北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《前后》說課稿三篇

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對(duì)于“前后”的知識(shí),學(xué)生已在幾年的生活經(jīng)驗(yàn)中積累了豐富的感性認(rèn)識(shí),因此必須從學(xué)生的這些生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),順應(yīng)一年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn),把已有的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為新的數(shù)學(xué)知識(shí)模型,讓他們?cè)诨顒?dòng)中既獲得較為豐富的情感體驗(yàn),又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、獲取新的知識(shí),從而為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)、生活奠定基礎(chǔ)。 準(zhǔn)備了以下內(nèi)容,供大家參考!
     篇一
    一、教學(xué)目標(biāo)
    1、使學(xué)生能夠在具體情境中用“前后”描述物體的相對(duì)位置與順序。理解前后的意義,體會(huì)前后順序的相對(duì)性。初步培養(yǎng)學(xué)生的空間方位觀念;
    2、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣和表達(dá)的條理性;
    3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
    二、作業(yè)設(shè)計(jì)
    作業(yè)的設(shè)計(jì)有基礎(chǔ)題,有提高題。適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展需要。
    基礎(chǔ)題:
    “新龜兔賽跑”。運(yùn)用前后的語言描述烏龜和小兔在不同時(shí)段的位置。
    提高題:
    找一找生活中,哪里有前后。(對(duì)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力的要求有所提高)
    三、與小專題的結(jié)合
    我們的小專題題目是:《小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”有效教學(xué)策略》。在“前后”這一課的教學(xué)中,學(xué)生需要解決的主要問題是觀察情境圖,并用數(shù)學(xué)的語言有序的、完整的表述。
    讓學(xué)生解決“小動(dòng)物在哪里,排在第幾位,他的前面是誰,后面是誰”。這需要學(xué)生數(shù)學(xué)的思考。讓學(xué)生明白問題是什么,先自己思考,然后在同伴交流,和對(duì)方說說自己的想法,并補(bǔ)充和修改自己的。
    在這節(jié)課中,我有意識(shí)的培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題的能力,并且提供給他們交流合作的機(jī)會(huì)。實(shí)際看來,學(xué)生的表現(xiàn)是比較好的。
     篇二
    一、說教材
    本課《前后》教學(xué)是《位置與順序》單元教學(xué)里的第一個(gè)內(nèi)容,后續(xù)學(xué)習(xí)還有《上下》,《左右》。這個(gè)單元選取的內(nèi)容都是學(xué)生身邊的、常見的、感興趣的事物,非常符合學(xué)生的年齡特征與生活體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)主要讓學(xué)生在具體活動(dòng)的過程中獲得有關(guān)體驗(yàn),結(jié)合對(duì)物體前后的位置與順序已有的簡單生活經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)前后。因此,在教學(xué)中結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)素材的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境,組織學(xué)生開展各種活動(dòng)。為了學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)物體間的前后相對(duì)位置關(guān)系,教材借助“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一有趣的情境,讓學(xué)生學(xué)習(xí)用“前后”描述物體的相對(duì)位置與順序,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
    二、說學(xué)生
    學(xué)生第接觸到空間觀念的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)游戲喜聞樂見,積極參與其中,通過觀察、提問、想像、合作交流等方式,獲得新知,加深對(duì)“前后”方位的理解,初步建立空間觀念。
    三、說教學(xué)目標(biāo)
    1、使學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐和游戲中,體驗(yàn)前、后的位置與順序。能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序,并能用自己的語言表達(dá)。
    2、通過觀察等活動(dòng),感知前后的位置關(guān)系,能用“前、后”描述物體的相對(duì)位置,初步建立空間觀念。
    3、讓學(xué)生初步感知生活中處處有數(shù)學(xué)。獲得良好的情感體驗(yàn)。
    教學(xué)重點(diǎn): 認(rèn)識(shí)“前后”位置關(guān)系,正確描述“前后”。
    教學(xué)難點(diǎn): 理解“前后”的相對(duì)性。
    四、說教學(xué)過程
    (一)激趣導(dǎo)入,提示課題
    與學(xué)生談話,不但為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也是讓學(xué)生初步理解兩個(gè)小動(dòng)物之間的前后位置關(guān)系,為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
    (二)創(chuàng)設(shè)情境,探究學(xué)習(xí)
    我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“森林運(yùn)動(dòng)會(huì),虎王邀請(qǐng)小朋友們?nèi)⒓印边@一情境,讓學(xué)生通過觀看賽跑比賽,說說都有哪些小動(dòng)物參加,然后說說現(xiàn)在的比賽情況,再讓學(xué)生和同桌說說這五個(gè)小動(dòng)物誰在誰的前面,誰在誰的后面,與此同時(shí)把這兩句話板書在黑板上,要求學(xué)生用上這兩個(gè)句式。因?yàn)閷W(xué)生第接觸到位置與順序,所以一定要規(guī)范學(xué)生的語言,必要時(shí)可讓學(xué)生跟說幾遍。另外,我還注重了前后位置的相對(duì)性的滲透以及學(xué)生想像能力的培養(yǎng),在讓學(xué)生想像繼續(xù)跑下去,結(jié)果會(huì)怎么樣時(shí),同時(shí)也向?qū)W生進(jìn)行了活動(dòng)重在參與、不到后永不言敗的思想教育。
    在“賽車”內(nèi)容的學(xué)習(xí)上,我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式,由于學(xué)生入學(xué)不久,對(duì)于小組合作還很陌生,所以在教學(xué)中我注重引導(dǎo),讓學(xué)生在交流中享受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。
    (三)逐層練習(xí),正確掌握
    練習(xí)是鞏固新知的途徑,同時(shí),通過練習(xí),也是教師檢查自己的教學(xué)效果。為此我設(shè)計(jì)了五個(gè)練習(xí)題。在這里我重點(diǎn)說明第一個(gè)練習(xí)“前后的相對(duì)性”。我以自己為例,向?qū)W生闡明,老師是面朝你們,那么黑板在老師的哪一面?老師在黑板的哪一面?你們?cè)诶蠋煹哪囊幻妫拷處熛蚝筠D(zhuǎn),現(xiàn)在呢?這一個(gè)個(gè)的問題,只是想讓學(xué)生理解前后的相對(duì)性,進(jìn)而明白,面朝的方向?yàn)榍?,背?duì)的方向?yàn)楹?。接著我讓第三排的同學(xué)起立,第二列的同學(xué)起立,讓學(xué)生進(jìn)一步感知前后。后再讓學(xué)生說說自己的前面是誰?后面是誰?這樣由直觀形象的演示、解說讓學(xué)生明白前后的相對(duì)性后,再讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,去談自己的前后是誰,有利于知識(shí)的掌握。
    接下來的幾道練習(xí)題,我本著讓學(xué)生在情境的引領(lǐng)下,快樂、積極地學(xué)習(xí)這一觀點(diǎn),由淺入深地逐層練習(xí),幫助學(xué)生掌握前后的位置。
    (四)全課總結(jié)
    讓學(xué)生說說自己都學(xué)會(huì)了什么?幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生說完整話的能力。我用了“咱們班小朋友表現(xiàn)得真好,虎爺爺說了,明年的運(yùn)動(dòng)會(huì)還邀請(qǐng)你們參加”這樣的話語做結(jié)束語,使全課得到了升華。
     篇三
    《前后》是出自北師大版教材小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第56—57頁的內(nèi)容。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、在對(duì)實(shí)際情境的觀察中,認(rèn)識(shí)物體“前后”的相對(duì)位置與順序,初步培 養(yǎng)空間觀念。
    2、能用語言表達(dá)實(shí)際情境中物體間的“前后”關(guān)系。
    教學(xué)重點(diǎn):
    讓學(xué)生學(xué)會(huì)確定物體的前后位置與順序,能正確判斷并用完整地 語言表達(dá)出誰在誰的前面,誰在誰的后面;誰的前面有哪些,誰的后面有哪些。
    教學(xué)難點(diǎn):
    體會(huì)前后位置的相對(duì)性。
    新課標(biāo)指出,學(xué)生對(duì)有用的數(shù)學(xué)知識(shí)越發(fā)感興趣,同時(shí)在課堂上應(yīng)多體現(xiàn)學(xué) 生的主體性,老師退到講臺(tái)后面去,將講臺(tái)完全交給學(xué)生,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人, 做課堂的主人,老師只起主導(dǎo)作用,只是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。根據(jù)對(duì)新課標(biāo)的 理解和對(duì)教材的解讀,我將這節(jié)課的教學(xué)分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)。
    第一個(gè)環(huán)節(jié)是引入課題。為了充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了更好得解決身邊的實(shí)際問題,更好地生活,我讓學(xué)生從每天排隊(duì)的生活經(jīng)驗(yàn)中去體會(huì)前后的作用以及學(xué)習(xí)前后的重要性,從而引出了本節(jié)課的課題。
    第二個(gè)環(huán)節(jié)是新課學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了許多生動(dòng)有趣的生活情境。首先出現(xiàn)的是孩子們?cè)趧?dòng)物園門口排隊(duì)的情境,學(xué)生很自然得就融入到情境當(dāng)中。我讓他們說一說在排隊(duì)時(shí)需要注意些什么,目的是在課堂上對(duì)他們進(jìn)行一下思想教育,成為更講文明的學(xué)生。隨后通過回答出淘氣和笑笑的問題,讓學(xué)生簡單地認(rèn)識(shí)了前后的位置關(guān)系,為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第二個(gè)情境是森林運(yùn)動(dòng)會(huì)跑步比賽的情境。這里也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),為了更好地突出重點(diǎn),我將這部分的教學(xué)分成了兩步。首先是兩只動(dòng)物的前后位置關(guān)系。通過觀察,說一說兩只小動(dòng)物相比,誰在誰的前面,誰在誰的后面。我鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言表達(dá)自己的思想,當(dāng)然學(xué)生可能出現(xiàn)表達(dá)不完整的情況,這時(shí)我充分地信任學(xué)生,耐心地做一些引導(dǎo),之后學(xué)生就能很好地表達(dá)了。接下來是多只小動(dòng)物間的前后位置關(guān)系,讓孩子通過觀察后說出誰的前面有哪些小動(dòng)物和誰的后面有哪些小動(dòng)物。有了前一個(gè)問題的鋪墊,在表達(dá)能力得到訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,學(xué)生很快就能說出問題的答案。之后是本節(jié)課的難點(diǎn),解決前后位置的相對(duì)性。有了前面兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),為了更好地突破難點(diǎn),我讓學(xué)生先自己在小組內(nèi)交流,同桌之間說一說,之后再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后兩次與小白兔比較的對(duì)象是不同的,所以位置關(guān)系是會(huì)發(fā)生變化的。但之后我并沒有讓孩子來復(fù)述這一知識(shí)點(diǎn),因?yàn)殡m然是教學(xué)難點(diǎn),但是只需要學(xué)生去體會(huì)和感受相對(duì)位置的相對(duì)性就可以了,并不要求他們能夠完整地表達(dá)。緊接著就是一個(gè)練習(xí),卡丁車比賽。這里我遵守了教材的設(shè)計(jì),直接完成書上的聯(lián)系,但選擇的是放手讓學(xué)生自己去做,也就是先獨(dú)立思考,完成之后再全班訂正、匯報(bào)、交流。完成了書上的練習(xí)之后,也是為了體現(xiàn)前后和我們是生活十分貼切,我讓學(xué)生去看一看,說一說自己在教室里座位的前后位置關(guān)系。這里,我也是讓學(xué)生先小組交流,在通過充分地交流后用完整的語言來表達(dá)。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,同時(shí)考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同,我將這個(gè)題目分成了兩部分,并且讓學(xué)生自主選擇一道題目來回答,讓學(xué)生先樹立對(duì)學(xué)習(xí)的信心,在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。讓我比較欣喜的是班上有一個(gè)學(xué)生竟然選擇了兩道題進(jìn)行解答,并且表達(dá)地既正確,又完整,令其他學(xué)生都佩服不已。
    考慮到低段學(xué)生的注意力在一節(jié)課當(dāng)中只有十多二十分鐘,所以在本節(jié)課的結(jié)尾我設(shè)計(jì)了“幫數(shù)字排隊(duì)”和“幫動(dòng)物排隊(duì)”這兩個(gè)有趣的題目,使全班學(xué)生都積極地參與進(jìn)來,讓學(xué)生想一想,說一說,擺一擺,通過動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手來鞏固今天所學(xué)的知識(shí)。本節(jié)課是以一則十分有趣的數(shù)學(xué)故事——龜兔賽跑作為結(jié)束的,是為了讓學(xué)生將自己喜愛的故事與數(shù)學(xué)緊密地聯(lián)系起來,給學(xué)生在課后繼續(xù)思考的空間,從而更加地喜愛數(shù)學(xué)。
    我認(rèn)為這節(jié)課做得比較好的是我充分考慮到了低段學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),所以創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,整堂課的學(xué)習(xí)活動(dòng)是充滿童趣和情趣的,學(xué)生在趣中誤、樂中學(xué),充分享受著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,從而使這節(jié)課回味無窮,使學(xué)生對(duì)課堂多了些留念。我也著力培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)和生生之間相互合作、交流的能力,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。再次回顧這節(jié)課,我也有許多做得不足的地方,比如雖然給了學(xué)生思考和交流的時(shí)間,但是給的時(shí)間較短,不能讓所有層次的學(xué)生都積極思考,從而成為了課堂上的聽眾。另外,在教學(xué)兩只動(dòng)物的前后位置關(guān)系時(shí),我只出示了相鄰的兩只動(dòng)物讓學(xué)生說一說,其實(shí)可以讓學(xué)生發(fā)揮他們的主體性,主動(dòng)學(xué)習(xí),自己選擇任意的兩只小動(dòng)物來說一說它們的前后位置關(guān)系等等。后,本節(jié)課還缺少了一些動(dòng)手的活動(dòng),比如可以讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)擺一擺桌上的學(xué)具,進(jìn)而鞏固所學(xué)知識(shí)。除此之外,本節(jié)課還有許多的不足和需要改善的地方,希望老師們能給我提出來共同探討,讓我更快地進(jìn)步。