做一份好的教案，可以讓老師在教學(xué)中游刃有余，顯現(xiàn)出足夠強(qiáng)大的自信。而且對(duì)于教案不僅僅是學(xué)校考核的標(biāo)準(zhǔn)之一，一個(gè)優(yōu)秀的教師，他會(huì)在教案中加入自己獨(dú)到的見解，可能你的見解是先進(jìn)的一種方式說不準(zhǔn)呢？以下是整理的相關(guān)資料，希望對(duì)您有所啟發(fā)。
【篇一】
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第九單元p89—90頁《讀統(tǒng)計(jì)圖表》。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
暑假快到了，電視臺(tái)的叔叔阿姨做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)，想到時(shí)候播放同學(xué)們喜歡看的動(dòng)畫片，這就是他們所做的統(tǒng)計(jì)圖，大家能看懂嗎？
今天這節(jié)課，咱們就來比一比誰從這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中獲得的信息多。也就是說看誰能讀得懂這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖?。ò鍟n題：讀統(tǒng)計(jì)圖表）
二、探索新知
１、讀統(tǒng)計(jì)圖
（１）讀縱向條形統(tǒng)計(jì)圖
①小組討論
師：我們的好朋友笑笑關(guān)于這幅統(tǒng)計(jì)圖給我們提出了一個(gè)問題，請(qǐng)看大屏幕：這幅統(tǒng)計(jì)圖告訴你些什么？你又想到了什么？
我相信大家一定能發(fā)現(xiàn)很多信息，但是為了更條理的、不漏掉任何一個(gè)問題，我建議同學(xué)們先從上往下看、再從左往右看好嗎？好，在小組里說一說你們的發(fā)現(xiàn)！（小組討論，師巡視）
②全班交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)
橫著看：
a、“二（1）班同學(xué)喜歡的動(dòng)畫片統(tǒng)計(jì)圖”是這幅統(tǒng)計(jì)圖的名稱。
b、貓和老鼠、魔幻仙蹤、小宋當(dāng)家、大耳朵圖圖、小鯉魚歷險(xiǎn)記表示動(dòng)畫片名稱。
豎著看：
c、左邊從下往上依次有0、1、2、3……13，這些數(shù)代表具體的人數(shù)。（或每行都有13個(gè)格子，1個(gè)格代表1個(gè)人）左上角“人數(shù)”一詞還告訴我們這里使用“人”做單位名稱。
d、用直條的高矮表示喜歡動(dòng)畫片人數(shù)的多少。它的特點(diǎn)是能直觀的看出數(shù)量的多少。（具體舉例）
e、直條用不同顏色表示，相鄰動(dòng)畫片之間的空格是為了看起來更直觀，也更漂亮。
③想到了什么？
師：剛才大家說的這些只回答了笑笑提的第一個(gè)問題，她的第二個(gè)問題你會(huì)回答嗎？通過這幅統(tǒng)計(jì)圖你又想到了什么？（提示：想一想一開始做這幅統(tǒng)計(jì)圖的目的是什么？）（看來啊，這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖功能還真不少，如果是你，你打算在暑假期間怎么安排動(dòng)畫片呢？）
（２）讀橫向條形統(tǒng)計(jì)圖
如果上面的這張統(tǒng)計(jì)圖這樣放，你還會(huì)看嗎？有了剛才的經(jīng)驗(yàn)，相信大家看懂它就不難了，是嗎？好，誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？
（３）比較兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖
電腦出示縱向統(tǒng)計(jì)圖和橫向統(tǒng)計(jì)圖。
現(xiàn)在老師把兩張統(tǒng)計(jì)圖放在一起，你能有什么發(fā)現(xiàn)嗎？明確：都是條形統(tǒng)計(jì)圖；第一幅是縱向的、第二幅是橫向的。
2、認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表的作用。
師：今天大家表現(xiàn)都很好！通過上面的學(xué)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)學(xué)會(huì)讀統(tǒng)計(jì)圖表有什么好處呢？（可以直接看出統(tǒng)計(jì)的結(jié)果；可以直接比較出誰多誰少；可以預(yù)測(cè)事物發(fā)展的方向等。）
三、鞏固練習(xí)
小調(diào)查：調(diào)查班上同學(xué)喜歡看什么動(dòng)畫片，用你喜歡的方法記錄，并制成統(tǒng)計(jì)表。
１、引入
師：剛才電視臺(tái)的叔叔阿姨只是調(diào)查了（1）班喜歡的動(dòng)畫片，但是還沒問問咱們班同學(xué)喜歡什么樣的動(dòng)畫片呢！既然我們現(xiàn)在學(xué)了統(tǒng)計(jì)，正好可以自己調(diào)查了。那你們能說說你愛看哪個(gè)動(dòng)畫片嗎？這樣吧，每個(gè)人先在心里想好你愛看的那一個(gè)。（想）每個(gè)人都選好了，那么要統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)喜歡的動(dòng)畫片，得怎么統(tǒng)計(jì)呢？出出主意好嗎？
（1）先在小組里面統(tǒng)計(jì)每一個(gè)人的，再全班一起統(tǒng)計(jì)）
（2）用畫符號(hào)或者是寫正字的方法先在統(tǒng)計(jì)圖里標(biāo)出小組人數(shù)，再做成統(tǒng)計(jì)表，全班匯總）
２、小組統(tǒng)計(jì)
（1）師：為了便于操作，咱們先進(jìn)行小組內(nèi)的統(tǒng)計(jì)。（課件出示表格）請(qǐng)組長組織你們組的同學(xué)，先調(diào)查，然后在老師發(fā)給你的這張表格上匯出你們組同學(xué)喜歡的動(dòng)畫片情況。
（2）小組匯報(bào)，全班匯總（老師用數(shù)字在統(tǒng)計(jì)表中匯總）
（3）學(xué)生動(dòng)手繪制出統(tǒng)計(jì)圖（獨(dú)立完成）
３、分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果作出判斷
（1）展示學(xué)生繪制的統(tǒng)計(jì)圖（展示臺(tái)展示）
（2）提問：從我們做的統(tǒng)計(jì)圖表中，你發(fā)現(xiàn)了什么？還有什么想法呢？
（3）全班交流。
既然現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)結(jié)果已經(jīng)出來了，我們現(xiàn)在先提前觀看一段這個(gè)動(dòng)畫片怎么樣？
四、全課總結(jié)
這節(jié)課大家玩的高興嗎？你覺得有什么收獲？
【篇二】
教學(xué)目標(biāo)：
1.發(fā)展從情境圖中獲取信息、提出問題的能力。
2.結(jié)合具體情境，發(fā)展估算能力，探索加減混合運(yùn)算的方法，并能正確計(jì)算。
3.能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決簡單的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
結(jié)合具體情境，發(fā)展估算能力，探索加減混合運(yùn)算的方法，并能正確計(jì)算。
教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，昨天老師讓你們回家做了一個(gè)家庭理財(cái)調(diào)查，你們都調(diào)查好了嗎？
（前一天發(fā)給學(xué)生如下的調(diào)查表。）
（評(píng)析本環(huán)節(jié)旨在引起學(xué)生的好奇心，“做這個(gè)調(diào)查要干什么”引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的極大關(guān)注，為下一步解決問題奠定了基礎(chǔ)。）
生：調(diào)查好了。
師：誰把自己調(diào)查的情況說給大家聽聽。
生1：**的收入是860元，爸爸的收入是1500元，每月生活費(fèi)是1000元，計(jì)劃購買的商品是4000元的電腦。
生2：**的收入是1100元，爸爸的收入是2560元，每月生活費(fèi)是1200元，計(jì)劃購買的商品是5000元的健身器。
生3：**的收入是790元，爸爸的收入是1280元，每月生活費(fèi)是900元，計(jì)劃購買的商品是3500元的空調(diào)。
師：這幾個(gè)同學(xué)們做的調(diào)查非常好！下面我們以小組為單位，來交流一下你的調(diào)查，好嗎？
（小組交流。）
師：有一個(gè)叫小剛的同學(xué)也回家做了一個(gè)調(diào)查，你們想知道嗎？
生：想。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，解決問題
（屏幕顯示：小剛的媽媽說：“我的收入是632元。”小剛的爸爸說：“我的收入是786元?！毙偟膵寢屨f：“我們家每月的生活費(fèi)是980元?！保?BR> 師：看到這里，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
生1：小剛的爸爸比媽媽多收入多少錢？
生2：他們共收入多少錢？
生3：小剛家每月還剩多少錢？
師：你能估算出小剛家每月大約節(jié)余多少錢嗎？小組討論后，自己解答。
師：哪位同學(xué)說一說你的估算結(jié)果？
生1：600+700-1000=300（元）。
生2：不對(duì)，786元接近800元，應(yīng)該是600+800-1000=400（元）。
師：哪位同學(xué)的結(jié)果更接近精確結(jié)果？
生：第2位同學(xué)。
師：同學(xué)們這么快就估算出來了，那么你們能實(shí)際算出小剛家每月可以節(jié)余多少元嗎？請(qǐng)同學(xué)們做在練習(xí)本上。
（找一生說答案，全班訂正。師板書：632+786-980＝1418-980＝438（元）。）
師：小剛家也有一個(gè)計(jì)劃。你們想知道嗎？
（看屏幕：小剛的媽媽說：“我想用節(jié)余的錢買一臺(tái)價(jià)格是960元的洗衣機(jī)，幫媽媽算一算，需要攢幾個(gè)月？”小剛做思考狀。）
師：同學(xué)們，你們能幫助小剛解決這個(gè)問題嗎？
生：能。
（評(píng)析課件引起了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。學(xué)生的好勝心很強(qiáng)，對(duì)幫助小剛解決問題個(gè)個(gè)信心十足，立即投入了積極思考的狀態(tài)中。）
師：小組討論，然后全班交流。
生1：用洗衣機(jī)的價(jià)錢減去一個(gè)月的節(jié)余，還缺522元，再減去一個(gè)月的節(jié)余，還缺84元，因此需要攢3個(gè)月。
（列式：960-438＝522（元），522-438=84（元），需要攢3個(gè)月。）
生2：我們組是這樣想的，兩個(gè)月的節(jié)余是876元，要買一臺(tái)洗衣機(jī)是960元，還少84元，因此要攢3個(gè)月。
（列式：438+438=876（元），960-876=84（元），需要攢3個(gè)月。）
生3：我們組的想法和第二個(gè)同學(xué)說得差不多，先求出兩個(gè)月的節(jié)余是876元，而876比960少了不到100元，所以要攢3個(gè)月。
（列式：438+438=876（元），876比960少了不到100元，所以要攢3個(gè)月。）
生4：我們組的想法是先求出兩個(gè)月的節(jié)余，是876元，買洗衣機(jī)還不夠，再加一個(gè)月的節(jié)余是1314元，這就足夠了，因此要攢3個(gè)月。
（列式：438+438=876（元），876+438=1314（元），需要攢3個(gè)月。）
師：通過討論，同學(xué)們想出了這么多的方法幫助小剛解決了問題，看看小剛說什么？
（屏幕顯示：小剛高興地說：“謝謝同學(xué)們幫我解決了問題，你們的好方法我已經(jīng)學(xué)會(huì)了。再見?！保?BR> （評(píng)析本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)初衷是給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。由于是生活中的素材，因此，人人參與，課堂氣氛熱烈。由于每個(gè)人的思維不同，解決問題的方法也是多種多樣，學(xué)生的個(gè)性得到充分體現(xiàn)。）
（三）理解應(yīng)用
師：老師也為同學(xué)們的聰明才智感到高興，現(xiàn)在你就是你們家的小管家，請(qǐng)你用自己喜歡的方法計(jì)算出購買計(jì)劃中的商品，用每月節(jié)余的錢，需要攢幾個(gè)月。數(shù)據(jù)多的同學(xué)可用計(jì)算器幫忙，有困難的同學(xué)可以請(qǐng)小組成員或老師幫忙。
（評(píng)析此環(huán)節(jié)旨在鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，如果單純地出一道題，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，但讓他們計(jì)算自己家的理財(cái)計(jì)劃，學(xué)生的情緒又高漲起來了。另外，可以讓學(xué)生使用計(jì)算器，他們感到很高興，繼續(xù)保持高漲的學(xué)習(xí)激情。）
（四）回顧總結(jié)
這節(jié)課你有哪些收獲？同學(xué)們用很多的方法幫助小剛解答了問題，同時(shí)也做好了自己家的理財(cái)計(jì)劃，并掌握了加減混合計(jì)算的方法，同學(xué)們的課上得非常好。
【篇三】
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合“運(yùn)白菜”的情境，探索連減的具體方法，發(fā)展提出問題，運(yùn)用不同方法解決問題的能力。
2.通過活動(dòng)學(xué)會(huì)正確運(yùn)用豎式或脫式進(jìn)行連減的計(jì)算。
3.能夠運(yùn)用連減的有關(guān)知識(shí)去解決一些簡單的實(shí)際問題，結(jié)合“運(yùn)白菜”的情境。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)正確運(yùn)用豎式或脫式進(jìn)行連減的計(jì)算。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)境激疑
1.故事導(dǎo)入，同學(xué)們，學(xué)校的食堂很快就要開伙了，二（1）班的小朋友準(zhǔn)備到農(nóng)場(chǎng)去了解一下蔬菜的情況，小朋友們想不想一塊兒去看看？課件展示：菜場(chǎng)的美麗圖片，后場(chǎng)景定格在白菜地，小朋友們問農(nóng)民伯伯：“伯伯，你們今天賣了多少白菜啊？”農(nóng)民伯伯說：“我們?cè)缟喜耪?50棵白菜，運(yùn)走了兩車，一車運(yùn)了288棵，另一車運(yùn)了256棵?！?BR> 師：二（1）班的同學(xué)被難住了，同學(xué)們想幫助他們嗎？
2.板書：運(yùn)白菜
二、互動(dòng)解疑
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，看了剛才菜場(chǎng)的情況，你從中知道了哪些數(shù)學(xué)信息？說一說從圖中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？
2.結(jié)合剛才我們發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？學(xué)生提問題：“一共運(yùn)走了多少棵？”“運(yùn)用了第一車后，還剩多少棵？”“運(yùn)走兩車后，還剩多少棵？”
3.學(xué)生嘗試獨(dú)立解決前兩個(gè)問題，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
4.板書算式。
（1）第一車運(yùn)走以后，還剩多少棵？
（2）兩車一共運(yùn)走多少棵？
三、啟思導(dǎo)疑
從以上解決問題所用的兩種方法中，你發(fā)現(xiàn)了什么？兩種方法的結(jié)果都是求找回多少棵，在解決問題的思路上略有不同，第一種方法是應(yīng)用連減法，第二種方法是“先加后減法”方法不同，運(yùn)算順序也不同。
四、實(shí)踐運(yùn)用
1.練一練。
（1）1000－207－168
（2）436―179―36
（3）456-278-132
（4）930－(80＋480)
（5）368－(168＋127)
（6）1000－185－145
2.用豎式計(jì)算并驗(yàn)算。
（1）368＋235
（2）712－284
（3）94＋438
3.小軍的爸爸是一位出租汽車司機(jī)，星期一出車時(shí)，里程表的讀數(shù)是35千米，每天收車時(shí)，小軍都記錄了當(dāng)時(shí)里程表讀數(shù)，共記錄了五天。（單位：千米）
星期一星期二星期三星期四星期五
162410745745928
（1）星期三和星期四的里程表上的讀數(shù)為什么是相同的？
（2）哪一天行駛的里程數(shù)多？
（3）五天共行駛了多少千米？
五、總結(jié)評(píng)價(jià)
我們今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有何收獲？請(qǐng)同學(xué)們相互交流。
【篇一】
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第九單元p89—90頁《讀統(tǒng)計(jì)圖表》。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
暑假快到了，電視臺(tái)的叔叔阿姨做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)，想到時(shí)候播放同學(xué)們喜歡看的動(dòng)畫片，這就是他們所做的統(tǒng)計(jì)圖，大家能看懂嗎？
今天這節(jié)課，咱們就來比一比誰從這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中獲得的信息多。也就是說看誰能讀得懂這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖?。ò鍟n題：讀統(tǒng)計(jì)圖表）
二、探索新知
１、讀統(tǒng)計(jì)圖
（１）讀縱向條形統(tǒng)計(jì)圖
①小組討論
師：我們的好朋友笑笑關(guān)于這幅統(tǒng)計(jì)圖給我們提出了一個(gè)問題，請(qǐng)看大屏幕：這幅統(tǒng)計(jì)圖告訴你些什么？你又想到了什么？
我相信大家一定能發(fā)現(xiàn)很多信息，但是為了更條理的、不漏掉任何一個(gè)問題，我建議同學(xué)們先從上往下看、再從左往右看好嗎？好，在小組里說一說你們的發(fā)現(xiàn)！（小組討論，師巡視）
②全班交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)
橫著看：
a、“二（1）班同學(xué)喜歡的動(dòng)畫片統(tǒng)計(jì)圖”是這幅統(tǒng)計(jì)圖的名稱。
b、貓和老鼠、魔幻仙蹤、小宋當(dāng)家、大耳朵圖圖、小鯉魚歷險(xiǎn)記表示動(dòng)畫片名稱。
豎著看：
c、左邊從下往上依次有0、1、2、3……13，這些數(shù)代表具體的人數(shù)。（或每行都有13個(gè)格子，1個(gè)格代表1個(gè)人）左上角“人數(shù)”一詞還告訴我們這里使用“人”做單位名稱。
d、用直條的高矮表示喜歡動(dòng)畫片人數(shù)的多少。它的特點(diǎn)是能直觀的看出數(shù)量的多少。（具體舉例）
e、直條用不同顏色表示，相鄰動(dòng)畫片之間的空格是為了看起來更直觀，也更漂亮。
③想到了什么？
師：剛才大家說的這些只回答了笑笑提的第一個(gè)問題，她的第二個(gè)問題你會(huì)回答嗎？通過這幅統(tǒng)計(jì)圖你又想到了什么？（提示：想一想一開始做這幅統(tǒng)計(jì)圖的目的是什么？）（看來啊，這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖功能還真不少，如果是你，你打算在暑假期間怎么安排動(dòng)畫片呢？）
（２）讀橫向條形統(tǒng)計(jì)圖
如果上面的這張統(tǒng)計(jì)圖這樣放，你還會(huì)看嗎？有了剛才的經(jīng)驗(yàn)，相信大家看懂它就不難了，是嗎？好，誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？
（３）比較兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖
電腦出示縱向統(tǒng)計(jì)圖和橫向統(tǒng)計(jì)圖。
現(xiàn)在老師把兩張統(tǒng)計(jì)圖放在一起，你能有什么發(fā)現(xiàn)嗎？明確：都是條形統(tǒng)計(jì)圖；第一幅是縱向的、第二幅是橫向的。
2、認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表的作用。
師：今天大家表現(xiàn)都很好！通過上面的學(xué)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)學(xué)會(huì)讀統(tǒng)計(jì)圖表有什么好處呢？（可以直接看出統(tǒng)計(jì)的結(jié)果；可以直接比較出誰多誰少；可以預(yù)測(cè)事物發(fā)展的方向等。）
三、鞏固練習(xí)
小調(diào)查：調(diào)查班上同學(xué)喜歡看什么動(dòng)畫片，用你喜歡的方法記錄，并制成統(tǒng)計(jì)表。
１、引入
師：剛才電視臺(tái)的叔叔阿姨只是調(diào)查了（1）班喜歡的動(dòng)畫片，但是還沒問問咱們班同學(xué)喜歡什么樣的動(dòng)畫片呢！既然我們現(xiàn)在學(xué)了統(tǒng)計(jì)，正好可以自己調(diào)查了。那你們能說說你愛看哪個(gè)動(dòng)畫片嗎？這樣吧，每個(gè)人先在心里想好你愛看的那一個(gè)。（想）每個(gè)人都選好了，那么要統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)喜歡的動(dòng)畫片，得怎么統(tǒng)計(jì)呢？出出主意好嗎？
（1）先在小組里面統(tǒng)計(jì)每一個(gè)人的，再全班一起統(tǒng)計(jì)）
（2）用畫符號(hào)或者是寫正字的方法先在統(tǒng)計(jì)圖里標(biāo)出小組人數(shù)，再做成統(tǒng)計(jì)表，全班匯總）
２、小組統(tǒng)計(jì)
（1）師：為了便于操作，咱們先進(jìn)行小組內(nèi)的統(tǒng)計(jì)。（課件出示表格）請(qǐng)組長組織你們組的同學(xué)，先調(diào)查，然后在老師發(fā)給你的這張表格上匯出你們組同學(xué)喜歡的動(dòng)畫片情況。
（2）小組匯報(bào)，全班匯總（老師用數(shù)字在統(tǒng)計(jì)表中匯總）
（3）學(xué)生動(dòng)手繪制出統(tǒng)計(jì)圖（獨(dú)立完成）
３、分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果作出判斷
（1）展示學(xué)生繪制的統(tǒng)計(jì)圖（展示臺(tái)展示）
（2）提問：從我們做的統(tǒng)計(jì)圖表中，你發(fā)現(xiàn)了什么？還有什么想法呢？
（3）全班交流。
既然現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)結(jié)果已經(jīng)出來了，我們現(xiàn)在先提前觀看一段這個(gè)動(dòng)畫片怎么樣？
四、全課總結(jié)
這節(jié)課大家玩的高興嗎？你覺得有什么收獲？
【篇二】
教學(xué)目標(biāo)：
1.發(fā)展從情境圖中獲取信息、提出問題的能力。
2.結(jié)合具體情境，發(fā)展估算能力，探索加減混合運(yùn)算的方法，并能正確計(jì)算。
3.能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決簡單的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
結(jié)合具體情境，發(fā)展估算能力，探索加減混合運(yùn)算的方法，并能正確計(jì)算。
教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，昨天老師讓你們回家做了一個(gè)家庭理財(cái)調(diào)查，你們都調(diào)查好了嗎？
（前一天發(fā)給學(xué)生如下的調(diào)查表。）
（評(píng)析本環(huán)節(jié)旨在引起學(xué)生的好奇心，“做這個(gè)調(diào)查要干什么”引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的極大關(guān)注，為下一步解決問題奠定了基礎(chǔ)。）
生：調(diào)查好了。
師：誰把自己調(diào)查的情況說給大家聽聽。
生1：**的收入是860元，爸爸的收入是1500元，每月生活費(fèi)是1000元，計(jì)劃購買的商品是4000元的電腦。
生2：**的收入是1100元，爸爸的收入是2560元，每月生活費(fèi)是1200元，計(jì)劃購買的商品是5000元的健身器。
生3：**的收入是790元，爸爸的收入是1280元，每月生活費(fèi)是900元，計(jì)劃購買的商品是3500元的空調(diào)。
師：這幾個(gè)同學(xué)們做的調(diào)查非常好！下面我們以小組為單位，來交流一下你的調(diào)查，好嗎？
（小組交流。）
師：有一個(gè)叫小剛的同學(xué)也回家做了一個(gè)調(diào)查，你們想知道嗎？
生：想。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，解決問題
（屏幕顯示：小剛的媽媽說：“我的收入是632元。”小剛的爸爸說：“我的收入是786元?！毙偟膵寢屨f：“我們家每月的生活費(fèi)是980元?！保?BR> 師：看到這里，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
生1：小剛的爸爸比媽媽多收入多少錢？
生2：他們共收入多少錢？
生3：小剛家每月還剩多少錢？
師：你能估算出小剛家每月大約節(jié)余多少錢嗎？小組討論后，自己解答。
師：哪位同學(xué)說一說你的估算結(jié)果？
生1：600+700-1000=300（元）。
生2：不對(duì)，786元接近800元，應(yīng)該是600+800-1000=400（元）。
師：哪位同學(xué)的結(jié)果更接近精確結(jié)果？
生：第2位同學(xué)。
師：同學(xué)們這么快就估算出來了，那么你們能實(shí)際算出小剛家每月可以節(jié)余多少元嗎？請(qǐng)同學(xué)們做在練習(xí)本上。
（找一生說答案，全班訂正。師板書：632+786-980＝1418-980＝438（元）。）
師：小剛家也有一個(gè)計(jì)劃。你們想知道嗎？
（看屏幕：小剛的媽媽說：“我想用節(jié)余的錢買一臺(tái)價(jià)格是960元的洗衣機(jī)，幫媽媽算一算，需要攢幾個(gè)月？”小剛做思考狀。）
師：同學(xué)們，你們能幫助小剛解決這個(gè)問題嗎？
生：能。
（評(píng)析課件引起了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。學(xué)生的好勝心很強(qiáng)，對(duì)幫助小剛解決問題個(gè)個(gè)信心十足，立即投入了積極思考的狀態(tài)中。）
師：小組討論，然后全班交流。
生1：用洗衣機(jī)的價(jià)錢減去一個(gè)月的節(jié)余，還缺522元，再減去一個(gè)月的節(jié)余，還缺84元，因此需要攢3個(gè)月。
（列式：960-438＝522（元），522-438=84（元），需要攢3個(gè)月。）
生2：我們組是這樣想的，兩個(gè)月的節(jié)余是876元，要買一臺(tái)洗衣機(jī)是960元，還少84元，因此要攢3個(gè)月。
（列式：438+438=876（元），960-876=84（元），需要攢3個(gè)月。）
生3：我們組的想法和第二個(gè)同學(xué)說得差不多，先求出兩個(gè)月的節(jié)余是876元，而876比960少了不到100元，所以要攢3個(gè)月。
（列式：438+438=876（元），876比960少了不到100元，所以要攢3個(gè)月。）
生4：我們組的想法是先求出兩個(gè)月的節(jié)余，是876元，買洗衣機(jī)還不夠，再加一個(gè)月的節(jié)余是1314元，這就足夠了，因此要攢3個(gè)月。
（列式：438+438=876（元），876+438=1314（元），需要攢3個(gè)月。）
師：通過討論，同學(xué)們想出了這么多的方法幫助小剛解決了問題，看看小剛說什么？
（屏幕顯示：小剛高興地說：“謝謝同學(xué)們幫我解決了問題，你們的好方法我已經(jīng)學(xué)會(huì)了。再見?！保?BR> （評(píng)析本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)初衷是給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。由于是生活中的素材，因此，人人參與，課堂氣氛熱烈。由于每個(gè)人的思維不同，解決問題的方法也是多種多樣，學(xué)生的個(gè)性得到充分體現(xiàn)。）
（三）理解應(yīng)用
師：老師也為同學(xué)們的聰明才智感到高興，現(xiàn)在你就是你們家的小管家，請(qǐng)你用自己喜歡的方法計(jì)算出購買計(jì)劃中的商品，用每月節(jié)余的錢，需要攢幾個(gè)月。數(shù)據(jù)多的同學(xué)可用計(jì)算器幫忙，有困難的同學(xué)可以請(qǐng)小組成員或老師幫忙。
（評(píng)析此環(huán)節(jié)旨在鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，如果單純地出一道題，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，但讓他們計(jì)算自己家的理財(cái)計(jì)劃，學(xué)生的情緒又高漲起來了。另外，可以讓學(xué)生使用計(jì)算器，他們感到很高興，繼續(xù)保持高漲的學(xué)習(xí)激情。）
（四）回顧總結(jié)
這節(jié)課你有哪些收獲？同學(xué)們用很多的方法幫助小剛解答了問題，同時(shí)也做好了自己家的理財(cái)計(jì)劃，并掌握了加減混合計(jì)算的方法，同學(xué)們的課上得非常好。
【篇三】
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合“運(yùn)白菜”的情境，探索連減的具體方法，發(fā)展提出問題，運(yùn)用不同方法解決問題的能力。
2.通過活動(dòng)學(xué)會(huì)正確運(yùn)用豎式或脫式進(jìn)行連減的計(jì)算。
3.能夠運(yùn)用連減的有關(guān)知識(shí)去解決一些簡單的實(shí)際問題，結(jié)合“運(yùn)白菜”的情境。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)正確運(yùn)用豎式或脫式進(jìn)行連減的計(jì)算。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)境激疑
1.故事導(dǎo)入，同學(xué)們，學(xué)校的食堂很快就要開伙了，二（1）班的小朋友準(zhǔn)備到農(nóng)場(chǎng)去了解一下蔬菜的情況，小朋友們想不想一塊兒去看看？課件展示：菜場(chǎng)的美麗圖片，后場(chǎng)景定格在白菜地，小朋友們問農(nóng)民伯伯：“伯伯，你們今天賣了多少白菜啊？”農(nóng)民伯伯說：“我們?cè)缟喜耪?50棵白菜，運(yùn)走了兩車，一車運(yùn)了288棵，另一車運(yùn)了256棵?！?BR> 師：二（1）班的同學(xué)被難住了，同學(xué)們想幫助他們嗎？
2.板書：運(yùn)白菜
二、互動(dòng)解疑
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，看了剛才菜場(chǎng)的情況，你從中知道了哪些數(shù)學(xué)信息？說一說從圖中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？
2.結(jié)合剛才我們發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？學(xué)生提問題：“一共運(yùn)走了多少棵？”“運(yùn)用了第一車后，還剩多少棵？”“運(yùn)走兩車后，還剩多少棵？”
3.學(xué)生嘗試獨(dú)立解決前兩個(gè)問題，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
4.板書算式。
（1）第一車運(yùn)走以后，還剩多少棵？
（2）兩車一共運(yùn)走多少棵？
三、啟思導(dǎo)疑
從以上解決問題所用的兩種方法中，你發(fā)現(xiàn)了什么？兩種方法的結(jié)果都是求找回多少棵，在解決問題的思路上略有不同，第一種方法是應(yīng)用連減法，第二種方法是“先加后減法”方法不同，運(yùn)算順序也不同。
四、實(shí)踐運(yùn)用
1.練一練。
（1）1000－207－168
（2）436―179―36
（3）456-278-132
（4）930－(80＋480)
（5）368－(168＋127)
（6）1000－185－145
2.用豎式計(jì)算并驗(yàn)算。
（1）368＋235
（2）712－284
（3）94＋438
3.小軍的爸爸是一位出租汽車司機(jī)，星期一出車時(shí)，里程表的讀數(shù)是35千米，每天收車時(shí)，小軍都記錄了當(dāng)時(shí)里程表讀數(shù)，共記錄了五天。（單位：千米）
星期一星期二星期三星期四星期五
162410745745928
（1）星期三和星期四的里程表上的讀數(shù)為什么是相同的？
（2）哪一天行駛的里程數(shù)多？
（3）五天共行駛了多少千米？
五、總結(jié)評(píng)價(jià)
我們今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有何收獲？請(qǐng)同學(xué)們相互交流。