作為一位杰出的教職工,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫呢?下面是我給大家整理的教案范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對(duì)大家能夠有所幫助。
九色鹿教案設(shè)計(jì)篇一
1、創(chuàng)設(shè)情景,引領(lǐng)理解,感受九色鹿見義勇為、不圖回報(bào)、沉著機(jī)智。
2、角色分析,指導(dǎo)品讀,感受調(diào)達(dá)的見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)。
3、合作探究,整體感悟,明白做人要恪守信用、伸張正義、知恩圖報(bào)。
教學(xué)過程:
一、檢查預(yù)習(xí) 導(dǎo)入新課
師:今天我們一起來學(xué)習(xí)民間故事——九色鹿
師:《九色鹿》的故事流傳已久,它出自《佛經(jīng)》,這個(gè)故事還被繪于敦煌石窟第257窟的西壁上,是莫高窟中最完整的連環(huán)畫式故事畫。相信大家一定會(huì)喜歡上這個(gè)故事。
(媒體出示)
斥責(zé)??? 張貼皇榜??? 重金懸賞???? 浩浩蕩蕩
叩 頭???? 感 激???? 鄭重起誓??? 千恩萬謝
見利忘義?? 背信棄義?? 殘害無辜??? 恩將仇報(bào)??
你發(fā)現(xiàn)了嗎?這上下兩排的詞語——有不同的感覺???
(媒體加:靈魂骯臟)
師: “骯臟”平時(shí)還用在哪兒?和這里有什么不同?
師:同學(xué)們對(duì)這些詞語有了自己初步的理解和體會(huì).其實(shí)這上下兩排的詞語都刻畫了一個(gè)靈魂骯臟的小人——(板書)調(diào)達(dá)!調(diào)達(dá)叩頭感激轉(zhuǎn)眼間變成了見利忘義、背信棄義,他鄭重起誓、千恩萬謝轉(zhuǎn)眼間就變成殘害無辜、恩將仇報(bào)?這是怎么回事呢?讓我們走進(jìn)課文吧。走到文字的背后。
二、精讀感悟主要人物形象
(一)感悟調(diào)達(dá)的形象
1、自由讀課文2——9自然段,給你友情提醒:
(2)你為什么對(duì)調(diào)達(dá)有這樣的看法?
(學(xué)生自由讀書)
學(xué)生交流體會(huì),教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
出示:“落水人名叫調(diào)達(dá),得救后……”
師:注意“提示語”就能讀得更好耶!。
師:好一個(gè)“感激涕零”,竟然愿意犧牲自己的自由去報(bào)恩(指名學(xué)生再讀)
師:真的這么感激嗎?真正會(huì)讀書是要讀進(jìn)故事中,你要走進(jìn)字里行間去揣摩他的心思、語氣。
指名學(xué)生讀。
師:多么動(dòng)聽美妙的語言。多么讓人感動(dòng)的誓言
其實(shí)調(diào)達(dá)還說了很多,不信,你讀讀這句話。
師:根據(jù)這句話猜猜調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)是怎么起誓的?
出示:調(diào)達(dá)看了皇榜,心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來啦,就進(jìn)宮告密。
骯臟的!
(二)感悟九色鹿的形象(見義勇為 不圖回報(bào)沉著機(jī)智)
出示:突然,耳邊傳來“救命呀,救命!”的呼喊,只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,將落水人救上岸來。
再讀!
師:九色鹿把調(diào)達(dá)救上來了!你想夸九色鹿什么?
從哪些詞能襯托出九色鹿的勇敢?
2、除此之外,九色鹿還有什么讓你佩服的?
3、九色鹿還有讓你敬佩的地方嗎?
師:還是要注意到提示語,九色鹿的痛斥可謂字字千鈞,句句擲地有聲,既揭露了調(diào)達(dá)的丑陋行徑,又伸張了正義。
指導(dǎo)讀。
體會(huì)反問句
指導(dǎo)用“竟然”說話出示
學(xué)生自由發(fā)揮
師:九色鹿在斥責(zé)調(diào)達(dá)時(shí),對(duì)國(guó)王的態(tài)度怎樣?
三、整體回顧 深化認(rèn)識(shí)
師:故事精彩的地方認(rèn)真讀了,整個(gè)故事很長(zhǎng),我們也讀讀,分分工,也給我一個(gè)任務(wù)。
讀后,你一定還有很多想說的話,給你們自由發(fā)揮。
課外作業(yè):搜集誠(chéng)信有關(guān)名言。
九色鹿教案設(shè)計(jì)篇二
《九色鹿》是一個(gè)民間故事。寫九色鹿救了一個(gè)落水人,落水人發(fā)誓永遠(yuǎn)不說出九色鹿的住處,但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了懲罰。課文很有教育的時(shí)代價(jià)值,相信其教育的意義是深遠(yuǎn)的。在潘老師所執(zhí)教的這節(jié)語文上,既有知識(shí)性的傳遞,又有思想性的啟發(fā),獲得了教學(xué)教育的雙重效果。
1是從那些句子中知道到的?
2是九色鹿是怎么做的?
3從中你體會(huì)到了什么的?
4是感情朗讀。在這一環(huán)節(jié)中,問題的出現(xiàn)呈“線”狀,理解的抓關(guān)鍵詞,很有層次性,最后以感情朗讀外化了對(duì)文本的感知與感悟后又強(qiáng)調(diào)了對(duì)人物語言研究,從中了解與理解了人物各自的性格特點(diǎn)(見義勇為、不圖回報(bào))。重點(diǎn)又將其安排在對(duì)調(diào)達(dá)的“見利忘義”的深入體會(huì),也是通過了具體的語境來實(shí)現(xiàn)的。,如此,將調(diào)達(dá)的背信棄義完全暴露在孩子們的眼前。相信孩子已經(jīng)有了明確的是非觀點(diǎn)。
綜合其教學(xué)的過程,感覺有以下幾點(diǎn)體會(huì):
一是對(duì)文本的利用的“度”(密度和效度);
二是對(duì)主題性理解的“導(dǎo)”(導(dǎo)程和導(dǎo)法)。
作為一堂研究課而言,我想說幾點(diǎn)思考:
二是課堂上時(shí)間與環(huán)節(jié)的安排,更應(yīng)該研究它的合理性。如在課的開始能否將最后的一組成語提前出現(xiàn),以這一組成語為“線索”來安排與組織教學(xué),不知妥否?其次,因?yàn)檫@教案是他人備課,分員運(yùn)用實(shí)踐的。在這里我想還有個(gè)“思路”與“設(shè)計(jì)”的磨合問題。按照備課的要求,還有個(gè)備學(xué)生的細(xì)節(jié),在此,只有真正實(shí)現(xiàn)了“集體”和“備課”這兩個(gè)要素“結(jié)合”的時(shí)候,那么,其效果必將會(huì)相得益彰。
九色鹿教案設(shè)計(jì)篇三
同學(xué)們,知道今天要學(xué)習(xí)哪篇課文?(板書課題)
(課件)瞧,九色鹿來了,你想用什么詞來形容她?(3個(gè))
你從外表評(píng)價(jià)了她!你還能從內(nèi)心評(píng)價(jià)她,真了不起!
懷著對(duì)她的情感,我們一齊呼喚她的名字吧。
打開課本到21課,讓我們聲情并茂地、大聲地、自由地讀這篇課文。完成后舉手示意我。
讀了課文,你特別想說什么?
很多同學(xué)如此痛恨調(diào)達(dá),那文中有沒有讓你讀得特別解恨的地方呢?
1、調(diào)達(dá)的下場(chǎng)。惡有惡報(bào)!還有嗎?
2、九色鹿怒斥調(diào)達(dá),我也覺得很解恨!我們一起來學(xué)習(xí)這段話。
二、學(xué)習(xí)怒斥
1、誰愿意來讀?(注意提示語)
誰來評(píng)一評(píng)?
讀出了氣憤。
讀的有五分氣憤了。
4、請(qǐng)同學(xué)們注意這兒的標(biāo)點(diǎn),這兩個(gè)是問號(hào),(課件)卻帶著不同的語氣。這個(gè)是什么問句,帶著疑問!這個(gè)是什么問句,帶著反問、更加肯定的語氣!這個(gè)感嘆號(hào),(課件)是情感的最高點(diǎn),有變化才有精彩!誰再來讀?有了八分氣憤了。
5、氣憤不但通過語言表達(dá),而且可以通過動(dòng)作來表達(dá)。想一想,九色鹿會(huì)什么時(shí)候用手指著調(diào)達(dá)的鼻子斥責(zé)?(指名讀)讀出了十分氣憤。
6、男生來讀。女生來讀。你們真棒,讀出了十二分的氣憤??!
這就是被九色鹿怒斥后的調(diào)達(dá),你們看他的神態(tài)和表情,你想說什么?
躲得開,跑得掉嗎?九色鹿要罵得他無處藏身,無地自容!
因?yàn)樗且粋€(gè)(見利忘義,靈魂骯臟,
7、從這段話中,你知道調(diào)達(dá)是個(gè)怎么樣的人?(見利忘義、靈魂骯臟的小人、殘害無辜)
三、學(xué)習(xí)救調(diào)達(dá)
快速瀏覽課文,找出調(diào)達(dá)忘記的這一部分。你說,哪幾個(gè)自然段?默讀這一部分,用筆給重點(diǎn)詞句做記號(hào),一會(huì)兒讓我們用有感情的朗讀來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景!
1、第二自然段(課件)
誰來讀第二自然段?指名讀。你覺得自己讀的好的是哪句?為什么?
立即:立即什么意思?說明什么?當(dāng)時(shí)情況怎么樣?從中體會(huì)到九色鹿是一只樣的鹿?(板書:勇敢、善良、奮不顧身、舍己為人)
如此危險(xiǎn),九色鹿怎么做?哪個(gè)詞你認(rèn)為最關(guān)鍵?你從中體會(huì)到什么?(板書)
2、第三自然段(課件)
這就是被救上來后的調(diào)達(dá),他在做什么?你還看到什么?
聽聽他是怎么說的?(課件)指名讀。
請(qǐng)看句子中的標(biāo)點(diǎn)。(課件)說明什么?(他不是真心的)體會(huì)的真好!省略號(hào)又說明什么?(他還想說很多感激的話)指名再讀。
讓老師也讀一讀吧。謝謝……我愿給你做牛做馬,只要你一聲令下,
(口水四濺,花言巧語,這個(gè)詞語用的真好,說出了調(diào)達(dá)感激時(shí)的有口無心)
3、第四自然段
誰來讀九色鹿的回答?(課件)看標(biāo)點(diǎn),你從中體會(huì)到什么?(九色鹿的心很平靜)指名讀!很平靜,真不錯(cuò)!
注意句子中的關(guān)聯(lián)詞。(課件)只要……就,體會(huì)九色鹿是一只的鹿?(老師送大家一個(gè)詞)
(不求回報(bào))(板書)誰再來讀一讀!
4、第五自然段
調(diào)達(dá)又是怎樣做呢?指名讀。(課件)見過別人發(fā)誓嗎?調(diào)達(dá)會(huì)怎樣發(fā)誓?指名說二、三人。
我仿佛看到了調(diào)達(dá)那副丑惡的嘴臉,你們做得真棒!
5、分角色朗讀。
誰愿意來演一演這一段。指名學(xué)生。
要求:你當(dāng)調(diào)達(dá),一開始就是大聲呼救,全班同學(xué)讀九色鹿立即下水救他的那一句,讀出她的奮不顧身。然后你再說感激的話多說也行。你是九色鹿,這時(shí)打斷他,說自己的話。記住,要平靜。然后調(diào)達(dá)你就接詛咒發(fā)誓,要多丑惡,就多丑惡。
誰還愿意來?
6、九色鹿奮不顧身地救調(diào)達(dá),又相信了他的信誓旦旦、賭咒發(fā)誓,卻換來調(diào)達(dá)的見利忘義,背信棄義、恩將仇報(bào)!九色鹿的心情能平靜嗎?不憤怒嗎?(返回鍵)全班站起來,指著調(diào)達(dá)的鼻子,把憤怒發(fā)泄出來!把真相說出來!
(你們讀出了萬分的氣憤,真了不起!)
四、拓展(返回鍵)
九色鹿氣憤的斥責(zé),道出的真相,讓在場(chǎng)所有的人都震驚了!國(guó)王、將軍、士兵會(huì)說些什么?你想說什么?你想象中還會(huì)有誰說什么?可以動(dòng)筆先寫下來!一會(huì)兒大家來交流。
五、作業(yè)(課件)
九色鹿教案設(shè)計(jì)篇四
1。讀課文,讀準(zhǔn)本課生字字音,理清人物之間的關(guān)系。
2。通過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點(diǎn)。
3。理解課文內(nèi)容,明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
通過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點(diǎn)。
教學(xué)方法
品讀法 補(bǔ)白法
課前準(zhǔn)備
課件
課時(shí)安排
第1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)課
由敦煌壁畫導(dǎo)入,邊播放課件,邊進(jìn)行解說。課件自動(dòng)播放。結(jié)束導(dǎo)入后,單擊鼠標(biāo),出示課題。
導(dǎo)入解說詞:敦煌,位于我國(guó)陜西甘肅,是我國(guó)著名的佛教圣地。走進(jìn)敦煌,如同走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。那里有享譽(yù)國(guó)內(nèi)外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內(nèi)容豐富多彩,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,有描摹自然風(fēng)光的,記錄神佛故事的……其中,在第257窟西壁上,記載著一個(gè)神奇的故事,那就是關(guān)于九色鹿的故事。播放學(xué)樂師生典型的導(dǎo)學(xué)成果。
二、新授
1??焖贋g覽課文,理清人物之間的聯(lián)系。
2。這四個(gè)人物,你最喜歡誰?九色鹿是只怎么樣的鹿呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀故事中關(guān)于九色鹿描寫,邊讀邊體會(huì)。
單擊鼠標(biāo)出示:
九色鹿啊,一只( )的鹿。
3。自主學(xué)習(xí)課文第一部分
(1)各自有感情地朗讀第一部分課文。
(3)齊讀第一節(jié)小詩:九色鹿呀,一只(美麗)的鹿,你雙角潔白如雪,身披九色彩衣。
4。自主學(xué)習(xí)第二部分課文。
(1)分角色朗讀。
(2)想想、議議:
冒著生命危險(xiǎn)救人,卻不要?jiǎng)e人的任何報(bào)答,這表現(xiàn)了九色鹿怎樣的品質(zhì)?(無私)
3)齊讀填好的第二首詩:九色鹿呀,一只(勇敢)、(無私)的鹿,你救起了垂死的那個(gè)人卻根本不要報(bào)答。
5。自主學(xué)習(xí)第三部分課文
(1)引讀課文。
(2)指導(dǎo)朗讀。
(3)想想,第三節(jié)詩的橫線上究竟該填上一個(gè)怎樣的詞呢?(敢斗敢爭(zhēng))
(4)齊讀已填好的第三節(jié)詩:九色鹿呀,一只(敢斗敢爭(zhēng))的鹿,你揭露那個(gè)人斥責(zé)國(guó)王決不忍受屈辱。
6。激勵(lì)自主完成詩的結(jié)尾
我們?cè)趯W(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,已經(jīng)勝利完成了這首詩的一、二、三節(jié)的填空。憑著大家的聰明才智,結(jié)尾的這兩句詩,一定會(huì)寫得更精彩!
(1)總結(jié)以上歸納的句子,再讓學(xué)生補(bǔ)充后兩句,形成一首歌頌九色鹿的詩。
九色鹿啊,九色鹿,( ),我們會(huì)永遠(yuǎn)放聲把你歌唱。
(2)齊讀詩的結(jié)尾
7。加深理解,朗讀課文個(gè)別朗讀課文,集體朗讀相應(yīng)的詩句
三、練習(xí)
1。故事讀到這里,再結(jié)合課文內(nèi)容,談?wù)勀銓?duì)其他人物的認(rèn)識(shí)和看法。
2。你最不想看到的是誰?為什么?
你能把九色鹿沒有說完的話補(bǔ)充完成嗎?
四、總結(jié)
正義終于戰(zhàn)勝了邪惡,美麗可愛的九色鹿得到了保護(hù),我們?cè)跄懿粸橹吲d呢!誠(chéng)信無價(jià)?。?BR> 五、作業(yè)
有感情朗讀課文,把這個(gè)故事講給父母聽。
六、板書
九色鹿
美麗 勇敢 善良 敢斗敢爭(zhēng)
九色鹿教案設(shè)計(jì)篇五
1、通過自讀自悟,圖、文、聲并茂,共同探討理解“見義勇為、見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)”等成語的含義。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)九色鹿、調(diào)達(dá)、國(guó)王的人物形象和特點(diǎn)。
通過自讀自悟,圖、文、聲并茂,提高學(xué)生的分析綜合、概括歸納、想象推理、表演朗讀等的語文綜合能力。
1、通過對(duì)故事內(nèi)容的理解,領(lǐng)悟見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)的丑惡、卑鄙;見義勇為、不圖回報(bào)、敢怒敢言的正直之氣,明辨是非、知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)和獲取信息的興趣。
3、增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
一、談話導(dǎo)入,復(fù)習(xí)故事梗概
1、同學(xué)們,昨天我們學(xué)習(xí)了一則民間故事,題目《九色鹿》。(齊讀)
2、你還能回憶起寫九色鹿樣子的句子嗎?(課件示圖和文字)讓我們一起來欣賞這美麗的九色鹿吧!(課件示動(dòng)畫)
3、這么美麗的九色鹿,課文中講了他的什么事呢?誰能簡(jiǎn)單介紹一下故事內(nèi)容?(相機(jī)板書:)
4、這節(jié)課,我們就仔細(xì)來看看這個(gè)故事。
二、精讀感悟人物形象
1、出示:自由讀課文,想想這三個(gè)人物各給你留下了什么印象呢?你比較喜歡誰,又不喜歡誰呢?為什么?請(qǐng)劃出相關(guān)的語句。
2、自由讀課文。
(一)感悟九色鹿的形象
1、誰先談一談,你喜歡誰?為什么?
學(xué)生:我喜歡九色鹿,因?yàn)槲矣X得它“”
老師:你是從哪些語句讀出來的?
1)出示文字和相關(guān)圖片與聲音。
突然,耳邊傳來“救命呀,救命!”的呼喊,只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,將落水人救上岸來。
a同學(xué)們,看,九色鹿把調(diào)達(dá)救上來了!看了這幅圖,你想夸九色鹿什么?
b從哪些詞能襯托出九色鹿的勇敢?(洶涌的波濤,立即縱身)
c你能想出一個(gè)成語來概括此時(shí)九色鹿的行為嗎?(老師相機(jī)板書:見義勇為)
d誰能通過朗讀表達(dá)出你的感受嗎?學(xué)生自由練讀。
e指名讀。他讀得怎么樣?(學(xué)生評(píng)議)賽讀。
2、除此之外,九色鹿還有什么是你喜歡的?(根據(jù)學(xué)生回答出示)
a從這段話中你覺得九色鹿又有什么優(yōu)點(diǎn)?你能用一個(gè)成語來概括嗎?(板書:不圖回報(bào))
b那這時(shí)的九色鹿會(huì)用什么樣的語氣來說呢?(親切,慈善)
c誰愿意試著讀一讀?
3、還有讓你喜歡的地方嗎?
a這段話中九色鹿又有什么優(yōu)點(diǎn)是你喜歡的?為什么?(臨危不懼,敢怒敢言)(讓學(xué)生自己充分的說,補(bǔ)充)
b當(dāng)九色鹿看到正是自己冒著生命危險(xiǎn)救下來的人,使自己身陷刀槍箭斧的危險(xiǎn)境地之中時(shí),他的心情怎樣?(氣憤,義正詞嚴(yán))
c誰能讀好九色鹿的語言?指名讀,分男、女生讀。師生評(píng)議。
d指導(dǎo)讀好感嘆句。
f把反問句改成陳述句。出示:
您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜,難道不怕天下人笑話嗎?
您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜,會(huì)被天下人笑話的。
這兩句用哪句好,為什么?
你能讀好這個(gè)反問句嗎?
指名讀、齊讀這段話。
4、小結(jié)感悟:學(xué)到這里,我們不禁感嘆九色鹿“見義勇為、不圖回報(bào)”的精神,佩服他的“臨危不懼,敢怒敢言”。(學(xué)生讀板書上的成語)
(二)感悟調(diào)達(dá)的形象
1你對(duì)調(diào)達(dá)有什么樣的印象?能用文中的成語概括嗎?
2你為什么對(duì)調(diào)達(dá)有這樣的看法,找出文中的相關(guān)語句。
3你能通過朗讀表現(xiàn)出你的理解嗎?
3、學(xué)生交流體會(huì),教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
1)“見利忘義”
a為什么這樣說?(學(xué)生答,找句子)
出示:調(diào)達(dá)看了皇榜,心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來啦,就進(jìn)宮告密。
b是啊,為了金錢,調(diào)達(dá)出賣了九色鹿,這就叫“(生:見利忘義)”
c同學(xué)們想一想,這時(shí),調(diào)達(dá)的心情怎樣,他會(huì)怎么想,怎么說呢?
d誰來讀出當(dāng)時(shí)調(diào)達(dá)心花怒放的心情?
2)“背信棄義”
a他“背”了什么“信”,“棄”了什么“義”呢?(學(xué)生回答,找句子)
出示圖片與聲音:調(diào)達(dá)鄭重起誓,決不說出九色鹿的住處,然后千恩萬謝地走了。
b齊讀,哪些詞更突出了當(dāng)時(shí)調(diào)達(dá)發(fā)誓的程度?(鄭重,決不,千恩萬謝)
c看圖,仔細(xì)觀察調(diào)達(dá)的動(dòng)作、表情,想象一下,當(dāng)時(shí)他會(huì)怎么向九色鹿起誓?(學(xué)生表演練習(xí))
d你能讀好這句話嗎?師生評(píng)議,賽讀。
a齊讀,說說他當(dāng)時(shí)的做法是什么?語言呢?(連連叩頭,奴仆,驅(qū)使)
b曾經(jīng)信誓旦旦的調(diào)達(dá),如今卻出賣了九色鹿,這就是“背信棄義”!
3)“恩將仇報(bào)”
你能用自己的話說說調(diào)達(dá)是怎樣恩將仇報(bào)的嗎?
4、小結(jié)感悟:
(三)感悟國(guó)王的形象
1、國(guó)王耳聞目睹了這一切,他是怎么做的'?(引讀第9自然段)
2、請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這位國(guó)王的看法。(學(xué)生答:明辨是非知錯(cuò)就改正直)
3、此時(shí)此刻,老師不禁想讓大家看圖想象當(dāng)初王后是怎樣說服這位國(guó)王的呢?(出示多幅形象生動(dòng)的畫面)
4、國(guó)王還下令全國(guó)臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿,請(qǐng)你幫國(guó)王寫一份告示,召告天下百姓。
寫話訓(xùn)練。
三、總結(jié)深化,內(nèi)化情感。
學(xué)完了這個(gè)故事,了解到九色鹿、調(diào)達(dá)、國(guó)王的不同特點(diǎn),對(duì)你來說,有了哪些收獲?你將做個(gè)什么樣的人呢?(學(xué)生各抒己見)
四、作業(yè)超市
選擇你喜歡的作業(yè)完成:
1、把《九色鹿》這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽,準(zhǔn)備下節(jié)課復(fù)述。
2、嘗試把這個(gè)故事改成劇本。
3、搜集誠(chéng)實(shí)守信的故事。
4、想象今后九色鹿的生活,續(xù)寫一段話。
九色鹿教案設(shè)計(jì)篇六
1、通過想象、朗讀、看錄像等方式教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)表演。
2、學(xué)生分角色表演,進(jìn)而加深對(duì)人物性格的認(rèn)識(shí)。教學(xué)過程:
1、同學(xué)們,昨天我們學(xué)習(xí)了第22課《九色鹿》,喜歡這個(gè)故事嗎?故事中有2個(gè)主要人物:一個(gè)是九色鹿,另一個(gè)是調(diào)達(dá)(板書:調(diào)達(dá))
2、他倆之間發(fā)生了什么事呢?誰能概括地說一說?
1、過渡:聽完九色鹿的話,此時(shí),國(guó)王會(huì)說什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第9自然段,想一想。(點(diǎn)擊出示國(guó)王)如果學(xué)生說:“他非常慚愧?!睅煟憾鳎阏f出了國(guó)王的表情。他會(huì)說些什么話呢?如果學(xué)生說:“九色鹿,我真對(duì)不起你,我不該聽信小人讒言,帶兵來捉拿你?!睅煟赫f的多好,你真是個(gè)英明的國(guó)王!國(guó)王除了愧對(duì)九色鹿,還會(huì)說些什么?如果學(xué)生說:“他會(huì)斥責(zé)調(diào)達(dá)?!睅煟海c(diǎn)擊出示斥責(zé)調(diào)達(dá))對(duì),什么叫斥責(zé)?(嚴(yán)厲地指責(zé))怎樣斥責(zé)調(diào)達(dá)?現(xiàn)在你就是國(guó)王,請(qǐng)你來斥責(zé)一下調(diào)達(dá)。如果學(xué)生說:“調(diào)達(dá),你這個(gè)背信棄義,恩將仇報(bào)的小人,九色鹿救了你,你卻出賣她?!睅煟赫f完了嗎?這么一個(gè)見利忘義的小人,就這樣便宜他啦?繼續(xù)說。同學(xué)們,你們聽出來了嗎?這是國(guó)王在斥責(zé)調(diào)達(dá)。(點(diǎn)擊出示斥責(zé)調(diào)達(dá))斥責(zé)就是嚴(yán)厲地指責(zé),說話時(shí)表情要嚴(yán)肅,語氣要嚴(yán)厲,還可以加上動(dòng)作。不僅斥責(zé)調(diào)達(dá),還重重懲罰了他?,F(xiàn)在,老師相信你能把國(guó)王演好了。來,再試一次。如果學(xué)生說:“調(diào)達(dá),你這個(gè)背信棄義,恩將仇報(bào)的小人,九色鹿救了你,你卻出賣她。來人,把調(diào)達(dá)拉出去重打五十大板!”(如果說的又完整又有感情)師:說得多好!你真有國(guó)王的氣勢(shì)。同學(xué)們你們觀察到了嗎,這個(gè)同學(xué)在表演國(guó)王斥責(zé)調(diào)達(dá)時(shí),表情嚴(yán)肅,語氣嚴(yán)厲地指責(zé),這就是斥責(zé)。(點(diǎn)擊出示斥責(zé)調(diào)達(dá))你愿意在表演一次給大家看嗎?(學(xué)生演)你真像個(gè)國(guó)王。師:除了斥責(zé)調(diào)達(dá),國(guó)王還會(huì)說什么?學(xué)生說:國(guó)王會(huì)下命令保護(hù)九色鹿。師:你來下命令。(學(xué)生說)師:你真是個(gè)威嚴(yán)的國(guó)王。
2、小結(jié):聽完九色鹿的話,國(guó)王先是非常慚愧,接著斥責(zé)調(diào)達(dá),最后又頒布了一道命令。你能連起來表演一下國(guó)王嗎?現(xiàn)在我們每個(gè)人都來演一回國(guó)王,注意表情、說話時(shí)的語氣,還可以加上動(dòng)作。每個(gè)人自己在座位上試一試。
4、過渡:同學(xué)們看九色鹿的故事就這樣開始了。5、播放動(dòng)畫。6、師:多么善良的九色鹿,可調(diào)達(dá)為了發(fā)財(cái)卻帶著國(guó)王和軍隊(duì)前來捕捉九色鹿。接下來,會(huì)發(fā)生什么事呢?這節(jié)課,我們就把接下來的故事學(xué)著表演出來。
2、一起說:烏鴉、九色鹿、士兵(點(diǎn)擊出示)
3、用“——”劃出九色鹿和烏鴉的語言,它們的表情和動(dòng)作用()括起來。
4、烏鴉說的話誰來讀?評(píng)價(jià):讀得好不好,為什么?九色鹿的話誰來讀?評(píng)價(jià):讀得好不好,為什么?(點(diǎn)擊出示)
5、大家看,屏幕上有了人物,還有了人物的動(dòng)作、表情,語言,我們加上時(shí)間、地點(diǎn)、背景,這樣就成了一個(gè)劇本??粗@樣的劇本,你們一定能把這個(gè)故事演好。誰來演英明的國(guó)王?九色鹿呢?小烏鴉?調(diào)達(dá)。就請(qǐng)2個(gè)同學(xué)做士兵代表吧。點(diǎn)擊音樂起。
6、指導(dǎo)學(xué)生表演。(山林之中,春光明媚)來,九色鹿你在開滿鮮花的草地上睡得正香。來,調(diào)達(dá),你帶著國(guó)王和軍隊(duì)浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進(jìn)發(fā)了。小烏鴉,你看見了這種情景,你會(huì)怎么做,趕快飛起來,去告訴九色鹿吧。
7、演得真棒!真是演誰像誰。
1、指著板書說:同學(xué)們,今天的課上,我們學(xué)完了九色鹿,并且把九色鹿的故事演了出來。表演時(shí)要注意人物的表情、動(dòng)作、和語言。
2、布置作業(yè):課后把九色鹿的故事講給家人聽,和同學(xué)們分角色演一演這個(gè)故事。
九色鹿教案設(shè)計(jì)篇七
《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文第七冊(cè)中的一個(gè)民間故事。講的是九色鹿救了一個(gè)落水人,落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了嚴(yán)懲。
課文情節(jié)生動(dòng),語言淺顯,學(xué)生很樂意讀,而且一讀便懂,所以這是一篇被許多人公認(rèn)的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”,其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人的道理:做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào),而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。因此,在教學(xué)中要著力把課文語言的“淺”和內(nèi)涵的“深”恰到好處地結(jié)合起來。在教學(xué)時(shí),我主要采用自主研究性學(xué)習(xí)方法,以達(dá)到知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合,為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間,引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過程,滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),從而讓他們獲取快樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。
一、讀課文,直抒感受。
師:《九色鹿》,一個(gè)美麗動(dòng)人的民間故事,老百姓愛聽,也愛說,因此世代相傳。相信同學(xué)們一定已經(jīng)喜歡上了這個(gè)故事。想不想再讀一讀?現(xiàn)在就讓我們用心再去讀讀課文,相信大家一定會(huì)有更多、更深的體會(huì)。
學(xué)生讀。
師:剛才同學(xué)們?cè)谧x書,我在讀同學(xué)們。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谧x故事的過程中可真投入??!時(shí)而面帶笑容,時(shí)而緊皺眉頭,你心中一定有很多特別想說的話,來,讓我們一吐為快!
生自由交流:
生:九色鹿好心救了調(diào)達(dá),調(diào)達(dá)竟然見利忘義,出賣九色鹿,調(diào)達(dá)壞透了!
師:的確,你走進(jìn)字里行間揣摩到了調(diào)達(dá)的心思。
生:九色鹿特別善良,她不顧個(gè)人安危跳進(jìn)河里救起調(diào)達(dá);她也特別勇敢,被國(guó)王的軍隊(duì)包圍了也不害怕!
師:我感覺到你真會(huì)讀書,已經(jīng)真真切切地讀到了故事中。
生:我喜歡美麗的九色鹿,你看她的雙角潔白如雪,身上還有九種鮮艷的毛色呢!
師:九色鹿的確很漂亮。
生:我覺得王妃很壞,她竟然想用美麗善良的九色鹿的毛皮做衣服,壞死了!
師:老師也不喜歡王妃。
生:我認(rèn)為最可恨的還是調(diào)達(dá),一心想發(fā)財(cái),結(jié)果被國(guó)王重重的懲罰,可見壞人是沒有好下場(chǎng)的!
……
。)
(二)進(jìn)故事,研讀課文
生:讀到調(diào)達(dá)的下場(chǎng),簡(jiǎn)直是大快人心!
師:請(qǐng)你來把它的下場(chǎng)讀一讀。
生讀:國(guó)王非常慚愧。他斥責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義,恩將仇報(bào),并重重懲罰了他,還下令全國(guó)臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿。
師:我瞧見你嘴角露出一絲不易覺察的笑,痛快吧?
生:讀到九色鹿怒斥調(diào)達(dá),我感到痛快無比。
師:給你個(gè)揚(yáng)眉吐氣的機(jī)會(huì),模仿九色鹿痛斥調(diào)達(dá)。
師:細(xì)心的孩子,再看看書上,發(fā)現(xiàn)了嗎?調(diào)達(dá)一邊說,還“連連向九色鹿叩頭”。
再讀說的話
師:好一個(gè)“永遠(yuǎn)”,“終身”,竟然愿意犧牲自己一生的自由去報(bào)恩,真是說得比唱得還好聽。誰再來讀一讀。
(指名學(xué)生再讀)
師:其實(shí)調(diào)達(dá)還說了很多,不信,你讀讀這句話。
生讀:調(diào)達(dá)鄭重起誓,決不說出九色鹿的住處,然后千恩萬謝地走了。
師:根據(jù)這句話猜猜調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)是怎么說的?
生:美麗的九色鹿,我發(fā)誓決不會(huì)向任何人泄露您的住處,永遠(yuǎn)也不!如果我泄露一點(diǎn)點(diǎn),天打雷轟,不得好死!(生邊說邊笑)
師:調(diào)達(dá)可是鄭重起誓的,你的語氣一點(diǎn)也不像!
(生再說,語氣更堅(jiān)定,表情也嚴(yán)肅了。)
師(高興的):對(duì)!這才像“鄭重起誓”!
生讀
師:想說什么?
生:九色鹿很勇敢。
生:我從“立即”、“縱身”看出九色鹿當(dāng)時(shí)毫不猶豫地舍己救人。
師:孩子們又是誰?施予調(diào)達(dá)救命之恩,卻不圖任何回報(bào)?
讀九色鹿的話。
師:此時(shí),又想說什么?感受到了什么?
生:我感受到了九色鹿的善良、大度。
師:老師聽出來了,你已被九色鹿那舍己救人而不求回報(bào)的人格魅力所感染。
師:在睡夢(mèng)中驚醒就已在刀槍箭斧的重重包圍之中,九色鹿沒有驚慌失措,沒有苦苦哀求,卻是厲聲呵斥,這真是(板書:勇敢無畏,不畏強(qiáng)暴)
(在教學(xué)時(shí),我主要采用自主研究性學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間,引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過程,滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),從而讓他們獲取快樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。課堂上充分相信學(xué)生,為他們創(chuàng)造主動(dòng)感知、積極思考、體味成功的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生充分讀,邊讀邊想象課文描繪的圖景,揣摩劇情,人物的語言,動(dòng)作與神情。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)九色鹿從睡夢(mèng)中驚醒就已在刀槍箭斧的重重包圍之中,九色鹿沒有驚慌失措,沒有苦苦哀求,卻是厲聲呵斥,這就是勇敢無畏,不畏強(qiáng)暴。讓學(xué)生對(duì)九色鹿的認(rèn)識(shí)層層深入。學(xué)會(huì)想象,學(xué)會(huì)表演,使整個(gè)課堂里洋溢著美育氣氛,使學(xué)生在接受語文教學(xué)時(shí)同時(shí)受到美育的熏陶。)
(三)入情境,內(nèi)化升華。
請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文6—9自然段
集體交流(出示句子“調(diào)達(dá)看了皇榜……”)
生自由交流:
生:這么多的錢,我要發(fā)財(cái)了!
生:有了這錢,我今后可以過好日子了,我要天天吃山珍海味,我要抱著這金幣入睡!
師:他想到了這么多,可他忘掉了什么?忘掉了什么?
生:他忘記了曾經(jīng)的誓言。
生:他忘記了九色鹿的救命之恩。
同學(xué)們說得真好!他的這種行為,用一個(gè)成語來形容就是什么?
(生說,黑板板書:見利忘義忘恩負(fù)義背信棄義恩將仇報(bào))
師:一個(gè)人如果見利忘義!忘恩負(fù)義!背信棄義!那他的靈魂就是——
生:骯臟的!
生:卑鄙的!
(再次出示句子)自己試讀
生讀
師:老師已感覺到了九色鹿話的份量。相信此時(shí)的調(diào)達(dá)一定早已無地自容。
生讀
師:老師已感覺到了九色鹿悲憤的心,它的心在抽泣,它的心在嗚咽,它的心在滴血!
生再讀
師:很好!你已經(jīng)讀進(jìn)九色鹿的心里去了,讓我們一起再來讀一讀這段話。
師:愿意做九色鹿斥責(zé)調(diào)達(dá)的同學(xué)站起來,那個(gè)當(dāng)初信誓旦旦、感激涕零的調(diào)達(dá)就畏畏縮縮站在角落里,我們一起痛快淋漓地鞭撻他!
師:同學(xué)們的斥責(zé)和九色鹿一樣義正辭嚴(yán),字字千鈞,句句擲地有聲。
“……”
(自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開放的大課堂,學(xué)生的視野更開闊了,思維更活躍了,嘴巴也更會(huì)講了。但是,語文課還是姓“語”,課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語文學(xué)科的根本,學(xué)語文,用語文。在教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié):想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓;想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨等,通過角色的置換、想象,讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。)
教后反思:
1、語文學(xué)習(xí)過程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味,讀是鑒賞領(lǐng)略,讀是情感共鳴。課文的語言、意境、情感,都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。在課文的學(xué)習(xí)過程中,教師的講絕對(duì)代替不了學(xué)生的讀,學(xué)生讀的過程是一個(gè)審美體驗(yàn)過程,是與課文人物、與作者間開展的一種心智交流的過程。一堂再“成功”的語文課如果剔除了學(xué)生必要的朗讀環(huán)節(jié),其“精彩”也只能是不切實(shí)際的作秀!讀——作為傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓,其魅力依舊光彩照人,也正因?yàn)橛辛怂Z文才具備了有別于其他學(xué)科的特質(zhì)。把精彩留給學(xué)生,就應(yīng)還給學(xué)生一片充分朗讀的天地!本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子們感情朗讀,在朗讀的基礎(chǔ)上來領(lǐng)會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)。學(xué)生能讀出了不同人物的不同語氣,我想,孩子們內(nèi)心就已經(jīng)真正體會(huì)到那是怎樣的人物了。
學(xué)生很快入情入境,與文本、作者進(jìn)行心靈的交融。
2、把精彩留給學(xué)生,就是要還學(xué)生一個(gè)自由表達(dá)的園地。自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開放的大課堂,學(xué)生的視野更開闊了,思維更活躍了,嘴巴也更會(huì)講了。在教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié):想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓;想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨;想象國(guó)王聽了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國(guó)王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)等,通過角色的置換、想象,讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。另外,在課快結(jié)速時(shí),我還讓學(xué)生用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受。有利于學(xué)生學(xué)以致用,真正形成語文能力,提高語文素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)語文是快樂的,學(xué)習(xí)語文是幸福的,學(xué)習(xí)語文是獲取美的,在這樣的課堂中,孩子們才能找到了生活中的一切,才是課堂真正的主人。
九色鹿教案設(shè)計(jì)篇八
1、同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文――《九色鹿》。(師板書課題,生齊讀一遍)
2、板書課題后,激趣:你們見過九色鹿嗎?為什么叫九色鹿呢?聽過關(guān)于它的故事嗎?我們學(xué)習(xí)了課文后便知道了。下面請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀順句子。
2、同桌互讀,互相糾正朗讀偏差。
3、指名讀課文,其他同學(xué)評(píng)價(jià)訂正。
4、指名用一兩句說說課文主要講了一個(gè)什么故事。
1、讀讀:認(rèn)真讀課文,難讀的句子多讀幾遍,小組內(nèi)可分角色朗讀。
2、查查:通過查字典或聯(lián)系上下文,重點(diǎn)理解“縱身、泄露、知恩圖報(bào)、千恩萬謝、背信棄義、恩將仇報(bào)、濫殺無辜”等詞語的意思。
3、提提:提出讀課文時(shí)遇到的疑難問題。
4、議議:在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流自讀時(shí)的體會(huì)以及對(duì)同學(xué)提出的疑難問題的看法。
5、想想:文中哪些詞可以用來形容調(diào)達(dá)?為什么說調(diào)達(dá)是一個(gè)靈魂骯臟的小人?回讀課文讓學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容理解。
6、說說:讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文。復(fù)述前,讓學(xué)生再讀兩遍課文,重點(diǎn)、難點(diǎn)部分多讀幾遍。鼓勵(lì)學(xué)生多用文中的語言,并適當(dāng)展開想像,先同桌練說,再在全班交流。
7、演演:排演課本劇《九色鹿》。排演時(shí),可讓學(xué)生不受課文限制,靈活地增加一些語句和動(dòng)作,使課本劇更活潑,吸引人??勺寣W(xué)生分組表演,比一下哪組演得好,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。
通過討論交流,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到九色鹿見義勇為的`精神及調(diào)達(dá)見利忘義,恩將仇報(bào)的卑鄙靈魂。
1、把美麗的九色鹿及山林中的美景畫下來,看誰畫的畫最美。
2、在班隊(duì)活動(dòng)課上舉辦“民間故事會(huì)”,把自己搜集的民間故事講給同學(xué)們聽,展示自己的才能。
九色鹿教案設(shè)計(jì)篇九
1.用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)“湖、救”等16個(gè)生字,會(huì)寫“義、求”等8個(gè)生字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文,從中感悟意境、積累語言。
3.教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用、守信用的好品質(zhì)。
這是一篇神話故事。講的是一只九色鹿把一個(gè)掉進(jìn)湖里快要淹死了的人救上了岸,并要求他回去以后不要跟任何人提起看見過它。被救的人回去后卻在金錢的引誘下,不講信用,不遵守諾言,親自帶國(guó)王去捉九色鹿。國(guó)王被九色鹿的好心腸感動(dòng)了,放了九色鹿,并下令誰也不許傷害它,那個(gè)忘恩負(fù)義的家伙慚愧地躲到大山里,獨(dú)自生活去了。重點(diǎn):有感情朗讀課文,會(huì)認(rèn)“湖、救”等16個(gè)生字,會(huì)寫“義、求”等8個(gè)生字。難點(diǎn):教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用、守信用的良好品質(zhì)。
低年級(jí)的孩子比較喜歡童話和神話,這些東西孩子比較容易理解,也比較有興趣,這篇文章又是有關(guān)動(dòng)物的故事,是低段孩子比較感興趣的,可以提高他們的閱讀興趣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),低年級(jí)閱讀教學(xué)要“讓學(xué)生喜愛閱讀,有濃厚的閱讀興趣”。教學(xué)中從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在“讀中感悟,在讀中積累”。
2、今天,我們就和書中的九色鹿交個(gè)朋友。
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,圈出不認(rèn)識(shí)的字。
2、遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩仡^讀讀課文,選擇自己喜歡的方法識(shí)字。
3、同桌互讀課文,如果發(fā)現(xiàn)有讀得不夠正確的地方或有不認(rèn)識(shí)的字,你就教教他,也可以向其他同學(xué)請(qǐng)教。
4、教師范讀課文,學(xué)生聽讀識(shí)字。(范讀時(shí)放慢語速,重讀課文中的生字。)
5、指導(dǎo)識(shí)字。
(1)教師點(diǎn)擊課件出示帶音節(jié)的生字詞,學(xué)生開火車讀。 (2)小老師領(lǐng)讀。(3)全班讀。
6、請(qǐng)同學(xué)們把生字寶寶送回課文中,再讀一遍課文,看看還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它,要是認(rèn)識(shí)了就擦去生字上的圈。
1、同學(xué)們的識(shí)字本領(lǐng)真大!老師相信你們寫字本領(lǐng)也很大!(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個(gè)生字。)
2、同學(xué)們?cè)儆媚銈兠髁恋难劬ψ屑?xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、說說怎樣才能把它們寫漂亮,再看看老師在田字格中怎么寫,記住筆順。
4、請(qǐng)?jiān)跁厦枰粋€(gè),寫兩個(gè)。
5、對(duì)照課本,同桌伙伴互相評(píng)評(píng),哪個(gè)字寫得好,就用鉛筆打個(gè)"/"。沒寫好的就互相指點(diǎn)一下。
1、讓學(xué)生自由朗讀課文,要求讀通順、流利。
2、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽后評(píng)價(jià)。
1、同學(xué)們的字不但記得好,寫得好,課文也一定能讀出感情來。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受,有感情地讀一遍課文。
3、四人小組互相讀他們的對(duì)話,并說說自己想對(duì)九色鹿說的話。通過各抒己見,學(xué)生們把自己的理解,感受說出來,大家對(duì)九色鹿的好心腸,產(chǎn)生共鳴。
4、通過師生合作,生生合作配樂讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個(gè)人的對(duì)話。
5、聰明的孩子,請(qǐng)你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么?
(1)學(xué)生說出自己的體會(huì)后,并讓他找出相關(guān)的句子,訓(xùn)練怎樣讀好這些句子;重在通過自由讀、同桌讀、挑戰(zhàn)讀等形式指導(dǎo)朗讀好第六自然段,讓學(xué)生從讀中體會(huì)到被救的那個(gè)人為了貪圖富貴、享樂,不講信用。
6、播放第八至十一自然段的動(dòng)畫和課文錄音,讓學(xué)生邊觀看邊聽,并配上動(dòng)作留意它他的神態(tài)、動(dòng)作、語言。
(1)自由組合,三人一個(gè)小組演一演。
(3)匯報(bào)自己喜歡的句子,當(dāng)小老師帶讀。
1、同學(xué)們讀得真有感情,現(xiàn)在請(qǐng)把你喜歡的詞語標(biāo)出來,摘錄到《詞語花籃》中去。
2、在日常生活中,我們?cè)撛鯓幼鲆粋€(gè)講信用的好孩子。
九色鹿教案設(shè)計(jì)篇十
1.讀課文,讀準(zhǔn)本課生字字音,理清人物之間的關(guān)系。
2.通過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點(diǎn)。
3.理解課文內(nèi)容,明白做人要恪守信用的道理。
通過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點(diǎn)。
通過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點(diǎn)。
品讀法 補(bǔ)白法
課件
第1課時(shí)
由敦煌壁畫導(dǎo)入,邊播放課件,邊進(jìn)行解說。課件自動(dòng)播放。結(jié)束導(dǎo)入后,單擊鼠標(biāo),出示課題。
導(dǎo)入解說詞:敦煌,位于我國(guó)陜西甘肅,是我國(guó)著名的佛教圣地。走進(jìn)敦煌,如同走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。那里有享譽(yù)國(guó)內(nèi)外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內(nèi)容豐富多彩,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,有描摹自然風(fēng)光的,記錄神佛故事的……其中,在第257窟西壁上,記載著一個(gè)神奇的故事,那就是關(guān)于九色鹿的故事。播放學(xué)樂師生典型的導(dǎo)學(xué)成果。
1.快速瀏覽課文,理清人物之間的聯(lián)系。
2.這四個(gè)人物,你最喜歡誰?九色鹿是只怎么樣的鹿呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀故事中關(guān)于九色鹿描寫,邊讀邊體會(huì)。
單擊鼠標(biāo)出示:
九色鹿啊,一只( )的鹿。
3.自主學(xué)習(xí)課文第一部分
(1)各自有感情地朗讀第一部分課文。
(3)齊讀第一節(jié)小詩:九色鹿呀,一只(美麗)的鹿,你雙角潔白如雪,身披九色彩衣。
4.自主學(xué)習(xí)第二部分課文。
(1)分角色朗讀。
(2)想想、議議:
冒著生命危險(xiǎn)救人,卻不要?jiǎng)e人的任何報(bào)答,這表現(xiàn)了九色鹿怎樣的品質(zhì)?(無私)
3)齊讀填好的第二首詩:九色鹿呀,一只(勇敢)、(無私)的鹿,你救起了垂死的那個(gè)人卻根本不要報(bào)答。
5.自主學(xué)習(xí)第三部分課文
(1)引讀課文。
(2)指導(dǎo)朗讀。
(3)想想,第三節(jié)詩的橫線上究竟該填上一個(gè)怎樣的詞呢?(敢斗敢爭(zhēng))
(4)齊讀已填好的第三節(jié)詩:九色鹿呀,一只(敢斗敢爭(zhēng))的鹿,你揭露那個(gè)人斥責(zé)國(guó)王決不忍受屈辱。
6.激勵(lì)自主完成詩的結(jié)尾
我們?cè)趯W(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,已經(jīng)勝利完成了這首詩的一、二、三節(jié)的填空。憑著大家的聰明才智,結(jié)尾的這兩句詩,一定會(huì)寫得更精彩!
(1)總結(jié)以上歸納的句子,再讓學(xué)生補(bǔ)充后兩句,形成一首歌頌九色鹿的詩。
九色鹿啊,九色鹿,( ),我們會(huì)永遠(yuǎn)放聲把你歌唱。
(2)齊讀詩的結(jié)尾
7.加深理解,朗讀課文個(gè)別朗讀課文,集體朗讀相應(yīng)的詩句
1.故事讀到這里,再結(jié)合課文內(nèi)容,談?wù)勀銓?duì)其他人物的認(rèn)識(shí)和看法。
2.你最不想看到的是誰?為什么?
你能把九色鹿沒有說完的話補(bǔ)充完成嗎?
正義終于戰(zhàn)勝了邪惡,美麗可愛的九色鹿得到了保護(hù),我們?cè)跄懿粸橹吲d呢!誠(chéng)信無價(jià)?。?BR> 有感情朗讀課文,把這個(gè)故事講給父母聽。
九色鹿
美麗 勇敢 善良 敢斗敢爭(zhēng)
九色鹿教案設(shè)計(jì)篇一
1、創(chuàng)設(shè)情景,引領(lǐng)理解,感受九色鹿見義勇為、不圖回報(bào)、沉著機(jī)智。
2、角色分析,指導(dǎo)品讀,感受調(diào)達(dá)的見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)。
3、合作探究,整體感悟,明白做人要恪守信用、伸張正義、知恩圖報(bào)。
教學(xué)過程:
一、檢查預(yù)習(xí) 導(dǎo)入新課
師:今天我們一起來學(xué)習(xí)民間故事——九色鹿
師:《九色鹿》的故事流傳已久,它出自《佛經(jīng)》,這個(gè)故事還被繪于敦煌石窟第257窟的西壁上,是莫高窟中最完整的連環(huán)畫式故事畫。相信大家一定會(huì)喜歡上這個(gè)故事。
(媒體出示)
斥責(zé)??? 張貼皇榜??? 重金懸賞???? 浩浩蕩蕩
叩 頭???? 感 激???? 鄭重起誓??? 千恩萬謝
見利忘義?? 背信棄義?? 殘害無辜??? 恩將仇報(bào)??
你發(fā)現(xiàn)了嗎?這上下兩排的詞語——有不同的感覺???
(媒體加:靈魂骯臟)
師: “骯臟”平時(shí)還用在哪兒?和這里有什么不同?
師:同學(xué)們對(duì)這些詞語有了自己初步的理解和體會(huì).其實(shí)這上下兩排的詞語都刻畫了一個(gè)靈魂骯臟的小人——(板書)調(diào)達(dá)!調(diào)達(dá)叩頭感激轉(zhuǎn)眼間變成了見利忘義、背信棄義,他鄭重起誓、千恩萬謝轉(zhuǎn)眼間就變成殘害無辜、恩將仇報(bào)?這是怎么回事呢?讓我們走進(jìn)課文吧。走到文字的背后。
二、精讀感悟主要人物形象
(一)感悟調(diào)達(dá)的形象
1、自由讀課文2——9自然段,給你友情提醒:
(2)你為什么對(duì)調(diào)達(dá)有這樣的看法?
(學(xué)生自由讀書)
學(xué)生交流體會(huì),教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
出示:“落水人名叫調(diào)達(dá),得救后……”
師:注意“提示語”就能讀得更好耶!。
師:好一個(gè)“感激涕零”,竟然愿意犧牲自己的自由去報(bào)恩(指名學(xué)生再讀)
師:真的這么感激嗎?真正會(huì)讀書是要讀進(jìn)故事中,你要走進(jìn)字里行間去揣摩他的心思、語氣。
指名學(xué)生讀。
師:多么動(dòng)聽美妙的語言。多么讓人感動(dòng)的誓言
其實(shí)調(diào)達(dá)還說了很多,不信,你讀讀這句話。
師:根據(jù)這句話猜猜調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)是怎么起誓的?
出示:調(diào)達(dá)看了皇榜,心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來啦,就進(jìn)宮告密。
骯臟的!
(二)感悟九色鹿的形象(見義勇為 不圖回報(bào)沉著機(jī)智)
出示:突然,耳邊傳來“救命呀,救命!”的呼喊,只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,將落水人救上岸來。
再讀!
師:九色鹿把調(diào)達(dá)救上來了!你想夸九色鹿什么?
從哪些詞能襯托出九色鹿的勇敢?
2、除此之外,九色鹿還有什么讓你佩服的?
3、九色鹿還有讓你敬佩的地方嗎?
師:還是要注意到提示語,九色鹿的痛斥可謂字字千鈞,句句擲地有聲,既揭露了調(diào)達(dá)的丑陋行徑,又伸張了正義。
指導(dǎo)讀。
體會(huì)反問句
指導(dǎo)用“竟然”說話出示
學(xué)生自由發(fā)揮
師:九色鹿在斥責(zé)調(diào)達(dá)時(shí),對(duì)國(guó)王的態(tài)度怎樣?
三、整體回顧 深化認(rèn)識(shí)
師:故事精彩的地方認(rèn)真讀了,整個(gè)故事很長(zhǎng),我們也讀讀,分分工,也給我一個(gè)任務(wù)。
讀后,你一定還有很多想說的話,給你們自由發(fā)揮。
課外作業(yè):搜集誠(chéng)信有關(guān)名言。
九色鹿教案設(shè)計(jì)篇二
《九色鹿》是一個(gè)民間故事。寫九色鹿救了一個(gè)落水人,落水人發(fā)誓永遠(yuǎn)不說出九色鹿的住處,但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了懲罰。課文很有教育的時(shí)代價(jià)值,相信其教育的意義是深遠(yuǎn)的。在潘老師所執(zhí)教的這節(jié)語文上,既有知識(shí)性的傳遞,又有思想性的啟發(fā),獲得了教學(xué)教育的雙重效果。
1是從那些句子中知道到的?
2是九色鹿是怎么做的?
3從中你體會(huì)到了什么的?
4是感情朗讀。在這一環(huán)節(jié)中,問題的出現(xiàn)呈“線”狀,理解的抓關(guān)鍵詞,很有層次性,最后以感情朗讀外化了對(duì)文本的感知與感悟后又強(qiáng)調(diào)了對(duì)人物語言研究,從中了解與理解了人物各自的性格特點(diǎn)(見義勇為、不圖回報(bào))。重點(diǎn)又將其安排在對(duì)調(diào)達(dá)的“見利忘義”的深入體會(huì),也是通過了具體的語境來實(shí)現(xiàn)的。,如此,將調(diào)達(dá)的背信棄義完全暴露在孩子們的眼前。相信孩子已經(jīng)有了明確的是非觀點(diǎn)。
綜合其教學(xué)的過程,感覺有以下幾點(diǎn)體會(huì):
一是對(duì)文本的利用的“度”(密度和效度);
二是對(duì)主題性理解的“導(dǎo)”(導(dǎo)程和導(dǎo)法)。
作為一堂研究課而言,我想說幾點(diǎn)思考:
二是課堂上時(shí)間與環(huán)節(jié)的安排,更應(yīng)該研究它的合理性。如在課的開始能否將最后的一組成語提前出現(xiàn),以這一組成語為“線索”來安排與組織教學(xué),不知妥否?其次,因?yàn)檫@教案是他人備課,分員運(yùn)用實(shí)踐的。在這里我想還有個(gè)“思路”與“設(shè)計(jì)”的磨合問題。按照備課的要求,還有個(gè)備學(xué)生的細(xì)節(jié),在此,只有真正實(shí)現(xiàn)了“集體”和“備課”這兩個(gè)要素“結(jié)合”的時(shí)候,那么,其效果必將會(huì)相得益彰。
九色鹿教案設(shè)計(jì)篇三
同學(xué)們,知道今天要學(xué)習(xí)哪篇課文?(板書課題)
(課件)瞧,九色鹿來了,你想用什么詞來形容她?(3個(gè))
你從外表評(píng)價(jià)了她!你還能從內(nèi)心評(píng)價(jià)她,真了不起!
懷著對(duì)她的情感,我們一齊呼喚她的名字吧。
打開課本到21課,讓我們聲情并茂地、大聲地、自由地讀這篇課文。完成后舉手示意我。
讀了課文,你特別想說什么?
很多同學(xué)如此痛恨調(diào)達(dá),那文中有沒有讓你讀得特別解恨的地方呢?
1、調(diào)達(dá)的下場(chǎng)。惡有惡報(bào)!還有嗎?
2、九色鹿怒斥調(diào)達(dá),我也覺得很解恨!我們一起來學(xué)習(xí)這段話。
二、學(xué)習(xí)怒斥
1、誰愿意來讀?(注意提示語)
誰來評(píng)一評(píng)?
讀出了氣憤。
讀的有五分氣憤了。
4、請(qǐng)同學(xué)們注意這兒的標(biāo)點(diǎn),這兩個(gè)是問號(hào),(課件)卻帶著不同的語氣。這個(gè)是什么問句,帶著疑問!這個(gè)是什么問句,帶著反問、更加肯定的語氣!這個(gè)感嘆號(hào),(課件)是情感的最高點(diǎn),有變化才有精彩!誰再來讀?有了八分氣憤了。
5、氣憤不但通過語言表達(dá),而且可以通過動(dòng)作來表達(dá)。想一想,九色鹿會(huì)什么時(shí)候用手指著調(diào)達(dá)的鼻子斥責(zé)?(指名讀)讀出了十分氣憤。
6、男生來讀。女生來讀。你們真棒,讀出了十二分的氣憤??!
這就是被九色鹿怒斥后的調(diào)達(dá),你們看他的神態(tài)和表情,你想說什么?
躲得開,跑得掉嗎?九色鹿要罵得他無處藏身,無地自容!
因?yàn)樗且粋€(gè)(見利忘義,靈魂骯臟,
7、從這段話中,你知道調(diào)達(dá)是個(gè)怎么樣的人?(見利忘義、靈魂骯臟的小人、殘害無辜)
三、學(xué)習(xí)救調(diào)達(dá)
快速瀏覽課文,找出調(diào)達(dá)忘記的這一部分。你說,哪幾個(gè)自然段?默讀這一部分,用筆給重點(diǎn)詞句做記號(hào),一會(huì)兒讓我們用有感情的朗讀來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景!
1、第二自然段(課件)
誰來讀第二自然段?指名讀。你覺得自己讀的好的是哪句?為什么?
立即:立即什么意思?說明什么?當(dāng)時(shí)情況怎么樣?從中體會(huì)到九色鹿是一只樣的鹿?(板書:勇敢、善良、奮不顧身、舍己為人)
如此危險(xiǎn),九色鹿怎么做?哪個(gè)詞你認(rèn)為最關(guān)鍵?你從中體會(huì)到什么?(板書)
2、第三自然段(課件)
這就是被救上來后的調(diào)達(dá),他在做什么?你還看到什么?
聽聽他是怎么說的?(課件)指名讀。
請(qǐng)看句子中的標(biāo)點(diǎn)。(課件)說明什么?(他不是真心的)體會(huì)的真好!省略號(hào)又說明什么?(他還想說很多感激的話)指名再讀。
讓老師也讀一讀吧。謝謝……我愿給你做牛做馬,只要你一聲令下,
(口水四濺,花言巧語,這個(gè)詞語用的真好,說出了調(diào)達(dá)感激時(shí)的有口無心)
3、第四自然段
誰來讀九色鹿的回答?(課件)看標(biāo)點(diǎn),你從中體會(huì)到什么?(九色鹿的心很平靜)指名讀!很平靜,真不錯(cuò)!
注意句子中的關(guān)聯(lián)詞。(課件)只要……就,體會(huì)九色鹿是一只的鹿?(老師送大家一個(gè)詞)
(不求回報(bào))(板書)誰再來讀一讀!
4、第五自然段
調(diào)達(dá)又是怎樣做呢?指名讀。(課件)見過別人發(fā)誓嗎?調(diào)達(dá)會(huì)怎樣發(fā)誓?指名說二、三人。
我仿佛看到了調(diào)達(dá)那副丑惡的嘴臉,你們做得真棒!
5、分角色朗讀。
誰愿意來演一演這一段。指名學(xué)生。
要求:你當(dāng)調(diào)達(dá),一開始就是大聲呼救,全班同學(xué)讀九色鹿立即下水救他的那一句,讀出她的奮不顧身。然后你再說感激的話多說也行。你是九色鹿,這時(shí)打斷他,說自己的話。記住,要平靜。然后調(diào)達(dá)你就接詛咒發(fā)誓,要多丑惡,就多丑惡。
誰還愿意來?
6、九色鹿奮不顧身地救調(diào)達(dá),又相信了他的信誓旦旦、賭咒發(fā)誓,卻換來調(diào)達(dá)的見利忘義,背信棄義、恩將仇報(bào)!九色鹿的心情能平靜嗎?不憤怒嗎?(返回鍵)全班站起來,指著調(diào)達(dá)的鼻子,把憤怒發(fā)泄出來!把真相說出來!
(你們讀出了萬分的氣憤,真了不起!)
四、拓展(返回鍵)
九色鹿氣憤的斥責(zé),道出的真相,讓在場(chǎng)所有的人都震驚了!國(guó)王、將軍、士兵會(huì)說些什么?你想說什么?你想象中還會(huì)有誰說什么?可以動(dòng)筆先寫下來!一會(huì)兒大家來交流。
五、作業(yè)(課件)
九色鹿教案設(shè)計(jì)篇四
1。讀課文,讀準(zhǔn)本課生字字音,理清人物之間的關(guān)系。
2。通過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點(diǎn)。
3。理解課文內(nèi)容,明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
通過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點(diǎn)。
教學(xué)方法
品讀法 補(bǔ)白法
課前準(zhǔn)備
課件
課時(shí)安排
第1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)課
由敦煌壁畫導(dǎo)入,邊播放課件,邊進(jìn)行解說。課件自動(dòng)播放。結(jié)束導(dǎo)入后,單擊鼠標(biāo),出示課題。
導(dǎo)入解說詞:敦煌,位于我國(guó)陜西甘肅,是我國(guó)著名的佛教圣地。走進(jìn)敦煌,如同走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。那里有享譽(yù)國(guó)內(nèi)外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內(nèi)容豐富多彩,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,有描摹自然風(fēng)光的,記錄神佛故事的……其中,在第257窟西壁上,記載著一個(gè)神奇的故事,那就是關(guān)于九色鹿的故事。播放學(xué)樂師生典型的導(dǎo)學(xué)成果。
二、新授
1??焖贋g覽課文,理清人物之間的聯(lián)系。
2。這四個(gè)人物,你最喜歡誰?九色鹿是只怎么樣的鹿呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀故事中關(guān)于九色鹿描寫,邊讀邊體會(huì)。
單擊鼠標(biāo)出示:
九色鹿啊,一只( )的鹿。
3。自主學(xué)習(xí)課文第一部分
(1)各自有感情地朗讀第一部分課文。
(3)齊讀第一節(jié)小詩:九色鹿呀,一只(美麗)的鹿,你雙角潔白如雪,身披九色彩衣。
4。自主學(xué)習(xí)第二部分課文。
(1)分角色朗讀。
(2)想想、議議:
冒著生命危險(xiǎn)救人,卻不要?jiǎng)e人的任何報(bào)答,這表現(xiàn)了九色鹿怎樣的品質(zhì)?(無私)
3)齊讀填好的第二首詩:九色鹿呀,一只(勇敢)、(無私)的鹿,你救起了垂死的那個(gè)人卻根本不要報(bào)答。
5。自主學(xué)習(xí)第三部分課文
(1)引讀課文。
(2)指導(dǎo)朗讀。
(3)想想,第三節(jié)詩的橫線上究竟該填上一個(gè)怎樣的詞呢?(敢斗敢爭(zhēng))
(4)齊讀已填好的第三節(jié)詩:九色鹿呀,一只(敢斗敢爭(zhēng))的鹿,你揭露那個(gè)人斥責(zé)國(guó)王決不忍受屈辱。
6。激勵(lì)自主完成詩的結(jié)尾
我們?cè)趯W(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,已經(jīng)勝利完成了這首詩的一、二、三節(jié)的填空。憑著大家的聰明才智,結(jié)尾的這兩句詩,一定會(huì)寫得更精彩!
(1)總結(jié)以上歸納的句子,再讓學(xué)生補(bǔ)充后兩句,形成一首歌頌九色鹿的詩。
九色鹿啊,九色鹿,( ),我們會(huì)永遠(yuǎn)放聲把你歌唱。
(2)齊讀詩的結(jié)尾
7。加深理解,朗讀課文個(gè)別朗讀課文,集體朗讀相應(yīng)的詩句
三、練習(xí)
1。故事讀到這里,再結(jié)合課文內(nèi)容,談?wù)勀銓?duì)其他人物的認(rèn)識(shí)和看法。
2。你最不想看到的是誰?為什么?
你能把九色鹿沒有說完的話補(bǔ)充完成嗎?
四、總結(jié)
正義終于戰(zhàn)勝了邪惡,美麗可愛的九色鹿得到了保護(hù),我們?cè)跄懿粸橹吲d呢!誠(chéng)信無價(jià)?。?BR> 五、作業(yè)
有感情朗讀課文,把這個(gè)故事講給父母聽。
六、板書
九色鹿
美麗 勇敢 善良 敢斗敢爭(zhēng)
九色鹿教案設(shè)計(jì)篇五
1、通過自讀自悟,圖、文、聲并茂,共同探討理解“見義勇為、見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)”等成語的含義。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)九色鹿、調(diào)達(dá)、國(guó)王的人物形象和特點(diǎn)。
通過自讀自悟,圖、文、聲并茂,提高學(xué)生的分析綜合、概括歸納、想象推理、表演朗讀等的語文綜合能力。
1、通過對(duì)故事內(nèi)容的理解,領(lǐng)悟見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)的丑惡、卑鄙;見義勇為、不圖回報(bào)、敢怒敢言的正直之氣,明辨是非、知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)和獲取信息的興趣。
3、增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
一、談話導(dǎo)入,復(fù)習(xí)故事梗概
1、同學(xué)們,昨天我們學(xué)習(xí)了一則民間故事,題目《九色鹿》。(齊讀)
2、你還能回憶起寫九色鹿樣子的句子嗎?(課件示圖和文字)讓我們一起來欣賞這美麗的九色鹿吧!(課件示動(dòng)畫)
3、這么美麗的九色鹿,課文中講了他的什么事呢?誰能簡(jiǎn)單介紹一下故事內(nèi)容?(相機(jī)板書:)
4、這節(jié)課,我們就仔細(xì)來看看這個(gè)故事。
二、精讀感悟人物形象
1、出示:自由讀課文,想想這三個(gè)人物各給你留下了什么印象呢?你比較喜歡誰,又不喜歡誰呢?為什么?請(qǐng)劃出相關(guān)的語句。
2、自由讀課文。
(一)感悟九色鹿的形象
1、誰先談一談,你喜歡誰?為什么?
學(xué)生:我喜歡九色鹿,因?yàn)槲矣X得它“”
老師:你是從哪些語句讀出來的?
1)出示文字和相關(guān)圖片與聲音。
突然,耳邊傳來“救命呀,救命!”的呼喊,只見一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,將落水人救上岸來。
a同學(xué)們,看,九色鹿把調(diào)達(dá)救上來了!看了這幅圖,你想夸九色鹿什么?
b從哪些詞能襯托出九色鹿的勇敢?(洶涌的波濤,立即縱身)
c你能想出一個(gè)成語來概括此時(shí)九色鹿的行為嗎?(老師相機(jī)板書:見義勇為)
d誰能通過朗讀表達(dá)出你的感受嗎?學(xué)生自由練讀。
e指名讀。他讀得怎么樣?(學(xué)生評(píng)議)賽讀。
2、除此之外,九色鹿還有什么是你喜歡的?(根據(jù)學(xué)生回答出示)
a從這段話中你覺得九色鹿又有什么優(yōu)點(diǎn)?你能用一個(gè)成語來概括嗎?(板書:不圖回報(bào))
b那這時(shí)的九色鹿會(huì)用什么樣的語氣來說呢?(親切,慈善)
c誰愿意試著讀一讀?
3、還有讓你喜歡的地方嗎?
a這段話中九色鹿又有什么優(yōu)點(diǎn)是你喜歡的?為什么?(臨危不懼,敢怒敢言)(讓學(xué)生自己充分的說,補(bǔ)充)
b當(dāng)九色鹿看到正是自己冒著生命危險(xiǎn)救下來的人,使自己身陷刀槍箭斧的危險(xiǎn)境地之中時(shí),他的心情怎樣?(氣憤,義正詞嚴(yán))
c誰能讀好九色鹿的語言?指名讀,分男、女生讀。師生評(píng)議。
d指導(dǎo)讀好感嘆句。
f把反問句改成陳述句。出示:
您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜,難道不怕天下人笑話嗎?
您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜,會(huì)被天下人笑話的。
這兩句用哪句好,為什么?
你能讀好這個(gè)反問句嗎?
指名讀、齊讀這段話。
4、小結(jié)感悟:學(xué)到這里,我們不禁感嘆九色鹿“見義勇為、不圖回報(bào)”的精神,佩服他的“臨危不懼,敢怒敢言”。(學(xué)生讀板書上的成語)
(二)感悟調(diào)達(dá)的形象
1你對(duì)調(diào)達(dá)有什么樣的印象?能用文中的成語概括嗎?
2你為什么對(duì)調(diào)達(dá)有這樣的看法,找出文中的相關(guān)語句。
3你能通過朗讀表現(xiàn)出你的理解嗎?
3、學(xué)生交流體會(huì),教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
1)“見利忘義”
a為什么這樣說?(學(xué)生答,找句子)
出示:調(diào)達(dá)看了皇榜,心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來啦,就進(jìn)宮告密。
b是啊,為了金錢,調(diào)達(dá)出賣了九色鹿,這就叫“(生:見利忘義)”
c同學(xué)們想一想,這時(shí),調(diào)達(dá)的心情怎樣,他會(huì)怎么想,怎么說呢?
d誰來讀出當(dāng)時(shí)調(diào)達(dá)心花怒放的心情?
2)“背信棄義”
a他“背”了什么“信”,“棄”了什么“義”呢?(學(xué)生回答,找句子)
出示圖片與聲音:調(diào)達(dá)鄭重起誓,決不說出九色鹿的住處,然后千恩萬謝地走了。
b齊讀,哪些詞更突出了當(dāng)時(shí)調(diào)達(dá)發(fā)誓的程度?(鄭重,決不,千恩萬謝)
c看圖,仔細(xì)觀察調(diào)達(dá)的動(dòng)作、表情,想象一下,當(dāng)時(shí)他會(huì)怎么向九色鹿起誓?(學(xué)生表演練習(xí))
d你能讀好這句話嗎?師生評(píng)議,賽讀。
a齊讀,說說他當(dāng)時(shí)的做法是什么?語言呢?(連連叩頭,奴仆,驅(qū)使)
b曾經(jīng)信誓旦旦的調(diào)達(dá),如今卻出賣了九色鹿,這就是“背信棄義”!
3)“恩將仇報(bào)”
你能用自己的話說說調(diào)達(dá)是怎樣恩將仇報(bào)的嗎?
4、小結(jié)感悟:
(三)感悟國(guó)王的形象
1、國(guó)王耳聞目睹了這一切,他是怎么做的'?(引讀第9自然段)
2、請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這位國(guó)王的看法。(學(xué)生答:明辨是非知錯(cuò)就改正直)
3、此時(shí)此刻,老師不禁想讓大家看圖想象當(dāng)初王后是怎樣說服這位國(guó)王的呢?(出示多幅形象生動(dòng)的畫面)
4、國(guó)王還下令全國(guó)臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿,請(qǐng)你幫國(guó)王寫一份告示,召告天下百姓。
寫話訓(xùn)練。
三、總結(jié)深化,內(nèi)化情感。
學(xué)完了這個(gè)故事,了解到九色鹿、調(diào)達(dá)、國(guó)王的不同特點(diǎn),對(duì)你來說,有了哪些收獲?你將做個(gè)什么樣的人呢?(學(xué)生各抒己見)
四、作業(yè)超市
選擇你喜歡的作業(yè)完成:
1、把《九色鹿》這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽,準(zhǔn)備下節(jié)課復(fù)述。
2、嘗試把這個(gè)故事改成劇本。
3、搜集誠(chéng)實(shí)守信的故事。
4、想象今后九色鹿的生活,續(xù)寫一段話。
九色鹿教案設(shè)計(jì)篇六
1、通過想象、朗讀、看錄像等方式教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)表演。
2、學(xué)生分角色表演,進(jìn)而加深對(duì)人物性格的認(rèn)識(shí)。教學(xué)過程:
1、同學(xué)們,昨天我們學(xué)習(xí)了第22課《九色鹿》,喜歡這個(gè)故事嗎?故事中有2個(gè)主要人物:一個(gè)是九色鹿,另一個(gè)是調(diào)達(dá)(板書:調(diào)達(dá))
2、他倆之間發(fā)生了什么事呢?誰能概括地說一說?
1、過渡:聽完九色鹿的話,此時(shí),國(guó)王會(huì)說什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第9自然段,想一想。(點(diǎn)擊出示國(guó)王)如果學(xué)生說:“他非常慚愧?!睅煟憾鳎阏f出了國(guó)王的表情。他會(huì)說些什么話呢?如果學(xué)生說:“九色鹿,我真對(duì)不起你,我不該聽信小人讒言,帶兵來捉拿你?!睅煟赫f的多好,你真是個(gè)英明的國(guó)王!國(guó)王除了愧對(duì)九色鹿,還會(huì)說些什么?如果學(xué)生說:“他會(huì)斥責(zé)調(diào)達(dá)?!睅煟海c(diǎn)擊出示斥責(zé)調(diào)達(dá))對(duì),什么叫斥責(zé)?(嚴(yán)厲地指責(zé))怎樣斥責(zé)調(diào)達(dá)?現(xiàn)在你就是國(guó)王,請(qǐng)你來斥責(zé)一下調(diào)達(dá)。如果學(xué)生說:“調(diào)達(dá),你這個(gè)背信棄義,恩將仇報(bào)的小人,九色鹿救了你,你卻出賣她?!睅煟赫f完了嗎?這么一個(gè)見利忘義的小人,就這樣便宜他啦?繼續(xù)說。同學(xué)們,你們聽出來了嗎?這是國(guó)王在斥責(zé)調(diào)達(dá)。(點(diǎn)擊出示斥責(zé)調(diào)達(dá))斥責(zé)就是嚴(yán)厲地指責(zé),說話時(shí)表情要嚴(yán)肅,語氣要嚴(yán)厲,還可以加上動(dòng)作。不僅斥責(zé)調(diào)達(dá),還重重懲罰了他?,F(xiàn)在,老師相信你能把國(guó)王演好了。來,再試一次。如果學(xué)生說:“調(diào)達(dá),你這個(gè)背信棄義,恩將仇報(bào)的小人,九色鹿救了你,你卻出賣她。來人,把調(diào)達(dá)拉出去重打五十大板!”(如果說的又完整又有感情)師:說得多好!你真有國(guó)王的氣勢(shì)。同學(xué)們你們觀察到了嗎,這個(gè)同學(xué)在表演國(guó)王斥責(zé)調(diào)達(dá)時(shí),表情嚴(yán)肅,語氣嚴(yán)厲地指責(zé),這就是斥責(zé)。(點(diǎn)擊出示斥責(zé)調(diào)達(dá))你愿意在表演一次給大家看嗎?(學(xué)生演)你真像個(gè)國(guó)王。師:除了斥責(zé)調(diào)達(dá),國(guó)王還會(huì)說什么?學(xué)生說:國(guó)王會(huì)下命令保護(hù)九色鹿。師:你來下命令。(學(xué)生說)師:你真是個(gè)威嚴(yán)的國(guó)王。
2、小結(jié):聽完九色鹿的話,國(guó)王先是非常慚愧,接著斥責(zé)調(diào)達(dá),最后又頒布了一道命令。你能連起來表演一下國(guó)王嗎?現(xiàn)在我們每個(gè)人都來演一回國(guó)王,注意表情、說話時(shí)的語氣,還可以加上動(dòng)作。每個(gè)人自己在座位上試一試。
4、過渡:同學(xué)們看九色鹿的故事就這樣開始了。5、播放動(dòng)畫。6、師:多么善良的九色鹿,可調(diào)達(dá)為了發(fā)財(cái)卻帶著國(guó)王和軍隊(duì)前來捕捉九色鹿。接下來,會(huì)發(fā)生什么事呢?這節(jié)課,我們就把接下來的故事學(xué)著表演出來。
2、一起說:烏鴉、九色鹿、士兵(點(diǎn)擊出示)
3、用“——”劃出九色鹿和烏鴉的語言,它們的表情和動(dòng)作用()括起來。
4、烏鴉說的話誰來讀?評(píng)價(jià):讀得好不好,為什么?九色鹿的話誰來讀?評(píng)價(jià):讀得好不好,為什么?(點(diǎn)擊出示)
5、大家看,屏幕上有了人物,還有了人物的動(dòng)作、表情,語言,我們加上時(shí)間、地點(diǎn)、背景,這樣就成了一個(gè)劇本??粗@樣的劇本,你們一定能把這個(gè)故事演好。誰來演英明的國(guó)王?九色鹿呢?小烏鴉?調(diào)達(dá)。就請(qǐng)2個(gè)同學(xué)做士兵代表吧。點(diǎn)擊音樂起。
6、指導(dǎo)學(xué)生表演。(山林之中,春光明媚)來,九色鹿你在開滿鮮花的草地上睡得正香。來,調(diào)達(dá),你帶著國(guó)王和軍隊(duì)浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進(jìn)發(fā)了。小烏鴉,你看見了這種情景,你會(huì)怎么做,趕快飛起來,去告訴九色鹿吧。
7、演得真棒!真是演誰像誰。
1、指著板書說:同學(xué)們,今天的課上,我們學(xué)完了九色鹿,并且把九色鹿的故事演了出來。表演時(shí)要注意人物的表情、動(dòng)作、和語言。
2、布置作業(yè):課后把九色鹿的故事講給家人聽,和同學(xué)們分角色演一演這個(gè)故事。
九色鹿教案設(shè)計(jì)篇七
《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文第七冊(cè)中的一個(gè)民間故事。講的是九色鹿救了一個(gè)落水人,落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了嚴(yán)懲。
課文情節(jié)生動(dòng),語言淺顯,學(xué)生很樂意讀,而且一讀便懂,所以這是一篇被許多人公認(rèn)的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”,其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人的道理:做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào),而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。因此,在教學(xué)中要著力把課文語言的“淺”和內(nèi)涵的“深”恰到好處地結(jié)合起來。在教學(xué)時(shí),我主要采用自主研究性學(xué)習(xí)方法,以達(dá)到知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合,為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間,引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過程,滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),從而讓他們獲取快樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。
一、讀課文,直抒感受。
師:《九色鹿》,一個(gè)美麗動(dòng)人的民間故事,老百姓愛聽,也愛說,因此世代相傳。相信同學(xué)們一定已經(jīng)喜歡上了這個(gè)故事。想不想再讀一讀?現(xiàn)在就讓我們用心再去讀讀課文,相信大家一定會(huì)有更多、更深的體會(huì)。
學(xué)生讀。
師:剛才同學(xué)們?cè)谧x書,我在讀同學(xué)們。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谧x故事的過程中可真投入??!時(shí)而面帶笑容,時(shí)而緊皺眉頭,你心中一定有很多特別想說的話,來,讓我們一吐為快!
生自由交流:
生:九色鹿好心救了調(diào)達(dá),調(diào)達(dá)竟然見利忘義,出賣九色鹿,調(diào)達(dá)壞透了!
師:的確,你走進(jìn)字里行間揣摩到了調(diào)達(dá)的心思。
生:九色鹿特別善良,她不顧個(gè)人安危跳進(jìn)河里救起調(diào)達(dá);她也特別勇敢,被國(guó)王的軍隊(duì)包圍了也不害怕!
師:我感覺到你真會(huì)讀書,已經(jīng)真真切切地讀到了故事中。
生:我喜歡美麗的九色鹿,你看她的雙角潔白如雪,身上還有九種鮮艷的毛色呢!
師:九色鹿的確很漂亮。
生:我覺得王妃很壞,她竟然想用美麗善良的九色鹿的毛皮做衣服,壞死了!
師:老師也不喜歡王妃。
生:我認(rèn)為最可恨的還是調(diào)達(dá),一心想發(fā)財(cái),結(jié)果被國(guó)王重重的懲罰,可見壞人是沒有好下場(chǎng)的!
……
。)
(二)進(jìn)故事,研讀課文
生:讀到調(diào)達(dá)的下場(chǎng),簡(jiǎn)直是大快人心!
師:請(qǐng)你來把它的下場(chǎng)讀一讀。
生讀:國(guó)王非常慚愧。他斥責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義,恩將仇報(bào),并重重懲罰了他,還下令全國(guó)臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿。
師:我瞧見你嘴角露出一絲不易覺察的笑,痛快吧?
生:讀到九色鹿怒斥調(diào)達(dá),我感到痛快無比。
師:給你個(gè)揚(yáng)眉吐氣的機(jī)會(huì),模仿九色鹿痛斥調(diào)達(dá)。
師:細(xì)心的孩子,再看看書上,發(fā)現(xiàn)了嗎?調(diào)達(dá)一邊說,還“連連向九色鹿叩頭”。
再讀說的話
師:好一個(gè)“永遠(yuǎn)”,“終身”,竟然愿意犧牲自己一生的自由去報(bào)恩,真是說得比唱得還好聽。誰再來讀一讀。
(指名學(xué)生再讀)
師:其實(shí)調(diào)達(dá)還說了很多,不信,你讀讀這句話。
生讀:調(diào)達(dá)鄭重起誓,決不說出九色鹿的住處,然后千恩萬謝地走了。
師:根據(jù)這句話猜猜調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)是怎么說的?
生:美麗的九色鹿,我發(fā)誓決不會(huì)向任何人泄露您的住處,永遠(yuǎn)也不!如果我泄露一點(diǎn)點(diǎn),天打雷轟,不得好死!(生邊說邊笑)
師:調(diào)達(dá)可是鄭重起誓的,你的語氣一點(diǎn)也不像!
(生再說,語氣更堅(jiān)定,表情也嚴(yán)肅了。)
師(高興的):對(duì)!這才像“鄭重起誓”!
生讀
師:想說什么?
生:九色鹿很勇敢。
生:我從“立即”、“縱身”看出九色鹿當(dāng)時(shí)毫不猶豫地舍己救人。
師:孩子們又是誰?施予調(diào)達(dá)救命之恩,卻不圖任何回報(bào)?
讀九色鹿的話。
師:此時(shí),又想說什么?感受到了什么?
生:我感受到了九色鹿的善良、大度。
師:老師聽出來了,你已被九色鹿那舍己救人而不求回報(bào)的人格魅力所感染。
師:在睡夢(mèng)中驚醒就已在刀槍箭斧的重重包圍之中,九色鹿沒有驚慌失措,沒有苦苦哀求,卻是厲聲呵斥,這真是(板書:勇敢無畏,不畏強(qiáng)暴)
(在教學(xué)時(shí),我主要采用自主研究性學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間,引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過程,滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),從而讓他們獲取快樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。課堂上充分相信學(xué)生,為他們創(chuàng)造主動(dòng)感知、積極思考、體味成功的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生充分讀,邊讀邊想象課文描繪的圖景,揣摩劇情,人物的語言,動(dòng)作與神情。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)九色鹿從睡夢(mèng)中驚醒就已在刀槍箭斧的重重包圍之中,九色鹿沒有驚慌失措,沒有苦苦哀求,卻是厲聲呵斥,這就是勇敢無畏,不畏強(qiáng)暴。讓學(xué)生對(duì)九色鹿的認(rèn)識(shí)層層深入。學(xué)會(huì)想象,學(xué)會(huì)表演,使整個(gè)課堂里洋溢著美育氣氛,使學(xué)生在接受語文教學(xué)時(shí)同時(shí)受到美育的熏陶。)
(三)入情境,內(nèi)化升華。
請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文6—9自然段
集體交流(出示句子“調(diào)達(dá)看了皇榜……”)
生自由交流:
生:這么多的錢,我要發(fā)財(cái)了!
生:有了這錢,我今后可以過好日子了,我要天天吃山珍海味,我要抱著這金幣入睡!
師:他想到了這么多,可他忘掉了什么?忘掉了什么?
生:他忘記了曾經(jīng)的誓言。
生:他忘記了九色鹿的救命之恩。
同學(xué)們說得真好!他的這種行為,用一個(gè)成語來形容就是什么?
(生說,黑板板書:見利忘義忘恩負(fù)義背信棄義恩將仇報(bào))
師:一個(gè)人如果見利忘義!忘恩負(fù)義!背信棄義!那他的靈魂就是——
生:骯臟的!
生:卑鄙的!
(再次出示句子)自己試讀
生讀
師:老師已感覺到了九色鹿話的份量。相信此時(shí)的調(diào)達(dá)一定早已無地自容。
生讀
師:老師已感覺到了九色鹿悲憤的心,它的心在抽泣,它的心在嗚咽,它的心在滴血!
生再讀
師:很好!你已經(jīng)讀進(jìn)九色鹿的心里去了,讓我們一起再來讀一讀這段話。
師:愿意做九色鹿斥責(zé)調(diào)達(dá)的同學(xué)站起來,那個(gè)當(dāng)初信誓旦旦、感激涕零的調(diào)達(dá)就畏畏縮縮站在角落里,我們一起痛快淋漓地鞭撻他!
師:同學(xué)們的斥責(zé)和九色鹿一樣義正辭嚴(yán),字字千鈞,句句擲地有聲。
“……”
(自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開放的大課堂,學(xué)生的視野更開闊了,思維更活躍了,嘴巴也更會(huì)講了。但是,語文課還是姓“語”,課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語文學(xué)科的根本,學(xué)語文,用語文。在教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié):想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓;想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨等,通過角色的置換、想象,讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。)
教后反思:
1、語文學(xué)習(xí)過程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味,讀是鑒賞領(lǐng)略,讀是情感共鳴。課文的語言、意境、情感,都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。在課文的學(xué)習(xí)過程中,教師的講絕對(duì)代替不了學(xué)生的讀,學(xué)生讀的過程是一個(gè)審美體驗(yàn)過程,是與課文人物、與作者間開展的一種心智交流的過程。一堂再“成功”的語文課如果剔除了學(xué)生必要的朗讀環(huán)節(jié),其“精彩”也只能是不切實(shí)際的作秀!讀——作為傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓,其魅力依舊光彩照人,也正因?yàn)橛辛怂Z文才具備了有別于其他學(xué)科的特質(zhì)。把精彩留給學(xué)生,就應(yīng)還給學(xué)生一片充分朗讀的天地!本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子們感情朗讀,在朗讀的基礎(chǔ)上來領(lǐng)會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)。學(xué)生能讀出了不同人物的不同語氣,我想,孩子們內(nèi)心就已經(jīng)真正體會(huì)到那是怎樣的人物了。
學(xué)生很快入情入境,與文本、作者進(jìn)行心靈的交融。
2、把精彩留給學(xué)生,就是要還學(xué)生一個(gè)自由表達(dá)的園地。自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開放的大課堂,學(xué)生的視野更開闊了,思維更活躍了,嘴巴也更會(huì)講了。在教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié):想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓;想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨;想象國(guó)王聽了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國(guó)王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)等,通過角色的置換、想象,讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。另外,在課快結(jié)速時(shí),我還讓學(xué)生用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受。有利于學(xué)生學(xué)以致用,真正形成語文能力,提高語文素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)語文是快樂的,學(xué)習(xí)語文是幸福的,學(xué)習(xí)語文是獲取美的,在這樣的課堂中,孩子們才能找到了生活中的一切,才是課堂真正的主人。
九色鹿教案設(shè)計(jì)篇八
1、同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文――《九色鹿》。(師板書課題,生齊讀一遍)
2、板書課題后,激趣:你們見過九色鹿嗎?為什么叫九色鹿呢?聽過關(guān)于它的故事嗎?我們學(xué)習(xí)了課文后便知道了。下面請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀順句子。
2、同桌互讀,互相糾正朗讀偏差。
3、指名讀課文,其他同學(xué)評(píng)價(jià)訂正。
4、指名用一兩句說說課文主要講了一個(gè)什么故事。
1、讀讀:認(rèn)真讀課文,難讀的句子多讀幾遍,小組內(nèi)可分角色朗讀。
2、查查:通過查字典或聯(lián)系上下文,重點(diǎn)理解“縱身、泄露、知恩圖報(bào)、千恩萬謝、背信棄義、恩將仇報(bào)、濫殺無辜”等詞語的意思。
3、提提:提出讀課文時(shí)遇到的疑難問題。
4、議議:在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流自讀時(shí)的體會(huì)以及對(duì)同學(xué)提出的疑難問題的看法。
5、想想:文中哪些詞可以用來形容調(diào)達(dá)?為什么說調(diào)達(dá)是一個(gè)靈魂骯臟的小人?回讀課文讓學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容理解。
6、說說:讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文。復(fù)述前,讓學(xué)生再讀兩遍課文,重點(diǎn)、難點(diǎn)部分多讀幾遍。鼓勵(lì)學(xué)生多用文中的語言,并適當(dāng)展開想像,先同桌練說,再在全班交流。
7、演演:排演課本劇《九色鹿》。排演時(shí),可讓學(xué)生不受課文限制,靈活地增加一些語句和動(dòng)作,使課本劇更活潑,吸引人??勺寣W(xué)生分組表演,比一下哪組演得好,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。
通過討論交流,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到九色鹿見義勇為的`精神及調(diào)達(dá)見利忘義,恩將仇報(bào)的卑鄙靈魂。
1、把美麗的九色鹿及山林中的美景畫下來,看誰畫的畫最美。
2、在班隊(duì)活動(dòng)課上舉辦“民間故事會(huì)”,把自己搜集的民間故事講給同學(xué)們聽,展示自己的才能。
九色鹿教案設(shè)計(jì)篇九
1.用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)“湖、救”等16個(gè)生字,會(huì)寫“義、求”等8個(gè)生字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文,從中感悟意境、積累語言。
3.教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用、守信用的好品質(zhì)。
這是一篇神話故事。講的是一只九色鹿把一個(gè)掉進(jìn)湖里快要淹死了的人救上了岸,并要求他回去以后不要跟任何人提起看見過它。被救的人回去后卻在金錢的引誘下,不講信用,不遵守諾言,親自帶國(guó)王去捉九色鹿。國(guó)王被九色鹿的好心腸感動(dòng)了,放了九色鹿,并下令誰也不許傷害它,那個(gè)忘恩負(fù)義的家伙慚愧地躲到大山里,獨(dú)自生活去了。重點(diǎn):有感情朗讀課文,會(huì)認(rèn)“湖、救”等16個(gè)生字,會(huì)寫“義、求”等8個(gè)生字。難點(diǎn):教育學(xué)生從小養(yǎng)成講信用、守信用的良好品質(zhì)。
低年級(jí)的孩子比較喜歡童話和神話,這些東西孩子比較容易理解,也比較有興趣,這篇文章又是有關(guān)動(dòng)物的故事,是低段孩子比較感興趣的,可以提高他們的閱讀興趣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),低年級(jí)閱讀教學(xué)要“讓學(xué)生喜愛閱讀,有濃厚的閱讀興趣”。教學(xué)中從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在“讀中感悟,在讀中積累”。
2、今天,我們就和書中的九色鹿交個(gè)朋友。
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,圈出不認(rèn)識(shí)的字。
2、遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩仡^讀讀課文,選擇自己喜歡的方法識(shí)字。
3、同桌互讀課文,如果發(fā)現(xiàn)有讀得不夠正確的地方或有不認(rèn)識(shí)的字,你就教教他,也可以向其他同學(xué)請(qǐng)教。
4、教師范讀課文,學(xué)生聽讀識(shí)字。(范讀時(shí)放慢語速,重讀課文中的生字。)
5、指導(dǎo)識(shí)字。
(1)教師點(diǎn)擊課件出示帶音節(jié)的生字詞,學(xué)生開火車讀。 (2)小老師領(lǐng)讀。(3)全班讀。
6、請(qǐng)同學(xué)們把生字寶寶送回課文中,再讀一遍課文,看看還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它,要是認(rèn)識(shí)了就擦去生字上的圈。
1、同學(xué)們的識(shí)字本領(lǐng)真大!老師相信你們寫字本領(lǐng)也很大!(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個(gè)生字。)
2、同學(xué)們?cè)儆媚銈兠髁恋难劬ψ屑?xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、說說怎樣才能把它們寫漂亮,再看看老師在田字格中怎么寫,記住筆順。
4、請(qǐng)?jiān)跁厦枰粋€(gè),寫兩個(gè)。
5、對(duì)照課本,同桌伙伴互相評(píng)評(píng),哪個(gè)字寫得好,就用鉛筆打個(gè)"/"。沒寫好的就互相指點(diǎn)一下。
1、讓學(xué)生自由朗讀課文,要求讀通順、流利。
2、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽后評(píng)價(jià)。
1、同學(xué)們的字不但記得好,寫得好,課文也一定能讀出感情來。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受,有感情地讀一遍課文。
3、四人小組互相讀他們的對(duì)話,并說說自己想對(duì)九色鹿說的話。通過各抒己見,學(xué)生們把自己的理解,感受說出來,大家對(duì)九色鹿的好心腸,產(chǎn)生共鳴。
4、通過師生合作,生生合作配樂讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個(gè)人的對(duì)話。
5、聰明的孩子,請(qǐng)你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么?
(1)學(xué)生說出自己的體會(huì)后,并讓他找出相關(guān)的句子,訓(xùn)練怎樣讀好這些句子;重在通過自由讀、同桌讀、挑戰(zhàn)讀等形式指導(dǎo)朗讀好第六自然段,讓學(xué)生從讀中體會(huì)到被救的那個(gè)人為了貪圖富貴、享樂,不講信用。
6、播放第八至十一自然段的動(dòng)畫和課文錄音,讓學(xué)生邊觀看邊聽,并配上動(dòng)作留意它他的神態(tài)、動(dòng)作、語言。
(1)自由組合,三人一個(gè)小組演一演。
(3)匯報(bào)自己喜歡的句子,當(dāng)小老師帶讀。
1、同學(xué)們讀得真有感情,現(xiàn)在請(qǐng)把你喜歡的詞語標(biāo)出來,摘錄到《詞語花籃》中去。
2、在日常生活中,我們?cè)撛鯓幼鲆粋€(gè)講信用的好孩子。
九色鹿教案設(shè)計(jì)篇十
1.讀課文,讀準(zhǔn)本課生字字音,理清人物之間的關(guān)系。
2.通過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點(diǎn)。
3.理解課文內(nèi)容,明白做人要恪守信用的道理。
通過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點(diǎn)。
通過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點(diǎn)。
品讀法 補(bǔ)白法
課件
第1課時(shí)
由敦煌壁畫導(dǎo)入,邊播放課件,邊進(jìn)行解說。課件自動(dòng)播放。結(jié)束導(dǎo)入后,單擊鼠標(biāo),出示課題。
導(dǎo)入解說詞:敦煌,位于我國(guó)陜西甘肅,是我國(guó)著名的佛教圣地。走進(jìn)敦煌,如同走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。那里有享譽(yù)國(guó)內(nèi)外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內(nèi)容豐富多彩,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,有描摹自然風(fēng)光的,記錄神佛故事的……其中,在第257窟西壁上,記載著一個(gè)神奇的故事,那就是關(guān)于九色鹿的故事。播放學(xué)樂師生典型的導(dǎo)學(xué)成果。
1.快速瀏覽課文,理清人物之間的聯(lián)系。
2.這四個(gè)人物,你最喜歡誰?九色鹿是只怎么樣的鹿呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀故事中關(guān)于九色鹿描寫,邊讀邊體會(huì)。
單擊鼠標(biāo)出示:
九色鹿啊,一只( )的鹿。
3.自主學(xué)習(xí)課文第一部分
(1)各自有感情地朗讀第一部分課文。
(3)齊讀第一節(jié)小詩:九色鹿呀,一只(美麗)的鹿,你雙角潔白如雪,身披九色彩衣。
4.自主學(xué)習(xí)第二部分課文。
(1)分角色朗讀。
(2)想想、議議:
冒著生命危險(xiǎn)救人,卻不要?jiǎng)e人的任何報(bào)答,這表現(xiàn)了九色鹿怎樣的品質(zhì)?(無私)
3)齊讀填好的第二首詩:九色鹿呀,一只(勇敢)、(無私)的鹿,你救起了垂死的那個(gè)人卻根本不要報(bào)答。
5.自主學(xué)習(xí)第三部分課文
(1)引讀課文。
(2)指導(dǎo)朗讀。
(3)想想,第三節(jié)詩的橫線上究竟該填上一個(gè)怎樣的詞呢?(敢斗敢爭(zhēng))
(4)齊讀已填好的第三節(jié)詩:九色鹿呀,一只(敢斗敢爭(zhēng))的鹿,你揭露那個(gè)人斥責(zé)國(guó)王決不忍受屈辱。
6.激勵(lì)自主完成詩的結(jié)尾
我們?cè)趯W(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,已經(jīng)勝利完成了這首詩的一、二、三節(jié)的填空。憑著大家的聰明才智,結(jié)尾的這兩句詩,一定會(huì)寫得更精彩!
(1)總結(jié)以上歸納的句子,再讓學(xué)生補(bǔ)充后兩句,形成一首歌頌九色鹿的詩。
九色鹿啊,九色鹿,( ),我們會(huì)永遠(yuǎn)放聲把你歌唱。
(2)齊讀詩的結(jié)尾
7.加深理解,朗讀課文個(gè)別朗讀課文,集體朗讀相應(yīng)的詩句
1.故事讀到這里,再結(jié)合課文內(nèi)容,談?wù)勀銓?duì)其他人物的認(rèn)識(shí)和看法。
2.你最不想看到的是誰?為什么?
你能把九色鹿沒有說完的話補(bǔ)充完成嗎?
正義終于戰(zhàn)勝了邪惡,美麗可愛的九色鹿得到了保護(hù),我們?cè)跄懿粸橹吲d呢!誠(chéng)信無價(jià)?。?BR> 有感情朗讀課文,把這個(gè)故事講給父母聽。
九色鹿
美麗 勇敢 善良 敢斗敢爭(zhēng)