人生要敢于理解挑戰(zhàn)，經(jīng)受得起挑戰(zhàn)的人才能夠領悟人生非凡的真諦，才能夠實現(xiàn)自我無限的超越，才能夠創(chuàng)造魅力永恒的價值。以下是高一頻道為你整理的《高一年級政治說課稿范文》，希望你不負時光，努力向前，加油！
【一】
教學目標：
(一)知識目標
1、識記和平與發(fā)展是當代的主題，危及和平與發(fā)展的主要根源是霸權主義、強權政治。
2、理解建立國際新秩序是解決和平與發(fā)展問題的有效途徑。
(二)能力目標：提高運用馬克思主義立場、觀點和方法分析判斷國際社會政治現(xiàn)象的能力，以及自主學習、探索的能力。
(三)情感、態(tài)度與價值觀目標
1、培養(yǎng)學生關心祖國在國際社會的地位、命運的民族責任感，以及熱愛和平，維護本國利益和維護各國人民共同利益相統(tǒng)一的理念。
2、認識我國與發(fā)達國家的差距，增強憂患意識和勇于挑戰(zhàn)意識。
教學重點、難點：和平與發(fā)展問題
教學過程
導入：材料一：與2013年相比，2014年是否更安全?美國：“再平衡戰(zhàn)略”難有大作為;敘利亞：不排除西方動武可能性;阿富汗：國家重建存在諸多變數(shù);烏克蘭：俄歐展開“金元外交”博弈;周邊海域：雜音不改“東緊南穩(wěn)”態(tài)勢;西亞非洲：動蕩隱患難以根本消除;(種族、教派、利益集團之間的矛盾難以調和)朝鮮半島：如何良性互動為關鍵(在地區(qū)形勢仍處僵局的大背景下，朝韓主動向對方顯示靈活均有難度，要松動在無核化問題上的嚴重對立更非易事);巴以和談：極端勢力威脅和平前景;伊核問題：圍繞細則討價還價激烈;
網(wǎng)絡安全：規(guī)則博弈將走向深水區(qū)(迄今的爆料僅占*登掌握資料的1%。*登的命運將是2014年網(wǎng)絡安全的首要看點)。
附：2014年，安倍政府的政策焦點很可能從經(jīng)濟轉向安保議題，不會放棄利用東海緊張來推動*擴軍。安倍表示不會接受“中日共管*”，有些政客揚言將中國的東海油氣開發(fā)活動提交國際仲裁，再加上“東海防空識別區(qū)”后續(xù)效應的持續(xù)釋放，安倍晉三參拜靖國神社給中日關系制造了新的障礙，中日關系短期轉圜的可能性進一步降低。雙方雖都無意挑起沖突，但擦槍走火的風險依然存在。
材料二：世界人均收入排行榜，中國排名99，人均3677.86美元;香港排名25，人均29825.55美元;臺灣排名39人均16391.56美元。美國排名第9，人均46380.91美元;俄羅斯、巴西排名60、61，人均8693.80和8220.36美元。人均GDP(美元)1盧森堡104511.862挪威79085.003卡塔68871.71附：據(jù)統(tǒng)計，全世界約有28億人每天的生活開支不到2美元，其中12億人被認為是赤貧者，他們每天的收入相當于1美元，這些貧困人口都生活在發(fā)展中國家。
(1)材料一、材料二分別反映了什么現(xiàn)象?兩者之間有何聯(lián)系?
(2)如何解決兩則材料反映的問題?
先請同學們看書思考回答，師整理歸納(相對應學習新知識)：
材料一反映了和平仍是當今時代的主題，但維護世界和平的任務還十分艱巨。
一、和平問題
(1)含義：和平問題是指維護世界和平、防止新的世界戰(zhàn)爭的問題。
(2)和平成為時代的主流
世界和平是人類社會存在和發(fā)展的基本條件，世界和平的維護將給各國經(jīng)濟發(fā)展和其他全球性問題的解決創(chuàng)造必要的前提。
引導學生閱讀教材98頁材料，并思考所提問題
教師點評：上述因素中，重要的是世界人民渴望和平，反對戰(zhàn)爭。
第二次世界大戰(zhàn)后，經(jīng)過世界各國人民的努力，和平因素的增長超過了戰(zhàn)爭因素的增長，爭取較長時期的和平的國際環(huán)境具有了現(xiàn)實的可能性，新的世界大戰(zhàn)在可預見的時期內打不
起來。因此，要和平成為時代的主流。
(3)當今世界仍很不安寧
引導學生閱讀教材98頁“相關鏈接”和導入材料一，并思考問題
教師點評：戰(zhàn)后雖沒有發(fā)生大的世界戰(zhàn)爭，但局部沖突不斷，世界仍很不安寧。
當今世界，霸權主義和強權政治有新的表現(xiàn)，有的大國常常打著“自由”“民主”“人權"的幌子，侵犯別國主權，干涉別國內政。民族、宗教矛盾和邊界、領土爭端導致的局部沖突此起彼伏。西方一些國家插手和利用這些糾紛，使問題更加復雜化。國際各種形式的恐怖活動危害著人們的安寧生活，貧困、毒品等問題更加突出。
國際局勢發(fā)展的基本態(tài)勢：仍是總體和平、局部戰(zhàn)亂，總體緩和、局部緊張，總體穩(wěn)定、局部動蕩。世界人民還面臨著爭取和維護世界持久和平的艱巨任務。
二、發(fā)展問題
導入中的材料二：反映了發(fā)展問題不容忽視，當今世界的經(jīng)濟形勢依然嚴峻，特別是發(fā)展中國家的發(fā)展面臨著更加突出的問題。
(1)含義：發(fā)展問題是指世界經(jīng)濟的發(fā)展，特別是發(fā)展中國家經(jīng)濟的發(fā)展問題。
(2)追求發(fā)展成為時代的主流
第二次世界大戰(zhàn)結束以來，在相對和平的國際環(huán)境中，世界經(jīng)濟有了很大的發(fā)展，發(fā)展的規(guī)模和速度超越了以往的歷史。經(jīng)濟全球化是當今世界的一個基本經(jīng)濟特征。世界經(jīng)濟發(fā)展趨于注重提高質量，知識經(jīng)濟方興未艾，經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展日益受到關注。追求發(fā)展也成為時代的主流。
(3)世界經(jīng)濟形勢依然嚴峻
教師活動：引導學生閱讀教材99頁“相關鏈接”和導入中材料二，并思考問題
教師點評：當今世界仍是貧富懸殊的世界，發(fā)展中國家和發(fā)達國家的貧富差距越來越大。不公正、不合理的國際經(jīng)濟舊秩序還在損害著發(fā)展中國家的利益。發(fā)展中國家比較普遍地存在貧窮和饑餓現(xiàn)象。落后、貧困、危機、債務這些揮之不去的陰影仍然與人類相伴隨。全球發(fā)展的突出問題是南北發(fā)展不平衡。
鄧小平指出，現(xiàn)在世界上真正大的問題，一個是和平問題，一個是經(jīng)濟問題或者說發(fā)展問題。可見，和平與發(fā)展是當今時代的主題。
和平與發(fā)展的關系：
導入問一中的第2問：(2)第一、和平是發(fā)展的前提。只有實現(xiàn)和平，才能保證經(jīng)濟的正常發(fā)展，戰(zhàn)亂、沖突則是經(jīng)濟發(fā)展的重大障礙。第二、發(fā)展經(jīng)濟是維護世界和平的有力保障和基礎。只有世界經(jīng)濟特別是發(fā)展中國家經(jīng)濟的發(fā)展，才能壯大維護世界和平的力量，才能消除世界不穩(wěn)定的因素。二者相輔相成，發(fā)展需要和平，和平離不開發(fā)展。在和平中求發(fā)展，以發(fā)展促進和平，這是人類社會走向美好未來的重要保證。
三、維護和平、促進發(fā)展的有效途徑
教師活動：引導學生閱讀教材99頁內容，思考分析解決和平與發(fā)展問題的主要障礙是什么?
1、霸權主義和強權政治的存在是解決世界和平與發(fā)展問題的主要障礙
霸權主義，指大國不尊重弱小國家的主權和獨立，蠻橫地對別國進行干涉、控制、統(tǒng)治，推行侵略擴張政策，謀求一個地區(qū)或世界的霸主地位的行徑。
強權政治，指超級大國以強凌弱，肆意干涉別國內政，任意宰割別國人民，侵害他國利益的政策和活動。
當今世界正是由于少數(shù)國家推行霸權主義和強權政治，才使世界和平受到威脅，使許多國家特別是發(fā)展中國家的發(fā)展受到阻礙。因此，維護和平、促進發(fā)展，必須反對霸權主義和強權政治。
2、建立國際新秩序
(1)建立國際新秩序是解決和平與發(fā)展問題的有效途徑
為了和平與發(fā)展，必須改變舊的國際秩序，建立以和平共處五項原則為基礎的有利于世界和平與發(fā)展的國際新秩序。這是抑制霸權主義、強權政治，解決和平與發(fā)展問題的有效途徑，是每個國家生存和發(fā)展的基本和重要的外部條件。
教師活動：引導學生閱讀教材99頁“相關鏈接”材料，并思考所反映的問題
教師點評：世界發(fā)展的主體是世界各國人民。世界的管理必須由各國人民共同參與。這是各國人民的共同呼聲。
(2)國際政治經(jīng)濟新秩序的主要內容(“四保障”)
建立國際政治經(jīng)濟新秩序，就是要保障各國享有主權平等和內政不受干涉的權利，保障各國享有平等參與國際事務的權利，保障各國特別是廣大發(fā)展中國家享有平等的發(fā)展權利，保障各個民族和各種文明共同發(fā)展的權利。
(3)中國政府為建立公正、合理的國際政治經(jīng)濟新秩序而努力
教師活動：引導學生閱讀教材100頁內容，思考討論所提出的問題。
教師總結：中國提出關于“建立國際新秩序”的主張，反映了愛好和平、向往發(fā)展的國家和人民的共同要求，贏得了許多國家特別是廣大發(fā)展中國家的贊賞和支持。建立國際新秩序的過程是一個長期的充滿復雜斗爭的過程。中國政府多次聲明，愿意同各國政府一道，為建立公正、合理的國際政治經(jīng)濟新秩序而努力。
在學生回答的基礎上老師歸納(導入的第三問)
(3)第一、反對霸權主義、強權政治，建立有利于世界和平與發(fā)展的國際新秩序。第二、反對戰(zhàn)爭，反對武力，國家間的矛盾、爭端應通過和平談判來解決。第三、加強南南合作，推動南北對話，逐步改善發(fā)展中國家在國際交往中的不利地位。
四、課堂總結
當今國際局勢發(fā)展的基本態(tài)勢———總體和平、局部戰(zhàn)亂，總體緩和，局部緊張，總體穩(wěn)定，局部動蕩。和平與發(fā)展是當今時代的兩大主題，但霸權主義和強權政治的存在是解決世界和平與發(fā)展問題的主要障礙，建立國際新秩序是解決和平與發(fā)展問題的有效途徑。世界各國包括中國要為建立公正、合理的國際政治經(jīng)濟新秩序而努力!
【二】
第四課：生產(chǎn)與經(jīng)濟制度(說課稿)
各位老師，上午好，今天我要說課的內容是生產(chǎn)與經(jīng)濟制度第一框的內容——發(fā)展生產(chǎn)，滿足消費。下面我就教材、教法、學法以及教學程序等方面介紹說我是如何進行《發(fā)展生產(chǎn)，滿足消費》的教學設計的。
一、說教材
(一)本框內容在教材中的地位和作用
本框內容是第二單元第四課《生產(chǎn)與經(jīng)濟制度》中的第一節(jié)的內容，在此之前，學生已經(jīng)學習了“生活與消費”的相關內容，這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。這一課是繼上一單元的樹立正確的消費觀問題，通過分析消費與生產(chǎn)的關系問題，巧妙地把消費過渡到生產(chǎn)。因此，本框題在經(jīng)濟常識中具有不容忽視的重要的地位。第二框的內容為第七課第二節(jié)《按勞分配為主體、多種分配方式并存》的學習奠定了基礎，，起著承上啟下的作用，地位非常重要。
(二)對本節(jié)課教材內容的認識和理解
本框題的邏輯結構：由上一單元的消費問題引出生產(chǎn)與消費的辯證關系，指出生產(chǎn)對消費具有決定作用，消費對生產(chǎn)具有重要的反作用——由生產(chǎn)的決定性作用引出社會主義國家必須大力發(fā)展生產(chǎn)力的內容，幫助同學們認識到生產(chǎn)在經(jīng)濟生活的基礎地位和核心作用，引導學生深入了解我國的基本經(jīng)濟制度，深刻認識到我國的各項工作都必須服從和服務于經(jīng)濟建設這個中心，為下一課介紹“我國的基本經(jīng)濟制度”做好鋪墊。
(三)教學目標
1.知識目標：
通過教學，使學生識記生產(chǎn)與消費的關系、社會再生產(chǎn)的四個環(huán)節(jié)及其相互關系，了解社會主義初級階段的主要矛盾;理解我國大力發(fā)展生產(chǎn)力的原因、意義及如何發(fā)展生產(chǎn)力。
2.能力目標：
通過對生產(chǎn)與消費之間辨證關系的學習，初步培養(yǎng)學生的辨證思維能力;準確認識生產(chǎn)在社會生活中的決定性作用，從而培養(yǎng)正確認識我國當前為什么要堅持以經(jīng)濟建設為中心的洞察力，以及如何分析和解決我國現(xiàn)階段的經(jīng)濟問題的能力。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標：
通過本課的學習，要使學生領會物質資料的生產(chǎn)是人類社會賴以生存和發(fā)展的基礎;牢固樹立以經(jīng)濟建設為中心、大力發(fā)展社會生產(chǎn)力的觀念。能夠擁護我國社會主義初級階段的基本路線;認識到社會主義的根本任務是發(fā)展生產(chǎn)力，各項工作都要服從和服務于經(jīng)濟建設這個中心。
(四)教學重點與難點
重點：生產(chǎn)與消費的關系
確立理由：學生只有正確把握這對關系，才能深刻理解我國社會主義的根本任務為什么是發(fā)展生產(chǎn)力、我們?yōu)槭裁匆越?jīng)濟建設為中心等基本問題。
難點：社會再生產(chǎn)四個環(huán)節(jié)間的關系
確立理由：學生對于社會再生產(chǎn)的四個環(huán)節(jié)在概念上，并不是很清楚，甚至很抽象，于是四個環(huán)節(jié)間的關系更是難以把握，尤其是生產(chǎn)與消費的關系，因此把這一內容作為本框題的教學難點。
(五)教材的處理
①根據(jù)本課的內容設計問題，讓學生自主探究，有利學生從整體上來把握知識點，培養(yǎng)閱讀的能力。
②充分利用多媒體的優(yōu)勢來展示跟內容有關的材料，并堅持一材料多用的原則。這樣既直觀，又能體現(xiàn)例子的典型性和精練性。
③有選擇性地利用書中的幾個探究。由學生自主閱讀材料，進行討論，并聯(lián)系已學的知識，提煉觀點，這有利調動學生的發(fā)散思維、創(chuàng)新意識，懂得知識遷移，使教學更具啟發(fā)性。
④使用傳統(tǒng)教學來分析相關的重難點，這樣能夠彌補多媒體教學的不足，提高上課的效率。
二、教學方法：
這一課的有關內容，初中的思想政治課本已經(jīng)有所表述，高一學生對于這一知識其實并不感覺陌生。但是，高一學生對的判斷、分析還缺乏必要的經(jīng)驗積累和較為深層次分析問題的能力。所以針對本框的特點，我將在教學中采用如下方法：
1.討論教學法。
針對教材重點、難點，開展討論，發(fā)揮學生主體作用。
2.案例分析法
理由：用案例更加通俗易懂，并且利于調動學生課堂參與的積極性。
3.多媒體演示法
理由：利用多媒體展現(xiàn)大量圖文及視頻資料，能更活躍課堂氣氛，增強視聽效果，提高課堂教與學的效率。
三、學法指導：
1.探究性學習法?！白灾魈骄俊?、“合作探究”。
自主探究：讓學生作學習的主人，“愿學、愛學、樂學”，并培養(yǎng)學生終身學習的能力;
合作學習：小組分工合作讓學生在生生互動中，促使學生克服“以自我為中心，合作精神差，實踐能力弱”等不足，培養(yǎng)綜合素質。
2.案例分析法
這有利于提高學生的觀察、分析、歸納能力，提高學生的學習主動性。
四、教學流程
I.導入新課(2-3分鐘)
教師：通過幻燈片展示一組生活中的商品和服務的圖片讓學生分類說明，并引出話題：人們消費的商品和服務從何而來?經(jīng)學生討論和教師總結得出結論：商品和服務必須通過生產(chǎn)創(chuàng)造出來。
設計說明：讓學生能夠鞏固已學的消費類型的知識;初步懂得消費不是由主觀決定，而是由客觀物質狀況決定。做到“溫故而知新”。
II.講授新課(35分鐘)
1.教學任務一——生產(chǎn)決定消費
教師：用幻燈片展示課本29頁漫畫“今非昔比”，然后設問，并請同學討論：
1、坐擁江山和美人的皇帝為何坐不上汽車，打不了電話?(為得出生產(chǎn)決定消費的對象)
2、在出行方面，皇帝只能坐馬車，現(xiàn)在普通人卻能坐上飛機，說明什么問題?(為得出生產(chǎn)決定消費的方式)
3、汽車比馬車快得多，高檔的多，說明了什么?這種變化得意于什么?(為得出生產(chǎn)決定消費的質量和水平)
4、假如沒有電腦的出現(xiàn)。人們會不會有上網(wǎng)的沖動?這說明了什么?(為得出生產(chǎn)為消費創(chuàng)造動力)
教師總結：生產(chǎn)決定消費，沒有生產(chǎn)就沒有消費。人類的歷史就是生產(chǎn)發(fā)展的歷史，物質資料的生產(chǎn)是人類社會賴于存在和發(fā)展的基礎
設計說明：通過漫畫的討論分析及幾組相關問題的解決，進行由淺入深，循序漸進的啟發(fā)式教學，激活學生內在的求知欲，引導學生積極思考，獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并得正確結論，掌握“生產(chǎn)決定消費”的觀點，突出重點，突破難點，達到教學目的。
2.教學任務二——消費對生產(chǎn)具有反作用
指導學生閱讀書本29頁探究活動2的文字材料，并討論分析“消費對生產(chǎn)有什么影響”?教師也參與學生的討論分析，共同得出消費對生產(chǎn)具有反作用。為了讓學生更加深入地理解消費對生產(chǎn)的反作用，讓學生進行分組討論并舉身邊的例子來說明這個“為什么消費對生產(chǎn)具有反作用”，教師對這些例子進行點評，并總結：1、消費是生產(chǎn)的目的。2、消費對生產(chǎn)起著導向的作用。3、消費是生產(chǎn)的動力。4、消費為生產(chǎn)創(chuàng)造出新的勞動力。并舉例本縣的一些例子加以說明。
設計說明：通過對文字材料的分析，增強學生的閱讀理解和歸納總結能力，學會分析案例，通過學生的舉例，教師的點評，讓學生透過現(xiàn)象認識事物的本質，從身邊的實際出發(fā)更加深刻地理解、掌握“消費對生產(chǎn)具有反作用”的觀點，也突顯出教材的精神，貼近生活，再次突出重點，突破難點。
3.教學任務三——社會再生產(chǎn)
用多媒體展示問題：從整個社會來看是否生產(chǎn)出的產(chǎn)品性提供給人們消費，這個過程就簡單的地停止呢?讓學生進行閱讀討論分析思考，從而引出話題“社會再生產(chǎn)”的概念及其四個環(huán)節(jié)的相互關系。并對社會再生產(chǎn)的四個環(huán)節(jié)進行分析和總結，重點指出在生產(chǎn)、分配、交換、消費四個環(huán)節(jié)中，生產(chǎn)是決定性環(huán)節(jié)，消費是終目的和動力，分配和交換是橋梁和紐帶，并用多媒體把這四者的關系展示出來。
設計說明：設計這個問題起著承上啟下的作用。通過圖示，可以將社會再生產(chǎn)四個環(huán)節(jié)的相互關系直觀地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生記憶深刻。
4.實施教學任務四——大力發(fā)展生產(chǎn)力
正因為生產(chǎn)的決定性作用，要求我們大力發(fā)展生產(chǎn)力。讓學生們閱讀思考書本30頁的資料，以及多媒體中展示的我國經(jīng)濟與其他國家經(jīng)濟的比較，讓幾個同學對比談談感受和變化，然后引出“我國處于并將長期處于社會主義初級階段”國情，指出社會的主要矛盾。為了解決這個矛盾，我們必須以經(jīng)濟建設為中心。
設計說明：通過展示讓學生明白為什么我們牢牢扭住經(jīng)濟建設這個中心，懂得解放和發(fā)展生產(chǎn)力是中國特色社會主義的根本任務的原因，培養(yǎng)了學生的透過現(xiàn)象看本質和分析能力。
5、課堂小結(2-3分鐘)
III.板書設計
(一)發(fā)展生產(chǎn)滿足消費
1、生產(chǎn)與消費
(1)生產(chǎn)決定消費
(2)消費對生產(chǎn)具有反作用
2、社會再生產(chǎn)
(1)含義
(2)社會再生產(chǎn)的四個環(huán)節(jié)及其地位
(二)發(fā)展生產(chǎn)力
(1)理由和意義
(2)發(fā)展生產(chǎn)力的意義
(3)如何發(fā)展社會生產(chǎn)力
(板書設計追求結構清晰，內容明確)
IV.布置作業(yè)
針對高一年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
課堂作業(yè)：(1)反思生產(chǎn)是如何決定消費的;
(2)反思在社會再生產(chǎn)關系中生產(chǎn)與消費的重要性。
我的說課完畢，謝謝大家。
【一】
教學目標：
(一)知識目標
1、識記和平與發(fā)展是當代的主題，危及和平與發(fā)展的主要根源是霸權主義、強權政治。
2、理解建立國際新秩序是解決和平與發(fā)展問題的有效途徑。
(二)能力目標：提高運用馬克思主義立場、觀點和方法分析判斷國際社會政治現(xiàn)象的能力，以及自主學習、探索的能力。
(三)情感、態(tài)度與價值觀目標
1、培養(yǎng)學生關心祖國在國際社會的地位、命運的民族責任感，以及熱愛和平，維護本國利益和維護各國人民共同利益相統(tǒng)一的理念。
2、認識我國與發(fā)達國家的差距，增強憂患意識和勇于挑戰(zhàn)意識。
教學重點、難點：和平與發(fā)展問題
教學過程
導入：材料一：與2013年相比，2014年是否更安全?美國：“再平衡戰(zhàn)略”難有大作為;敘利亞：不排除西方動武可能性;阿富汗：國家重建存在諸多變數(shù);烏克蘭：俄歐展開“金元外交”博弈;周邊海域：雜音不改“東緊南穩(wěn)”態(tài)勢;西亞非洲：動蕩隱患難以根本消除;(種族、教派、利益集團之間的矛盾難以調和)朝鮮半島：如何良性互動為關鍵(在地區(qū)形勢仍處僵局的大背景下，朝韓主動向對方顯示靈活均有難度，要松動在無核化問題上的嚴重對立更非易事);巴以和談：極端勢力威脅和平前景;伊核問題：圍繞細則討價還價激烈;
網(wǎng)絡安全：規(guī)則博弈將走向深水區(qū)(迄今的爆料僅占*登掌握資料的1%。*登的命運將是2014年網(wǎng)絡安全的首要看點)。
附：2014年，安倍政府的政策焦點很可能從經(jīng)濟轉向安保議題，不會放棄利用東海緊張來推動*擴軍。安倍表示不會接受“中日共管*”，有些政客揚言將中國的東海油氣開發(fā)活動提交國際仲裁，再加上“東海防空識別區(qū)”后續(xù)效應的持續(xù)釋放，安倍晉三參拜靖國神社給中日關系制造了新的障礙，中日關系短期轉圜的可能性進一步降低。雙方雖都無意挑起沖突，但擦槍走火的風險依然存在。
材料二：世界人均收入排行榜，中國排名99，人均3677.86美元;香港排名25，人均29825.55美元;臺灣排名39人均16391.56美元。美國排名第9，人均46380.91美元;俄羅斯、巴西排名60、61，人均8693.80和8220.36美元。人均GDP(美元)1盧森堡104511.862挪威79085.003卡塔68871.71附：據(jù)統(tǒng)計，全世界約有28億人每天的生活開支不到2美元，其中12億人被認為是赤貧者，他們每天的收入相當于1美元，這些貧困人口都生活在發(fā)展中國家。
(1)材料一、材料二分別反映了什么現(xiàn)象?兩者之間有何聯(lián)系?
(2)如何解決兩則材料反映的問題?
先請同學們看書思考回答，師整理歸納(相對應學習新知識)：
材料一反映了和平仍是當今時代的主題，但維護世界和平的任務還十分艱巨。
一、和平問題
(1)含義：和平問題是指維護世界和平、防止新的世界戰(zhàn)爭的問題。
(2)和平成為時代的主流
世界和平是人類社會存在和發(fā)展的基本條件，世界和平的維護將給各國經(jīng)濟發(fā)展和其他全球性問題的解決創(chuàng)造必要的前提。
引導學生閱讀教材98頁材料，并思考所提問題
教師點評：上述因素中，重要的是世界人民渴望和平，反對戰(zhàn)爭。
第二次世界大戰(zhàn)后，經(jīng)過世界各國人民的努力，和平因素的增長超過了戰(zhàn)爭因素的增長，爭取較長時期的和平的國際環(huán)境具有了現(xiàn)實的可能性，新的世界大戰(zhàn)在可預見的時期內打不
起來。因此，要和平成為時代的主流。
(3)當今世界仍很不安寧
引導學生閱讀教材98頁“相關鏈接”和導入材料一，并思考問題
教師點評：戰(zhàn)后雖沒有發(fā)生大的世界戰(zhàn)爭，但局部沖突不斷，世界仍很不安寧。
當今世界，霸權主義和強權政治有新的表現(xiàn)，有的大國常常打著“自由”“民主”“人權"的幌子，侵犯別國主權，干涉別國內政。民族、宗教矛盾和邊界、領土爭端導致的局部沖突此起彼伏。西方一些國家插手和利用這些糾紛，使問題更加復雜化。國際各種形式的恐怖活動危害著人們的安寧生活，貧困、毒品等問題更加突出。
國際局勢發(fā)展的基本態(tài)勢：仍是總體和平、局部戰(zhàn)亂，總體緩和、局部緊張，總體穩(wěn)定、局部動蕩。世界人民還面臨著爭取和維護世界持久和平的艱巨任務。
二、發(fā)展問題
導入中的材料二：反映了發(fā)展問題不容忽視，當今世界的經(jīng)濟形勢依然嚴峻，特別是發(fā)展中國家的發(fā)展面臨著更加突出的問題。
(1)含義：發(fā)展問題是指世界經(jīng)濟的發(fā)展，特別是發(fā)展中國家經(jīng)濟的發(fā)展問題。
(2)追求發(fā)展成為時代的主流
第二次世界大戰(zhàn)結束以來，在相對和平的國際環(huán)境中，世界經(jīng)濟有了很大的發(fā)展，發(fā)展的規(guī)模和速度超越了以往的歷史。經(jīng)濟全球化是當今世界的一個基本經(jīng)濟特征。世界經(jīng)濟發(fā)展趨于注重提高質量，知識經(jīng)濟方興未艾，經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展日益受到關注。追求發(fā)展也成為時代的主流。
(3)世界經(jīng)濟形勢依然嚴峻
教師活動：引導學生閱讀教材99頁“相關鏈接”和導入中材料二，并思考問題
教師點評：當今世界仍是貧富懸殊的世界，發(fā)展中國家和發(fā)達國家的貧富差距越來越大。不公正、不合理的國際經(jīng)濟舊秩序還在損害著發(fā)展中國家的利益。發(fā)展中國家比較普遍地存在貧窮和饑餓現(xiàn)象。落后、貧困、危機、債務這些揮之不去的陰影仍然與人類相伴隨。全球發(fā)展的突出問題是南北發(fā)展不平衡。
鄧小平指出，現(xiàn)在世界上真正大的問題，一個是和平問題，一個是經(jīng)濟問題或者說發(fā)展問題。可見，和平與發(fā)展是當今時代的主題。
和平與發(fā)展的關系：
導入問一中的第2問：(2)第一、和平是發(fā)展的前提。只有實現(xiàn)和平，才能保證經(jīng)濟的正常發(fā)展，戰(zhàn)亂、沖突則是經(jīng)濟發(fā)展的重大障礙。第二、發(fā)展經(jīng)濟是維護世界和平的有力保障和基礎。只有世界經(jīng)濟特別是發(fā)展中國家經(jīng)濟的發(fā)展，才能壯大維護世界和平的力量，才能消除世界不穩(wěn)定的因素。二者相輔相成，發(fā)展需要和平，和平離不開發(fā)展。在和平中求發(fā)展，以發(fā)展促進和平，這是人類社會走向美好未來的重要保證。
三、維護和平、促進發(fā)展的有效途徑
教師活動：引導學生閱讀教材99頁內容，思考分析解決和平與發(fā)展問題的主要障礙是什么?
1、霸權主義和強權政治的存在是解決世界和平與發(fā)展問題的主要障礙
霸權主義，指大國不尊重弱小國家的主權和獨立，蠻橫地對別國進行干涉、控制、統(tǒng)治，推行侵略擴張政策，謀求一個地區(qū)或世界的霸主地位的行徑。
強權政治，指超級大國以強凌弱，肆意干涉別國內政，任意宰割別國人民，侵害他國利益的政策和活動。
當今世界正是由于少數(shù)國家推行霸權主義和強權政治，才使世界和平受到威脅，使許多國家特別是發(fā)展中國家的發(fā)展受到阻礙。因此，維護和平、促進發(fā)展，必須反對霸權主義和強權政治。
2、建立國際新秩序
(1)建立國際新秩序是解決和平與發(fā)展問題的有效途徑
為了和平與發(fā)展，必須改變舊的國際秩序，建立以和平共處五項原則為基礎的有利于世界和平與發(fā)展的國際新秩序。這是抑制霸權主義、強權政治，解決和平與發(fā)展問題的有效途徑，是每個國家生存和發(fā)展的基本和重要的外部條件。
教師活動：引導學生閱讀教材99頁“相關鏈接”材料，并思考所反映的問題
教師點評：世界發(fā)展的主體是世界各國人民。世界的管理必須由各國人民共同參與。這是各國人民的共同呼聲。
(2)國際政治經(jīng)濟新秩序的主要內容(“四保障”)
建立國際政治經(jīng)濟新秩序，就是要保障各國享有主權平等和內政不受干涉的權利，保障各國享有平等參與國際事務的權利，保障各國特別是廣大發(fā)展中國家享有平等的發(fā)展權利，保障各個民族和各種文明共同發(fā)展的權利。
(3)中國政府為建立公正、合理的國際政治經(jīng)濟新秩序而努力
教師活動：引導學生閱讀教材100頁內容，思考討論所提出的問題。
教師總結：中國提出關于“建立國際新秩序”的主張，反映了愛好和平、向往發(fā)展的國家和人民的共同要求，贏得了許多國家特別是廣大發(fā)展中國家的贊賞和支持。建立國際新秩序的過程是一個長期的充滿復雜斗爭的過程。中國政府多次聲明，愿意同各國政府一道，為建立公正、合理的國際政治經(jīng)濟新秩序而努力。
在學生回答的基礎上老師歸納(導入的第三問)
(3)第一、反對霸權主義、強權政治，建立有利于世界和平與發(fā)展的國際新秩序。第二、反對戰(zhàn)爭，反對武力，國家間的矛盾、爭端應通過和平談判來解決。第三、加強南南合作，推動南北對話，逐步改善發(fā)展中國家在國際交往中的不利地位。
四、課堂總結
當今國際局勢發(fā)展的基本態(tài)勢———總體和平、局部戰(zhàn)亂，總體緩和，局部緊張，總體穩(wěn)定，局部動蕩。和平與發(fā)展是當今時代的兩大主題，但霸權主義和強權政治的存在是解決世界和平與發(fā)展問題的主要障礙，建立國際新秩序是解決和平與發(fā)展問題的有效途徑。世界各國包括中國要為建立公正、合理的國際政治經(jīng)濟新秩序而努力!
【二】
第四課：生產(chǎn)與經(jīng)濟制度(說課稿)
各位老師，上午好，今天我要說課的內容是生產(chǎn)與經(jīng)濟制度第一框的內容——發(fā)展生產(chǎn)，滿足消費。下面我就教材、教法、學法以及教學程序等方面介紹說我是如何進行《發(fā)展生產(chǎn)，滿足消費》的教學設計的。
一、說教材
(一)本框內容在教材中的地位和作用
本框內容是第二單元第四課《生產(chǎn)與經(jīng)濟制度》中的第一節(jié)的內容，在此之前，學生已經(jīng)學習了“生活與消費”的相關內容，這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。這一課是繼上一單元的樹立正確的消費觀問題，通過分析消費與生產(chǎn)的關系問題，巧妙地把消費過渡到生產(chǎn)。因此，本框題在經(jīng)濟常識中具有不容忽視的重要的地位。第二框的內容為第七課第二節(jié)《按勞分配為主體、多種分配方式并存》的學習奠定了基礎，，起著承上啟下的作用，地位非常重要。
(二)對本節(jié)課教材內容的認識和理解
本框題的邏輯結構：由上一單元的消費問題引出生產(chǎn)與消費的辯證關系，指出生產(chǎn)對消費具有決定作用，消費對生產(chǎn)具有重要的反作用——由生產(chǎn)的決定性作用引出社會主義國家必須大力發(fā)展生產(chǎn)力的內容，幫助同學們認識到生產(chǎn)在經(jīng)濟生活的基礎地位和核心作用，引導學生深入了解我國的基本經(jīng)濟制度，深刻認識到我國的各項工作都必須服從和服務于經(jīng)濟建設這個中心，為下一課介紹“我國的基本經(jīng)濟制度”做好鋪墊。
(三)教學目標
1.知識目標：
通過教學，使學生識記生產(chǎn)與消費的關系、社會再生產(chǎn)的四個環(huán)節(jié)及其相互關系，了解社會主義初級階段的主要矛盾;理解我國大力發(fā)展生產(chǎn)力的原因、意義及如何發(fā)展生產(chǎn)力。
2.能力目標：
通過對生產(chǎn)與消費之間辨證關系的學習，初步培養(yǎng)學生的辨證思維能力;準確認識生產(chǎn)在社會生活中的決定性作用，從而培養(yǎng)正確認識我國當前為什么要堅持以經(jīng)濟建設為中心的洞察力，以及如何分析和解決我國現(xiàn)階段的經(jīng)濟問題的能力。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標：
通過本課的學習，要使學生領會物質資料的生產(chǎn)是人類社會賴以生存和發(fā)展的基礎;牢固樹立以經(jīng)濟建設為中心、大力發(fā)展社會生產(chǎn)力的觀念。能夠擁護我國社會主義初級階段的基本路線;認識到社會主義的根本任務是發(fā)展生產(chǎn)力，各項工作都要服從和服務于經(jīng)濟建設這個中心。
(四)教學重點與難點
重點：生產(chǎn)與消費的關系
確立理由：學生只有正確把握這對關系，才能深刻理解我國社會主義的根本任務為什么是發(fā)展生產(chǎn)力、我們?yōu)槭裁匆越?jīng)濟建設為中心等基本問題。
難點：社會再生產(chǎn)四個環(huán)節(jié)間的關系
確立理由：學生對于社會再生產(chǎn)的四個環(huán)節(jié)在概念上，并不是很清楚，甚至很抽象，于是四個環(huán)節(jié)間的關系更是難以把握，尤其是生產(chǎn)與消費的關系，因此把這一內容作為本框題的教學難點。
(五)教材的處理
①根據(jù)本課的內容設計問題，讓學生自主探究，有利學生從整體上來把握知識點，培養(yǎng)閱讀的能力。
②充分利用多媒體的優(yōu)勢來展示跟內容有關的材料，并堅持一材料多用的原則。這樣既直觀，又能體現(xiàn)例子的典型性和精練性。
③有選擇性地利用書中的幾個探究。由學生自主閱讀材料，進行討論，并聯(lián)系已學的知識，提煉觀點，這有利調動學生的發(fā)散思維、創(chuàng)新意識，懂得知識遷移，使教學更具啟發(fā)性。
④使用傳統(tǒng)教學來分析相關的重難點，這樣能夠彌補多媒體教學的不足，提高上課的效率。
二、教學方法：
這一課的有關內容，初中的思想政治課本已經(jīng)有所表述，高一學生對于這一知識其實并不感覺陌生。但是，高一學生對的判斷、分析還缺乏必要的經(jīng)驗積累和較為深層次分析問題的能力。所以針對本框的特點，我將在教學中采用如下方法：
1.討論教學法。
針對教材重點、難點，開展討論，發(fā)揮學生主體作用。
2.案例分析法
理由：用案例更加通俗易懂，并且利于調動學生課堂參與的積極性。
3.多媒體演示法
理由：利用多媒體展現(xiàn)大量圖文及視頻資料，能更活躍課堂氣氛，增強視聽效果，提高課堂教與學的效率。
三、學法指導：
1.探究性學習法?！白灾魈骄俊?、“合作探究”。
自主探究：讓學生作學習的主人，“愿學、愛學、樂學”，并培養(yǎng)學生終身學習的能力;
合作學習：小組分工合作讓學生在生生互動中，促使學生克服“以自我為中心，合作精神差，實踐能力弱”等不足，培養(yǎng)綜合素質。
2.案例分析法
這有利于提高學生的觀察、分析、歸納能力，提高學生的學習主動性。
四、教學流程
I.導入新課(2-3分鐘)
教師：通過幻燈片展示一組生活中的商品和服務的圖片讓學生分類說明，并引出話題：人們消費的商品和服務從何而來?經(jīng)學生討論和教師總結得出結論：商品和服務必須通過生產(chǎn)創(chuàng)造出來。
設計說明：讓學生能夠鞏固已學的消費類型的知識;初步懂得消費不是由主觀決定，而是由客觀物質狀況決定。做到“溫故而知新”。
II.講授新課(35分鐘)
1.教學任務一——生產(chǎn)決定消費
教師：用幻燈片展示課本29頁漫畫“今非昔比”，然后設問，并請同學討論：
1、坐擁江山和美人的皇帝為何坐不上汽車，打不了電話?(為得出生產(chǎn)決定消費的對象)
2、在出行方面，皇帝只能坐馬車，現(xiàn)在普通人卻能坐上飛機，說明什么問題?(為得出生產(chǎn)決定消費的方式)
3、汽車比馬車快得多，高檔的多，說明了什么?這種變化得意于什么?(為得出生產(chǎn)決定消費的質量和水平)
4、假如沒有電腦的出現(xiàn)。人們會不會有上網(wǎng)的沖動?這說明了什么?(為得出生產(chǎn)為消費創(chuàng)造動力)
教師總結：生產(chǎn)決定消費，沒有生產(chǎn)就沒有消費。人類的歷史就是生產(chǎn)發(fā)展的歷史，物質資料的生產(chǎn)是人類社會賴于存在和發(fā)展的基礎
設計說明：通過漫畫的討論分析及幾組相關問題的解決，進行由淺入深，循序漸進的啟發(fā)式教學，激活學生內在的求知欲，引導學生積極思考，獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并得正確結論，掌握“生產(chǎn)決定消費”的觀點，突出重點，突破難點，達到教學目的。
2.教學任務二——消費對生產(chǎn)具有反作用
指導學生閱讀書本29頁探究活動2的文字材料，并討論分析“消費對生產(chǎn)有什么影響”?教師也參與學生的討論分析，共同得出消費對生產(chǎn)具有反作用。為了讓學生更加深入地理解消費對生產(chǎn)的反作用，讓學生進行分組討論并舉身邊的例子來說明這個“為什么消費對生產(chǎn)具有反作用”，教師對這些例子進行點評，并總結：1、消費是生產(chǎn)的目的。2、消費對生產(chǎn)起著導向的作用。3、消費是生產(chǎn)的動力。4、消費為生產(chǎn)創(chuàng)造出新的勞動力。并舉例本縣的一些例子加以說明。
設計說明：通過對文字材料的分析，增強學生的閱讀理解和歸納總結能力，學會分析案例，通過學生的舉例，教師的點評，讓學生透過現(xiàn)象認識事物的本質，從身邊的實際出發(fā)更加深刻地理解、掌握“消費對生產(chǎn)具有反作用”的觀點，也突顯出教材的精神，貼近生活，再次突出重點，突破難點。
3.教學任務三——社會再生產(chǎn)
用多媒體展示問題：從整個社會來看是否生產(chǎn)出的產(chǎn)品性提供給人們消費，這個過程就簡單的地停止呢?讓學生進行閱讀討論分析思考，從而引出話題“社會再生產(chǎn)”的概念及其四個環(huán)節(jié)的相互關系。并對社會再生產(chǎn)的四個環(huán)節(jié)進行分析和總結，重點指出在生產(chǎn)、分配、交換、消費四個環(huán)節(jié)中，生產(chǎn)是決定性環(huán)節(jié)，消費是終目的和動力，分配和交換是橋梁和紐帶，并用多媒體把這四者的關系展示出來。
設計說明：設計這個問題起著承上啟下的作用。通過圖示，可以將社會再生產(chǎn)四個環(huán)節(jié)的相互關系直觀地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生記憶深刻。
4.實施教學任務四——大力發(fā)展生產(chǎn)力
正因為生產(chǎn)的決定性作用，要求我們大力發(fā)展生產(chǎn)力。讓學生們閱讀思考書本30頁的資料，以及多媒體中展示的我國經(jīng)濟與其他國家經(jīng)濟的比較，讓幾個同學對比談談感受和變化，然后引出“我國處于并將長期處于社會主義初級階段”國情，指出社會的主要矛盾。為了解決這個矛盾，我們必須以經(jīng)濟建設為中心。
設計說明：通過展示讓學生明白為什么我們牢牢扭住經(jīng)濟建設這個中心，懂得解放和發(fā)展生產(chǎn)力是中國特色社會主義的根本任務的原因，培養(yǎng)了學生的透過現(xiàn)象看本質和分析能力。
5、課堂小結(2-3分鐘)
III.板書設計
(一)發(fā)展生產(chǎn)滿足消費
1、生產(chǎn)與消費
(1)生產(chǎn)決定消費
(2)消費對生產(chǎn)具有反作用
2、社會再生產(chǎn)
(1)含義
(2)社會再生產(chǎn)的四個環(huán)節(jié)及其地位
(二)發(fā)展生產(chǎn)力
(1)理由和意義
(2)發(fā)展生產(chǎn)力的意義
(3)如何發(fā)展社會生產(chǎn)力
(板書設計追求結構清晰，內容明確)
IV.布置作業(yè)
針對高一年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
課堂作業(yè)：(1)反思生產(chǎn)是如何決定消費的;
(2)反思在社會再生產(chǎn)關系中生產(chǎn)與消費的重要性。
我的說課完畢，謝謝大家。