物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。準備了以下教案，希望對你有幫助!
篇一
【教學目標】
科學概念：
物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。
過程與方法：
用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對事物的認識；熟練運用各種感官對物質(zhì)進行觀察對比，對觀察結(jié)果進行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標準進行分類。
情感、態(tài)度、價值觀：
積極參與有關(guān)水的已有認識的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動中，學會小組合作。
【教學重點】用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對水的認識，熟練地運用各種感觀對物質(zhì)進行觀察對比。
【教學難點】對觀察結(jié)果進行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標準進行分類。
【教學準備】
給每組準備：7個黑色塑料袋分別裝有水、醋、牛奶、石頭、木塊、樹葉、空氣。實驗記錄單1張。
給每個學生準備：網(wǎng)狀記錄表一張。
給全班準備的材料：有關(guān)水的課件資料。
【教學過程】
一、引入
出示有關(guān)水的謎語“用手拿不起，用刀劈不開，煮飯和洗衣，都得請它來。”，引出課題。從謎語中可以看出水在生活中非常重要。我們今天就來學習有關(guān)水的知識。
二、活動
1、師：老師今天不僅帶了水，還帶了其他物品，分別是：醋、牛奶、石頭、木塊、樹葉、空氣，分別放在編號1-7的黑色袋子中。但是老師忘記了袋子中分別裝了哪些物品，想請同學們幫老師在不打開袋子的情況下，找出這些物品。
2、回顧觀察方法
師：在不打開袋子的情況下，你們可以用哪些觀察方法去觀察物品呢？
學生回答。
教師板書記錄。
3、出示實驗要求
在不打開袋子的情況下，猜測袋子中的物品，并記錄你是根據(jù)哪些特點分辨出來的。
展示實驗記錄表。
4、出示實驗注意事項
（1）在實驗過程中，不能打開袋子。
（2）小組長負責監(jiān)督實驗結(jié)果的記錄。
（3）實驗結(jié)束后，整理好物品，放回小推車上。
（4）各小組派一名代表在黑板上記錄實驗結(jié)果。
了解注意事項后，提問個別學生：你認為在實驗過程中我們還需要注意哪些要點？
學生回答。
5、開始實驗
實驗過程中教師指導(dǎo)幫助學生。
6、實驗結(jié)束后，教師對各組的數(shù)據(jù)進行分析。對于明確的物品，請學生回答是根據(jù)什么特點來確認物品的。
對于不能輕易分辨的水和牛奶，請學生回答它們之間的相同特點。（好能說出軟，捏過去會流走）
師：在袋子不能打開的情況下，我們很難分辨出水和牛奶，所以我們需要更多的觀察方法去判斷。
教師選取一組物品，一一打開，確認是否正確。
三、分類
師：你能給以上的7中物品分分類嗎？你是根據(jù)什么標準分類的？
學生回答。
教師板書記錄學生不同的分類標準。
教師介紹分類方法：將石頭、木塊、樹葉這類有固定形狀的物品分為一類，稱為固體；將水、牛奶、醋這類沒有固定形狀的物品分為一類，稱為液體；將空氣單獨分為一類，稱為氣體。
師：根據(jù)老師的分類方法，你們還能舉例生活中哪些物品是固體、液體、氣體？
學生回答。
四、完成水的網(wǎng)狀圖
師：我們生活中非常重要的水屬于以上的哪一類？
學生回答：液體。
師：同學們還知道哪些水的特點？請記錄在水的網(wǎng)狀圖上。
請學生投影分享他的網(wǎng)狀圖。
師總結(jié)：關(guān)于水的更多知識，我們將在今后的學習中慢慢深入了解。
板書設(shè)計：
水
一、觀察方法：摸、聞、聽
二、分類：
固體：石頭、木塊、樹葉
液體：水、牛奶、醋
氣體：空
篇二
一、教材分析
本課主要有三個活動，一是學生間交流有關(guān)水的已有認識，二是探究不同物質(zhì)的特征，三是給物質(zhì)分類。
開展有關(guān)水的知識的交流，是為了教師將有機會評估學生在本單元學習前有關(guān)水的原有知識，學生也將在此過程中進行知識的分享和質(zhì)疑。學生運用網(wǎng)狀圖進行記錄，可以幫助他們將水的知識進行分類和梳理，提高處理信息的能力；探究不同物質(zhì)的特征的活動，將調(diào)動學生運用感官和已有經(jīng)驗來識別和比較不同的物質(zhì)，同時在比較過程中豐富關(guān)于三態(tài)物質(zhì)的感性認識；分類活動是在學生識別活動的基礎(chǔ)上開展的。學生分類的標準可能有很多種，他們可能會根據(jù)識別活動中不同感官的感知結(jié)果來進行分類，比如根據(jù)手摸的結(jié)果，分為軟的物體和硬的物體，這在學生初次分類中是十分正常的。教科書中將固體、液體和氣體這一分類直接介紹給學生，并讓學生思考其中的原因，主要是期望學生對感性認識進行反思，關(guān)注這三類物質(zhì)的主要區(qū)別。
學生在這節(jié)課中完全可以根據(jù)袋子里東西的形狀變化認識到三類物質(zhì)的差異，但它們在體積上的差異學生就很難知道，可以利用氣體獨特的特點加以區(qū)別，幫助學生分類，比如在重量上。
二、學情分析
根據(jù)三年級孩子的年齡特點，他們對認識一種事物的方法往往比較單一，特別是剛接觸科學課，他們還不懂得用多種感官去發(fā)現(xiàn)事物的特點；多余7種物體進行觀察，學生往往是無從下手，也不知道做些什么的，因此這堂課讓學生對觀察方法的運用意識的教育是關(guān)鍵，還要懂得記錄，能夠讓學生養(yǎng)成合理的探究習慣。
根據(jù)低年級孩子的興趣，選擇動手操作性比較強的活動設(shè)計來觸發(fā)孩子們探究的*，使學生能夠因為探究而認真，因為科學而變得有素養(yǎng)。
三、教學理念
考慮到教材和學情的分析，能夠引領(lǐng)孩子多角度去揭開“袋子”神秘面紗是本課時的重點和難點所在，幫助學生養(yǎng)成用多種感官充分觀察的習慣，每一個活動的設(shè)計都充分考慮到對學生的觀察素養(yǎng)的培養(yǎng)。
同時對于充滿稚趣的三年級學生，兒童化的引導(dǎo)成為課堂教學的靈魂，能夠利用學生對未知事物的興趣，激發(fā)孩子的探究*，帶著一種探究的沖動在教師的引領(lǐng)下去走科學道路。
四、教學目標
科學概念：
物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。
過程與方法：
用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對事物的認識；熟練運用各種感官對物質(zhì)進行觀察對比，對觀察結(jié)果進行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標準進行分類。
情感、態(tài)度、價值觀：
積極參與有關(guān)水的已有認識的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動中，學會小組合作。
教學過程：
一、謎語導(dǎo)入揭示課題
1、談話：同學們，今天老師帶來了一個謎語，我們一起來猜一猜。
謎語：雙手抓不起，千刀萬刀劈不開，煮飯和洗衣，都要請它來。
2、學生回答。
3、講解：今天我們就來研究水（板書課題：“水”）
二、認識水
師：你們今天都帶什么來上課了？
生：………
師：我看見有些同學帶著靈敏的鼻子來了，有些同學帶著明亮的眼睛來了，有些同學帶著柔柔的小嘴來了，老師啊也帶了一樣?xùn)|西來了，（出示一杯水）大家就用你們帶來的靈敏的鼻子、明亮的眼睛、柔柔的小嘴來仔細的觀察觀察它，看看它有什么特點？
生觀察水
師點生匯報水的特點
根據(jù)回答板書：水 無色 透明 沒有味道 沒有氣味
三、欣賞美麗的水（課件）
四、我知道的水
1、出示網(wǎng)狀圖
師：現(xiàn)在關(guān)于水你們都知道些什么呢？我這里給每組同學準備了一張網(wǎng)狀圖，把你們有關(guān)水的知識在小組討論下，然后把討論結(jié)果寫在這張網(wǎng)狀圖上。（發(fā)網(wǎng)狀圖）。
2、學生開始討論。
3、交流匯報填寫情況。
五、水在哪個袋子里
師：真是不錯，沒想到我們班的同學都這么厲害，關(guān)于水竟然知道的這么多。1、活動指導(dǎo)
師：接下來，我們做個游戲好嗎？我這有幾個袋子中分別裝有石頭、玻璃球、粉筆、水、醋、牛奶、空氣這些物質(zhì)。（出示幾個不透明的袋子）誰能在不打開袋子的前提下，找出哪一袋是水嗎？
生：
師：你準備用什么方法?
生：用手摸
2、提要求，學生領(lǐng)取材料，分組進行“分辨哪個是水”的活動。
3、填寫記錄表
4、匯報情況、組織學生進行求證。
（1）組織學生探討如何驗證各自的推測。
（2）驗證各小組意見一致的幾個袋子。
（3）質(zhì)疑：為什么另外這幾個袋子我們卻難以分辨出來呢？哪些方面像水？（根據(jù)發(fā)言板書：會流動，形狀會改變）看來根據(jù)我們現(xiàn)有的證據(jù)，我們確實還不能確定哪個袋子里裝的是水。要知道到底哪袋里裝的是水該怎么辦？
5、交流
找出水
六、分類，認識固體、液體、氣體
師：根據(jù)這7種物體的特點，我們能不能給它們分分類？想想該怎么分，為什么這樣分？
生開始分類
匯報
生：……
師：為什么這樣分？
生：因為它們的形狀不變，……
師：我們給像石頭、玻璃球、粉筆這樣有固定形狀的，而且堅硬的物體取個名字吧，大家開動你的小腦筋都來想想，看看我們誰取的名字合適。
生：……
師：科學上把這些形狀不變的物體稱為固體。（板書：固體）
生：將……分為一類
師：為什么這樣分？
生：因為它們會流動。
師：那我們也給象水、醋、牛奶這樣能夠流動的，摸起來軟軟的物體取個名字。
生：……
師：像這些會流動有一定體積的，在科學上我們稱為液體。（板書：液體）
師：現(xiàn)在還剩下……
生：空氣
師：那空氣我們可以叫它……
生：氣體。
師：很機靈，就叫氣體。（板書：氣體）
師：其實將物質(zhì)分為固體、液體、氣體是科學家們對其分類時常用的一種分類方法。那你能說說生活中有哪些常見的固體、液體、氣體嗎？
生：……
七、小結(jié)
1、今天我們研究了什么？
2、我們用到了哪些自己身上的器官？
3、你有什么收獲？
篇三
【設(shè)計理念】
引導(dǎo)學生全面觀察，結(jié)合實驗探究活動，形成水的科學概念。
【教學策略】
引導(dǎo)學生運用看、摸、搖、聽、聞等多種方法，動用多種感官參與，對水形成較全面的感性認識；引領(lǐng)學生通過“水在哪個袋中”、“給袋中的物體分類”這兩個環(huán)節(jié)的實驗探究，形成對水特性的理性認識。
【教學目標】
科學概念：
物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。
過程與方法：
用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對事物的認識；熟練運用各種感官對物質(zhì)進行觀察對比，對觀察結(jié)果進行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標準進行分類。
情感、態(tài)度、價值觀：
積極參與有關(guān)水的已有認識的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動中，學會小組合作。
【教學重點】
用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對水的認識，熟練地運用各種感觀對物質(zhì)進行觀察對比。
【教學難點】
對觀察結(jié)果進行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標準進行分類。
【教學準備】
1、給每小組準備：7個黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個透明塑料袋、1塊小石頭、1塊小木頭、1片樹葉、分類用圖紙1張。
2、給每個小組準備：1瓶醋、1瓶牛奶、網(wǎng)狀圖記錄紙1張。
【教學過程】
一、課前觀察：
上課前，我讓學生每人倒一杯自來水，觀察可以發(fā)現(xiàn)些什么，同時比一比誰觀察認真，誰收獲多。
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學生養(yǎng)成細致觀察習慣。
二、檢查觀察情況，導(dǎo)入新課：
上課了，師生問好后檢查課前觀察一杯水的情況。
老師：同學們，剛才我們對一杯水進行了認真觀察，現(xiàn)在請幾名同學匯報觀察收獲。
【設(shè)計意圖】趁熱打鐵，讓學生收獲成功的喜悅，為本課學習積極性的調(diào)動給力。
三、新課學習：
（一）、我們知道的水
1、師：請同學們用簡潔、準確的語句或詞語將自己知道的關(guān)于水的知識記錄下來。
2、視屏觀看（課本配套視頻）四人小組成員相互交流，我們知道的水
3、合作填寫教材P.66.關(guān)于水的網(wǎng)狀圖。
4、小組匯報展示， 教師適時小結(jié)水在地球上的存在形態(tài)、水的用途、水與生物的關(guān)系、水的基本特點等。
【設(shè)計意圖】該環(huán)節(jié)分四步進行，第一步是讓學生對“水”已有認知的回顧、總結(jié)，也是對“水”進行描述的語言提煉；第二步視屏觀看，小組成員交流，為學生相互進一步認知 “水”提供了條件；第三步填寫網(wǎng)狀圖，是對第二步的進一步梳理和概括；第四步師生互動，讓學生對水的存在形態(tài)、用途、與生物的關(guān)系、基本特點等有了更加詳盡的了解。
（二）、水在哪個袋中
1、師出示幾個不透明的袋子（袋子中分別裝有石頭、木塊、樹葉、水、醋、牛奶、空氣）并提問：在不打開袋子的前提下，我們怎樣將袋中的水和其他物體一一分辨出來？
2、學生分組實際操作，教師溫馨提示：運用多種感覺器官進行感知，才會更加全面。
3、小組匯報交流：哪些物體我們可以比較容易辨別出來？辨別的依據(jù)是什么？哪些比較難辨別？難辨別的原因是什么？
4、指導(dǎo)學生把那些較難辨別的袋子單獨取出，然后引導(dǎo)學生思考：如果可以打開袋子，但是不能直接用眼睛觀察，能準確地找到水嗎？為什么?
5、學生分小組實際操作。
6、小組匯報，教師適時評價后歸納總結(jié)。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)重在引領(lǐng)學生學會運用看、摸、搖、聽、聞等多感官觀察事物的基本方法，培養(yǎng)學生形成科學的思維習慣。
（三）、給袋中的物體分類
1、引導(dǎo)學生思考并分小組討論：我們將袋中的物體都一一分辨出來后，將他們分類，如何分類呢？分類的標準又是什么呢？
2、匯報交流（注重分類理由）。
3、教師評價后歸納總結(jié)：給物體分類的方法多種多樣，把物體分成固體、液體和氣體是正確分類方法中的一種。
【設(shè)計意圖】讓學生準確把握物質(zhì)的分類方法，理解把物體分成固體、液體和氣體只是正確分類方法中的一種。標準不同，給物體分類的方法也不同。
四、課外延伸：
在生活中找找哪些是固體、哪些是液體、哪些是氣體？
[設(shè)計意圖] ：科學探究與實際生活相結(jié)合，讓學生對固體、液體、氣體的理解更加深入，記憶更加深刻。
篇一
【教學目標】
科學概念：
物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。
過程與方法：
用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對事物的認識；熟練運用各種感官對物質(zhì)進行觀察對比，對觀察結(jié)果進行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標準進行分類。
情感、態(tài)度、價值觀：
積極參與有關(guān)水的已有認識的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動中，學會小組合作。
【教學重點】用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對水的認識，熟練地運用各種感觀對物質(zhì)進行觀察對比。
【教學難點】對觀察結(jié)果進行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標準進行分類。
【教學準備】
給每組準備：7個黑色塑料袋分別裝有水、醋、牛奶、石頭、木塊、樹葉、空氣。實驗記錄單1張。
給每個學生準備：網(wǎng)狀記錄表一張。
給全班準備的材料：有關(guān)水的課件資料。
【教學過程】
一、引入
出示有關(guān)水的謎語“用手拿不起，用刀劈不開，煮飯和洗衣，都得請它來。”，引出課題。從謎語中可以看出水在生活中非常重要。我們今天就來學習有關(guān)水的知識。
二、活動
1、師：老師今天不僅帶了水，還帶了其他物品，分別是：醋、牛奶、石頭、木塊、樹葉、空氣，分別放在編號1-7的黑色袋子中。但是老師忘記了袋子中分別裝了哪些物品，想請同學們幫老師在不打開袋子的情況下，找出這些物品。
2、回顧觀察方法
師：在不打開袋子的情況下，你們可以用哪些觀察方法去觀察物品呢？
學生回答。
教師板書記錄。
3、出示實驗要求
在不打開袋子的情況下，猜測袋子中的物品，并記錄你是根據(jù)哪些特點分辨出來的。
展示實驗記錄表。
4、出示實驗注意事項
（1）在實驗過程中，不能打開袋子。
（2）小組長負責監(jiān)督實驗結(jié)果的記錄。
（3）實驗結(jié)束后，整理好物品，放回小推車上。
（4）各小組派一名代表在黑板上記錄實驗結(jié)果。
了解注意事項后，提問個別學生：你認為在實驗過程中我們還需要注意哪些要點？
學生回答。
5、開始實驗
實驗過程中教師指導(dǎo)幫助學生。
6、實驗結(jié)束后，教師對各組的數(shù)據(jù)進行分析。對于明確的物品，請學生回答是根據(jù)什么特點來確認物品的。
對于不能輕易分辨的水和牛奶，請學生回答它們之間的相同特點。（好能說出軟，捏過去會流走）
師：在袋子不能打開的情況下，我們很難分辨出水和牛奶，所以我們需要更多的觀察方法去判斷。
教師選取一組物品，一一打開，確認是否正確。
三、分類
師：你能給以上的7中物品分分類嗎？你是根據(jù)什么標準分類的？
學生回答。
教師板書記錄學生不同的分類標準。
教師介紹分類方法：將石頭、木塊、樹葉這類有固定形狀的物品分為一類，稱為固體；將水、牛奶、醋這類沒有固定形狀的物品分為一類，稱為液體；將空氣單獨分為一類，稱為氣體。
師：根據(jù)老師的分類方法，你們還能舉例生活中哪些物品是固體、液體、氣體？
學生回答。
四、完成水的網(wǎng)狀圖
師：我們生活中非常重要的水屬于以上的哪一類？
學生回答：液體。
師：同學們還知道哪些水的特點？請記錄在水的網(wǎng)狀圖上。
請學生投影分享他的網(wǎng)狀圖。
師總結(jié)：關(guān)于水的更多知識，我們將在今后的學習中慢慢深入了解。
板書設(shè)計：
水
一、觀察方法：摸、聞、聽
二、分類：
固體：石頭、木塊、樹葉
液體：水、牛奶、醋
氣體：空
篇二
一、教材分析
本課主要有三個活動，一是學生間交流有關(guān)水的已有認識，二是探究不同物質(zhì)的特征，三是給物質(zhì)分類。
開展有關(guān)水的知識的交流，是為了教師將有機會評估學生在本單元學習前有關(guān)水的原有知識，學生也將在此過程中進行知識的分享和質(zhì)疑。學生運用網(wǎng)狀圖進行記錄，可以幫助他們將水的知識進行分類和梳理，提高處理信息的能力；探究不同物質(zhì)的特征的活動，將調(diào)動學生運用感官和已有經(jīng)驗來識別和比較不同的物質(zhì)，同時在比較過程中豐富關(guān)于三態(tài)物質(zhì)的感性認識；分類活動是在學生識別活動的基礎(chǔ)上開展的。學生分類的標準可能有很多種，他們可能會根據(jù)識別活動中不同感官的感知結(jié)果來進行分類，比如根據(jù)手摸的結(jié)果，分為軟的物體和硬的物體，這在學生初次分類中是十分正常的。教科書中將固體、液體和氣體這一分類直接介紹給學生，并讓學生思考其中的原因，主要是期望學生對感性認識進行反思，關(guān)注這三類物質(zhì)的主要區(qū)別。
學生在這節(jié)課中完全可以根據(jù)袋子里東西的形狀變化認識到三類物質(zhì)的差異，但它們在體積上的差異學生就很難知道，可以利用氣體獨特的特點加以區(qū)別，幫助學生分類，比如在重量上。
二、學情分析
根據(jù)三年級孩子的年齡特點，他們對認識一種事物的方法往往比較單一，特別是剛接觸科學課，他們還不懂得用多種感官去發(fā)現(xiàn)事物的特點；多余7種物體進行觀察，學生往往是無從下手，也不知道做些什么的，因此這堂課讓學生對觀察方法的運用意識的教育是關(guān)鍵，還要懂得記錄，能夠讓學生養(yǎng)成合理的探究習慣。
根據(jù)低年級孩子的興趣，選擇動手操作性比較強的活動設(shè)計來觸發(fā)孩子們探究的*，使學生能夠因為探究而認真，因為科學而變得有素養(yǎng)。
三、教學理念
考慮到教材和學情的分析，能夠引領(lǐng)孩子多角度去揭開“袋子”神秘面紗是本課時的重點和難點所在，幫助學生養(yǎng)成用多種感官充分觀察的習慣，每一個活動的設(shè)計都充分考慮到對學生的觀察素養(yǎng)的培養(yǎng)。
同時對于充滿稚趣的三年級學生，兒童化的引導(dǎo)成為課堂教學的靈魂，能夠利用學生對未知事物的興趣，激發(fā)孩子的探究*，帶著一種探究的沖動在教師的引領(lǐng)下去走科學道路。
四、教學目標
科學概念：
物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。
過程與方法：
用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對事物的認識；熟練運用各種感官對物質(zhì)進行觀察對比，對觀察結(jié)果進行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標準進行分類。
情感、態(tài)度、價值觀：
積極參與有關(guān)水的已有認識的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動中，學會小組合作。
教學過程：
一、謎語導(dǎo)入揭示課題
1、談話：同學們，今天老師帶來了一個謎語，我們一起來猜一猜。
謎語：雙手抓不起，千刀萬刀劈不開，煮飯和洗衣，都要請它來。
2、學生回答。
3、講解：今天我們就來研究水（板書課題：“水”）
二、認識水
師：你們今天都帶什么來上課了？
生：………
師：我看見有些同學帶著靈敏的鼻子來了，有些同學帶著明亮的眼睛來了，有些同學帶著柔柔的小嘴來了，老師啊也帶了一樣?xùn)|西來了，（出示一杯水）大家就用你們帶來的靈敏的鼻子、明亮的眼睛、柔柔的小嘴來仔細的觀察觀察它，看看它有什么特點？
生觀察水
師點生匯報水的特點
根據(jù)回答板書：水 無色 透明 沒有味道 沒有氣味
三、欣賞美麗的水（課件）
四、我知道的水
1、出示網(wǎng)狀圖
師：現(xiàn)在關(guān)于水你們都知道些什么呢？我這里給每組同學準備了一張網(wǎng)狀圖，把你們有關(guān)水的知識在小組討論下，然后把討論結(jié)果寫在這張網(wǎng)狀圖上。（發(fā)網(wǎng)狀圖）。
2、學生開始討論。
3、交流匯報填寫情況。
五、水在哪個袋子里
師：真是不錯，沒想到我們班的同學都這么厲害，關(guān)于水竟然知道的這么多。1、活動指導(dǎo)
師：接下來，我們做個游戲好嗎？我這有幾個袋子中分別裝有石頭、玻璃球、粉筆、水、醋、牛奶、空氣這些物質(zhì)。（出示幾個不透明的袋子）誰能在不打開袋子的前提下，找出哪一袋是水嗎？
生：
師：你準備用什么方法?
生：用手摸
2、提要求，學生領(lǐng)取材料，分組進行“分辨哪個是水”的活動。
3、填寫記錄表
4、匯報情況、組織學生進行求證。
（1）組織學生探討如何驗證各自的推測。
（2）驗證各小組意見一致的幾個袋子。
（3）質(zhì)疑：為什么另外這幾個袋子我們卻難以分辨出來呢？哪些方面像水？（根據(jù)發(fā)言板書：會流動，形狀會改變）看來根據(jù)我們現(xiàn)有的證據(jù)，我們確實還不能確定哪個袋子里裝的是水。要知道到底哪袋里裝的是水該怎么辦？
5、交流
找出水
六、分類，認識固體、液體、氣體
師：根據(jù)這7種物體的特點，我們能不能給它們分分類？想想該怎么分，為什么這樣分？
生開始分類
匯報
生：……
師：為什么這樣分？
生：因為它們的形狀不變，……
師：我們給像石頭、玻璃球、粉筆這樣有固定形狀的，而且堅硬的物體取個名字吧，大家開動你的小腦筋都來想想，看看我們誰取的名字合適。
生：……
師：科學上把這些形狀不變的物體稱為固體。（板書：固體）
生：將……分為一類
師：為什么這樣分？
生：因為它們會流動。
師：那我們也給象水、醋、牛奶這樣能夠流動的，摸起來軟軟的物體取個名字。
生：……
師：像這些會流動有一定體積的，在科學上我們稱為液體。（板書：液體）
師：現(xiàn)在還剩下……
生：空氣
師：那空氣我們可以叫它……
生：氣體。
師：很機靈，就叫氣體。（板書：氣體）
師：其實將物質(zhì)分為固體、液體、氣體是科學家們對其分類時常用的一種分類方法。那你能說說生活中有哪些常見的固體、液體、氣體嗎？
生：……
七、小結(jié)
1、今天我們研究了什么？
2、我們用到了哪些自己身上的器官？
3、你有什么收獲？
篇三
【設(shè)計理念】
引導(dǎo)學生全面觀察，結(jié)合實驗探究活動，形成水的科學概念。
【教學策略】
引導(dǎo)學生運用看、摸、搖、聽、聞等多種方法，動用多種感官參與，對水形成較全面的感性認識；引領(lǐng)學生通過“水在哪個袋中”、“給袋中的物體分類”這兩個環(huán)節(jié)的實驗探究，形成對水特性的理性認識。
【教學目標】
科學概念：
物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。
過程與方法：
用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對事物的認識；熟練運用各種感官對物質(zhì)進行觀察對比，對觀察結(jié)果進行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標準進行分類。
情感、態(tài)度、價值觀：
積極參與有關(guān)水的已有認識的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動中，學會小組合作。
【教學重點】
用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對水的認識，熟練地運用各種感觀對物質(zhì)進行觀察對比。
【教學難點】
對觀察結(jié)果進行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標準進行分類。
【教學準備】
1、給每小組準備：7個黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4個透明塑料袋、1塊小石頭、1塊小木頭、1片樹葉、分類用圖紙1張。
2、給每個小組準備：1瓶醋、1瓶牛奶、網(wǎng)狀圖記錄紙1張。
【教學過程】
一、課前觀察：
上課前，我讓學生每人倒一杯自來水，觀察可以發(fā)現(xiàn)些什么，同時比一比誰觀察認真，誰收獲多。
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學生養(yǎng)成細致觀察習慣。
二、檢查觀察情況，導(dǎo)入新課：
上課了，師生問好后檢查課前觀察一杯水的情況。
老師：同學們，剛才我們對一杯水進行了認真觀察，現(xiàn)在請幾名同學匯報觀察收獲。
【設(shè)計意圖】趁熱打鐵，讓學生收獲成功的喜悅，為本課學習積極性的調(diào)動給力。
三、新課學習：
（一）、我們知道的水
1、師：請同學們用簡潔、準確的語句或詞語將自己知道的關(guān)于水的知識記錄下來。
2、視屏觀看（課本配套視頻）四人小組成員相互交流，我們知道的水
3、合作填寫教材P.66.關(guān)于水的網(wǎng)狀圖。
4、小組匯報展示， 教師適時小結(jié)水在地球上的存在形態(tài)、水的用途、水與生物的關(guān)系、水的基本特點等。
【設(shè)計意圖】該環(huán)節(jié)分四步進行，第一步是讓學生對“水”已有認知的回顧、總結(jié)，也是對“水”進行描述的語言提煉；第二步視屏觀看，小組成員交流，為學生相互進一步認知 “水”提供了條件；第三步填寫網(wǎng)狀圖，是對第二步的進一步梳理和概括；第四步師生互動，讓學生對水的存在形態(tài)、用途、與生物的關(guān)系、基本特點等有了更加詳盡的了解。
（二）、水在哪個袋中
1、師出示幾個不透明的袋子（袋子中分別裝有石頭、木塊、樹葉、水、醋、牛奶、空氣）并提問：在不打開袋子的前提下，我們怎樣將袋中的水和其他物體一一分辨出來？
2、學生分組實際操作，教師溫馨提示：運用多種感覺器官進行感知，才會更加全面。
3、小組匯報交流：哪些物體我們可以比較容易辨別出來？辨別的依據(jù)是什么？哪些比較難辨別？難辨別的原因是什么？
4、指導(dǎo)學生把那些較難辨別的袋子單獨取出，然后引導(dǎo)學生思考：如果可以打開袋子，但是不能直接用眼睛觀察，能準確地找到水嗎？為什么?
5、學生分小組實際操作。
6、小組匯報，教師適時評價后歸納總結(jié)。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)重在引領(lǐng)學生學會運用看、摸、搖、聽、聞等多感官觀察事物的基本方法，培養(yǎng)學生形成科學的思維習慣。
（三）、給袋中的物體分類
1、引導(dǎo)學生思考并分小組討論：我們將袋中的物體都一一分辨出來后，將他們分類，如何分類呢？分類的標準又是什么呢？
2、匯報交流（注重分類理由）。
3、教師評價后歸納總結(jié)：給物體分類的方法多種多樣，把物體分成固體、液體和氣體是正確分類方法中的一種。
【設(shè)計意圖】讓學生準確把握物質(zhì)的分類方法，理解把物體分成固體、液體和氣體只是正確分類方法中的一種。標準不同，給物體分類的方法也不同。
四、課外延伸：
在生活中找找哪些是固體、哪些是液體、哪些是氣體？
[設(shè)計意圖] ：科學探究與實際生活相結(jié)合，讓學生對固體、液體、氣體的理解更加深入，記憶更加深刻。