欣賞審美對比表揚 培養(yǎng)激發(fā)興趣 愛因斯坦有句名言：“興趣是的老 師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知 欲。由百折不撓的信念所支持的人的意志， 比那些似乎是無敵的物質(zhì)力量有更強大的 威力。”書法教學(xué)也是如此，只有培養(yǎng)和激發(fā) 了學(xué)生的內(nèi)在的興趣，才使書法教學(xué)事半功 倍。幾年來，我所教的班級中四、五分之一的 參加了、鎮(zhèn)書法比賽，并取得了優(yōu)異成就。 取得這樣的成績，我自認為是從根本上培 養(yǎng)、激發(fā)了學(xué)生的寫字興趣。以下內(nèi)容是為大家準備的相關(guān)內(nèi)容。
1讓學(xué)生學(xué)會審美對于小學(xué)中高年級的學(xué)生來說，漢字的書寫是枯燥的，為了讓學(xué)生能夠熟練地默寫出生字詞，大多數(shù)語文教師一般采取多寫的辦法，一遍不行兩邊，兩邊不行……直到默寫出來為止。這種訓(xùn)練模式枯燥乏味，讓學(xué)生失去了欣賞美的機會，喪失了欣賞美的興趣。魯迅先生說過：“我國的書法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是卻有的旋律。”讓學(xué)生學(xué)著欣賞，除了不能進行只重數(shù)量不重質(zhì)量的訓(xùn)練外，應(yīng)盡量讓學(xué)生學(xué)會“慢看慢寫”，這是培養(yǎng)書法興趣的辦法。教師在教學(xué)活動中，要用筆畫的書寫是否到位，是否變化，字與字的間距、大小變化，自然段中每個字的分布安排等去逐漸的影響學(xué)生，逐步的讓學(xué)生從不會欣賞到學(xué)會欣賞，在心靈深處萌發(fā)“美”的興趣，也就產(chǎn)生躍躍欲試的寫字*，從而激發(fā)寫字興趣。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館
2教師要有過硬的書寫能力“學(xué)高為師，身正為范”，教師是學(xué)生的榜樣。如果教師沒有過硬的書寫能力，很難讓學(xué)生在其中浸染，受到漢字書寫的熏陶。比如，漢字中橫的寫法，在低年級的書寫中，只有一種“橫”，那就是“一”。這個橫———“一”，看似平淡無奇，但把它變化一下，左低右高，學(xué)生就會從中學(xué)會欣賞，提高認識。在某一個字中，有兩道橫，第一道橫上挑，就是翹起；第二道橫，具有一定的彎度，弧形，還要有一定的斜度。這樣，學(xué)生就可以在教師的書法表演中，看到的漢字各種變化的美：曲線美、對稱美、線條美、結(jié)構(gòu)美……同時，熱愛書法的教師也應(yīng)在業(yè)余時間，多在學(xué)生中“表演”，與學(xué)生零距離交流，在表演中，在交流中，讓學(xué)生感受中華文化———書法的獨特的韻味美。這種教師與學(xué)生的書法互動，也能逐步喚起學(xué)生對書法的興趣。
3在對比中增加興趣學(xué)生的漢字書寫，水平有高低。但小學(xué)生往往有很強的好勝心，教師要善于利用小學(xué)生這種“不服輸”的心理，引導(dǎo)書法較差的學(xué)生向更好的看齊。這種不服輸?shù)男睦?，可以變成一種動力，學(xué)生在同別人的比較中去觀察別人，從而不斷地去觀察，再訓(xùn)練，在這種周而復(fù)始的觀察、訓(xùn)練中，取得更大的進步，在欣賞別人與自我進步中得到滿足，感受快樂，興趣自然最越來越濃厚。
1讓學(xué)生學(xué)會審美對于小學(xué)中高年級的學(xué)生來說，漢字的書寫是枯燥的，為了讓學(xué)生能夠熟練地默寫出生字詞，大多數(shù)語文教師一般采取多寫的辦法，一遍不行兩邊，兩邊不行……直到默寫出來為止。這種訓(xùn)練模式枯燥乏味，讓學(xué)生失去了欣賞美的機會，喪失了欣賞美的興趣。魯迅先生說過：“我國的書法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是卻有的旋律。”讓學(xué)生學(xué)著欣賞，除了不能進行只重數(shù)量不重質(zhì)量的訓(xùn)練外，應(yīng)盡量讓學(xué)生學(xué)會“慢看慢寫”，這是培養(yǎng)書法興趣的辦法。教師在教學(xué)活動中，要用筆畫的書寫是否到位，是否變化，字與字的間距、大小變化，自然段中每個字的分布安排等去逐漸的影響學(xué)生，逐步的讓學(xué)生從不會欣賞到學(xué)會欣賞，在心靈深處萌發(fā)“美”的興趣，也就產(chǎn)生躍躍欲試的寫字*，從而激發(fā)寫字興趣。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館
2教師要有過硬的書寫能力“學(xué)高為師，身正為范”，教師是學(xué)生的榜樣。如果教師沒有過硬的書寫能力，很難讓學(xué)生在其中浸染，受到漢字書寫的熏陶。比如，漢字中橫的寫法，在低年級的書寫中，只有一種“橫”，那就是“一”。這個橫———“一”，看似平淡無奇，但把它變化一下，左低右高，學(xué)生就會從中學(xué)會欣賞，提高認識。在某一個字中，有兩道橫，第一道橫上挑，就是翹起；第二道橫，具有一定的彎度，弧形，還要有一定的斜度。這樣，學(xué)生就可以在教師的書法表演中，看到的漢字各種變化的美：曲線美、對稱美、線條美、結(jié)構(gòu)美……同時，熱愛書法的教師也應(yīng)在業(yè)余時間，多在學(xué)生中“表演”，與學(xué)生零距離交流，在表演中，在交流中，讓學(xué)生感受中華文化———書法的獨特的韻味美。這種教師與學(xué)生的書法互動，也能逐步喚起學(xué)生對書法的興趣。
3在對比中增加興趣學(xué)生的漢字書寫，水平有高低。但小學(xué)生往往有很強的好勝心，教師要善于利用小學(xué)生這種“不服輸”的心理，引導(dǎo)書法較差的學(xué)生向更好的看齊。這種不服輸?shù)男睦?，可以變成一種動力，學(xué)生在同別人的比較中去觀察別人，從而不斷地去觀察，再訓(xùn)練，在這種周而復(fù)始的觀察、訓(xùn)練中，取得更大的進步，在欣賞別人與自我進步中得到滿足，感受快樂，興趣自然最越來越濃厚。