘卻的那一幕。你能用課文中的語(yǔ)言為這副圖配文嗎？
4．出示小黑板：時(shí)間 我看見(jiàn) 誰(shuí) 正在 地點(diǎn) 干什么（指名答，齊讀）
5．動(dòng)作理解“打磨”。
6．為什么把打磨的時(shí)間會(huì)是在“大年三十的早上”，地點(diǎn)在“離炕很遠(yuǎn)的地方”呢？從中你能讀懂什么？
7．別以為打磨冰塊是一件簡(jiǎn)單的活兒。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)冬天用冷水洗手的感受？孩子們用冷水洗手都感覺(jué)冰冷刺骨，更何況父親手上是溫度更低的冰塊。創(chuàng)設(shè)情景三次引讀5自然段后一句。
●父親手上的冰——所以每磨一陣就得——用衣角——把手——
●凍僵的手在棉衣里稍微暖和了，能活動(dòng)了，父親又會(huì)接著磨。可冰——每磨上一陣，就得——，用衣角——，把手——
●讓我們把自己當(dāng)成正在磨冰的父親，我們的手好像就壓在冰冷的冰塊上。我們會(huì)感覺(jué)到冰——所以每磨一陣，就——用衣角——把手——
8．到底是什么支撐著父親忍受著刺骨的寒冷打磨冰塊呢？讓我們帶著濃濃的愛(ài)來(lái)讀5自然段。
9．你還能從課文其他地方感受到父親的愛(ài)嗎？男生讀9自然段。
10．哪些詞語(yǔ)讓你真切地感受到了父親的愛(ài)？（趕忙，連聲，小心）相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
11．父親真的不冷嗎？你哪兒知道父親其實(shí)在撒謊？那他問(wèn)什么對(duì)自己的孩子撒謊呢？
12．讓我們齊讀9自然段，把愛(ài)放進(jìn)去。
13．看到父親為自己所做的一切，假如你就是作者你有什么感受？
14．是呀，和你們一樣，看到父親所做的一切，正在睡覺(jué)的他再也睡不著了。引讀描寫(xiě)“我”的句子。
（五）學(xué)習(xí)課文第十一自然段。
1．引讀：有了父親辛苦的付出，這一年春節(jié)，我的燈籠是——
2．提著冰燈的“我”會(huì)是怎樣的心情呢？引導(dǎo)體會(huì)高興和后悔交織的復(fù)雜心情。再讀5自然段。
3．過(guò)了幾天，燈融化了，可化不掉的是——（父親的愛(ài)）
（六）總結(jié)拓展。
父愛(ài)如山，深沉而凝重；父愛(ài)如燈，照亮一生。
篇三
一、揭題，引導(dǎo)猜想，導(dǎo)入課文。
1、板書(shū)課題，讀題，提問(wèn)：看到這個(gè)題目，你覺(jué)得課文會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容？
2、學(xué)生猜想。（預(yù)設(shè)：課文可能會(huì)介紹冰燈的樣子和制作方法；可能是寫(xiě)冰燈的來(lái)歷等。）
3、師：課文內(nèi)容會(huì)跟你猜想的一致嗎？讓我們趕快打開(kāi)課本，驗(yàn)證一下自己的猜想吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文，借助工具書(shū)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并初步感知課文內(nèi)容，驗(yàn)證自己的猜想。
2、出示生字新詞，檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。
（1）出示12個(gè)生字，學(xué)生分組認(rèn)讀。
巷 俗 菱 適 炕 棉 爹 扭 廢 襖 悔 融
（2）分組出示詞語(yǔ)。
第一組：走街串巷、答應(yīng)、適應(yīng)、菱形、稱贊、融化、繼續(xù)、習(xí)俗、棉被（學(xué)生搶讀，認(rèn)得快的可以連讀兩遍并相機(jī)理解部分詞語(yǔ)。）
第二組：廢玻璃-浪費(fèi)；臘月-蠟燭；后悔-教誨；提著-問(wèn)題（在認(rèn)讀詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)并辨別同音字、形近字，加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。）
3、指名展示朗讀課文，進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
4、引導(dǎo)概括課文內(nèi)容。
（1）提問(wèn)：課文內(nèi)容是不是跟你猜想的一致？那寫(xiě)的是什么呢？
（2）引導(dǎo)概括課文內(nèi)容。
課文圍繞冰燈講了一件什么事？提示：講清時(shí)間、人物、事情?？蛇M(jìn)一步通過(guò)填空幫助學(xué)生概括：
有一年，“我”希望父親。的早上，父親?！拔摇庇X(jué)得，這一年的春節(jié)，“我”的冰燈是。
三、自讀自悟，自主體會(huì)父子情深。
1、談話：當(dāng)你讀完這篇課文之后，在你心中留下了一份什么樣的感受？（預(yù)設(shè)：讀完課文，讓人感動(dòng)。）
2、用心地讀一讀課文，把使你感動(dòng)的或印象深刻的詞句找出來(lái)，做上記號(hào)，批注自己的感受，體會(huì)字里行間表達(dá)的真摯情感。
3、在自讀自悟的基礎(chǔ)上同位相互交流相互啟發(fā)：先讀一讀使自己感動(dòng)或印象深刻的詞句，再說(shuō)一說(shuō)自己的感想，然后同桌間議一議，相互展示著有感情地讀一讀。
【課堂上，教師給足學(xué)生直接與文本對(duì)話的時(shí)間，讓學(xué)生直接面對(duì)文本，在凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地思考和體驗(yàn)，這樣才能讓學(xué)生在閱讀思考中“自得”，使學(xué)生充分享受閱讀帶來(lái)的滿足感、成就感?！?BR> 四、組織對(duì)話，內(nèi)化語(yǔ)言和情感。
（一）對(duì)話父愛(ài)的偉大無(wú)私
1、提問(wèn)：這是一位怎樣的父親？從哪些地方可以看出父愛(ài)的無(wú)私與偉大？
2、根據(jù)交流引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感悟父愛(ài)的無(wú)私和偉大。
預(yù)設(shè)：
（1）大年三十的早上，我被一陣沙沙、沙沙的聲音吵醒了，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)父親在一邊忙著什么。等適應(yīng)了屋子里很暗的光線后，我才看清楚，父親正在離炕很遠(yuǎn)的地方打磨一塊冰。冰太涼，每磨一陣，父親就會(huì)停下來(lái)，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一會(huì)兒。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“等適應(yīng)了。.....才。.....”“離炕很遠(yuǎn)的地方”“每磨一陣。.....就會(huì)停下來(lái)。.....”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)父親起得早，為了防止冰塊融化，寧愿自己受凍，而在離炕很遠(yuǎn)的地方打磨，從而感悟父愛(ài)的無(wú)私。在充分感悟的基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀，在朗讀中內(nèi)化情感。
（2）父親把頭扭過(guò)來(lái)，說(shuō)：“沒(méi)有找到合適的廢玻璃，我昨天凍了一塊冰，正給你做冰燈呢。天還早，你再睡一會(huì)兒吧。”說(shuō)完，父親回過(guò)頭去，繼續(xù)用力磨了起來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生注意“找”“凍”“天還早，你再睡一會(huì)兒吧”“繼續(xù)用力磨”等詞句中感受父愛(ài)的無(wú)私、偉大并指導(dǎo)有感情地朗讀。
（3）父親看見(jiàn)了，趕快來(lái)到我的身邊，把我撩起的棉被一把按下，連聲說(shuō)道：“我不冷，不冷。小心凍著，要過(guò)年了?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生抓住“趕快”“一把按下”“連聲說(shuō)道”等詞語(yǔ)和父親的話感受偉大無(wú)私的父愛(ài)，并聯(lián)系“冰太涼，每磨一陣，父親就會(huì)停下來(lái)，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一會(huì)兒。”這一句加深體會(huì)——父親真的不冷嗎？為什么說(shuō)不冷？
（二）對(duì)話“我”的懂事和體貼
1、學(xué)生自主讀書(shū)體會(huì)，并完成相關(guān)部分板書(shū)或課堂筆記。
2、討論：“我”為什么“心里直后悔”？
（三）對(duì)話父子情深
1、師生合作，分角色朗讀，感悟父子情深。
2、討論：為什么說(shuō)“我”的燈籠是特別的？
引導(dǎo)學(xué)生想像：小伙伴見(jiàn)了“我”的冰燈會(huì)怎么說(shuō)呢？（預(yù)設(shè)：“這么漂亮的燈籠，比買的還迷人呢！”“這么冷的天，誰(shuí)給你做的？他怎么做出來(lái)的呀？一定不容易?！薄澳愕婧茫∥乙沧尩o我做一盞?！薄?BR> 引導(dǎo)學(xué)生感悟“我”的燈籠“特別”表現(xiàn)在：①材料和樣子與眾不同。？它是父親親手打磨制作的，凝聚了父親對(duì)“我”無(wú)私的關(guān)愛(ài)。
3、在交流討論的基礎(chǔ)上練習(xí)寫(xiě)話，進(jìn)一步感悟父子情深。
（1）說(shuō)一說(shuō)：“它從此留在了我心里?！边@一句中的“它”指的是什么？（聯(lián)系全文進(jìn)一步體會(huì)父親對(duì)我的愛(ài)：“它”表面上指冰燈，實(shí)際上指父親對(duì)我的關(guān)愛(ài)。） ?。?BR> （2）填一填：過(guò)了幾天，冰燈融化了，變成了一片水。但是，它從此留在了我的心里。因?yàn)檫@冰燈是，它凝聚著，它點(diǎn)亮了除夕夜，更溫暖了。
五、溝通學(xué)生生活，內(nèi)化情感，拓展表達(dá)。
1、談話：父愛(ài)母愛(ài)是世界上偉大、無(wú)私的愛(ài)。我們生活中的衣食住行用，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都有著父母的愛(ài)，想想你的爸爸媽媽對(duì)你有沒(méi)有像課文中這樣感人的事。先和小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
2、誰(shuí)和大家說(shuō)一說(shuō)父母的愛(ài)？
附錄：冰燈節(jié)
冰燈節(jié)是漢、滿、回等族共同節(jié)日，流行于今黑龍江省哈爾濱市，每年農(nóng)歷正月舉行。燈罩用冰制成，中間點(diǎn)燃蠟燭或放置電燈。作為觀賞藝術(shù)品，已有上千年歷史。1963年定為節(jié)日。節(jié)日期間舉行冰河游園會(huì)、冰燈雕刻比賽、展出各式冰燈，如冰龍燈、冰獅子燈、冰塔燈