凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等方面發(fā)展的有目的的活動，如幼兒在成人的指導下看電視、做家務、參加社會活動，等等，都可說是幼兒教育。那么，今天就為您分享了經典中班教學隨筆精選范本【五篇】。供各位家長和教師的學習借鑒。
【中班教學隨筆一】
我們班的孩子今年自小班升入中班，我發(fā)明他們開始喜歡為集體為同伴干事情，便在班級建立了值日生工作。全班幼兒分成五組輪流舉行，每天由6-7名幼兒共同做當天的值日工作，我主要按幼兒的能力以及來園的早晚給他們分配值日項目。
開始時，孩子們對值日生感到非常新鮮和洽奇，每天都開心地早早來園，積極完成我分配的任務。可是過了不久，我就發(fā)明值日生來園總是你早我晚，有時候大部分幼兒都來園了，值日生還沒到，當我詢問緣故原由時，孩子卻無所謂地說：“我忘了！”。盡管值日生都能按照我的要求去做，但時常出現(xiàn)干事不當真、堅持欠好，需要老師不斷地提醒。這時，小朋友的一句話引起了我的思考，某一天，在我正準備安排值日生工作時，郭子豪小朋友說：“老師，今日我不想當衛(wèi)生員了！”，“為啥子？”我急切地想知道緣故原由，“今日我想當景象形象員！”
孩子的回覆似乎提醒了我，原來對做值日生他們有本身選擇的愿望，做啥子值日也有本身的設法?？墒且郧?，值日生都是由我來安排孩子做的，從未思量他們的興趣和需求。我們說要把屬于孩子生活和選擇的權力還給孩子，那么值日生工作為啥子不讓他們自選呢！于是，我緊接著說：“可以呀，今日就由你們來選擇做啥子值日生吧?！焙⒆觽兞⒖逃肿兊门d抖擻來，這個說：“我今日要當接待員！”阿誰說：“我要當監(jiān)督員！”。那一天，我特別注重觀察他們，發(fā)明孩子們對自選的值日項目充滿興趣，都能當真負責地做好各自工作。以后值日生我班開展起來了。
【中班教學隨筆二】
折紙是孩子們喜愛的活動之一。它既能鍛煉孩子手的矯捷性，成長孩子的目測力、空間想像力和操作能力，同時還可以形成孩子的幾何形體觀點。
教4—5歲的孩子學習折紙，具體的做法是：
一、做一些色彩鮮艷、形狀較大的折紙動物作品讓孩子玩。在玩的過程中，讓孩子知道它們是紙折成的。
2、按照孩子愛仿照的獨特的地方，成人可讓孩子和本身一起用紙舉行簡單的折疊，如邊對邊折、角對角折等。
3、4—5歲的孩子注重力保持時間只有十分鐘。是以，成人不要太永劫間的舉行折紙游戲。防止孩子不感興趣的方法是時常變換折紙的方式方法，可以讓孩子折好頭兩步，后面幾步由成人折好，將折好的皮球給孩子玩，可加強孩子對紙工的興趣。
4、4—5歲的孩子手指動作能力較差，還不能協(xié)調地動作。是以，成人要手把兒地教孩子，不能輕易下論斷：“太笨”、“太傻”，這都會打消孩子折紙的積極性。應該以表揚鼓勵為主，多肯定孩子的成績，使孩子在興奮的心態(tài)及第行折紙游戲。
五、教孩子折紙時，可接納游戲的口吻。如把正方形的四角向中心折時，說成是“中心媽媽”親吻“四個寶寶”。孩子在親切的氣氛中沒察覺地學到本領。
【中班教學隨筆三】
當孩子們玩滑梯發(fā)生沖突時，當孩子們爭搶皮球時，按照一貫的做法，很多老師都簡單地處理過：大的孩子讓著小的孩子，或是男孩子讓著女兒，或是說一聲“對不起，沒瓜葛”就了事了。這樣會引起孩子的困惑，“為啥子他做的不合錯誤，我還要讓著他呢？”“為啥子每次都是大的讓著小的呢？”別說孩子會孕育發(fā)生這樣的疑難，就連我們做老師的也是該思量思量這樣的問題了。
看待孩子們在游戲中的抵牾，我們必須正確面對孩子的謙讓問題。教師的任務是要指導他們思考“對與錯”，并了解任何游戲都是有規(guī)則的。要是違反規(guī)則，就是錯誤的。教師要在適時適宜的環(huán)境下，幫助犯錯一方的孩子改正錯誤的行為，初步體驗是與非。這種體驗對年幼的孩子來講，有利于解決他們今后在社會形態(tài)交往中的各種問題。
謙讓是一種美好的品德，但一味的謙讓，會造成孩子心理的不均衡感。
有句話是這樣說的：“具體問題具體闡發(fā)?！笨磥斫鉀Q孩子之間的謙讓問題，并不是簡單之事，也需要具體問題具體闡發(fā)的。發(fā)生抵牾到解決抵牾，讓孩子學會理解別人，學會磋商，學會等待，學會輪流。這其中，孩子的自控能力獲得提高，也加強了正確的自我認知，學習了在今后的社會形態(tài)交往中所必需的一些溝通技術和解決問題的方法。
當然，教師的過多詰問詰責是沒必要要的，讓孩子從其中樹立長短觀念，學會友好溝通的方法，教育孩子尊重理解別人，才是最重要的。
【中班教學隨筆四】
幼兒教師在幼兒心目中的威信，是與其教育教學效果成正比的。是以，我們應該注重在幼兒心目中樹立起崇高的威信。
為了在幼兒心目中樹立起崇高的威信，我們應該注重以下幾點：
1.熱愛幼兒，并給幼兒以關注
2.善于肯定
善于肯定，這不單是指我們要善于表揚幼兒，更是指我們要創(chuàng)造機會，讓幼兒在教育活動中獲得成功的經驗，讓其在活動中，自我肯定。
3.樂于與幼兒一起游玩、交往
幼兒是好交往的，幼兒又特別喜歡和教師交往。與教師交往，不僅能滿足幼兒的交往需要，而且還能滿足幼兒的自尊及榮譽需要。
4.給幼兒以表現(xiàn)的機會
幼兒是好表現(xiàn)的。是以特別喜歡那一些能給其以表現(xiàn)機會的老師或教育活動。
作為教師應努力創(chuàng)造機會，讓每個幼兒都有表現(xiàn)自我的機會，繼續(xù)往前使得幼兒更加喜歡我們幼兒園所社團的各項教育活動。
5.溫柔地看待幼兒
幼兒的心靈是懦弱的，他們需要我們細心地呵護。
6.要有寬容之心
孩子們常常會犯這樣或那樣的錯誤，作為教師，采取寬容的態(tài)度舉行教育，抑或是懲罰的手段呢？我們說,對幼兒園的孩子,寬容比懲罰更為有效。因為幼兒園的孩子春秋比較小,具有強烈的好奇心,缺乏明辨長短的能力,往往在成人看來已很緊張的錯誤,孩子卻常常意識不到,這與成人的州官放火完全是兩回事。
7.對幼兒要公正
做教師的心里應該清晰,孩子的心其實長短常敏感的每一個孩子都渴望獲得教師的關注,但愿教師表揚他,也十分寄望教師喜歡誰、不喜歡誰。
8.做一個有魅力的教師
提及魅力,它涵蓋的內容很多,不僅有外在魅力,而且包含內在魅力。教師魅力合理地散發(fā)與開釋,將對孩子的性格塑造起到舉足輕重的作用。
一個有威信的幼兒教師,應該是既了解幼兒心理需要,又善于滿足幼兒心理需要的人。
【中班教學隨筆五】
提及來,規(guī)矩就是規(guī)則。我們的社會形態(tài)需要規(guī)則,要是沒有規(guī)則,我們很難想象這個世界會是啥子樣。給孩子訂立規(guī)矩,道理也一樣；
不給孩子訂規(guī)矩,遭到殺害的不僅是教師,更殃及孩子本身。
孩子需要理解他們周圍世界的規(guī)則。他們需要別人對他們的期待：他們和別人怎么相處。他們能夠把一件事做到啥子程度,要是他們做得過頭了,會發(fā)生啥子。跟著他們一天天長大,他們需要用一些方法來衡量本身不斷增長的技法和能力。規(guī)則在他們“學習—發(fā)明”的過程中起著極為重要的作用。但是,要是教師的信號不明確的話,教師一心想教給孩子的東西很容易不起作用。規(guī)矩對孩子的成長,不但起著約束作用,更會使孩子獲得安全感。
怎么給孩子立規(guī)矩？
起首,給孩子立規(guī)矩時,信號要明確。
好比,街上的黃燈亮了,那意味著你可以留步,也能夠不停。有誰主動停過？
第二,立規(guī)矩時,需要明確地告訴孩子,這樣做的后果。,這個后果跟孩子的親身利益有關。
第三,要就事論事,別輕易給孩子貼標簽。
第四,本身能解決的事就別再告訴配偶。
第五,孩子的長期影象比較差,懲罰一定要及時。
第六,對孩子的懲罰要切實可行。懲罰孩子,也是一門藝術！
第七,立規(guī)矩的時候能把孩子不篤守規(guī)矩的后果明確告訴他。好比按時吃完,給點獎勵。不按時吃完,取消某個優(yōu)惠。
管教技法：新約法三章安心拒絕：選擇說話：適可而止。
這些原則應該是適應于各個春秋段的孩子的。和所有的教師一樣,我們總在犯錯誤,在管理孩子的時候,常常不知怎么辦。不過也許讓孩子和我們漸漸建立秩序的規(guī)則,對孩子和我們都有益。
【中班教學隨筆一】
我們班的孩子今年自小班升入中班，我發(fā)明他們開始喜歡為集體為同伴干事情，便在班級建立了值日生工作。全班幼兒分成五組輪流舉行，每天由6-7名幼兒共同做當天的值日工作，我主要按幼兒的能力以及來園的早晚給他們分配值日項目。
開始時，孩子們對值日生感到非常新鮮和洽奇，每天都開心地早早來園，積極完成我分配的任務。可是過了不久，我就發(fā)明值日生來園總是你早我晚，有時候大部分幼兒都來園了，值日生還沒到，當我詢問緣故原由時，孩子卻無所謂地說：“我忘了！”。盡管值日生都能按照我的要求去做，但時常出現(xiàn)干事不當真、堅持欠好，需要老師不斷地提醒。這時，小朋友的一句話引起了我的思考，某一天，在我正準備安排值日生工作時，郭子豪小朋友說：“老師，今日我不想當衛(wèi)生員了！”，“為啥子？”我急切地想知道緣故原由，“今日我想當景象形象員！”
孩子的回覆似乎提醒了我，原來對做值日生他們有本身選擇的愿望，做啥子值日也有本身的設法?？墒且郧?，值日生都是由我來安排孩子做的，從未思量他們的興趣和需求。我們說要把屬于孩子生活和選擇的權力還給孩子，那么值日生工作為啥子不讓他們自選呢！于是，我緊接著說：“可以呀，今日就由你們來選擇做啥子值日生吧?！焙⒆觽兞⒖逃肿兊门d抖擻來，這個說：“我今日要當接待員！”阿誰說：“我要當監(jiān)督員！”。那一天，我特別注重觀察他們，發(fā)明孩子們對自選的值日項目充滿興趣，都能當真負責地做好各自工作。以后值日生我班開展起來了。
【中班教學隨筆二】
折紙是孩子們喜愛的活動之一。它既能鍛煉孩子手的矯捷性，成長孩子的目測力、空間想像力和操作能力，同時還可以形成孩子的幾何形體觀點。
教4—5歲的孩子學習折紙，具體的做法是：
一、做一些色彩鮮艷、形狀較大的折紙動物作品讓孩子玩。在玩的過程中，讓孩子知道它們是紙折成的。
2、按照孩子愛仿照的獨特的地方，成人可讓孩子和本身一起用紙舉行簡單的折疊，如邊對邊折、角對角折等。
3、4—5歲的孩子注重力保持時間只有十分鐘。是以，成人不要太永劫間的舉行折紙游戲。防止孩子不感興趣的方法是時常變換折紙的方式方法，可以讓孩子折好頭兩步，后面幾步由成人折好，將折好的皮球給孩子玩，可加強孩子對紙工的興趣。
4、4—5歲的孩子手指動作能力較差，還不能協(xié)調地動作。是以，成人要手把兒地教孩子，不能輕易下論斷：“太笨”、“太傻”，這都會打消孩子折紙的積極性。應該以表揚鼓勵為主，多肯定孩子的成績，使孩子在興奮的心態(tài)及第行折紙游戲。
五、教孩子折紙時，可接納游戲的口吻。如把正方形的四角向中心折時，說成是“中心媽媽”親吻“四個寶寶”。孩子在親切的氣氛中沒察覺地學到本領。
【中班教學隨筆三】
當孩子們玩滑梯發(fā)生沖突時，當孩子們爭搶皮球時，按照一貫的做法，很多老師都簡單地處理過：大的孩子讓著小的孩子，或是男孩子讓著女兒，或是說一聲“對不起，沒瓜葛”就了事了。這樣會引起孩子的困惑，“為啥子他做的不合錯誤，我還要讓著他呢？”“為啥子每次都是大的讓著小的呢？”別說孩子會孕育發(fā)生這樣的疑難，就連我們做老師的也是該思量思量這樣的問題了。
看待孩子們在游戲中的抵牾，我們必須正確面對孩子的謙讓問題。教師的任務是要指導他們思考“對與錯”，并了解任何游戲都是有規(guī)則的。要是違反規(guī)則，就是錯誤的。教師要在適時適宜的環(huán)境下，幫助犯錯一方的孩子改正錯誤的行為，初步體驗是與非。這種體驗對年幼的孩子來講，有利于解決他們今后在社會形態(tài)交往中的各種問題。
謙讓是一種美好的品德，但一味的謙讓，會造成孩子心理的不均衡感。
有句話是這樣說的：“具體問題具體闡發(fā)?！笨磥斫鉀Q孩子之間的謙讓問題，并不是簡單之事，也需要具體問題具體闡發(fā)的。發(fā)生抵牾到解決抵牾，讓孩子學會理解別人，學會磋商，學會等待，學會輪流。這其中，孩子的自控能力獲得提高，也加強了正確的自我認知，學習了在今后的社會形態(tài)交往中所必需的一些溝通技術和解決問題的方法。
當然，教師的過多詰問詰責是沒必要要的，讓孩子從其中樹立長短觀念，學會友好溝通的方法，教育孩子尊重理解別人，才是最重要的。
【中班教學隨筆四】
幼兒教師在幼兒心目中的威信，是與其教育教學效果成正比的。是以，我們應該注重在幼兒心目中樹立起崇高的威信。
為了在幼兒心目中樹立起崇高的威信，我們應該注重以下幾點：
1.熱愛幼兒，并給幼兒以關注
2.善于肯定
善于肯定，這不單是指我們要善于表揚幼兒，更是指我們要創(chuàng)造機會，讓幼兒在教育活動中獲得成功的經驗，讓其在活動中，自我肯定。
3.樂于與幼兒一起游玩、交往
幼兒是好交往的，幼兒又特別喜歡和教師交往。與教師交往，不僅能滿足幼兒的交往需要，而且還能滿足幼兒的自尊及榮譽需要。
4.給幼兒以表現(xiàn)的機會
幼兒是好表現(xiàn)的。是以特別喜歡那一些能給其以表現(xiàn)機會的老師或教育活動。
作為教師應努力創(chuàng)造機會，讓每個幼兒都有表現(xiàn)自我的機會，繼續(xù)往前使得幼兒更加喜歡我們幼兒園所社團的各項教育活動。
5.溫柔地看待幼兒
幼兒的心靈是懦弱的，他們需要我們細心地呵護。
6.要有寬容之心
孩子們常常會犯這樣或那樣的錯誤，作為教師，采取寬容的態(tài)度舉行教育，抑或是懲罰的手段呢？我們說,對幼兒園的孩子,寬容比懲罰更為有效。因為幼兒園的孩子春秋比較小,具有強烈的好奇心,缺乏明辨長短的能力,往往在成人看來已很緊張的錯誤,孩子卻常常意識不到,這與成人的州官放火完全是兩回事。
7.對幼兒要公正
做教師的心里應該清晰,孩子的心其實長短常敏感的每一個孩子都渴望獲得教師的關注,但愿教師表揚他,也十分寄望教師喜歡誰、不喜歡誰。
8.做一個有魅力的教師
提及魅力,它涵蓋的內容很多,不僅有外在魅力,而且包含內在魅力。教師魅力合理地散發(fā)與開釋,將對孩子的性格塑造起到舉足輕重的作用。
一個有威信的幼兒教師,應該是既了解幼兒心理需要,又善于滿足幼兒心理需要的人。
【中班教學隨筆五】
提及來,規(guī)矩就是規(guī)則。我們的社會形態(tài)需要規(guī)則,要是沒有規(guī)則,我們很難想象這個世界會是啥子樣。給孩子訂立規(guī)矩,道理也一樣；
不給孩子訂規(guī)矩,遭到殺害的不僅是教師,更殃及孩子本身。
孩子需要理解他們周圍世界的規(guī)則。他們需要別人對他們的期待：他們和別人怎么相處。他們能夠把一件事做到啥子程度,要是他們做得過頭了,會發(fā)生啥子。跟著他們一天天長大,他們需要用一些方法來衡量本身不斷增長的技法和能力。規(guī)則在他們“學習—發(fā)明”的過程中起著極為重要的作用。但是,要是教師的信號不明確的話,教師一心想教給孩子的東西很容易不起作用。規(guī)矩對孩子的成長,不但起著約束作用,更會使孩子獲得安全感。
怎么給孩子立規(guī)矩？
起首,給孩子立規(guī)矩時,信號要明確。
好比,街上的黃燈亮了,那意味著你可以留步,也能夠不停。有誰主動停過？
第二,立規(guī)矩時,需要明確地告訴孩子,這樣做的后果。,這個后果跟孩子的親身利益有關。
第三,要就事論事,別輕易給孩子貼標簽。
第四,本身能解決的事就別再告訴配偶。
第五,孩子的長期影象比較差,懲罰一定要及時。
第六,對孩子的懲罰要切實可行。懲罰孩子,也是一門藝術！
第七,立規(guī)矩的時候能把孩子不篤守規(guī)矩的后果明確告訴他。好比按時吃完,給點獎勵。不按時吃完,取消某個優(yōu)惠。
管教技法：新約法三章安心拒絕：選擇說話：適可而止。
這些原則應該是適應于各個春秋段的孩子的。和所有的教師一樣,我們總在犯錯誤,在管理孩子的時候,常常不知怎么辦。不過也許讓孩子和我們漸漸建立秩序的規(guī)則,對孩子和我們都有益。